Guía Contabilidad Financiera

DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 1.0 Fecha: 01.2010

UNIDAD ACADEMICA CIENCIAS EMPRESARIALES

CONTADURIA PÚBLICA

GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO: Contabilidad Financiera I
NRC:
PERÍODO ACADÉMICO: Primero
MOMENTO:
COMPONENTE Y ÁREA: Financiera / contaduría pública
CRÉDITOS: 3
TRABAJO SINCRÓNICO 48

TRABAJO ASINCRÓNICO 96

1. BIENVENIDA

La Corporación universitaria Minuto de Dios Uniminuto le da una sincera y cordial bienvenida a esta
gran familia universitaria a la que han decidido pertenecer.

Para ustedes es el inicio de un proceso de formación que culminará con la obtención de un título
profesional y esperamos que para muchos de ustedes, con un postgrado. Esto nos llena de alegría,
porque da cuenta que los esfuerzos realizados han dado sus frutos. Ahora desde ésta asignatura de
contabilidad financiera I, buscamos formarlos en los pilares básicos de la disciplina contable a partir del
abordaje de los desarrollos históricos y fundamentos socio – epistemológicos.

2. INTRODUCCIÓN

En todas las disciplinas, las teorías y conceptos se desarrollan en continuidad histórica. Un pensamiento
conduce a otro. Dónde estamos hoy depende en buena parte de dónde estábamos ayer. Se hace
necesario, entonces, analizar la historia de la contabilidad, considerando a ésta en sentido amplio, o sea
como la necesidad de registrar mental o documentalmente elementos del patrimonio.

En éste curso daremos respuesta a preguntas tales como:
¿Cómo fue el desarrollo histórico de la contabilidad financiera a través del tiempo?

¿Cuál es el enfoque socio-epistemológico de la contabilidad?
¿Cuáles son las escuelas doctrinales en contabilidad?
¿Cómo se evidencian los enfoques normativos y positivos en la regulación contable?
¿Cómo se entiende el desarrollo y evolución de la contabilidad Financiera convirtiéndose en una
herramienta para la toma de decisiones?. El presente curso se desarrollará en 8 semanas, dentro de las
cuales se realizarán actividades de comprensión de lectura, análisis de documentos, resolución de casos,
trabajos grupales y exposiciones.

3. OBJETIVO GENERAL

Formar al estudiante en los pilares básicos de la disciplina contable a partir del abordaje de los desarrollos
históricos, los fundamentos socio-epistemológicos y el estudio de los avances teóricos que fundamentan
la práctica contable

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar las bases socio – epistemológicas de la Contabilidad
• Comprender las escuelas doctrinales en contabilidad
• Reconocer la necesidad de enfoques metodológicos para el estudio de la evolución del
conocimiento científico
• Asociar los paradigmas en la utilidad de la información
• Interpretar los elementos mínimos de la metodología contable
• Comprende la estructura de la teoría general en contabilidad
• Relacionar la evolución de la contabilidad según el desarrollo de las organizaciones
• Interpretar el proceso contable y la regulación del mismo por medio de modelos contables.
• Interpretar el marco legal, las normas y los aspectos generales de la contabilidad.
• Analizar los aspectos normativos de la contabilidad aplicables en Colombia
• Distinguir los sucesos del período empírico, clásico y científico en la evolución histórica de la
contabilidad.

5. COMPETENCIAS

• Redacte las competencias que el estudiante deberá alcanzar/desarrollar en el Curso. Distribúyalas de la
siguiente manera:

• Cognitivas (máximo 2): aquellas competencias interpretativas, argumentativas y propositivas que
alcanzará/desarrollará el estudiante.

Evaluar la evolución histórica de la contabilidad con la aplicación de los sistemas contables actuales.

Reestructurar las bases

• Praxeológicas (sólo 1): aquellas competencias que permiten integrar las relaciones entre teoría, práctica y
contexto.

Combinar los pilares básicos de la disciplina con la aplicación actual de la normatividad contable internacional
y nacional.

• Actitudinales (sólo 1): aquellas competencias que determinan las características de las personas que
hacen que su comportamiento sea satisfactorio en el ámbito académico y/o laboral.

