3.  J. Piaget denominó  Ejercicio de los
período Sensorio Reflejos
Motor al ciclo
evolutivo que abarca
desde el nacimiento
hasta los 2 años de
edad. Este período
comprende 6
subestadios que dan
cuenta de los
diferentes procesos y
adquisiciones de los
niños a medida que
van creciendo

4. reflejos innatos, pero también de los primeros hábitos, logrando el bebé,
en un determinado momento, utilizarlos de forma intencionada.

5. Este estadio está caracterizado por la aparición de las
primeras adquisiciones, los primeros hábitos, que suponen ya una
alteración de los reflejos innatos, pero que todavía no tienen el rasgo de
intencionalidad propio de las conductas
Por ejemplo, la acción de chuparse el pulgar de forma sistemática,
coordinación entre mano y boca que supone
una adaptación adquirida del reflejo de succión

6. Comienza la exploración del entorno. Cuando ahora
manipula un objeto lo
hace porque tiene un interés real en explorarlo.

7. Ahora ya es capaz primero de percibir algún objetivo deseable y después
imaginar cómo conseguirlo. Su conducta ya es intencional y puede mostrar una
clara conducta de anticipación ante la aparición de determinados indicios

8. Es el momento en que empieza a experimentar y descubrir nuevas soluciones
mediante
un procedimiento de tanteo. Así puede aprender que un objeto situado a
cierta distancia puede cogerse mediante un palo, cordel, etc...

9. El niño es ahora capaz de pensar y actuar sobre el mundo de forma interna y
no meramente deforma externa (tanteo). Así será capaz de buscar los
objetos que se han escondido mediante
desplazamientos invisibles.

10.  El período de preparación
(preoperatorio) y
organización de las
operaciones
concretas está
caracterizado por la
capacidad de
representación del niño, lo
que Piaget llama la función
simbólica o semiótica. Esta
capacidad de representar
lo real por medio de
significantes diferentes de
las cosas significadas, se
plasma en diferentes
campos como la imitación,
el dibujo, el juego y,
especialmente el lenguaje

13.  Empiezan a clasificar las
cosas en categorías,
trabajan con números,
tienen en cuenta aspectos
de una situación y
entienden la reversibilidad,
son más capaces de
ponerse en el lugar de otro
y realizar juicios morales.
 La manera en como
dominan el cambio de
forma de un objeto lo
vemos con el experimento
con figuras de plastilina,
presentándoles primero
una bola y después un
gusano hecho con la
misma materia

15.  En este periodo el individuo
puede tratar problemas no
presentes físicamente
, realizar hipótesis e intenta
comprobarlas
sistemáticamente.
 Las diferentes experiencias
entre niños de distinta
clase socioeconómica y
cultural pueden retrasar la
llegada de este periodo e
incluso algunos individuos
nunca pueden llegar a
este.

17.  Periodo sensoriomotor
(0-2 años).tiene
normalidad en el
desarrollo afectivo
 Hacia los 3 meses
sonríen hacia la
presencia de la madre
 Hacia los 8-9 meses
miedo ante los
extraños

18.  Periodo sensoriomotor
 Ligero retraso en el
desarrollo motor
 La falta de
retroalimentación visual
afecta al equilibrio y
coordinación
 Tiene menos
posibilidades de
imitación
 Puede presentar falta de
motivación hacia lo que
le rodea, por falta de
incentivo externo

19.  Ligero retraso en el  Una vez que el niño ciego
desarrollo cognitivo consiga moverse de forma
 En las dos primeras etapas autónoma y dirigirse hacia
del periodo sensorio-motor los objetos sonoros, lo que
(0-4 meses) el desarrollo de supone el comienzo de una
un bebé ciego es similar al permanencia de los objetos,
de un vidente. accederá sin problemas a
las etapas cuarta y quinta (9
meses-2 años)
 En la tercera etapa del
periodo sensorio-motor (4-
9meses) es cuando
comienzan las diferencias
importantes entre un bebé
ciego y un vidente ,debido
a que no se adquiere la
permanencia de los objetos

22.  PERIODO PREOPERATORIO
2-7 AÑOS
 Imitación pobre y el
desarrollo del juego
simbólico retrasado.
 Dificultad de desarrollo en
el lenguaje referido a
espacios y personas
Entre 2-3 años, el lenguaje
del niño invidente puede
considerarse normal
desapareciendo el retraso
en el caso de que exista
 Desarrollo para formarse
imagen de sí mismo,
normalidad
(hacia 3-4 años)

23.  PENSAMIENTO CONCRETO
7-11 AÑOS
 No adquieren las
operaciones concretas de
forma homogénea y
simultánea
 Ligero desfase evolutivo
entre tareas que tienen un
mayor soporte figurativo-
perceptivo que en
aquellas más influidas por
aspectos lingüísticos
(desaparece entre 11-12
años)
 Papel fundamental del
lenguaje en el desarrollo
cognitivo

30. Explorar objetos con diversos
tamaños, pesos, formas,
texturas y temperaturas.
· Identificar (ejemplo: dame
la manzana).
· Discriminar características
(ejemplo: pásame la pelota
más pesada).

31. · Identificar sonidos de instrumentos (
ejemplo: cuando se escuche la
guitarra vas a aplaudir).
· Relacionar sonido con objeto
(ejemplo: busca entre estos objetos el
que suena así).
· Identificar sonidos producidos por la
naturaleza (animales, viento, mar).
· Imitar sonidos.

32. Identificar diversos olores en frascos
(orégano, canela, perfume, etc.)
· Identificar diversos olores de
objetos (pan, queso, fruta, etc.)
· Identificar diversos sabores (dulce,
salado, amargo, ácido).