2. • Se trata de
integrar todas
las inteligencias
en un único
proyecto
ortográfico,
cuyo producto
final será
diseñar un
juego
ortográfico y
jugar con él.
5. Agrupamientos
• Serán diversos, dependiendo de las
características de cada una de las
actividades.
• Cada actividad precisa si es individual, por
parejas o combina distintos tipos de
agrupamiento.
9. Se pretende aumentar la
cohesión del grupo, así como
mejorar los lazos afectivos y de
apoyo a los demás que
favorecerán el clima de trabajo.
La inteligencia interpersonal es
imprescindible para alcanzar
estas metas.
10. • Creación de acuerdos: pasaremos un folio doblado en
el que los alumnos indicarán las normas de respeto a
los demás que deben tenerse en cuenta a la hora de
realizar una evaluación entre iguales y estas se leerán
y comentarán en voz alta antes de comenzar la
evaluación.
• Ayudo a un compañero: hay alumnos que tienen más
problemas que otros a la hora de escribir, el origen de
estos problemas en ocasiones tienen como origen que
el castellano no sea la lengua materna de un alumno,
o simplemente que se les da mal la ortografía. Se
recomienda que voluntariamente los alumnos tutoricen
a sus compañeros con problemas, que les presten su
ayuda siempre que les sea requerida y que informen a
la profesora, es decir, a mí; de los problemas que han
observado a lo largo de la semana en su compañero.
El trabajo será recompensado con una calificación
positiva.
13. • Comenzamos con la actividad, mi compañero de
equipo y yo; pero claro está vamos a realizar algunas
modificaciones para adaptarla a la corrección
ortográfica. Por parejas cada alumno va a hablar a su
compañero sobre su carácter, su forma de ser, sus
gustos… Cada chico deberá redactar un texto de una
carilla de longitud sobre su compañero, destacando
todo aquello que le parece mejor de su carácter.
• Una vez terminada esta actividad intercambiarán el
texto con su compañero para corregir la ortografía.
Desde el esquema del modelo de actividad: puntos
fuertes y débiles van a analizar sus faltas, en el punto
de intersección se colocarán las faltas comunes.
• Para terminar cada uno de ellos realizará un ejercicio
de reflexión, un círculo de Covey, en el que en primer
lugar analizarán sus dificultades haciéndolas constar
en el círculo interior y en el exterior propondrán
soluciones para los mismos.
16. • Ya hemos creado unas
normas para el juego
ortográfico que estamos
diseñando, antes de
comenzar a jugar vamos
a recordarlas entre todos
y aprobarlas por acuerdo
por medio de gestos.
Esto va a motivar a los
alumnos, pero también a
dinamizarlos para que
jueguen con más interés.
En este caso estamos
trabajando un contenido
lingüístico por medio de
una actividad de carácter
puramente cinestésico.
17. • La actividad tendrá una
duración de 10 minutos
en los que los alumnos
por parejas comunicarán
a los demás las normas
que les han
correspondido.
Previamente dispondrán
de 5 minutos para
diseñar los movimientos
necesarios. No se
precisan materiales
específicos, solo aquellos
que los alumnos
consideren necesarios
para transmitir su
mensaje por medio de
gestos.
20. • Vamos a hacer un listado con
las faltas de ortografía que han
cometido con más frecuencia
en los ejercicios de redacción
de la semana, hecho esto
vamos a seleccionar y distribuir
dichas faltas en las normas
ortográficas que tenemos en la
carnicería (listado de normas
ortográficas que tenemos
colgado en la pared y que los
alumnos pueden consultar
libremente, cuando quieren).
Con esto trabajamos el
pensamiento lógico, por medio
de la identificación y
clasificación de elementos,
desde un contenido lingüístico.
21. • La actividad tendrá una duración de 40 minutos, los
alumnos trabajarán por medio de la rutina 1-2-4, primero
y durante 5 minutos seleccionarán las faltas de
ortografía que han cometido, después durante 15
minutos completarán la lista con las faltas de sus
compañero y decidirán qué norma ortográfica han
incumplido en cada caso. Para finalizar al juntarse el
grupo de 4 completarán la lista y realizarán un
documento que compartirán y les servirá para repasar,
ello les llevará 20 minutos. Para finalizar la clase quedan
10 minutos, pueden darse dos coyunturas distintas, que
precisen de este tiempo para finalizar la actividad; que la
hayan terminado y puedan presentar el producto que
han realizado a sus compañeros.
• Materiales necesarios, si está libre la sala de informática
se realizará una presentación en power point; si no
podrán realizar un mural o póster.
24. • La ortografía y la música tienen mucho
que ver, o al menos eso pienso yo. ¿Por
qué no contar las sílabas de los versos de
una canción?
• Es preciso dominar las normas
ortográficas, en concreto las de la
acentuación, sin ellas podemos meter la
pata con mucha facilidad.
25. • La actividad consistirá en elegir por
grupos una canción y proponer a sus
compañeros que delimiten los versos y los
cuenten. Ellos tendrán que haber
preparado la actividad para poder corregir
la actividad.
26. • Tiempo precisado para la actividad:
• 30 minutos en el aula y preparación previa
en casa.
28. • ¿Una gymkana espacio ortográfica?
• Proponemos un reto ortográfico, precisan
de una serie de pistas que solo pueden
obtener por medio de retos, pero para
resolverlos deben orientarse en el
espacio: al norte del aula de informática,
en el punto más austral del recreo…
31. Naturaleza ortográfica
• Gran cantidad de términos que designan
animales, árboles, accidentes
geográficos… son homófonos u
homógrafos de otras palabras. Hagamos
un póster con palabras como halla y haya,
no nos olvidemos de los distintos
significados de falla…
• Tendrán que investigar en la red.
35. Materiales
• Tarjetas para la gymkana.
• Ordenadores para realizar las
investigaciones en la red.
• Cartulinas, tijera y pegamento para los
pósters.
