1. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN
EL CONTEXTO DE LA DIDACTICA
DE LA MATEMATICA
Prof. Gustavo Navia
Silva

2. Conceptualizar investigación a
partir de la siguiente imagen 1:

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4. Conceptualizar investigación a
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23. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen A:

24. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen B:

25. Conceptualizar investigar a partir
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de la siguiente imagen D:

27. Conceptualizar investigar a partir
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28. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen G:

29. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen H:

30. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen I:

31. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen J:

32. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen K:

33. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen L:

34. Conceptualizar investigar a partir
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35. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen N:

36. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen Ñ:

37. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen O:

38. Conceptualizar investigar a partir
de la siguiente imagen P:

39. "Alentar a los maestros a ser investigadores es
una forma de establecer un sentido de valía
y dignidad, y de posibilitar un sentimiento de
esperanza, capacidad y saber".
Olson (1996:5)

40. ¿A qué nos referimos cuando hablamos
de investigación?
 Es una puesta en diálogo con el mundo que
habitamos.
 Investigar supone siempre posicionarnos
frente a una realidad y concebirla de alguna
forma, en este sentido al ubicarnos en el
campo educativo.
 Es un compromiso con el ser humano y con
la mejora de sus entornos.

41. ¿A qué responde la investigación
educativa?
 Investigación en educación.
 Investigación educativa.
 Investigación sobre educación.

42. ¿Qué aspectos se deben considerar en
la investigación educativa?
 La investigación educativa es considerada
como un sistema de producción de
conocimiento en el que están implicados los
investigadores, los aprendices y las
políticas de investigación adoptadas.

43. Incluir además…
 Las condiciones culturales y materiales para
la producción del conocimiento educativo.
 Los criterios de decisión acerca de las líneas
de investigación adoptadas.
 Los paradigmas teóricos y metodológicos
adoptados.

44. La investigación educativa…
 Es un medio por el que se adquiere
información útil y confiable sobre el proceso
educativo.
 Es una actividad encaminada a la creación
de un cuerpo organizado de conocimientos
científicos sobre todo cuando interesa a los
educadores.

45. La investigación educativa…
 Es considerada como un sistema de
producción de conocimiento.
 Debe ser equiparable a cualquiera de las
investigaciones más sofisticadas de las
ciencias.
 Por su naturaleza social debe estar ligada a
las necesidades vitales del ser humano.

46.  La investigación educativa puede
constituirse en dispositivo para el desarrollo
social.
 Es indispensable que se conciba cercana a
las necesidades sociales.

47. La investigación en educación…
1. Interrogarse
2. Dialogar
3. Comprender
4. Mejorar
5. Escribir
6. Difundir

48. 7. Debatir
8. Comprometerse
9. Exigir
10. Transformar

49. Los profesores…
 Pueden modificar su práctica, aprender
sobre ella y producir conocimiento práctico,
siempre de manera más pertinente que lo
que produce la investigación de gabinete
ajena a la situación cotidiana del aula.

50. La perspectiva de la práctica reflexiva
 Propone una epistemología de la práctica
basada en el análisis de las relaciones entre
pensamiento y acción del profesional, entre
ésta y los contextos personales e
institucionales.

51. “Lo que hoy es utópico, mañana es real.
Mundos posibles. La utopía es lo que
ha conducido a que seamos posibles”.
Jerome Bruner