7. Iniciando a conversa: Objetivos do Caderno;
Aprofundando o Tema: Organização do Trabalho
Pedagógico (Aspectos teóricos metodológicos);
Compartilhando: Atividades Práticas;
Para saber mais: Sugestões de Leituras;
Sugestões de atividades para os encontros em
grupos;
Sugestões de atividades para casa e escola;
Referências;
8. Caracterizar a comunidade de
aprendizagem da sala de aula
com vistas à alfabetização
matemática de todos os alunos
Destacar a intencionalidade
pedagógica como elemento
essencial no processo de
alfabetização
Apontar possibilidades para a
organização do trabalho
pedagógico
Compartilhar vivências de
professores que buscam garantir
os direitos de aprendizagem de
matemática de todos os alunos
OBJETIVO
11. No primeiro ciclo de alfabetização a sala de aula
é um ambiente formativo que ocupa uma
posição central no processo de alfabetização
para as crianças do Ensino Fundamental.
12. CONSIDERAÇÃO 1
CONSIDERAÇÃO 1:
O direito à alfabetização é um processo
social e cultural mais amplo que inclui,
além da aprendizagem da leitura e da
escrita, a Alfabetização Matemática.
13. CONSIDERAÇÃO 2
CONSIDERAÇÃO 2:
A sala de aula deve se constituir como um
espaço no qual as crianças ficarão imersas no
processo de apropriação da leitura e da escrita
da língua materna, bem como da linguagem
matemática, com ampla exposição dos alunos
aos materiais impressos que nos envolvem
cotidianamente e possibilitam explicitar a função
social da escrita.
14. Destaques:
* materiais que remetam também para a função
social da Matemática, como: gráficos, tabelas,
informações numéricas diversas, etc.
15. CONSIDERAÇÃO 3:
As brincadeiras e as expressões culturais da
infância precisam estar presentes na sala de
aula de modo a tê-la como um ambiente
formativo/alfabetizador privilegiado e como
um local em que ocorrem interações e
descobertas múltiplas, repletas de significação.
16. CONSIDERAÇÃO 4:
É importante que o professor, no momento de
organizar a sala como um espaço para a
Alfabetização Matemática, considere que
brincar, imaginar, expressar-se nas múltiplas
linguagens são direitos da criança, que
contribuem para a aprendizagem e para o
desenvolvimento delas.
17. CONSIDERAÇÃO 5:
Na Alfabetização Matemática, esse
movimento de trazer para as aulas as
experiências vividas é imprescindível, pois é
conhecendo e respeitando as culturas da
infância que o professor terá melhor condição
para dar sequência às falas dos alunos.
18. CONSIDERAÇÃO 6:
A sala de aula é uma comunidade de
aprendizagem, onde alunos e professores
aprendem de forma colaborativa.
19. Pensar a organização do trabalho pedagógico
para a Alfabetização Matemática envolve as
diferentes formas de planejamento, desde a
organização da sala até o fechamento da aula,
entendidos de forma articulada e que
orientam a ação do professor alfabetizador.
22. O planejamento é um dos
meios para se programar
as ações docentes, um
momento inicialmente
pensado no coletivo da
escola, que requer
consciência do que se
deseja fazer durante o ano
letivo.
O que é Planejamento
23. DIFERENTES FORMAS DE
PLANEJAMENTO
O planejamento, tanto o anual, mensal, semanal
ou diario, devem ser dinâmicos e flexíveis de
modo a serem revistos sempre
que necessário, atendendo
aos imprevistos e aos
acontecimentos do cotidiano
escolar.
