Desarrollo humano por victoria vidal

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Desarrollo humano por victoria vidal

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFIA ESCUELA DE IDIOMAS AUTOR: VICTORIA VIDALCURSO: 5º SEMESTRE FRANCES TEMA: EL DESARROLLO HUMANO
  2. 2. INTRODUCCIÓNEl presente Manual de Desarrollo Humano, está dirigido a docentestutores de instituciones educativas seleccionadas para el proceso depilotaje del Modelo de Orientación Educativa, Vocacional, Profesionaly Bienestar Estudiantil para la Educación Básica y Bachillerato,propuesto por el DOBE Nacional de la DINCU; con la finalidad deproporcionar insumos técnicos y lineamientos generales sobre:* Base legal del ámbito de Orientación Educativa* Tutoría * Autoestima* Mediación de conflictos * Valores* Técnicas de estudio * Prevenciónde drogas* Migración * DinámicasgrupalesTiene como finalidad proporcionar a los docentes tutoresherramientas básicas que permitan realizar un proceso deacompañamiento responsable con los estudiantes, a través de unaatención personalizada que busca potenciar las capacidades ymanejar sus dificultades desde su singularidad para alcanzar su
  3. 3. OBJETIVOProporcionar lineamientosgenerales a las y los docentestutores para que cumplan coneficiencia la responsabilidadencomendada en beneficio de laformación integral de los y lasestudiantes.
  4. 4. RECOMENDACIONES GENERALESSe trabajará con la técnica de talleres u otra metodología pertinente.Se sugiere la utilización de una metodología activa, participativa y reflexiva de manera que el estudiante se sienta en un ambiente de respeto, consideración y solidaridad mutua, aspectos importantes en la formación de la personalidad.Los contenidos del presente manual, constituyen una guía de aprendizaje; el docente tutor puede optar por otros temas de acuerdo a las necesidades, aspiraciones y requerimientos de sus tutorados.La actitud del docente-tutor es básica para crear un ambiente emocional adecuado, de manera que las actividades se desarrollen dentro de un marco de confianza, respeto, libertad emocional y se logren los objetivos propuestos. CONTINÚLas actividades deben ser desarrolladas en forma flexible. A
  5. 5. Iniciar las actividades con el relato de experiencias vividas por los estudiantes, las que servirán de base para la presentación de los nuevos contenidos para alcanzar cambios de actitud.Crear mecanismos que faciliten la integración de las y los estudiantes al grupo clase como a su entorno.La reflexión sobre la actividad es un elemento imprescindible, que permite tomar conciencia de su actuación para interiorizar y buscar alternativas de cambio.
  6. 6. b) El Decreto ejecutivo Nº379 establece la creación del sector de Orientación Educativa, Vocacional y Bienestar Estudiantil c) La Ley de …En los establecimien Educación Art.37 tos considera a la a) La Orientación como Constitución educativos se proporcionará un proceso Política del consubstancial al Ecuador n sin costo servicios de proceso educativo.Art.345, expresa carácter social y de apoyo psicológico… d) El Reglamento a e) Acuerdo la Ley de Ministerial Nº 713, Educación, Art.123 expide Reglamento dispone que la de Orientación Orientación se Educativa organice en todos Vocacional y los niveles y Bienestar Estudiantil modalidades del sistema educativo
  7. 7. ORIGEN Y CONCEPTUALIZACIÓ N DE LA TUTORÍA CONCEPT O ORIGEN Estrategia Reaparece la estructurada y orientación por la continua denecesidad provocada optimización del por las realidades proceso de sociales. enseñanza aprendizaje Entendida como orientación sabia y Estrategia para viabilizar el digna de confianza servicio de Orientación Educativa, con el compromiso de todos
  8. 8. AMBITOS DE LA ORIENTACION 1. Apoyo al proceso de 2. Apoyo a la Orientación ensenanza-aprendizaje vocacional • Colaborar en la elaboración del PEI • Normativa del funcionamiento • Construir un plan de vida de la institución • Descubrir sus potencialidades y • Realizar evaluaciones limitaciones. psicopedagógicas • Ideentificar las preferencias vocacionales •3. Apoyo a la Orientación profesional 4. Atención a la diversidad•Reconocer las nuevas habilidades y Identificar las diferenciasdestrezas individuales de los estudiantes•Reafirmar las preferencias Adaptaciones curriculares convocacionales. necesidades educativas•Descubrir las características de supersonalidad.
