1. UNIDAD 3
EDUCACION INCLUSIVA EN EL AULA Y CONTEXTO ESCOLAR
ELABORADO POR:
YAMILE ANGARITA LÓPEZ
CÓDIGO: 201223199
SEGUNDO SEMESTRE
LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS,
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FESAD SEDE DUITAMA
2013

2. UNIDAD 3
EDUCACION INCLUSIVA EN EL AULA Y CONTEXTO ESCOLAR
ELECTIVA INTERDISCIPLINAR
ELABORADO POR:
YAMILE ANGARITA LÓPEZ
CÓDIGO: 201223199
PRESENTADO A:
MARTHA MALPICA
LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
MATEMÁTICAS, HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FESAD SEDE DUITAMA
2013

3. INTRODUCCION
ESTE TRABAJO ESTA BASADO EN IDENTIFICAR Y
ASUMIR EL ROL COMO DOCENTE DE LAS PRACTICAS
INCLUSIVAS EN LAS AULAS DE ACUERDO LAS
DIFERENTES NECESIDADES PARA UNA BUENA
FORMACIÓN E INTEGRO DE LOS NIÑOS, JÓVENES Y
ADULTOS.

4. ES LA EDUCACIÓN Que
PRETENDE APLICARSE A LAS
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE TODOS LOS
NIÑOS
JÓVENES Y ADULTOS SIN
IMPORTAR SU RAZA,
CONDICIONE O CUALQUIER
DIFICULTAD

5. ¿Para que ?
• RECONOCER EL ESTADO ACTUAL DE LA GESTIÓN ESCOLAR
EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• POSIBILITAR EL ANÁLISIS DE LA FORTALEZA Y
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
• APROVECHAR RESULTADOS PARA ESTABLECER
PRIORIDADES Y TOMA DE DECISIONES
• PARA MINIMIZAR LAS BARRERAS CONTEXTO

6. condiciones
• La valoración de la diversidad como un
elemento que enriquece el
desarrollo personal y socia
• La existencia de un proyecto educativo de toda
la escuela que
contemple la atención a la diversidad
• La implementación de un currículum susceptible
de ser adaptado a las diferentes
capacidades, motivaciones, ritmos y estilo de
aprendizaje de los alumnos
• La utilización de metodologías y estrategias
de respuestas a la diversidad en el aula.

7. ¿Como se logra?
Dando la oportunidad a los estudiantes de adquirir
conocimientos
y valores para aprender, vivir y aprender a lo largo
de la vida sin
importar su condiciones

8. objetivos
• Asegurar el derecho a una educación de calidad para toda
la población y reducir la exclusión
• Desarrollar las estrategias de intervención y medidas
de apoyo necesarias para detectar y atender las
necesidades y características personales del
alumnado.
• Promover el dinamismo y la interacción entre
instituciones para que la inclusión sea una
realidad en el mundo del trabajo y en la
sociedad
• Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar
una educación personalizada, fomentando la
participación, la solidaridad y cooperación entre los
alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la
eficacia del sistema educativo.
• Buscar la coordinación de los distintos agentes y
entornos formativos (la familia, el barrio, los medios de
comunicación, etc.), avanzando hacia la formación de
una comunidad educadora.

9. estrategias
• Enseñanza cooperativa:
colaboración entre los profesores
• Aprendizaje cooperativo: los
alumnos se aYudan entre si
• Solución cooperativa de conflictos:
abordar el comportamiento
inadecuado en el aula
• Estrategias de aprendizaje
alternativo: enseñar a los alumnos
como aprender y resolver problemas
• Enseñanza eficaz: control
diagnostico evaluación y altas
expectativas

10. ROL DEL DOCENTE
SE RECONOCE QUE LOS DOCENTES TIENEN UN PAPEL FUNDAMENTAL EN EL LOGRO
DE MEJORES PRÁCTICAS EDUCATIVAS. ES DESDE EL AULA DONDE SE APRENDE A
ENTENDER Y RESPETAR LA DIVERSIDAD; ES ALLÍ DONDE LOS ESTUDIANTES
APRENDEN VALORES, CONOCIMIENTOS Y FORMULAN SUS EXPECTATIVAS Y
RESPONSABILIDADES EN LA SOCIEDAD. EL MAESTRO ACTÚA COMO MODELO Y
MEDIADOR DE ESTOS APRENDIZAJES, DE ALLÍ SU IMPORTANCIA EN LA
TRANSFORMACIÓN DE UNA SOCIEDAD INCLUYENTE, QUE VALORA, PERMITE Y
PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DE TODOS SUS CIUDADANOS EN EL DESARROLLO
DEL PAÍS. EXISTE UNA NECESIDAD SENTIDA DE FORMAR MAESTROS QUE
ENTIENDEN Y VALORAN LA DIVERSIDAD; ELLOS DEBEN ADEMÁS TENER LA
CAPACIDAD DE UTILIZAR ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN Y HACEN EXITOSA LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA.
LOS DOCENTES DESDE SUS PRÁCTICAS TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE INCLUIR
LA DIVERSIDAD DE SUS ESTUDIANTES COMO UNA OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE
Y MEJORES DESARROLLOS EDUCATIVOS PARA TODOS LOS ESTUDIANTES.

11. Rol de padres
Los padres de familia tienen la responsabilidad de educar a sus
hijos(as) y velar por la calidad de la educación que se les
ofrece. Cuando sus hijos(as) tienen una discapacidad continúan
ellos siendo los lideres en las propuestas y los mas
interesados en que la educación responda a sus necesidades y a
su particularidad y le ofrezca los elementos que requiere el
hijo(a) para desarrollar las capacidades para ejercer un
trabajo y participar como ciudadanos activos dentro de las
comunidades.

12. Fin de la educación inclusiva
Acoger a todos los estudiantes, comprometiéndose a utilisar
las estrategias Necesarias para proporcionar, a cada
estudiante el derecho de perteneser a un grupo y a no ser
excluido