25. Planejamento
durante o ano
letivo
SEMANAL
Revisão continua – onde estou em
relação ao Planejamento Anual;
Considerar o Ambiente Alfabetizador
favorável a comunicação e ao debate
de ideias;
Valorizar os cinco eixos do ensino;
26. Planejamento
Semanal
Planos de
Aula
• Levantamento dos objetivos – direitos
de aprendizagens;
• Estratégias didáticas - elaborar as
sequencias se atividades – coerentes
aos objetivos;
- Integradas e interdisciplinar;
- Recursos Metodológicos;
- Organização da Sala de Aula;
27. O Espaço Físico da Sala de Aula
Espaço Alfabetizador – Ambiente
Propício a Aprendizagem
Organização
da Sala de
Aula
Cabe ao professor criar um ambiente
problematizador que propicie a aprendizagem
matemática, uma comunidade de aprendizagem
compartilhada por professor e alunos.
28. QUAIS ATIVIDADES DA SEMANA
GARANTIRÃO A CONTINUIDADE NA
CONSTRUÇÃO DO CONCEITO ?
O conceito deve ser trabalhado de forma
contínua e não apenas em um momento
estanque. Portanto, é fundamental ao
planejar, primar pela qualidade das
atividades elaboradas em detrimento a
quantidade das mesmas.
29. ALGUNS EXEMPLOS...
• A noção de tempo exige um trabalho
rotineiro com a organização temporal;
(ROTINA)
• O livro de literatura – fonte inesgotável de
aprendizagens.
30. • Como retomar um determinado conteúdo
para consolidar a aprendizagem e
possibilitar a compreensão a todos?
• Que diversidade de materiais a escola
possui para a retomada desse conteúdo?
31. ATIVIDADES UTILIZANDO MEDIDAS
DE TEMPO
• Leitura do calendário diariamente. A
professora convida um aluno a vir fixar os
números de 01 a 30 ou 31 no calendário
confeccionado.
32. ATIVIDADE COM VELAS
• A professora leva até a sala 3 (três) velas
de cores diferentes. Explica para as
crianças que acenderá as velas em 3
(três) momentos diferentes para que
todos possam analisar o tempo.
33. • A primeira vela será acesa no início da
aula até o recreio;
• A segunda vela será acesa durante o
recreio;
• A terceira vela será acesa do término do
recreio até o encerramento da aula.
35. Produção do cartaz com a
organização da semana
DOMINGO SEGUNDA
-FEIRA
TERÇA-
FEIRA
QUARTA-
FEIRA
QUINTA-
FEIRA
SEXTA-
FEIRA
SÁBADO
DIA DE
DESCANSO
FLÚOR Contação
de história
Informática Hino
Nacional
ANIVERSA-
RIANTES
DA
SEMANA
36. QUAIS MATERIAIS A ESCOLA POSSUI
PARA PLANEJAR CONSIDERANDO
RECURSOS DIDÁTICOS?
• Quais livros literários podem ser utilizados
para contextualizar o trabalho com a
linguagem matemática;
• Quais jogos a escola possui?
• Há mapas, bandeiras, globo terrestre?
42. JOGO
Um jogo necessita de vários momentos uma
vez que:
• Muitas vezes, num primeiro momento, a
criança precisa conhecer o material e
manuseá-lo. Trabalhar nessa perspectiva
significa orientar a prática a partir da
concepção de infância (a criança é
naturalmente curiosa);
• Num segundo momento já há mais
aproveitamento do tempo para que haja a
sistematização do conteúdo proposto.
46. VÍDEOS
Exemplos:
• 101 Dálmatas (verificar contagem de
centena, formação de
agrupamentos)
• Ursinho Pooh 1,2,3 Descobrindo os
números e as contas (elementos
gráficos, linguagem matemática)
• Donald no País da Matemática
(proporções, aplicações da
Matemática no meio social)
52. QUE OUTROS COMPONENTES
PODERÍAMOS ACRESCENTAR NA
CONCEPÇÃO QUE TEMOS
• Divisão do tempo ( atividades
permanentes, atividades que variam e que
são contextuais)
• Espaços: Como o espaço será
organizado;
• Retomada/ recuperação paralela;
53. AO UTILIZAR UM RECURSO FAZ-SE
NECESSÁRIO:
• Planejar em consonância com o objetivo
e o conteúdo;
• Ter clareza dos objetivos (o que pretendo
alcançar?)