Aplicar en el desarrollo de su actividad como profesional de la contaduría, la epistemología de la contabilidad.

• Para su redacción deberá observar la siguiente estructura:

• Entrada (verbo, usando tercera persona del presente de indicativo) + Objeto (aquello que el estudiante
alcanzará/desarrollará) + Condición (o Contexto).

• Ejemplo: Diseñar un sistema de control del transporte para una ciudad de más de cinco millones de
habitantes.

6. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

1. Desarrollo y evolución histórica de la contabilidad
•Período empírico
•Período clásico
•Período científico
•Desarrollo y evolución en Colombia
2. Enfoques socio- epistemológicos.
•Epistemología clásica y moderna
•Socio epistemología
3. Escuelas doctrinales en contabilidad
•Paradigma antropológico inductivo
•Paradigma de la ganancia líquida y realizada
•Paradigma de la utilidad de la información
4. Enfoques normativos y positivos en la regulación contable
•Programa legalista
•Programa formalizado
•Programa económico
•Estructura de la teoría general en contabilidad
•Evolución de la contabilidad según el desarrollo de las organizaciones
•Métodos y modelos contables
5. Aspectos Normativos de la Contabilidad.

• Concepto e importancia de la contabilidad
• Objetivos y clasificación de la contabilidad
• Importancia, cualidades y usuarios de la información contable.
• Marco legal de la contabilidad
• Ciclo contable

7. CALENDARIO DEL CURSO

UNIDAD DE EVIDENCIA DE CONDICIÓN DE FECHA DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ENTREGA ENTREGA

Semana 1 y 2 Identificar las Enviar en archivo
Desarrollo y evolución características de cada word el producto por Sábado semana 1
histórica de la contabilidad periodo histórico a nivel el aula virtual en el y 2.
mundial y a nivel link tareas.
Colombia. Desarrolla
en un cuadro sinóptico
las diferentes etapas y
participa en el Foro LA
EPISTEMOLOGIA
CONTABLE EN
COLOMBIA.
Semana 3 y 4 El estuante identifica Enviar en archivo Fin de semana 3 y
Enfoques socio- los diferentes enfoques Word, el producto por 4
epistemológicos epistemológicos que el aula virtual en el
han influido en el link tareas.
1.
desarrollo de la
contabilidad.

Con base en las
lecturas el estudiante
debe elaborar un mapa
mental de cada una de
ellas.
Semana 5 Comprende los Participa en el foro Sábado semana 5
Escuelas doctrinales en paradigmas que virtual
contabilidad conllevan los conceptos
económicos de utilidad,
ganancia, información
Participa en el debate
Economía y
Contabilidad

Semana 6 Identifica los diferentes Los trabajos escritos Sábado semana 6
Enfoques normativos y programas, la se envían por el link
positivos en la regulación estructura, métodos y tareas del aula virtual
contable. modelos contables.
Para ello debe
1.
desarrolla el tema en
grupos de trabajo.

Semana 7 y 8 Enviar las Fin de semana 7 y
Distingue los
Aspectos normativos de la conclusiones por el 8
conceptos, objetivos e
contabilidad aula virtual en el link
importancia de la
tareas.
información contable.
Elaborar un trabajo
escrito

8. METODOLÓGIA GENERAL

La metodología empleada para la adquisición del conocimiento de Contabilidad Financiera I por parte de los
estudiantes, se realizará de forma teórica – práctica, de tal manera que les permita desarrollar habilidades y
destrezas, mediante la socialización de los temas propuestos previa indagación de los mismos por el grupo de
estudiantes, para que puedan interactuar y con la ayuda del tutor quien dirige el proceso de aprendizaje,
promueva actividades y tareas para que comprendan, reconozcan e interpreten la evolución histórica de la
contabilidad y sus aspectos normativos.

Las tutorías presenciales se realizan los días sábados en la sede de la Universidad y en el horario asignado,
son oportunidades de encuentro para despejar dudas, compartir experiencias, y en todo caso, para crecer
epistemológica y humanamente. Por medio del aula virtual se realizaran foros de discusión de opinión, envío de
las tareas, de las exposiciones grupales,

9. METODOLOGÍA PARA CADA SEMANA DE ESTUDIO

El estudio de nuestro Curso lo dividiremos en Unidades de Aprendizaje pero no necesariamente coincidirá una
unidad de aprendizaje con cada semana de estudio. Para evitar confusiones debe aclararse lo siguiente:

Las Unidades de Aprendizaje tienen siempre una "Orientación Didáctica", que se compone de objetivos y
Preguntas Generadoras, y de contenidos temáticos.

