El documento contiene información sobre varios temas relacionados con la minería y la educación superior en el Perú. En primer lugar, habla sobre un estudiante que fue expulsado de la Universidad de Cusco por defender la minería. Luego, presenta casos de distritos y universidades del sur del Perú que reciben fondos de la minería pero carecen de capacidades para investigación y desarrollo de competencias. Finalmente, propone cuatro puntos para fortalecer el papel de las universidades regionales en el desarrollo de capacidades vinculadas a

1. W. Raúl Pinedo Caldas

2. Política
http://willax.tv/politica/cusco-estudiantes-botan-a-santos
Cusco: Estudiantes botan a
Santos
07.06.2013 - 10:48 PM
CUSCO.- Gregorio Santos fue
expulsado de la Universidad San
Antonio Abad del Cusco
repudiado por los estudiantes de
Ingeniería de Minas. Santos, tuvo
que salir en medio de los gritos
de un centenar de estudiantes,
que cansados de la prédica de los
comunistas de la Universidad,
defendían con sus gritos y
pancartas el aporte de la minería
al desarrollo del país. El informe
es de Sol TV.
PORTAFOLIO
EL COMERCIO / DOMINGO 30 de junio del 2013
LA OPINIÓN DE LA SEMANA
MANUEL MARTICORENA SOLÍS
Juliaca, cinco de la mañana, apenas hay movimiento en la
ciudad y la camioneta enrumba hacia Corani, un distrito de la
provincia de Carabaya. Tenía por delante cuatro horas de
viaje a este poblado que le había dicho sí a la minería, aspecto
al cual apenas le daba crédito. Hacía poco su alcalde estuvo
en Lima para firmar un acuerdo con la Presidencia del Consejo
de Ministros (PCM) e instalar una mesa de desarrollo en ese
distrito; también se reunió Con nosotros, efectivamente,
“creía en el desarrollo minero”…
B6. EL COMERCIO JUEVES 27 DE JUNIO DEL 2013. ECONOMÍA
Hudbay financia programa para mejorar competencias de alumnos de
promoción. Con una inversión de US$300.000, la minera Hudbay financiará un
programa que por primera vez se ejecutará en el Perú. En este programa
participarán los estudiantes de quinto de secundaria de las comunidades de
Chamaca, Velille y Livitaca de Chumbivilcas, la zona de influencia de la
empresa minera Hudbay. Alvarado aseguró que el proyecto se desarrollará
en unas 600 horas académicas entre el 1 de julio y el 31 de diciembre. Las
clases y talleres se dictarán tres veces. Se busca desarrollar competencias
sociales y personales que els permita orientar su vida post escolar.
Signos de cambio en la percepción sobre la actividad
extractiva formal y responsable.

3. La Universidad Pública en las Regiones carece de
capacidades para la investigación aplicada y de un
adecuado desarrollo de competencias, que requiere
una economía emergente, descentralizada
democrática, abierta y competitiva.

4. ESTUDIOS DE
LA OCDE
EDUCACIÓN
SUPERIOR
EN EL
DESARROLLO
REGIONAL Y
DE CIUDADES
Pag.4.
Resumen
Ejecutivo.

5. El papel de la enseñanza y el aprendizaje
en el desarrollo del capital humano y las
habilidades.
La contribución de las IES al desarrollo
social, cultural y ambiental.
El papel de las IES en la construcción de
capacidades regionales para actuar en una
economía global cada vez más competitiva
La contribución de la investigación de
las IES a la
innovación regional
IES:
Institución
Educativa
Superior

6. Una relación ‘ganar-ganar’ para las IES y las ciudades y regiones.
Los estudios de la OCDE muestran que existen ventajas tangibles para las IES
y sus respectivas comunidades locales y regionales a través de una interacción
y compromiso más fuerte.
Las IES se benefician de:
 Mayor matrícula de la población local
 Mejores oportunidades de financiamiento local y alianzas para la
investigación y la enseñanza
 Ingresos adicionales de servicios proveídos a empresas
locales a través de la consultoría y la capacitación
profesional
 Mayor apoyo al capital social
 Oportunidad de compartir recursos (ej. Infraestructura y empleados del
conocimiento)

7. LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS REGIONES – ISBN 978-92-64-03725-0 – © OCDE 2007 Pag. 181.

8. Los objetivos prioritarios de estos esfuerzos concertados son
indiscutiblemente el crecimiento de la competitividad de
las empresas y la obtención de resultados cuantificables
ligados a esta competitividad.
Se observa sin embargo que el hecho de concentrase
únicamente en las empresas, la competitividad y los progresos
tecnológicos pueden dar lugar a un sentimiento de exclusión a
las personas aisladas geográficamente y al margen de la
sociedad, así que una explotación imperfecta de los recursos
humanos.
Abordar las cuestiones de la acción social y ciudadana y
del desarrollo sostenible en el marco de una perspectiva
económica puede ser necesario para poner las cuestiones
sociales, culturales, y medioambientales en el centro de las
preocupaciones.

