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
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA
APLICAR DE MANERA EFECTIVA LAS
ACCIONES DE EVALUACIÓN,
RETROALIMENTACIÓN Y REFUERZO
ACADÉMICO.
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REPÚBLICA DEL ECUADOR
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FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
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un problema con éxito y con un alto sentido
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LAS COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO SE FORMULAN CON BASE EN
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
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CONSTRUYE LOS AMBIENTES PRO-
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
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-Bajo rendimiento por Lección Oral y Escrita.
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-No trabajan en clase por motivo de la falta del libro
-No demuestran interés por la materia.
-Cuaderno que no está al día.
-Déficit desarrollo del Eje de aprendizaje y las Destrezas
con criterios de desempeño a cumplir con los estándares
de calidad.
-Existe demasiado conformismo de los estudiantes.
CALIFICACIONES DEL PERÍODO QUIMESTRAL.Tendrá los siguientes
componentes:
Un examen quimestral, que corresponde al 20% de la nota total del quimestre.
El promedio de tres notas parciales, que corresponderá al 80% de la nota total
del quimestre.
Cada nota parcial corresponderá a un bloque curricular, y será el promedio de
cinco evaluaciones: cuatro formativas y una sumativa.
Evaluaciones Formativas: corresponden cuatro elementos y cada uno es
calificado sobre 10 y será distribuidas de la siguiente manera:
Trabajos académicos independientes (tareas) y se lo identificará con las siglas
TAI.
Actividades individuales en clase ( AIC).
Actividades grupales en clase (AGC).
Lecciones (L).
Evaluaciones Sumativas es escrita y busca evaluar los aprendizajes alcanzados
en una unidad o bloque curricular y es calificado sobre 10.
Para obtener la nota parcial se suman las calificaciones de las cinco evaluaciones
y se promedia, en el siguiente cuadro se observa un ejemplo:
MODELO DE
RETROALIMENTACIÓN
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modelo cuenta con cuatro pasos
que sirven de guía tanto para la
persona que da la
retroalimentación como para
quien la recibe, de modo que el
objetivo es buscar que el
proceso se desarrolle de la
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LOGROS Y RESULTADOS
1) Los estudiantes obtengan resultados
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interés en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus estudiantes, por lo que
la relación maestro-estudiante será
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3) Al utilizar la retroalimentación notamos
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Modelo de Gestión Educativa