Las Semanas de Estudio, coincidan o no con las Unidades de Aprendizaje, tendrán lo siguiente:

Contenidos Temáticos (que deben ser leídos a la luz de la “Orientación Didáctica” de la Unidad de
Aprendizaje);
Recursos Didácticos, que son siempre artículos o textos obtenidos a través de libros o de la red de internet
que pretenden ayudar en la profundización del tema o problema; y, finalmente,

Actividades, que describen los productos que semana tras semana deben enviarse al Tutor para su respectiva
revisión y valoración.

• Núcleo de desarrollo económico y contable: El curso de contabilidad financiera I, está diseñado para
reconocer sucesos del periodo empírico, clásico y científico de la evolución histórica de la contabilidad,
su efecto en el manejo de la información contable y financiera necesaria para el campo de formación
específica.
• Campo de formación área Financiera – Contaduría Pública: es aquí donde con el núcleo “de
desarrollo económico” permite reconocer la necesidad de enfoques metodológicos para el estudio y
evolución del conocimiento “científico”, sumado a comprender los enfoques socio-epistemológicos
creando habilidades y competencias que reconozcan y comprendan los paradigmas de la utilidad de la
información y en general de la teoría contable.
• Proyecto de investigación: el curso se encuentra adscrito al Proyecto de Investigación
“Conceptualización y propedéutica general de la Contabilidad”. Este curso es apoyo fundamental para
reconocer la evolución de la contabilidad, interpretar el proceso contable y la regulación del mismo
establecido en un marco legal, económico y social.

Entre los instrumentos para realizar ésta metodología se tienen:

Correo electrónico: herramienta para el envío de trabajos y recepción por parte del profesor. También
funciona como espacio para aclarar dudas y envío de comunicaciones grupales o individuales.

Chat: permite realizar evaluaciones o sustentaciones de trabajos en tiempo de real. Se facilita la
comunicación entre docente y estudiante.

Video conferencia: Permite la sustentación o presentación de trabajos en tiempo real. Permite la
presentación de diapositivas, textos y la interacción con un buen número de estudiantes, sin
interferencias.

10. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Es fundamental que los estudiantes conozcan y manejen el salón virtual, la plataforma tecnológica Moodle,
comprendan su función y asuman, que es el espacio en donde interactúan tutor y estudiantes, para el logro de
los objetivos de formación propuestos, que facilitan el proceso cognitivo para alcanzar los aprendizajes
significativos.

Los estudiantes adquieren un compromiso en donde deben revisar periódicamente cada sección del curso,
desarrollen, investiguen y cumplan con las tareas y actividades dejadas previamente, para la socialización de
temas y formulación de inquietudes, análisis, argumentos, preguntas al tutor, quien las resolverá, teniendo en
cuenta la contextualización en la formulación de problemas, la solución epistemológica mediante la
interpretación histórica acorde al planteamiento de la pregunta, para facilitar la formación y el aprendizaje,
motivándolos a la participación activa, favorecer el intercambio y la interacción de información a través de la
tecnología, incorporando actividades de discusión y socialización, que conduzcan a favorecer la reflexión
individual y la interacción social. Las siguientes son algunas de las estrategias a utilizar en ésta asignatura:

TALLERES: son una estrategia formativa cuyas unidades de aprendizaje son de tipo práctico donde predominan
o requieren actividades de diseño, planeación, ejecución y manejo de herramientas, desarrollan actividades de
ejercitación—reflexión, aplicación intelectual, actitudinal y de destrezas expresivas y lingüísticas.

SEMINARIOS: donde la actividad dominante es la investigación (formativa), la sistematización de
conocimientos, la elaboración de informes, ensayos y reportes. Permitiendo juego de roles y específicas
actividades formativas de coordinación, relatoría, correlatoría, además de generar espacios dialógicos para el
despliegue de competencias argumentativas, interpretativas y propositivas.