9. LA
EDUCACIÓ
N
SUPERIOR
Y LAS
REGIONES
– ISBN 978-
92-64-
03725-0 – ©
OCDE 2007
Pág.45. .

10. La Figura 2.3 presenta una IES multimodal y multiescalar
comprometida con la región a la que pertenece. Sintetiza las
dimensiones regionales, nacionales y mundiales del
compromiso exterior de las IES.
Pone también en relieve las consecuencias que puede tener la
presencia de una IES en una región y el papel que pueden
desempañar sitios físicos como un parque científico, un
hospital universitario o un barrio cultural en la interacción
entre las dos.
Este diagrama es complejo ya que los motores del
compromiso regional suponen la emergencia de IES
multifuncionales que operan en diferentes niveles (regional,
nacional e internacional) y trabajan con varios grupos de
interés.
LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS REGIONES – ISBN 978-92-64-03725-0 – © OCDE 2007.
Pag.47.

12. http://www.universidadcoherente.org/index.html

13. Sin embargo, desarmadas de laboratorios, tecnología y
capacidades, las universidades públicas anunciaron en
2004 que no estaban en condiciones de producir el
tipo de conocimiento que les exigía la Ley del Canon:
Investigaciones académicas que apunten a la
competitividad y al valor agregado; y que puedan
desarrollarse y luego aplicarse en alianza con gobiernos
regionales y locales, empresas y sociedad, en lugar de
terminar olvidadas en los desolados estantes de una
oscura biblioteca universitaria.
http://elcomercio.pe/economia/1373697/noticia-que-hacen-universidades-estado-que-reciben-canon

14. http://www.universidadcoherente.org/index.html

15. http://www.universidadcoherente.org/index.html

16. http://www.universidadcoherente.org/index.html

17. http://www.universidadcoherente.org/index.html

20. http://www.universidadcoherente.org/index.html

21. Universidades del Sur Andino Receptoras de Renta Minera con
Facultades Afines
Región
Universidad.
Recept.de Canon,
Regal., Focam
Transfe.Mill
ns de Soles
Ejecutad
o Millns
soles
% de
Ejecucion
Saldos
Acumul.Mlln
s Soles Facultades
1.- Cusco San Antonio Abad 712,4 83.9 11.8 628.5
Minas -
Metalurgia-
Geologia
2.- Moquegua
Nacional de
Moquegua 141,4 6,3 4.4 135.1 Minas
3.- Tacna
Jorge Basadre
Grohmam 99.5 15.7 15.8 83.8
Minas-
Metalurgia-
Geologia
4.- Puno Del Altiplano 89.4 32.6 36.5 56.8 No hay
5.-
Huancavelica De Huancavelica 74.9 16.3 21.8 58.6 MinasCivil
6.- Arequipa San Agustin 104 26 25 78.1
Minas-
Metalurgia-
Geologia-
Geofisica

22. Asunto Crítico: No hay quien Diseñe y Ejecute los Proyectos
Concha se refiere a la prohibición que de entrada zanjó la Ley del
Canon para evitar que ese dinero se atomice y reparta entre los
profesores universitarios, como ocurrió en la década del 90’ con el
Fondo Especial de Desarrollo Universitario (Fedu).
Hoy, los catedráticos que dirijan una investigación con fondos[s1]
del canon no podrán recibir ninguna retribución económica
adicional a su sueldo (aunque en muchos casos ese no llegue a
S/.2.000).
[s1]Lo ideal sería que una APP, sea la que otorgue los estímulos económicos a los Profesores o
Investigadores Externos Residentes, que dirijan una investigación de CALIDAD, SEGÚN
ESTANDARES PRE ESTABLECIDOS.
“Se requiere invertir en fortalecer las capacidades de investigación de
todas las universidades públicas, reciban o no canon”, recomienda
Marcos Garfias, del IEP

23. La Minería Responsable y sus
Aportes al Desarrollo del Perú.
Roque Benavides

31. 1.- Desarrollar Capacidades para el diseño, ejecución y evaluación de
proyectos en las Universidades Regionales que reciben canon minero.
2.- Fortalecer desde una perspectiva académica para la mejora educativa,
a las facultades de ingeniera minera y afines.
3.- Difundir entre la comunidad universitaria el valor actual y
oportunidades que la actividad minero extractiva responsable y formal
proporciona al país y a cada región. Frente a la amenaza de la minería
informal e ilegal
4.- Promover en cada región, la generación de los recursos que permitan
financiar los equipos multidisciplinarios necesarios para las tareas
enunciadas.
.
1+2+3+4: Fortalecer el papel de las Universidades en la construcción de
capacidades regionales para actuar en una economía global cada vez más
competitiva, y servir a que la sociedad alcance mejores niveles de vida y
bienestar.