METODOLOGIA Y DIDACTICA SISTEMA DUAL

3. 1. CÓMO APRENDEMOS?

4. De la realidad al cerebro ¿Cómo aprendemos?

5. Los sentidos TACTO Presión, caliente, frío, dolor VISIÓN Luz visible SABOR Iones disueltos en agua OLFATO Moléculas disueltas en gas OIDO Ondas mecánicas PROPIOCEPCIÓN Verticalidad, movimiento estado. ¿Cómo aprendemos?

6. Reflexión ¿Cómo aprendemos? ¿Por qué me interesa el tema? ¿Con qué asocié la información? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?

13. Reflexión ¿Cómo aprendemos? ¿Por qué me interesa el tema? ¿Con qué asocié la información? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?

14. La Memoria Nuestra memoria: base del aprendizaje ¿Cómo aprendemos?

15. Tipos de memoria Memoria ultra corta Memoria corta Memoria larga Cicuitos reverberantes Cadenas proteicas Cadenas ARN ¿Cómo aprendemos? ¿Es relevante? ¿Es útil?

16. El olvido 100% 75% 50% 25% 0% 1 día 2 días 3 días 4 días 5 días 6 días ¿Cómo aprendemos?

18. El resultado de la constancia 100% 75% 50% 25% 0% 1 día 2 días 3 días 4 días 5 días 6 días ¿Cómo aprendemos?

19. Reflexión ¿Cómo aprendemos? ¿Por qué me interesa el tema? ¿Con qué asocié la información? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?

20. Elementos del aprendizaje competencia cognitiva (solucionar problemas) competencia socio-afectiva (tomar decisiones) HABILIDAD PARA PENSAR Estímulos (realidad) APRENDIZAJE ENTORNO (aula – empresa) ESTUDIANTE (aptitud- preparación) ¿Cómo aprendemos?

26. La competencia cognitiva ¿Cómo aprendemos? SABER saber los hechos y datos CONOCER conocer las causas y relaciones PENETRAR analizar y sintetizar APLICAR juzgar y valorar resolver problemas con efectividad VS ensayo- error

29. La competencia socio - afectiva actuar por principios VS actuar por impulso ¿Cómo aprendemos? PERCIBIR notar el valor en la realidad VALORAR encontrar útil UTILIZAR ordenar en una escala de valores INTEGRAR integrar en una visión del mundo

33. Los canales de aprendizaje ¿Cómo aprendemos? Repetir Repetir Repetir 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Solo escuchar Solo ver Escuchar y ver Escuchar ver y hacer  20%  90%  50%  30%

34. Reflexión ¿Cómo aprendemos? ¿Por qué me interesa el tema? ¿Con qué asocié la información? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?

38. 2. CÓMO ENSEÑAMOS?

40. Diferencias entre metodologías Pérdida de información 74% Éxito de retención 26% Éxito de retención 70% Pérdida de información 30% Enseñanza desarrollando preguntas Mayéutica Ponencia ¿Cómo enseñamos?

42. Reflexión ¿Cómo enseñamos? ¿Por qué me interesa el tema? ¿Con qué asocié la información? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?

43. 3. CÓMO PLANIFICAMOS LA ENSEÑANZA?

44. Estructura del guión Unidad de enseñanza Relación “antes – después” Posibilidad de trabajo en grupos Actividades investigativas (Internet, Empresa) Material de profundización (Ejercicios) Moderación por parte del profesor (método y medios) Relación con la realidad empresarial Posibilidad de Team Teaching Aportes de estudiantes Planear y actuar como docente en el Sistema

46. Desarrollo del material didáctico Guión Objetivos y metodología Indice detallado Tema 3 Indice detallado Tema 4 Indice 1 2 3 4 5 . . . Cubierta general Ejemplo Tema 3 Opcional Desarrollo libreto Ejercicios Lectura Bibliografía Test soluciones Acetatos Planear y actuar como docente en el Sistema 4 5 1 2 3 Nombre Materia

47. Estrategia de gestión del conocimiento Comité Superior Central del Sistema Consejo Académico del Convenio Propuesta Recomendaciones Cambios de contenido Cambios estructurales Actualización Ajustes Mejoras Innovaciones Rediseño Profesor Titular Titular y Profesores otras sedes Profesores en cada sede y Docentes de la Práctica Responsable nivel Central y Profesores de diferentes sedes Universidad empresarial Participantes Reunión espontánea Reunión semestral Reunión anual Planear y actuar como docente en el Sistema

48. Reflexión Planear y actuar como docente en el Sistema ¿Por qué me interesa el tema? ¿Con qué asocié la información? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?