LABORATORIOS: Constituye una estrategia formativa donde las unidades de aprendizaje requieren de material
e instrumental especializado. La actividad predominante es la experimentación y la verificación de hipótesis de
trabajo como la estimación de impacto de diversas variables en el resultado, los procesos pueden ser inductivos
(de los hechos a la teoría), o deductivos (validez de la teoría en los hechos).

PRACTICAS PROFESIONALES: Estrategia cuyas unidades de enseñanza - aprendizaje requieren que el
alumno realice tareas en condiciones reales y supervisadas; la actividad predominante es la transferencia y
aplicación del conocimiento y la aplicación praxiológica de destrezas y habilidades propias del ejercicio
profesional.Supone una preparación conceptual y metodológica que se remite a otros cursos de índole teóricos
o teorico-practicos cursados con anterioridad al ejercicio profesional que se va a desarrollar en la practica.

TUTORIAS: Como estrategia desarrolla acciones de apoyo inicial y orientación institucional, curricular y
metodológica a los estudiantes, para luego en los niveles superiores de la formación profesional, constituir un
soporte de carácter académico mediante asesorías y consulta profesional.

11. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Para realizar el proceso de la evaluación, se desarrollarán varias estrategias de evaluación:

10.1 Autoevaluación: Fomenta el aprendizaje autónomo en el estudiante. La
responsabilidad académica consiste en verificar, los logros y objetivos de aprendizaje
establecidos por el profesor y desarrollados por el estudiante.

10.2. Coevaluación: Se realiza mediante el aprendizaje colaborativo o entre pares. Las
actividades desarrolladas entre compañeros, mediante la conformación de equipos de trabajo
académico.

10.3. Evaluación parcial: Desarrolla el aprendizaje por proyectos. El tutor acompaña,
observa y cualifica el avance de los trabajos o proyectos con respecto al trabajo final.

10.4. Evaluación final: Refuerza el aprendizaje por proyectos. No es una evaluación de
conocimiento al final del proceso formativo, sino una medición de los resultados de
aprendizaje, mediante la presentación final del trabajo o proyecto emprendido.

Entre los tipos de preguntas que se usarán en los cuestionarios, están:

• Falso – verdadero
• Preguntas abiertas
• Preguntas cerradas
• Actividades de síntesis y presentación de información
• Selección múltiple
• Análisis y comentarios de textos, página web

Ensayos:

Los escritos breves y reflexiones en torno a temas específicos permiten analizar el avance
académico de los estudiantes. Son espacios de tipo abierto, en el cual se le pide al
estudiante que a partir de una lectura o de unas preguntas orientadoras, desarrolle su
capacidad de argumentación e interpretación sobre un tema particular. El profesor debe
analizar la comprensión, el entendimiento y la argumentación lograda por el estudiante.

Recursos:

Para estas evaluaciones se pueden utilizar herramientas tecnológicas como los procesadores
de palabra (Word, google, documents, open office) el software de mapas conceptuales o
mentales (cmaps, tools, freemind), discos virtuales, la búsqueda de información en bases de
datos y bibliotecas digitales.

Trabajo en grupo:

En el trabajo en grupo se partirá de los objetivos e intereses comunes. Las técnicas grupales
permiten el aprendizaje colaborativo, el estilo interactivo entre los estudiantes y la

interdisciplinariedad.

Las dinámicas grupales permiten la realización de trabajos prácticos, en los cuales se puede
unir la teoría con las situaciones cotidianas o de la vida real; aplicar lo aprendido a contextos
nuevos y/o diferentes. La metodología empleada será la de resolución de problemas o la
conceptualización y diseño de productos..

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos al momento de realizar trabajo en grupo:

• El tamaño del grupo
• El tipo de interacción que tendrán los participantes (grupo de pares, líder y grupo, entre otros)
• Lugar y estrategia de reunión (presencial, virtual, mecanismo de reunión)
• El tipo de trabajo a realizar (charla, encuentro, elaboración de documentos, desarrollo del
trabajo)

Las técnicas para trabajar este tipo de evaluación serán:

• Entrevistas personal o en línea
• Foros (discusiones sobre temáticas específicas)
• Estudio de casos
• Seminarios – Taller
• Espacios de simulación o juegos de rol
• Lluvias de ideas

Recursos:

Para ésta modalidad de evaluaciones se utilizarán herramientas tecnológicas como Blogs, wikis,
aulas virtuales, foros virtuales, brainstorms.

