A través de diversos talleres, los niños han logrado responder a las tres preguntas de investigación sobre su identidad y cuerpo. Han reconocido la importancia de sus nombres y partes del cuerpo, y han resaltado la función de cada parte. El proyecto ha integrado las dimensiones del desarrollo infantil y áreas del conocimiento.

2. • Taller de
relajación.
• Taller de
MI LINDO los
NOMBRE nombres.
•Taller de
los
1.¿Quién masajes
CONOCIMIEN soy? •Taller de
TO
pintura
PERSONAL:
2. ¿Cómo
•Taller del
“EXPLORAND soy?
SOY espejo.
OY •Taller de
IMPORTAN
COMPARTIEN 3. ¿Qué huellas.
TE
DO ME VOY hago • Taller de
CONOCIENDO con mi plastilina.
” cuerpo?
•Taller de
ME expresión
MUEVO Y corporal
JUEGO •Taller de
los
sentidos.

9. L@s nin@s de los grados primeros de la
Escuela Normal Superior de Neiva sede Las
Brisas, nos comprometemos a participar
activamente en el desarrollo del proyecto:
“EXPLORANDO Y COMPARTIENDO ME VOY
CONOCIENDO”, a cumplir los acuerdos de
trabajo y aportar para la construcción de
muchas experiencias y conocimientos con la
ayuda de nuestros padres, profesora y
practicantes.

12. “CUANDO PRONUNCIO MI NOMBRE PIENSO QUIEN SOY…”

14. “INVENTEMOS HISTORIAS”
EL NIÑO PERDIDO
Había una vez un niño llamado Kenned perdido
en el bosque, que le daba miedo la oscuridad
por los ruidos de los animales como el cocodrilo ,
el sapo, la vaca, tigres, leones y murciélagos, el
niño le dio miedo y corrió pero los animales lo
seguían ; entonces se subió a un árbol, pero se
cayó, se cortó un dedo y se desmayó , menos
mal en ese momento iba pasando una niña
llamada Anita y lo encontró , pero su herida
estaba muy infectada, la niña muy preocupada
por ayudarlo gastó el kilo de limón y la yuca
que llevaba para su abuela, y con eso preparó
una medicina natural para desinfectar y
desinflamar la cortada; luego lo ayudó a escapar
de los animales que lo perseguían; lo llevó a la
casa de su abuela llamada Yurany hasta que se
curara; dos días después llegó la señora Laura
con una niña Daniela , preguntando por un niño
pequeño que se había perdido hace tres días de
su casa, pues era la mamá y hermana del niño
Kenned, quienes al verlo se pusieron muy felices
de haberlo encontrado.

15. “JUGUEMOS CON NUESTROS NOMBRES”

16. “CREAMOS NUESTRA PROPIA ESCARAPELA”

18. “EL RINCÓN DE LOS NOMBRES”

29. AGENDAR:

35. • A través de los talleres que se realizaron durante la primera semana del
desarrollo del proyecto de investigación, se puede concluir que hasta el
momento se ha cumplido con los objetivos , logrando planear y negociar con
los niños del grado primero de la Escuela Normal Superior, sede Las brisas, la
pregunta a investigar y desarrollar, de igual manera se establecieron acuerdos
de convivencia, grupos de trabajo y un compromiso frente al desempeño de
todos en el desarrollo de las diversas actividades.
• Centrándonos en la primera pregunta ¿QUÍEN SOY? , se puede analizar, que
durante el proceso, desarrollo y evaluación de las diversas actividades, los
niños identificaron y reconocieron la importancia del nombre, interesándose
por investigar sobre su origen y significado, donde en la mayoría de casos han
sido asignados por gusto familiar, tradición o por que se parece a la mamá, al
papá, abuela, abuelo, tío, tía y demás familiares y amigos, o simplemente por
que esta de moda en las novelas, en las reinas de belleza o personajes del
momento en que nació el niño.

36. •Todas estas actividades se realizaron, con el fin de saber cual era el
nombre de cada uno de los niños, porque ese nombre, si les gusta o
no, quien se lo puso, que significa, y ala vez para darles a conocer de
forma indirecta que los nombres iguales se escriben igual, los nombres
distintos se escriben diferente, la escritura de nombres parecidos es
similar, hay nombres largos y nombres cortos, hay nombres muy distintos
que pueden empezar o acabar con la mismas letras, o que las mismas
letras pueden aparecer, en diferente orden o en nombres diferentes.
•En los bloques de experiencia se hizo énfasis en la identidad, en la
autoestima y en el sentido de pertenencia que tiene el aprendiz frente al
reconocimiento de su nombre como característica primordial de todo ser
humano, contribuyendo de igual forma al desarrollo de las diferentes
dimensiones integrando las áreas de conocimiento.

50. • Al reconocer que somos personas importantes se destaca que todo lo que
conforma nuestro cuerpo es valioso e indispensables, con funciones vitales para
el desarrollo integral del ser humano, tanto físico como emocionalmente.
•Durante esta semana se logró dar respuesta a la segunda pregunta ¿CÓMO
SOY?, donde los aprendices pudieron conocer e identificar las partes y funciones
de su cuerpo, es decir sus rasgos físicos tanto internos como
externos, trabajando no solamente en la identificación y representación
grafica, sino también enfatizando en la lecto-escritura, considerado como un
proceso natural e indispensable en el grado primero; resaltando de igual forma en
los niños y niñas las fortalezas y debilidades en su desarrollo cognitivo, social y
físico, como también estimulando su curiosidad para que de tal forma, observaran
y exploraran su contexto inmediato.( cuerpo).

51. • En los diferentes talleres realizados también se profundizó en la dimensión
estética y en las operaciones matemáticas, trabajando la noción de
cantidad, conjuntos, mayor que, menor que, igual a, pertenece y no pertenece, las
figuras geométricas, y los números, donde partimos de la realidad y el contexto
del niño, por medio del tanteo experimental, a través de la
observación, descripción, clasificación, ordenación, seriación, representación
bidimensional y tridimensional, comparación y representación simbólica, de
modo que se pueda llegar a la representación abstracta, en relación con las
experiencias e impresiones significativas que han dejado huella en el cuerpo y en
el alma de los niños.
•En la vinculación de los padres de familia, se pudo analizar que son muy
participativos y colaboradores, cuando se necesita de su apoyo y presencia en el
desarrollo de las actividades, además aseguran que esta nueva estrategia va a
ser muy efectiva porque motiva a los niños a trabajar.

54. SENTÍDO VISUAL

55. SENTÍDO AUDITIVO

56. SENTÍDO DEL OLFATO

57. SENTÍDO DEL GUSTO

58. SENTÍDO DEL TACTO

60. • Al responder las dos primeras preguntas de investigación ¿QUÍEN
SOY?, y ¿CÓMO SOY? , el niño ha logrado desarrollar una riqueza de
experiencias, las cuales le han permitido explorar su
identidad, corporalidad, autoestima y dignidad, generando autonomía
frente a sus acciones personales y sociales, como también el
reconocimiento de su cuerpo y de las funciones de cada una de sus
partes; para luego dar respuesta a la tercera pregunta ¿Qué hago con mi
cuerpo?, donde cada uno resaltó la importancia y el para que, sirve cada
una de las partes que conforman su cuerpo.

61. SE HA INTEGRADO LAS DIMENSIONES DEL NIÑO Y LAS ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción;
así como la adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que
facilite la motricidad, la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen aprestamiento relaciones y
operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias
de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar su contexto
inmediato.( cuerpo)
6. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la
salud.