  • 1.  MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA APLICAR DE MANERA EFECTIVA LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN, RETROALIMENTACIÓN Y REFUERZO ACADÉMICO. ¿ CÓMO EVALUAR ? REPÚBLICA DEL ECUADOR UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN QUITO - ECUADOR Tutor : MSc: Víctor Hugo Castillo Jaya
  • 2. Evaluación estudiantil Es un proceso continuo -Observación -Valoración -Evidencia de logro Incluye sistemas de retroalimentación Dirigido a mejorar a mejorar la metodología de enseñanza Art. 184 del reglamento de la LOEI
  • 4. •Realizar oportunamente refuerzo académico. Art. 208 REGLAMENTO LOEI •Entablar diálogo con el propio estudiante •Entrevistas con los padres de familia •EL docente realiza informes escritos Tutorías: Individual Grupal Tutorías individuales con apoyo de un psicólogo educativo ? Cronograma de estudios en casa REFUERZO ACADÉMICO
  • 5. Ser competente es saber qué hacer con el conocimiento, en un contexto determinado y en situaciones inciertas, no previstas para resolver un problema con éxito y con un alto sentido humano. ¿QUÉ ES SER COMPETENTE? RESPONDER ANTE LA INCERTIDUMBRE Y EN CONTEXTO SOLUCIONAR UN PROBLEMA
  • 6. . LAS COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO SE FORMULAN CON BASE EN PROBLEMAS A SOLUCIONAR ASÍ: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO O LABORALES AREAS DE FORMACIÓN: PLAN DE ESTUDIOS COMPETENCIAS GENERALES MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE MANERA SUSTENTABLE Y SOSTENIBLE
  • 7.  EL DOCNTE CONSTRUYE LOS AMBIENTES PRO- PICIOS, AMABLES Y GENEROSOS PARA AGENCIAR EL CONOCIMIENTO HACIA LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONASY CONSOLIDAR SUS VALORES, AL HACER INTERACTUAR: MISIÓN PED/ DIDACT CURRÍCULO EPI/MOLOGÍA COMPROMISO HISTORICO •Proyecto profesional •proyecto ético •Responsabilidad social •Conciencia civil •Ecología intelectual ACCION EDUCATIVA AUTOGESTADA •Respeto a la diferencia •Cultura del diálogo •Concertación racional, tolerancia ideológ •Disposición al cambio •Racionalización del poder •Evaluación como proceso RACIONALIDAD CONCEPTUAL CONSTRUCCION DEL C/MTO • Saber ser • Saber hacer • Aprender a aprender • Aprender a vivir con los demás IDENTIDAD PROFESIONAL AUTONOMIA CONCEPTO DE HOMBRE COMO: • TRASCENDENTE • JUEGO DE LO POSIBLE • AUTÓNOMO • VOLUNTAD DE RAZÓN • PLENO DE VALORES • PLENO DE POTENCIA- LIDAD • DESEO EMANCIPA- TORIO
  • 9.  Acciones para evaluar logro de objetivos de aprendizaje
  • 10. PREGUNTAS LOGROS (Lo que el estudiante hace en el proceso, se evidencia con parciales, tareas, ejercicios, escritos, etc.) COMPETENCIA HOLÍSTICA ¿QUE TAN EFECTIVO ES? EVALUAR EVALUATIVA EVALUA
  • 11. Formulación del Problema después de evaluar -Bajo rendimiento por Lección Oral y Escrita. -No presentan tareas. -No trabajan en clase por motivo de la falta del libro -No demuestran interés por la materia. -Cuaderno que no está al día. -Déficit desarrollo del Eje de aprendizaje y las Destrezas con criterios de desempeño a cumplir con los estándares de calidad. -Existe demasiado conformismo de los estudiantes.
  • 12. CALIFICACIONES DEL PERÍODO QUIMESTRAL.Tendrá los siguientes componentes: Un examen quimestral, que corresponde al 20% de la nota total del quimestre. El promedio de tres notas parciales, que corresponderá al 80% de la nota total del quimestre. Cada nota parcial corresponderá a un bloque curricular, y será el promedio de cinco evaluaciones: cuatro formativas y una sumativa. Evaluaciones Formativas: corresponden cuatro elementos y cada uno es calificado sobre 10 y será distribuidas de la siguiente manera: Trabajos académicos independientes (tareas) y se lo identificará con las siglas TAI. Actividades individuales en clase ( AIC). Actividades grupales en clase (AGC). Lecciones (L). Evaluaciones Sumativas es escrita y busca evaluar los aprendizajes alcanzados en una unidad o bloque curricular y es calificado sobre 10. Para obtener la nota parcial se suman las calificaciones de las cinco evaluaciones y se promedia, en el siguiente cuadro se observa un ejemplo:
  • 13. MODELO DE RETROALIMENTACIÓN APRECIATIVA Como podemos observar en las imágenes mostradas, cada modelo cuenta con cuatro pasos que sirven de guía tanto para la persona que da la retroalimentación como para quien la recibe, de modo que el objetivo es buscar que el proceso se desarrolle de la mejor manera posible y se alcancen sus objetivos.
  • 14. LOGROS Y RESULTADOS 1) Los estudiantes obtengan resultados significativos en su aprendizaje para que los puedan recordar y utilizar posteriormente. 2) Los maestros al implementar métodos y técnicas ilustrativas notaran un mayor interés en el proceso de enseñanza- aprendizaje de sus estudiantes, por lo que la relación maestro-estudiante será confiable. 3) Al utilizar la retroalimentación notamos un cambio en nuestros estudiantes y por ende sus conocimientos se consolidaron que se vio reflejado en sus calificaciones diarias.
  • 15. Prof. Milton Cangui Prof. Mónica Guayasamín Prof. Nancy Jácome Prof. Piedad Cueva 24-11/2013

Editor's Notes

  1. La evaluación estudiantil es un proceso continuo de observación, valoración y registro de información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de aprendizaje. Estos resultados son los insumos finales para que un estudiante del SNE pueda ser promovido. 184 del Reglamento de la LOEI
  2. REFUERZO ACADÉMICO   Este proceso continuo de evaluación promoverá que el docente realice a través de informes escritos, entrevistas con los padres y madres de familia, diálogo con el propio estudiante, etc. Una retroalimentación clara y necesaria a fin de programar oportunamente activi­dades de mejoramiento o refuerzo académico. Cabe recalcar que en el Art. 207 se establece que el docente deberá convocar a los representantes legales de los estudiantes por lo menos dos (2) reuniones al año para determinar estrategias conjuntas para mejorar el rendimiento académico. Si la evaluación continua demuestra que el estudiante tiene bajos procesos de aprendizaje se deberá diseñar e implementar un sistema de refuerzo académico. El refuerzo académico incluirá elementos tales como los describe el Art. 208: 1. Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura. 2. Tutorías individuales con el mismo docente que regularmente enseña la asig­natura u otro docente que enseñe la misma asignatura. 3. Tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según las nece­sidades educativas de los estudiantes. 4. Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con ayuda de su familia.   El mismo artículo señala claramente que: “El docente deberá revisar el trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo académico y ofrecerá retroalimentación oportuna, detallada y precisa que permita al estudiante aprender y mejorar. Además, estos trabajos deberán ser calificados, y promediados con las notas obtenidas en los demás trabajos académicos”.