  9. 9. TUTORÍA
  10. 10. CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA Proceso organizado y permanente Acompañamiento entre docentes y estudiantesAtiende a la totalidad de la población Implementado durante todo el proceso educativo Dirigida a maestros seleccionados y capacitados Busca potencializar las capacidades de los estudiantes y manejar sus dificultades
  11. 11. TIPOS DE TUTORÍA TUTORÍA TUTORÍA TUTORÍA COTUTORÍAINDIVIDUAL GRUPAL DE PARES Sistema Atención Atención a combinado Entre dos opersonalizada Grupo de entre el tutor y más otro estudiante estudiantes personas
  12. 12. OBJETIVOS DE LA TUTORÍA Elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención personalizada de los problemas que influyen en el desempeño escolar del estudianteGENERALE con el fin de contribuir a la formación integral. S Consolidar una práctica docente de calidad mediante una mayor y mejor comunicación entre estudiantes y docentes, partiendo de las expectativas y problemáticas concretas de los estudiantes. Alcanzar que los estudiantes asuman su responsabilidad personal con respecto a su proceso de formación integral. Establecer lazos fuertes de cooperación con las familias
  13. 13. OBJETIVOS DE LA TUTORÍA Conocer más a fondo las características del desarrollo evolutivo y sus implicaciones. Brindar a los estudiantes suficiente y adecuada información con respecto al funcionamiento del sistemaESPECÍFICO de la institución S Promover el desarrollo de estrategias de estudio adecuadas a las necesidades personales de cada estudiante de tal manera que se potencien sus capacidades Impulsar el uso de estrategias de toma de decisiones y resolución de conflictos a nivel personal y académico. Fomentar el desarrollo de valores, actitudes y destrezas. Otorgar apoyo y asesoría en temas difíciles de las diversas asignaturas así como problemas personales
  14. 14. ¿QUIÉN ES EL TUTOR?Es el profesor que compaña a undeterminado grupo de estudiantes en elproceso de aprendizaje y formación.Es el que al margen de los objetivosacadémicos se plantea todas lascircunstancias, necesidades ysituaciones de los estudiantes paraobtener una respuesta positiva yeducativa tanto a nivel grupal comoindividual.Es el que ayuda de forma consciente ymadura, con autoridad y afecto a orientarsu conducta, acciones, decisiones y suformación.
  15. 15. FUNCIONES DEL TUTOREn relación con los estudiantes Integraci Participació ón de n de los y cada Informar las estudiant sobre el estudiantes Seguimient e en el sistema en el grupo grupo y institucion o del clase de al y los progreso en la modo que apoyos individual. globalida aprendan a estudiantil d de la resolver es que se dinámica conflictos y ofrecen. educativa proponer soluciones. .
  16. 16. En relación a las y los docentes Posibilitar unaFacilitar toda estrechala información Coordinar el coordinaciónque como proceso entre el grupotutor tenga de evaluador a de docentescada los tutores en proestudiante y estudiantes. del bienestardel grupo de de laclase. institución.
  17. 17. En relación a la familia Promover la colaboración y Facilitar el participación de intercambio de las familias información con hacia la las familias. institución educativa.
  18. 18. En relación con el DOBE Actuar como mediador entre las Colaborar instancias en el administrativContar proceso as, loscon una de cuerposcapacitaci Desarrollar evaluación colegiados yón conjuntame de la sus tutoradosadecuada nte el Plan tutoría y a fin depara el de Acción el promover unmanejo Tutorial. Proyecto climade la Educativo institucionaltutoría. Institucion de al. colaboración, respeto y autoconfianz a.
  19. 19. BENEFICIOS DE LA ACCIÓN TUTORIALRespecto a los estudiantes: Brindar atención individualizada. Conocer y comprender a los estudiantes. Detectar problemas que inciden en el desarrollo de los educandos. Prevenir problemas que puedan aparecer de acuerdo a la etapa evolutiva y a la realidad social que vivencian los estudiantes. Atender de mejor manera las necesidades educativas especiales Evaluar el rendimiento de una manera más formativa Mejorar la calidad de la educación.
