1. UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
INGENIERIA DE SISTEMAS
ALGEBRA LINEAL
RESUMEN DEL BASTA DE HISTORIA
ESTUDIANTE
DUVAN ANTONIO CHAVEZ ROJAS
PROFESOR
IDELFONSO BALDIRIS
30/08/2011
2. BASTA DE HISTORIA
RESUMEN
En la actualidad se ha notado un moderado crecimiento de las universidades que abarcan
Latinoamérica, han surgido nuevos proyectos, ideas que han servido para agigantar cada vez más
su desarrollo social; sin embargo a la vez han surgido grandes inconvenientes que de una u otra
forma afectan a todo el sector estudiantil, las universidades cada día más se preocupan por ser
mejores y esto ha traído grandes competencias entre estas; no sé si este sea el camino correcto,
pues mirándolo desde otro punto de vista, la competencia es buena, ya que permite centrarse en
algo y lograr su objetivo, pero debemos mirarlo de otra forma, las grandes universidades del
mundo han tenido como su centro de crecimiento la humildad, un valor importante el cual nos
permite ser menos avaros, en vez de esto trata de hacer crecer a una comunidad estudiantil con
grandes valores, los cuales le ayudan a ser mejores.
Latinoamérica a nivel de universidades, tiene un buen nivel de calidad, universidades como la de
Harvard, una de las más destacadas. Debemos tener en cuenta, que no todas la universidades
llegan hasta ese nivel de educación, podemos seguir creciendo, pero para eso debemos guiarnos
por el camino que llevan los países desarrollados, y observar sus planes de desarrollo. Por ejemplo,
una de las virtudes que tiene china es que anualmente entran a las universidades más de un millón
de estudiantes en carreras de ingeniería y tecnología, en Latinoamérica, el 57% de los estudiantes
se presentan en carreras referidas con las ciencias sociales, y solo el 16% en carreras referidas a la
ingeniería y la tecnología, eso es un gran punto a favor.
Mientras los asiáticos están guiados por el pragmatismo y obsesionados con el futuro, los
latinoamericanos estamos guiados por la ideología y obsesionados con el pasado. La obsesión de
los asiáticos está en cómo volverse más competitivos, ganar posiciones en la economía mundial.
Reducir la pobreza y elevar el nivel de vida de sus poblaciones. En América latina está ocurriendo
exactamente todo lo contrario, se vive aún con la idea de que los vivos están guiados por los
muertos.
Una de los principales motivos del rezago latinoamericano es que la mayor parte de la
investigación se hace en el ámbito académico estatal y está divorciada de las necesidades del
mercado. El porcentaje del sector privado en la investigación en Corea del Sur es del 74%, en
Estados Unidos 64%, en la China comunista 60%. En Argentina es apenas el 26%, en Brasil 41%, en
3. Chile 21%, en México 30%, en Colombia 47%, y Venezuela 10%. China invierte el equivalente al
1.4% de su PIB en investigación y desarrollo. No es que falte pobreza pues todavía hay más de 800
millones de pobres, sin embargo, ha sacado de la pobreza a cientos de millones de personas.
El apoyo gubernamental y privado, la protección de la propiedad intelectual, el capital de riesgo,
etc… son importantes para que los países puedan incentivar la innovación. Pero la clave de todo es
la educación, la calidad de la educación. De otra manera ¿Cómo se explica que Estados unidos, con
todas sus desventajas en materia de altos costos de defensa, legales y de salud haya tenido tanto
éxito? .Se debe a la educación secundaria y universitaria. Este es el secreto.
Pero aun así, solo el 27% de los jóvenes latinoamericanos están en la universidad, esto no es nada
compara con el 70% de los países industrializados.
Joseph Stiglitz dijo: “El mundo se ha vuelto más competitivo, porque la torta (de la economía
mundial) se ha reducido, y los países se están disputando ferozmente sus cuotas de mercado en el
exterior. Hace 100 años pasamos de la agricultura a la manufactura, y la gran depresión (de 1930)
es vista como el punto de demarcación. Ahora nos estamos moviendo de la manufactura a una
economía de servicios. Y eso significa que los países deben prepararse, tener los conocimientos y
habilidades para competir en un mercado global”.
