Los Mapas Coneptuales Dela V Y La O

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psicopedagogia, estrategias constructivistas panama

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Los Mapas Coneptuales Dela V Y La O

  1. 1. Universidad Interamericana Centro de Postgrados Maestría en Educación con Especialización en Psicopedagogía Materia Estrategia Constructivista Profesor Silmax Macre Módulo 3 DEFINICIONES Elaborado por Ilka Núñez CIP 8-402-269 20 de enero de 2010
  2. 2. Mapa Conceptual <ul><li>Es una estrategia mediante la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fácilmente. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>En qué Consiste un Mapa Conceptual </li></ul><ul><li>Los conceptos: Los conceptos guardan entre si un orden jerárquico y están unidos con líneas identificadas por palabras (de enlace ) que establecen la relación que hay en ellos . </li></ul><ul><li>Existen tres tipos de conceptos: supra ordinados (mayor nivel de inclusividad) </li></ul><ul><li>coordinados (igual nivel de inclusividad) </li></ul><ul><li>subordinados (menor nivel de inclusividad). </li></ul><ul><li>Las proposiciones: Representan la unión de dos o más conceptos relacionados entre si, mediante una palabra enlace. </li></ul><ul><li>Las palabras enlace: Expresan el tipo de relación existente entre dos o más conceptos y se representan a través de líneas rotuladas. </li></ul>
  4. 4. Construcción <ul><li>Leer y comprender el texto </li></ul><ul><li>Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras claves ) </li></ul><ul><li>Determinar la jerarquización de dichas palabras claves </li></ul><ul><li>Establecer las relaciones entre ellas </li></ul><ul><li>Es conveniente unir conceptos usando líneas que se interrumpen con palabras que no son conceptos lo cual facilita la identificación de las relaciones </li></ul><ul><li>Utilizar correctamente la simbología </li></ul><ul><li>i. Ideas o conceptos </li></ul><ul><li>ii. Conectores </li></ul><ul><li>iii. Flechas ( se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones ) </li></ul>
  5. 5. <ul><li>QUE IMPORTANCIA TIENE UN MAPA CONCEPTUAL CON EL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada. </li></ul><ul><li>Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos. </li></ul><ul><li>Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Permiten que el alumno pueda explorar su conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido. </li></ul>
  6. 7. Técnica de la UVE <ul><li>Es una estrategia que sirve para adquirir conocimientos y sobre el propio conocimiento, y sobre como este se construye y utiliza . Es muy usada en las prácticas de laboratorios de las asignaturas experimentales. </li></ul><ul><li>El diagrama UVE de Gowin es una técnica heurística para ilustrar la relación entre los elementos conceptuales y metodológicos que interactúan en el proceso de construcción del conocimiento o en el análisis de textos [Novak y Gowin, 1988] </li></ul>
  7. 8. <ul><li>PARA QUÉ SIRVE? </li></ul><ul><ul><li>Ayudar a los alumnos a aprender. </li></ul></ul><ul><ul><li>Que los alumnos presten atención al proceso de creación o interpretación del conocimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Usarlo como estrategia para resolver un problema o para entender un procedimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar el diagrama para evaluar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Individualizar la investigación y evitar copias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interpretar lo investigado y crear un juicio de valor </li></ul></ul><ul><li>QUÉ PUEDO INVESTIGAR </li></ul><ul><ul><li>Ciencias: ¿Tienen reproducción sexual las plantas? </li></ul></ul><ul><ul><li>Matemática: ¿Cómo reconozco una ecuación fraccionaria? </li></ul></ul><ul><ul><li>Sociales: ¿El Panamá es un país rico? </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicación ¿Cuál es el mejor poeta romántico del siglo XIX? </li></ul></ul><ul><ul><li>Educación de la fe ¿Qué entendemos por catolicismo? </li></ul></ul><ul><ul><li>Todo aquello que pueda ser probado o corroborado de manera práctica o experimental. </li></ul></ul>
  8. 9. ESTA FORMADO POR LOS SIGUIENTES ELEMENTOS <ul><li>Parte central : Titulo o tema </li></ul><ul><li>Punto de enfoque : fenómeno hecho o acontecimiento de interés en el aprendizaje </li></ul><ul><li>Propósito : Objetivo de la practica que contenga tres momentos (que voy a hacer ) (como lo voy hacer) (para que lo voy hacer) </li></ul><ul><li>Preguntas centrales :Son preguntas exploratorias que concuerdan con el propósito y el punto de enfoque para delimitar el tema de la investigación </li></ul><ul><li>Teoría : Es el marco que explica el porque de un comportamiento del fenómeno de estudio . Referente al propicito y al punto de enfoque . </li></ul>