  20. 20. Respecto a los profesores y a la institucióneducativa: Estimular el trabajo en equipo. Aumentar el campo de acción de los docentes, hacia una formación integral de los educandos. Entregar herramientas adecuadas y actualizadas a los docentes. Fortalecer las relaciones maestros- estudiantes. Contar con información adecuada para la toma de decisiones y solución de problemas.
  21. 21. Respecto a las familias: Conocer mejor a las familias y su incidencia en la marcha escolar de los estudiantes. Informar y orientar a las familias de mejor manera. Alcanzar una relación más estrecha de las familias.
  22. 22. CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN EFICIENTE DE LA TUTORÍA•Que exista un compromiso intenso de las autoridades con el proyecto, que se plasme en apoyo en todos los niveles de implementación.•Una comunidad educativa bien informada.•Que se estimule adecuadamente a los participantes de la Tutoría.•Que se prepare con rigor y eficacia a los tutores para cumplir con su función.•Que se alcance un verdadero trabajo en equipo entre los agentes involucrados.•Que exista un buen funcionamiento del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil y que los Tutores cuenten con la asesoría del mismo.
  23. 23. PLAN DE ACCIÓN TUTORIALEs el marco en el que se especifican los criterios yprocedimientos para la organización y funcionamiento de laTutoría de tal manera que se viabilice un trabajo coordinadoy ordenado. Este abarca los lineamientos de actuación delos actores de la comunidad educativa, así como el procesode seguimiento y evaluación del Modelo de OrientaciónEducativa.Debe ser diseñado en coordinación con el Departamento deOrientación y Bienestar Estudiantil y el equipo de Tutores,partiendo de las necesidades, específicas y singulares; ydebe constituirse como una política de la institución apoyadapor las autoridades.
  24. 24. Objetivos generales Crear las mejores Mejorar lacondiciones para el comunicación entreaprendizaje, con la docentes y promoción de estudiantes, valores, actitudes, alternativa que habilidades y responda a las hábitos en los expectativas y estudiantes. problemas. Promover el desarrollo de la responsabilidad Generar mecanismos personal de los que permitan lograrestudiantes, en su la cooperación proceso de familiar. formación tanto humana como académica.
  25. 25. Objetivos específicos• Profundizar en el conocimiento de las particularidades del desarrollo evolutivo de los estudiantes y sus repercusiones.• Diseñar un programa informativo eficiente que difunda el funcionamiento de la institución educativa.• Aplicar un programa de desarrollo de estrategias de estudio que asegure el adecuado desarrollo de las potencialidades individuales.• Promover la aplicación de estrategias para la toma de decisiones y resolución de conflictos personales como académicos.• Aprovechar todos los espacios académicos y de convivencia para impulsar el desarrollo de valores.• Organizar asesoría frente a situaciones especiales, académicas y/o personales de los estudiantes ya sea dentro de la institución o a otras instancias especializadas.
  26. 26. METODOLOGÍA La acción tutorial deberá utilizar metodologías dinámicas, activas y participativas para promover la reflexión y proposición en las y los estudiantes.Se sugiere La fortaleza de lautilizar la tutoría es lametodología relación dede: talleres confianza entre elmesas tutor y las y losredondas, estudiantes.collage, etc.
  27. 27. TEMPORALIZACIÓN Para la implementación de la Tutoría se dispone de dos horas semanales así: UNA HORA Se tomará de cátedra que dicta el docente tutor, en la que desarrollará actividades de orientación grupal OTRA HORA De las destinadas a planificación didáctica, sesiones dejunta de área, juntas de curso, comisiones permanentes y asesoramiento de tesis en el que desarrollará atención a padres de familia, reunión con tutores, coordinación con el DOBE y atención individualizada a estudiantes.
  28. 28. PERSONAL IMPLICADO DIRECTIVOS TUTORESSon los primeros en realizar la Son docentes con empatía,labor de tutoría como líderes capacidad de escucha,organizacionales. confiabilidad, ética, valores. DOCENTES FAMILIASLos docentes que no son Son los primeros en educar atutores deben realizar también sus hijas e hijos.una acción tutorial. DOBE ESTUDIANTES Es la instancia deSon la razón de ser de la coordinación, asesoría yacción tutorial. apoyo psicopedagógico al Programa de Tutorías.