49. 4. CÓMO ACTUAMOS EN EL AULA?

54. Selección de Juegos Empresariales – Programa de Administración ¿Cómo enseñamos? Semestre Combinación de materias Mercadotecnia Logística / Producción Logística / Producción Finanzas Mercadotecnia Finanzas Comercio Industria Industria Comercio Industria Comercio 5. semestre 6. semestre 7. semestre Merchant II Marketing (inglés) o Fábrica de autos Maleta logística Profundi-zación Fábrica de autos Merchant II Marketing (inglés) General Management II (inglés) Juego empresarial estratégico “ Globalización de mercados” (inglés) 4 días 5 días 4 días

57. El Proceso de Team Teaching - Ejemplo Ejemplo:Semestre: 1 Profesor Docente de la práctica Fijación de precio para un nuevo producto farmacéutico (empresa…) Modelos de fijación de precio en la práctica Política de precios en el Internet Política de condi-ciones Estrate-gias de diferen-ciación de precios Repetición: Elasticidad de precios Principios de fijación de precios Introducción a la política de precios Materia: Mercadotecnia y Ventas Unidad: Política de precios Presencia de moderación por el docente titular horas Actuación en el Aula 1 hora 1 hora 1 hora 1/2 hora 1/2 hora

59. P resentaciones Efectivas Es una exposición de conceptos, ideas, resultados de investigaciones, etc., mediante el discurso y utilizando el apoyo de ayudas audiovisuales. Actuación en el Aula

67. Reflexión Actuación en el Aula ¿Por qué me interesa el tema? ¿Con qué asocié la información? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?

68. 5. CÓMO EVALUAMOS LAS COMPETENCIAS?

69. Qué es evaluar? La Evaluación en el Sistema UE Evaluar es medir el conocimiento, la expresión y la ejecución de un individuo (el estudiante) contra un patrón ideal de lo que debería conocer, de cómo se debería expresar y de lo que debería ejecutar en determinado momento de su desarrollo.

71. Los Sistemas de Medición La Evaluación en el Sistema UE

72. Sistemas de medición Cualitativos Cuantitativos (caliente) (frío) (tibio) sensación caliente frío tibio signos frío tibio caliente A B (e k = a ) (e k = c ) (e k = b ) energía cinética molecular 1 o Números reales 2 o 3 o A B 1 2 3 A = B a b c A ? B (frío) (tibio) (caliente) La Evaluación en el Sistema UE

73. Sistemas cualitativos No existe la cualidad Existe la cualidad SI NO No existe la cualidad La cualidad existe parcialmente La cualidad existe totalmente NADA ALGO MUCHO NO SOPORTAN OPERACIONES ARITMÉTICAS medición binaria medición gradual La Evaluación en el Sistema UE

74. Sistemas cuantitativos no existe caracter ística existe caracter ística 0 absoluto 0 relativo 0 relativo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 Relativo: solo admite (+) y (-); m ás que…, menos que… 0 Absoluto: admite (+) y (-); m ás que…, menos que…; y admite proporcionar (x) y (/) = aplicar modelos matemáticos La Evaluación en el Sistema UE

75. Los intervalos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 DEFICIENTE: Su capacidad de generar ideas nuevas en el trabajo en equipo es pobre, muy por debajo de lo normal en esta edad y nivel de formación NORMAL: Su capacidad de generar ideas nuevas en el trabajo en equipo es el normal en esta edad y nivel de formación SOBRESALIENTE: Su capacidad de generar ideas nuevas en el trabajo en equipo es alta, muy por encima de lo normal en esta edad y nivel de formación deficiente normal sobresaliente S: 5 alumnos N: 4 alumnos D: 6 alumnos MODA: DEFICENTE DISTRIBUCIÓN: S(33%), N(27%), D(40%) 10: 5 alumnos….50 8: 4 alumnos….32 2: 6 alumnos….12 SUMA: 94 PROMEDIO 6,2 La Evaluación en el Sistema UE