Aspectos a Escala de calificación
evaluar
5.0 4.0 3.0 2.0 1.0

Mapa Todas las ideas El 80% de las El 30% de las Muestra ideas No presenta
Conceptual presentadas ideas esta ideas permite la confusas, las interés ni
/ Mental están organizado de lo conexión pero no palabras no solicita
organizadas de general a lo muestran un corresponden. Se aclaraciones,
lo general a lo específico. Las orden coherente, presenta con no presenta
específico. Se palabras de ni un sentido disculpas trabajo. No
presenta en la enlace; permite lógico. Se injustificadas presenta
fecha prevista la conexión pero presenta con más trabajo.
no da sentido de dos días de

lógico a los atraso según la
conceptos. Se fecha prevista.
presenta con un
día de atraso
según la fecha
prevista.

Ensayo / El escrito El escrito ofrece Presenta las No incluye
Trabajo presenta un las ideas individuales interpretaciones,
escrito lenguaje interpretaciones del autor con presenta muchos
específico y esperadas. Las poca errores
técnico para oraciones en los interpretación. El ortográficos como
crear el interés. párrafos son lenguaje es gramaticales que
Las oraciones en coherentes y el predecible. Las distraen al lector
los párrafos lenguaje técnico oraciones del contenido del
fluyen y son utilizado es muestran poca ensayo
variadas en adecuado. Se variedad. Existen
longitud y observan pocos muchos errores
estructura para errores de de ortografía,
mejorar el ortografía, gramaticales y de
contenido. El gramaticales o digitación que
ensayo no de digitación, que generan el
presenta errores no distraen la cuestionamiento
ortográficos, atención del del contenido del
gramaticales o lector. escrito.
de digitación.

Foro / Las respuestas e Algunas ideas o La comprensión Las pocas No participa
Debate intervenciones detalles de conceptual del intervenciones
del estudiante apoyo, se pasan tema no es claro dejan ver la falta
muestra una por alto o son y ofrece pocas de comprensión
profunda mal entendidos intervenciones del tema y por
comprensión de Sus ello se detectan
los conceptos interpretaciones lagunas en sus
relevantes. o intervenciones ideas.
Explica puntos son las
de vista frente al esperadas.
entorno de
discusión, con
base al tema
planteado.
Ofrece
conexiones y
puntos de
discusión.

ABP La Resolución La propuesta a la La Resolución del La propuesta a la No presenta
del problema resolución del problema resolución del propuesta.
planteado, problema planteado, problema
presenta soporte planteado, deja presenta planteado, no
en fuentes de ver un trabajo de deficientes evidencia
investigación investigación fuentes de exploración de
consultadas así esperado, así investigación. trabajo
como como la Baja exploración interdisciplinario
participación de participación de sobre conceptos ni investigaciones
un criterio un criterio de profesionales
interdisciplinario interdisciplinario en otras áreas,
que contribuyen a
dar solución al
caso.

12. DESARROLLO TEMÁTICO

Las actividades pueden ser:

a). De observación: comparando un objeto con otros objetos de la misma clase y
establecer sus semejanzas y diferencias, plantear ejemplos y contraejemplos.

b). De conceptualización: Indagar en diferentes fuentes sobre información referente a un
objeto de estudio, forros, exposiciones

• Solución de Problemas: Interpretar requerimientos; formular problemas; establecer relaciones
con otros problemas similares; formular hipótesis; probar hipótesis; elaborar generalizaciones
o conclusiones; tomar decisiones; elaborar y ejecutar proyectos en equipo o individualmente.

• Transferir lo aprendido a nuevas situaciones: simular procesos; evaluar el trabajo de los
compañeros; realizar simulacros de situaciones; diseñar o rediseñas máquinas, equipos,
herramientas; construir modelos y/o maquetas; calcular costos de operación; sustentar
decisiones tomadas; preparar todas las condiciones requeridas para el trabajo;

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: ¿Cuál ha sido el desarrollo y
evolución histórica de la contabilidad?

FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
Lunes semana 1 Sábado semana 2
2 semanas

OBJETIVO
Identificar el desarrollo y la evolución histórica de la contabilidad

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

Consultar en la biblioteca los libros de Luís Antonio Salazar Santiago, Historia de la
Contabilidad y el libro de Manera F. Gertz Origen y Evolución de la Contabilidad capítulos 1,2

Consulte los siguientes link:

http://www.aeca.es/comisiones/historia/lahistoriadelaconyabilidad.htm
http://www.eumed.net/libros/2009C/576/CONCEPTO%20Y%20DIVISION%20DE%20LA
%CONTABILIDAD

Para la semana 1, en un cuadro sinóptico extracte las características de cada una de los
períodos de la epistemología como son el empírico, clásico, científico y la evolución en
Colombia. Remita el cuadro sinóptico por el link tareas del aula virtual antes del jueves a las
9:00 p.m.

Para la semana 2, debe participar en el Foro LA EPISTEMOLOGIA CONTABLE EN
COLOMBIA. Para ello cuenta con el jueves de la semana 2 entre las 6:00 a.m. y las 9:00 p.m.
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Cada encuentro tutorial sincrónico o presencial se desarrollará teniendo en cuenta los
siguientes puntos:
1. Socialización de términos desconocidos
2. Aclaración de dudas a nivel general
3. Consolidación de criterios del tema visto
4. Introducción al tema de la semana siguiente
Cuando sea del caso sustentación de evaluaciones o trabajos

EVALUACIÓN
CRITERIOS
EVIDENCIA DE CONDICIÓN DE
FECHA
APRENDIZAJE ENTREGA
Identificar las Esta entrega tendrá una calificación Los cuadros Sábado
características de equivalente al 5%, respecto de la nota sinópticos serán semana 1 y 2
cada periodo histórico del período de corte. enviados por el aula
a nivel mundial y a virtual y la
nivel Colombia. participación en el
Desarrolla en un Foro.
cuadro sinóptico las
diferentes etapas y
participa en el Foro
LA EPISTEMOLOGIA
CONTABLE EN
COLOMBIA.


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: TRABAJO ESCRITO / MAPA
MENTAL

TIEMPO ASIGNADO
3 Y 4 semana

OBJETIVO
Asociar la epistemología clásica, la moderna y la socio epistemología.


Para la semana 3 Consultar el link:

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/soto/capitulo%20III.pdf

El estudiante debe elaborara un mapa mental sobre el material leído y remitirlo al aula virtual
entre el miércoles a las 6:00 a.m. y el viernes a las 6:00 p.m.

Para la 4ª semana y una vez debatido el material de la semana 3, debe organizarse en
grupos de no mas de 4 personas para entregar las respuestas al taller, que contempla las
siguientes preguntas:

• ¿Es la epistemología importante para la contabilidad?
• ¿Si el conocimiento es el base del actuar, que es la contabilidad frente a la
socio epistemología?
• ¿Las representaciones del mundo, son realmente lo que vemos desde el punto
de vista contable?
• ¿La economía y la contabilidad hacen parte de una verdad contable?
• ¿Es posible actuar en el área contable sin tener conocimiento de la
epistemología?


siguientes puntos:
5. Socialización de términos desconocidos
6. Aclaración de dudas a nivel general
7. Consolidación de criterios del tema visto
8. Introducción al tema de la semana siguiente
Cuando sea del caso sustentación de evaluaciones o trabajos

EVALUACIÓN
CRITERIOS
FECHA
APRENDIZAJE ENTREGA
El estuante identifica Cada participación tendrá una El debate es por aula Sábado
los diferentes calificación equivalente al 5% respecto virtual. semana 3
enfoques a la nota del período académico.
epistemológicos que
han influido en el
desarrollo de la Respuestas enviadasSábado
contabilidad. por el aula virtual semana 4

Con base en las
lecturas el estudiante
debe elaborar un
mapa mental de cada
una de ellas.
Participación en el
Debate


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: TRABAJO EN GRUPO

TIEMPO ASIGNADO
1 semana

OBJETIVO
Interpretar la filosofía de las escuelas doctrinales en contabilidad, los
paradigmas antropológico y económico, y los elementos mínimos de la
metodología contable.