  29. 29. CONTENIDOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIALLos temas a ser tratados serán seleccionados apartir de dos vertientes:• Las alternativas que los tutores y las autoridades consideren apropiadas para satisfacer las necesidades que detectan en sus estudiantes; y ,• Las demandas de los propios alumnos quienes estarán interesados en tratar, hablar, contrastar opiniones sobre temas que les involucre, les afectan y les inquiete.
  30. 30. ESQUEMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL1. DATOS INFORMATIVOS: Nombre del establecimiento:………………………………………….. Año Básico:……………………………. Paralelo……………………. Año de Bachillerato:……………………. Especialización……………… Nombre del tutor:…………………………………………………….. Nº de estudiantes:……………………………………………………... Año lectivo:……………………………………………………………PARA LOS ESTUDIANTES OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOSContribuir a la -Taller de integración 1ra. Semana Humanosadecuada relación DOBEentre los Docentesintegrantes de la Estudiantescomunidad Materialeseducativa Cartulinas Papelotes, etc. Humanos - Visita a las 2da. Autoridades dependencias de la Semana Personal docente, institución administrativo, estudiantes Técnicos Organigrama
  31. 31. PARA PADRES DEFAMILIA OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOSContribuir a la -Reunión para informar y 1ra. Semana Humanosadecuada relación establecer compromisos Padres, madres deentre los para el trabajo de tutoría. familia yintegrantes de la representantes decomunidad las/los estudianteseducativa Legal Ley de Educación Técnico Modelo de Orientación 2da. - Elección del Comité de Semana Humanos familias Padres, madres de familia y representantes de las/los estudiantes
  32. 32. PARA DOCENTES OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOSContribuir a la -Reunión para informar y 3ra. Semana Humanosadecuada relación establecer compromisos Personal docenteentre los para el trabajo de tutoría. Legalintegrantes de la Ley de Educacióncomunidad Técnicoeducativa Modelo de Orientación - Coordinación de 4ta. Humanos actividades Semana Autoridades Personal docente DOBE
  33. 33. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNEl seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial, serealizará a lo largo del proceso de aplicación y se tomaráen cuenta los siguientes aspectos:•Nivel de consecución de los objetivos.•Actividades planificadas, realizadas, no realizadas y lasincorporadas en el proceso.•Eficacia de las actividades en función de estudiantes,maestros y familias.•Cambios operados en la institución educativa.•Necesidad de rectificación de la acción si es necesario.•Elaboración del informe de seguimiento y evaluaciónrealizado coordinadamente con el Departamento deOrientación y los tutores; de ser posible recogerá lasobservaciones y sugerencias aportadas por las diferentes
  34. 34. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS RECOMENDADOS PARA LA TUTORÍALA OBSERVACIÓNConstituye un fenómeno espontáneo de laactividad humana, que sirve a un objetivo opropósito definido; puede ser natural yplanificada.
  35. 35. Elementos de la observaciónEl Observador.- Es el Tutor como elemento activo, competente yconocedor de la Psicología del educando y siempre dispuesto aregistrar cualquier hecho significativo de la conducta de éste, en elque puede reflejarse su vida familiar y entorno, a fin de comprenderloy orientarlo mejor.El sujeto observado.- Es el educando en las diversas situaciones desu vida familiar y escolar, siendo éstas manifestaciones de su vidainterior.La situación observada.- Son las ocasiones y momentos en que serealiza la observación. No corresponde a incidentes aislados sino a unconjunto de acciones correspondientes como parte del desarrollocontinuo del educando.
  36. 36. Objetivos de la observación Procurar un medio de constatación elemental de los principales indicadores de la conducta del educando. Ofrecer esta constatación para una labor continuada de seguimiento a través del diálogo y la entrevista, la ficha mínima de observación, derivación de casos, etc.
  37. 37. Tipos de observaciónObservación natural, libre, esporádica u ocasional degrupo.- Tener primer contacto con el grupo y observar enel educando (objeto de estudio), el sistema de relacionesmaestro-estudiantes. En este caso no habrá plan. Serecogen los datos que consideren importantes.Observación libre de un estudiante.- Una vezseleccionado el educando, que será objeto de estudio, seobservará sus comportamientos significativos.Observación dirigida.- Se realizará en diferentessituaciones, en clase y fuera de ella sobre la conducta delestudiante. El tutor debe estar en condiciones de recogerdatos de lo observado.
