1. DIDÁCTICA
GENERAL
Antonio Medina Rivilla
España 2002

2. Didáctica General
Antonio Medina Rivilla
Capítulo I
RESUMEN DE MIGUEL
SILVA

3. La didáctica:
Disciplina pedagógica aplicada

4. La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada
La palabra didáctica tiene una doble raíz:
Docere > Enseñar
Discere > Aprender

5. La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada
“La pedagogía es la teoría y disciplina que
comprende, busca la explicación y la mejora
permanente de la educación y de los hechos
educativos, implicada como está en la
transformación ética y axiológica de las
instituciones formativas y de la realización
integral de todas las personas”

6. La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada
“La Didáctica es una disciplina de naturaleza
pedagógica, orientada por las finalidades
educativas y comprometida con el logro
de la mejora de todos los seres
humanos, mediante la comprensión y
transformación permanente de los procesos
sociocomunicativos, y la adaptación y el
desarrollo apropiado del proceso de
enseñanza-aprendizaje”

7. La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada
“Gran proyección práctica, ligada a
los problemas concretos de docentes
y estudiantes (…)”

8. La didáctica: Disciplina pedagógica aplicada
Elaboración de
modelos teórico -
aplicados

9. Perspectivas de la didáctica

10. Perspectivas de la didáctica:
Tecnológica
Autores: Skinner, Fernandez Huerta
Consideran que la didáctica es
el puente normativo-
fundamentado entre la teoría y
la práctica.
Positivismo

11. Perspectivas de la didáctica:
Artística
Autores: Gage, Eisner y Woods
“Consideran que es impensable
encontrar normas y leyes
que, con carácter general, puedan
servir para dar respuesta a las
peculiares formas de enseñar y
aprender (…)”

12. Perspectivas de la didáctica:
cultural-indagadora
Disciplina emergente
“La Didáctica alcanza identidad, rigor
y altura académico-transformadora
(…)”
“Se piensa la Didáctica como un
escenario de reflexión e indagación
permanente de los procesos de
enseñanza-aprendizaje (…)”

13. 6. Construcción de un saber
didáctico desde modelos
glocalizadores
El saber didáctico es la síntesis del conjunto
de métodos, modos de intervención o estilos
de entregar el conocimiento a los estudiantes.
El modelo glocalizador se caracteriza
por integrar lo más representativo con
una visión global de la colaboración
entre personas, para encontrar
soluciones a los problemas. Esto
significa un reto para la actividad
docente.

14. Resolver los problemas en la localidad con
perspectiva global:
 El conocimiento didáctico se produce a
través de reflexión de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
 El conocimiento en torno a la enseñanza
tiene sentido cuando generamos un
entorno transformador. Solución a
problemas.
 La didáctica requiere abrir el aula.

15. 7. La evolución del conocimiento
didáctico en el ecosistema del aula
El saber didáctico
centrado en el proceso de
Amplia el ecosistema del aula
enseñanza- aprendizaje
Se manifiesta en:
 Modo de pensar y generar el saber
 Estilo de participación en la formación intelectual y
socio-afectivo del estudiante.
 Avance profesional de los docente.

16. El aula representa retos didácticos. Está se
constituye como una realidad abierto a las
personas, donde se deben entender como
comunidad educativa Proceso interactivo
entre docentes
y
estudiantes.
El docente debe participar en jornadas de
interrelación con otros profesores, tanto de su
localidad como con la comunidad educativa
global.

17. 8. La didáctica: reflexión y análisis
del proceso de enseñanza-
aprendizaje y de la docencia.
La didáctica es la disciplina pedagógica que
soluciona los problemas de forma
práctica, siempre ligado al proceso de enseñanza-
aprendizaje y al desarrollo profesional docente.
 Se concreta con la reflexión priorizando la
mejora permanente.
 Se consolida mediante la práctica.
 Su tarea es formativa, tanto para estudiantes
como profesores.

18. 9. objetivo, límites y
posibilidades de didáctica.
 El saber formativo y la práctica reflexiva
son esenciales para la didáctica como
disciplina pedagógica, que tiene un objetivo
nuclear.
 El espacio nuclear de la didáctica se
constituye por el proceso de formación en
los estudiantes y de promover en el
profesorado una actitud de comprensión y
compromiso integral en este proceso.

19.  El objetivo central es la escancia
transformadora, en la que los estudiantes
obtengan una educación integral desde la
didáctica: formación intelectual, equilibrio socio-
afectivo y estructura del pensamiento.
 Para que la didáctica se desarrolle de la mejor
forma, se necesita de la colaboración y la
convergencia con otras disciplinas. La didáctica
debe integrar el conocimiento interdisciplinario
intercultural de cada ser humano.

20. La Didáctica y los procesos
metodológicos
 Investigado y generado el conjunto de
métodos más adecuados para el
óptimodesarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Mejora permanente del proceso
instructivo-formativo.
 ¿Cómo enseñar?

21. Didáctica, tradición latino-sajona
y diálogo curricular anglo-
americano
 Cita.

22. La Didáctica, visión
sociocomunicativa
 La materia
 Los medios
 El significado de las actividades
 El contexto
 Los valores desarrollados en el
proceso

23. La Didáctica campo-materia de
la formación de los maestros de
educación primeria
 Piense, elabore y haga propio lo
estudiado-practicado.