El estudia debe leer el material del link:

http://www.gerencie.com/paradigmas-de-la-contabilidad.html

Adicionalmente debe indagar con un profesional en Economía sobre los paradigmas en la
ganancia líquida y realizada.

Todo el material obtenido se deberá subir al aula virtual.

En el encuentro del sábado de la semana 5 los estudiantes organizados por grupos,
participaran en un debate sobre el paradigma de la ganancia líquida


siguientes puntos:
• Socialización de términos desconocidos
• Aclaración de dudas a nivel general
• Consolidación de criterios del tema visto
• Introducción al tema de la semana siguiente
Cuando sea del caso sustentación de evaluaciones o trabajos.

EVALUACIÓN
CRITERIOS
FECHA
APRENDIZAJE ENTREGA
Comprende los La participación tendrá una calificación La participación es Sábado
paradigmas que del 5%.respecto de la nota del período presencial semana 5
conllevan los de corte.
conceptos
económicos de
utilidad, ganancia,
información
Participa en el debate
Paradigma de la
ganancia líquida.


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. INDAGACION

TIEMPO ASIGNADO
1 semana

OBJETIVO
Aprehender la estructura de la teoría general en contabilidad, la evolución
de la contabilidad según el desarrollo de las organizaciones, el proceso
contable y la regulación del mismo.


Los estudiantes organizados en grupos de 4 o 5 personas, deben tomar uno d elos siguientes
temas para ser indagados y luego, compartidos con sus compañeros. Los temas son:

Programa legalista
Programa formalizado
Programa económico
Estructura de la teoría general en Colombia
Evolución de la contabilidad según el desarrollo de las organizaciones
Métodos y modelos contables.

La socialización se realizará por el aula virtual en el link tareas y en el encuentro presencial
se realizará una mesa redonda.
.
siguientes puntos:
EVALUACIÓN
CRITERIOS
FECHA
APRENDIZAJE ENTREGA
Identifica los Ésta actividad tendrá un 10% de la Los documentos Sábado
diferentes programas, calificación del período serán enviados por semana 6
la estructura, métodos aula virtual.
y modelos contables.
Para ello debe
desarrollar el tema en
grupos de trabajo


ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: FORO

TIEMPO ASIGNADO
2 semanas

OBJETIVO
Argumentar los conceptos e importancia de la contabilidad, sus objetivos
y clasificación, el marco legal y el ciclo contable.


Para la semana 7 los estudiantes en los mismos grupos en que vienen trabajando, deberán
distribuirse los siguientes temas para socializarlos por el aula virtual en el foro de discusión
que se dejará habilitado entre el miércoles de la semana 7 a las 6:00 a.m. y hasta el jueves
de la semana 7 a las 7:00 p.m.

Los temas son:

Concepto e importancia de la contabilidad
Objetivos y clasificación de la contabilidad

Para la semana 8, los temas son:

Importancia, cualidades y usuarios de la información contable.
Marco legal de la contabilidad
Ciclo contable

El foro para la semana 8 estará disponible el jueves d e la semana 8 a las 6:00 a.m. y el
viernes hasta las 9:00 p.m.


siguientes puntos:
EVALUACIÓN
CRITERIOS
FECHA
APRENDIZAJE ENTREGA
Distingue los Esta participación tendrá una Participación en el Sábado
conceptos, objetivos e calificación equivalente al 10% Foro. semana 7
importancia de la respecto a la nota del período.
información contable.
Participación en el Sábado
Elaborar un trabajo aula presencial semana 8
escrito

BIBLIOGRAFIA

GERTZ, Manero F. 1999. Origen y Evolución de la Contabilidad. Quinta edición. México. Editorial
Trillas, ISBN: 968-24-3730-X

URIBE, H. 2006. Introducción a la teoría de la contabilidad financiera. Primera edición. Editorial:
Universidad EAFIT Escuela de Administración. ISBN: 958-8281-10-5

HORNGRED, SUNDEM, ELLIOT. Introducción a la contabilidad financiera. Sétima edición.
Editorial: Pearson. ISBN 0139059938

HORNGRED HARRISON OLIVER. Contabilidad. Octava edición. Editorial: Pearson. ISBN

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