  38. 38. Características de una buena observaciónObjetiva.- Es fruto del examen imparcial de lo que se ve.No procede de inferencias o subjetividades.Repetitivas.- Proviene de una observación constante yordenada de momentos previamente determinados.Múltiple.- Es fruto de varios observadores preparados.Planificada.- Sigue un plan previamente determinado.
  39. 39. Instrumentos auxiliares de la observación• Cuadernos de notas diarias para el trabajo de campo,• Registros anecdóticos,• Lista de cotejos,• Fichas,• Guías de observación.Sugerencias prácticas para la observaciónObservar con criterio y describir objetivamente.Cumplir con las etapas de observaciónLa definición de los objetivos o planeamiento de laobservación.Registro de los comportamientos observados.Análisis y recomendaciones.
  40. 40. Realizar la observación en:Actividades de clase.Actividades lúdicas (recreo y juegos).Actividades extracurriculares (biblioteca, teatro, etc). El estudiante no debe sospechar la intención del observador, a fin de que mantenga la espontaneidad de sus respuestas. El observador no debe comunicarse con el estudiante observado ni con sus colegas. Toda observación debe incluir indicaciones sobre la fecha, el lugar, la actividad desarrollada por la clase y por el estudiante.
  41. 41. LA ENTREVISTAEs una técnica de recolección de información, queconsiste en una conversación entre dos personas, enla que el tutor u otra persona que hace deentrevistador, trata de brindarle ayuda a la otra persona(educando, padre, etc.) que está viviendo un problemay que necesita resolverlo.Tipos de entrevistaEntrevista de Contacto.- Es la que se realiza con lafinalidad de establecer los primeros contactos con eleducando-educador-padre. Es importante porquecuando es realizado bien se habrá ganado la confianzadel entrevistado.
  42. 42. Entrevista de Apoyo.- Su propósito es aliviar losestados de tensión del educando. La actitud deltutor inculcar y estimular que el educando seexprese.Entrevista de Consejo.- Se da cuando elentrevistador posee suficientes elementos dejuicio con respecto a una situación y buscaentonces conducir al educando a la reflexión y asacar conclusiones.
  43. 43. Usos de la técnica de entrevista• La entrevista puede ser solicitada por el orientador, en este caso debe prepararlo bien, con objetivos claros y estar seguro de aquello que pretende del entrevistado.• Cuando la entrevista es solicitada por el educando, padres u otro educador, éstos deben ser recibidos cordialmente y darles la oportunidad de que se expresen al máximo para saber lo que espera el tutor.• Si la situación - problema, está más allá de las posibilidades de solución del docente, se debe remitir al DOBE.
  44. 44. Desarrollo de la entrevista• Inicialmente se creará un clima de confianza y aceptación con el entrevistado.• Luego el entrevistador conducirá la conversación hacia el propósito. Si el entrevistado tuvo la iniciativa de solicitar la entrevista, es mejor dejarle que exprese con sus propias palabras lo que desea el entrevistador.
  45. 45. Registro de la entrevista• Después de cada entrevista se debe anotar en forma resumida las declaraciones hechas.• Mencione los datos, solo los hechos y las informaciones. Descríbalas como son en realidad y no como a usted le gustaría que fuesen.• La elaboración de los informes pueden ser flexibles, de diferentes criterios en cuanto al modo de exponer los datos.• Haga una síntesis de la entrevista.
  46. 46. Observaciones finales•Toda entrevista es de naturaleza confidencial.•Trata de evitar las interpretaciones delcomportamiento del entrevistado.•Controle sus propios sentimientos y emociones.
  47. 47. Entrevista a la familia• Iniciar la entrevista generando un clima agradable y de buen trato.• Ser capaz de escuchar. El tutor debe ser capaz de escuchar a la familia.• Ser capaz de comprender y ponerse en el lugar de la familia.• Reconocer las dificultades y aceptar los sentimientos. El tutor va a descubrir que no es tan fácil entrar en el diálogo con la familia, sobre todo si él asume una "actitud de juez".• Reconfortar y saber cuándo y cómo dar orientación y asesoría.• Emplear preguntas abiertas. Este estilo de preguntas ayuda a que las personas se sientan muy cómodas y libres para expresar lo que piensan y sienten.