76. Criterios cualitativos OBJETIVO: Estar en capacidad de calcular una TIR a partir de una información global de la compañía y el proyecto La Evaluación en el Sistema UE El estudiante plantea el problema, la respuesta es incorrecta El estudiante ejecuta la tarea en más tiempo deficiente ineficiente El estudiante no responde a la pregunta El estudiante ejecuta la tarea sin errores en 40 minutos adecuado inadecuado El estudiante no responde a la pregunta El estudiante lo ejecuta sin errores en 40 minutos adecuado inadecuado

77. Los Objetivos de la Medición La Evaluación en el Sistema UE

79. Qué quiere usted medir? pensar (mente) expresión (hablar) conductas (hacer) PROCESO ¿cómo piensa? ¿cómo habla? ¿cómo lo hace? RESULTADO ¿a qué conclusión llega? ¿qué dice? ¿qué resultado obtiene? RENDIMIENTO ¿en cuánto tiempo lo logra? ¿en cuánto tiempo lo dice? ¿en cuánto tiempo lo obtiene? La Evaluación en el Sistema UE

83. Desarrollo del Conocimiento saber (memoria): ¿cuáles son las 5 M de mercadeo? conocer (causa/relación): ¿cuál es la causa de….? penetrar (síntesis/análisis): analice (sintetice) la siguiente situación a la luz de… aplicar (valorar): resuelva el siguiente problema… aplicación como profesional en la empresa RESULTADO PROCESO La Evaluación en el Sistema UE

84. Desarrollo de la Expresión hablar dice cosas transmitir (datos) expresa ideas comunicar: intercambia ideas con otro y reconstruye su idea convencer: es capaz de dirigir a otros a aceptar una idea aplicación como profesional en la empresa RESULTADO PROCESO La Evaluación en el Sistema UE

85. Desarrollo de la Ejecución RESULTADO ejecución guiada: es capaz de hacerlo con un guía ejecución autónoma: escapaz de hacerlo sólo, pero pensándolo automatización: lo hace de manera automática, sin titubeo (rendimiento) integración: lo hace integrado en un comportamiento complejo aplicación como profesional en la empresa PROCESO La Evaluación en el Sistema UE

86. Evaluación de competencias Objetivo de nuestra formación, utilidad para la empresa, exámenes finales, intermedios, ejercicios, logro (60%) Objetivo pedagógico del proceso de formación, trabajos, test, ejercicios, feedback (40%) La Evaluación en el Sistema UE Avance Conocimiento Expresión Ejecución tareas Nivel 4 Aplica correctamente (el conocimiento adquirido) Es capaz de convencer a otros de una idea, impulsándolos hacia la acción Ejecuta en un comportamiento complejo correctamente y en un tiempo determinado (la actividad aprendida) Nivel 3 Penetra (sintetiza/analiza) correctamente (el conocimiento adquirido) Es capaz de comunicarse con otra persona o un grupo de personas Ejecuta correctamente y en un tiempo determinado (la actividad aprendida) Nivel 2 Conoce (relaciona) correctamente (el conocimiento adquirido) Expresa ideas frente a los compañeros, el profesor o extraños Ejecuta solo correctamente sin presión de tiempo (la actividad aprendida) Nivel 1 Sabe (recuerda información) suficientemente sobre (el conocimiento adquirido) Habla frente a los compañeros, el profesor o extraños Ejecuta bajo guía correctamente (la actividad aprendida)

87. Enfoque y Entorno de la Medición La Evaluación en el Sistema UE

88. Enfoque y entorno Investigue campañas de publicidad en las grandes empresas colombianas Defina qué es una campaña publicitaria organizacional Diseñe un modelo de campaña publicitaria organizacional Diseñe una campaña publicitaria organizacional para su empresa La Evaluación en el Sistema UE RI RP AI AP Enfoque INVESTIGATIVO Enfoque PRACTICO Entorno ABSTRACTO Entorno REAL

90. Validez, Confiabilidad y Objetividad de la Medición La Evaluación en el Sistema UE

92. La Validez = desempeño en la realidad … lo que se quiere medir medición del aprendizaje Lo que se está midiendo… La Evaluación en el Sistema UE

93. La Confiabilidad La Evaluación en el Sistema UE = = Medición 1 Medición 2 Medición 3

94. La Objetividad La Evaluación en el Sistema UE = = Observador 1 Observador 2 Observador 3

96. Los Instrumentos de la Medición La Evaluación en el Sistema UE

98. Reflexión La Evaluación en el Sistema UE ¿Por qué me interesa el tema? ¿Con qué asocié la información? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?