  9. 10. <ul><li>Concepto : Son palabras claves o ideas principales que no se comprenden pero que son necesarias para la practica (vocabulario minimo 5) </li></ul><ul><li>Hipótesis : Suposición que resulta de la observación de un hecho o fenómeno a estudiar debe estar relacionadas con preguntas centrales </li></ul><ul><li>Material : Lista de utensilios requeridos para la practica especificando el tipo y la calidad a usar </li></ul><ul><li>Procedimiento : Es la secuencia de pasos listados para la realización del experimento; siempre esta enfocado ala investigación que nos lleva a responder las preguntas </li></ul>
  10. 11. <ul><li>Registro de resultados : Pueden ser datos cualitativos o cuantitativos , son resultados expresados empleando una estrategia como cuadro organizativo cuadro comparativo etc.… </li></ul><ul><li>Transformación del conocimiento: Consiste en organizar lógicamente los requisitos por medio de esquemas gráficos que permitan proporcionar información . </li></ul><ul><li>Afirmación del conocimiento : Son las respuestas a las preguntas centrales apoyadas a los registros y la trasformación del conocimiento </li></ul><ul><li>Conclusiones : Son los resultados o juicios de valor que se logran con la relación, propósito , hipótesis , trasformación del conocimiento . </li></ul>
  11. 13. La Historieta <ul><li>Narración grafica , visualizada mediante una serie de de recuadros dibujados a partir de un tema previamente escrito , en la que existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento este ultimo se explica mediante diálogos breves movimientos y expresión de los sujetos dibujados </li></ul>
  12. 14. Características <ul><li>Requiere de varios encuadres </li></ul><ul><li>Tiene secuencia lógica </li></ul><ul><li>Describe diversas situaciones </li></ul><ul><li>Tiene estructura de un cuento o una novela </li></ul><ul><li>Combina elementos verbales con imágenes </li></ul><ul><li>Su dibujo es artístico </li></ul><ul><li>Casi siempre es serie; se caracteriza por no manejar la comicidad </li></ul>
  13. 15. <ul><li>CARACTERISTICAS DE UNA HISTORIETA </li></ul><ul><li>Es de carácter narrativo, considerando que: Tiene la presencia de un narrador como emisor o relator de la historia; y evidencia el tiempo y la secuencia, enmarcada en viñetas. </li></ul><ul><li>Está representada en: Un lenguaje visual y verbal, teniendo en cuenta que usa imágenes y que puede o no aparecer en ella un mensaje verbal. </li></ul><ul><li>Cumple con la finalidad de: Entretener, es de tipo distractora debe ser de una sana diversión para quiénes la leen. </li></ul>
  14. 16. <ul><li>Elementos De Una Historieta </li></ul><ul><li>Dibujo: Representa el ambiente donde se desarrolla la historia (escenario) así como a los personajes. Van dentro de la viñeta. </li></ul><ul><li>Globos o Rabillos: Es el espacio donde se escribe lo que dicen o piensan los personajes de la historieta. </li></ul><ul><li>Tiene dos partes: Globo y rabillo (que señala al personaje que habla). </li></ul>
  15. 17. <ul><li>Cartelas: Es aquello que dice el narrador y que apoya al desarrollo de la historia. Este texto va escrito en un recuadro rectangular en la parte superior de la viñeta. </li></ul><ul><li>Onomatopeya: Es la representación del sonido. Puede estar dentro o fuera del globo. </li></ul><ul><li>Texto: Cuando está presente, debe hacerse de preferencia con letra imprenta. Si la letra se hace pequeña, significa que se está susurrando; si por el contrario, se agranda y usa mayúsculas, es porque se está gritando o poniendo mayor énfasis. </li></ul>
  16. 19. Cada viñeta corresponde a una historia diferente, imagina y escribe los diálogos.
  17. 20. Bibliografía <ul><li>1 . EBENEZER, J. V. Making Chemistry Learning More Meaningful. Journal of Chemical Education,Vol 69 No 6 1992, </li></ul><ul><li>464-467 </li></ul><ul><li>2. GURUCEAGA A.; GONZÁLEZ F. Aprendizaje Significativo y Educación Ambiental: Análisis de los Resultados </li></ul><ul><li>de una Práctica Fundamentada Teóricamente. Enseñanza de las Ciencias, 2004, 22(1), 115-136 </li></ul><ul><li>3. PAROLO M.E.; BARBIERI L.M.; CHROBAK R. La Metacognición y el Mejoramiento </li></ul>

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