  48. 48. EL ESTUDIO DE CASOSEs un procedimiento de carácter pedagógico,mediante el cual un grupo estudiaanalíticamente un “caso” con todos los detallespara sacar conclusiones. Un caso es ladescripción detallada de una situación real, lacual ha sido investigada, para luego serpresentada en forma organizada, de tal maneraque posibilita un amplio análisis e intercambiode ideas. Es importante el diálogo y la crítica,mediante la cual los miembros del grupo aportansoluciones de acuerdo a sus conocimientos yexperiencias, para la posible solución aproblemas similares.
  49. 49. Técnica para el estudio de casosEn el macro - grupo: 1.Se plantea un caso problema. Material a usar: 1. Una película, una grabación o la lectura de un texto, donde se describe la situación problemática a resolver. 2. Se procede a la lectura, visión o audición del caso problema. La descripción del caso debe ser completa: 1. Se hace preguntas con el fin de conducir al lector o auditor a una reflexión. 2. Se hace alguna aclaración si es necesario. 3. Brevísima apertura para intervenciones acerca del problema. 4. En pequeños grupos (máximo 8 personas). 5. En modalidad de pequeños grupos se discute el problema y se llegan a alternativas concretas de solución. 6. Los micro-grupos vuelven al plenario y el relator de cada grupo expone las posibles soluciones a las que han llegado. 7. Se hace la consolidación de conclusiones de las pequeños grupos y se elabora el documento final.
  50. 50. EL SOCIODRAMAEs la representación de algún hecho o situación de la vida realen un espacio físico y con un público involucrado (integrantesdel grupo) el cual posteriormente a las temáticas representadaparticiparán analizando las situaciones de mayor profundidad eimportancia.Objetivos del Socio-drama Proveer elementos para analizar cualquier tema, basado ensituaciones o hechos de la vida real.Identificar y conocer las causas y efectos de hechos osituaciones de la vida real.
  51. 51. Pasos del socio-drama•Temática: Se debe tener muy claro cual es el tema que se va apresentar y por que se va a hacerlo en ese momento.•Lluvia de ideas: Las personas que van a llevar a cabo larepresentación deben dialogar previamente lo que se conoce sobre eltema. ¿Cómo lo vivimos? ¿Cómo lo entendemos?.•Guión argumental: Con la información recogida en la lluvia de ideas seelabora la historia o el argumento del socio-drama.•Análisis y conclusiones: Luego de la ejecución de la dramatización serealizará el análisis de tema abordado y se sacarán las conclusionescorrespondientes.
  52. 52. CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDAObjetivo.- Tener un marco de referencia en las metas inmediatas, mediatas y futuras. ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO1.- Un lugar tranquilo Los participantes se retiran a 5 minutos un lugar tranquilo al aire libre, sin ruido, permanecen sin hablar.2.- Viaja al futuro Los participantes se imaginan 10 minutos como sería su vida en algunos años, que les gustaría hacer en sus pasatiempos.3.- Ubícate Se pide a los participantes Hojas, esferográficos 10 minutos. escriban la descripción de su propia persona, actividades, personas importantes, cosas que les gusta, virtudes y defectos.4.- Identifica Se pide a los participantes 10 minutos hagan una comparación entre lo que son y hacen actualmente y lo que quieren llegar a ser en su vida futura.5.- Revisa Describen posibles planes y se 10 minutos proponen actuar. Ahora se les induce a que empiecen a redactar la misión personal
  53. 53. ORGANIZACIÓN Y MANEJO DEL TIEMPO ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPOOrganización y manejo Se les pide a los Hojas, lápices, pinturas. 25 minutos.del tiempo. participantes que dibujen un pastel, en el que se pueda apreciar en diferentes colores las distintas actividades que realizan en el día; al frente de éste deben dibujar otro pastel en el que estén sus actividades futuras. Se hace una comparación para realizar cambios. Luego de terminar se les da varias estrategias para organizar el tiempo.Entre las sugerencias se pueden anotar actividades deportivas, artísticas, académicas.

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