Apenas 27% de los jóvenes en América latina están en la universidad y otras instituciones de
educación terciaria, comparado con 69% en los países industrializados. Solo el 20% de los jóvenes
brasileños, 24% mexicanos, 25% colombianos, 31% de los peruanos, 40% de los venezolanos, 42%
de los chilenos y 60% de los argentinos se inscriben. ¿Por qué tan pocos llegan a la universidad’.
Por la mala calidad de la educación primaria y secundaria. La economía del conocimiento requiere
que los países tengan poblaciones con por lo menos 12 años de educación formal para darles las
herramientas con que competir en la economía global, en Latinoamérica el promedio de
escolaridad es apenas de seis años. El 20% de las escuelas latinoamericanas carecen de agua
potable, el 33% no tienen baños suficientes y el 63% no tiene sala de computación. Todo esto hace
ver con claridad que la educación latinoamericana es deficiente comparada con la educación
europea y asiática, si no, que más prueba que los exámenes internacionales en donde se ve
claramente que los estudiantes latinos quedan en los últimos puestos. En el programa
internacional para la evaluación de estudiantes (PISA), un test estandarizado que mide a los
4. estudiantes de 15 años en matemáticas, lenguaje y ciencias, los latinoamericanos tienen los
promedios más bajos, de hecho muy pocos países de Latinoamérica participan en estos test.
Son muchos los factores que no favorecen a Latinoamérica, uno de ellos es el siguiente, mientras
que en Asia el año escolar está constituido por 243 días, en américa latina solamente llega a 160, y
esto es un riesgo grandísimo ya que la mayor parte de los estudiantes se retiran por la falta de
educación, y no solo los países asiáticos son más eficientes en los años de escolaridad, también
estudian más horas por día llegando casi algunas veces a las 14 horas diarias, sin mencionar las
tutorías a las que asisten para mejorar sus notas y así poder aspirar a ingresar a una mejor
escuela secundaria o universidad. Sin embargo debemos tener claro que el crecimiento no resuelve
la pobreza, la pobreza la resuelve la educación. En Latinoamérica se tienen costumbres que no
existen en los países desarrollados de hacer repetir el grado a los alumnos con bajo rendimiento.
Cuando la educación no funciona, los principales beneficiarios del crecimiento económico son los
trabajadores calificados, y la desigualdad crece.
En conclusión, debemos tener claro cuáles son las 12 claves del progreso.
1) Miremos hacia delante.
2) hagamos la educación una tarea de todos.
3) Inventemos un PIB educativo.
4) Invirtamos en educación preescolar.
5) Concentrémonos en formar buenos maestros.
6) Démosles estatus social a los docentes.
7) Ofrezcamos incentivos salariales.
8) Hagamos pactos nacionales.
9) Forjemos una cultura familiar de la educación.
10) Rompamos el aislamiento educativo.
11) Atraigamos inversión de Alta tecnología.
5. 12 )Formemos Educación internacional.
Solo así podremos tener una educación de alta calidad en Latinoamérica, y así poder competir
sanamente con las grandes universidades del mundo, eso sí con humildad y solidaridad; hablando
un poco de nuestro país podemos decir lo9 siguiente.
Los campos de acción definidos por la educación superior en Colombia son: el de la técnica, el de la
ciencia, el de la tecnología, el de las humanidades, el del arte y el de la filosofía. (Art. 7, Ley 30 de
1992). Por tanto, los programas académicos que ofrecen las instituciones de educación superior
deben estar inscritos dentro de estos campos de acción, siendo ellos conformes a los propósitos de
formación de cada institución. (Art. 8 Ley 30 de 1992). Dichos programas académicos pueden
desarrollarse en niveles de pregrado y postgrado.
Los programas de pregrado preparan para el desempeño de ocupaciones, para el ejercicio de una
profesión o disciplina determinada, de naturaleza tecnológica o científica o en el área de las
humanidades, las artes y la filosofía. De la misma manera, los programas de postgrado
denominados como especializaciones, son aquellos que se desarrollan con posterioridad a un
programa de pregrado y posibilitan el perfeccionamiento en la misma ocupación, profesión,
disciplina o áreas afines o complementarias’. Los demás postgrados, como maestrías, doctorado y
post doctorado basan su quehacer en la investigación como fundamento y ámbito necesarios de su
actividad, para acceder al doctorado no es necesario cursar la maestría.