• Compreender que o recurso é somente
um meio para a apropriação do
conhecimento, o que garante a superação
das dificuldades é a mediação.
54. A RETOMADA DE CONTEÚDOS
ENQUANTO FEEDBACK
• A retomada, realizada no início de cada
aula, dos conceitos fundamentais
trabalhado em aula(s) anterior(es) é
essencial ,pois, conduz a uma melhor
organização de seu pensamento (o aluno
consegue sequenciar suas ideias).
55. PARA REFLETIR!
• QUE HOMEM PRETENDO FORMAR?
• A concepção de infância é considerada
na práxis escolar?
• O bom plano de ensino se traduzirá pela
ação pedagógica direcionada de forma a
se integrar dialeticamente ao concreto do
educando, buscando transformá-lo.
(LOPES, 1989)
56. Trabalho em
Equipe - 5
Compartilhando
1. Cinco equipes de trabalho -
Desenvolver as atividade sugerida no
caderno.
2. Identificar os seguintes aspectos
nestas atividades:
- Objetivos;
- Direitos de aprendizagem;
- Eixos estruturantes do ensino da
matemática;
- Possibilidade de trabalho
interdisciplinar;
- Sugerir estratégias avaliativas.
59. QUAIS SÃO OS COMPONENTES TÉCNICOS
QUE UM PLANEJAMENTO DEVE TER?
( LOPES, 1989)
• Conteúdo ( o quê?);
• Objetivos (para quê?);
• Encaminhamento metodológico (Como?);
• Critérios Avaliativos? (O que efetivamente
foi apropriado)?
60. Neste ano nosso trabalho final:
• Portfólio com jogos Matemáticos
61. TAREFA DE CASA
• Ler o texto: Fazendo a Aula Acontecer – Caderno 1
– Organização do Trabalho Pedagógico (p. 16 a 26)
(disponível no blog).
Alfabetizacaocefaproponteselacerda.blogspot.com
• Fazer levantamento dos Materiais Didáticos de
Matemática existentes em sua escola e em sua
sala.
62. • Realizar as avaliações dos perfis de entrada de
seus alunos, tanto de Linguagem quanto de
Matemática e sistematização dos dados. Após a
sistematização entregar aos seus respectivos
Orientadores de Estudo em arquivo modelo
Word;
Questionamento:Eu tenho, você tem?Objetivos:Usar a linguagem matemática como forma de reconhecimento de conceitos, como antecessor e sucessor de um número. Números pares e ímpares, múltiplos e fracionários
Reconhecer as operações básicas de soma, subtração, multiplicação e divisão
Interpretar a linguagem matemática no uso de operações básicas, bem como a sua linguagem.
Justificativas:
A matemática, assim como as demais disciplinas possuem uma linguagem própria e específica, muitos dos alunos no ensino médio trazem diferentes dificuldades oriundas do ensino fundamental, por isso se faz necessário uma avaliação prévia para ver como anda a bagagem de conhecimento do discente.
Modo de fazer:
Prepare tarjetas de 6 x 6 cm com o modelo abaixo. Coloque de cabeça para baixo e peça aos alunos para escolherem um ou dois, até que as tarjetas terminem. Peça então, para que um dos alunos comece com a sua tarjeta. Proceguir com o jogo até que todas as tarjetas terminem.
Regras serão enviadas para casa.
Dinâmica utilizando o livro ” Poemas Problemas”. O orientador distribui fichas contendo as respostas das situações-problema apresentadas no livro, faz a leitura da primeira situação e o grupo que estiver com a resposta fala sobre as questões propostas no slide. (O livro digitalizado está na pasta com os outros materiais dessa formação