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<ul><li>Son necesarias muchas repeticiones. No debemos esperar que los niños asimilen el idioma sólo con escucharlo un par...
<ul><li>La pronunciación del maestro/a, con apoyo gestual, es preferible al CD o vídeo para hacerse comprender. </li></ul>
<ul><li>Los niños/as tienen que escuchar una palabra/frase bastantes veces antes de adquirirla.. </li></ul><ul><li>Seguir ...
<ul><li>Copiar es una  forma de  aprender, por lo que es  válido imitar  lo que dicen sus  compañeros/as. </li></ul>
<ul><li>Es preferible que los niños/as se corrijan entre ellos mismos que corregirlos nosotros. </li></ul>
<ul><li>Utilizaremos expresiones inglesas integradas en la vida del aula, de esta forma el inglés se convierte en una ruti...
<ul><li>-  “Button or unbotton your smock” </li></ul><ul><li>- “Bless you” </li></ul><ul><li>- “Line up” </li></ul><ul><li...
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Pautas Ingles

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Pautas didácticas para la enseñanza del inglés en educación Infantil

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Pautas Ingles

  1. 1. PAUTAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS “ Aprender un idioma es más eficaz cuando el mensaje es significativo, interesante al alumno y comprensible” Stephen Krashen
  2. 2. Calendario <ul><li>Abordaremos la Etapa de Infantil (marzo de </li></ul><ul><li>2010). </li></ul><ul><li>Primer ciclo de Primaria (abril de 2010) </li></ul><ul><li>Segundo y tercer ciclo (mayo de 2010) </li></ul>
  3. 3. Objetivos a corto plazo <ul><li>Elaborar unas pautas didácticas que sean aprobadas por el claustro. </li></ul><ul><li>Contar con un documento útil y vivo que unifique y sistematice la actuación del profesorado de lengua inglesa. </li></ul><ul><li>Que las estructuras sean el hilo conductor en la enseñanza-aprendizaje de la segunda lengua. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Debemos buscar que los niños desarrollen el gusto por el inglés. Para ello es necesario que las primeras sesiones sean muy divertidas y se refuercen convenientemente, sin que los niños se cansen. Las clases serán de módulos de 30 minutos. </li></ul>
  5. 5. EDUCACIÓN INFANTIL PAUTAS DIDÁCTICAS: <ul><li>Trabajamos sólo la </li></ul><ul><li>comprensión </li></ul><ul><li>y la expresión oral. </li></ul><ul><li>La maestra utilizará siempre el inglés respondiendo en esta lengua a las preguntas que los niños/ planteen en su lengua materna. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Priorizaremos la estructura y el vocabulario irá supeditado a ésta. Trabajaremos por tanto el vocabulario inserto en un contexto, nunca aisladamente y siempre dentro de una estructura básica. Por ejemplo, cuando abordemos la alimentación introduciremos el vocabulario en la estructura : </li></ul><ul><li>“ Do you like . ?” </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Hay que limitar el vocabulario nuevo presentado a la vez. Debe haber mucho apoyo visual y contextual: </li></ul><ul><li>- Modelos </li></ul><ul><li>- Dibujos </li></ul><ul><li>- Fotografías </li></ul><ul><li>- Materiales auténticos y concretos </li></ul>
  8. 8. <ul><li>La profesora al hablar inglés debe usar apoyos físicos para permitir la comprensión: gestos, expresiones, faciales, tono de voz expresivo y algo exagerado. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>No abusar de las actividades realizadas con papel (colorear, recortar) que deberán resultar atractivas y ser bastante breves. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>No sobrecargar el currículo de Infantil con más fichas de lo mismo, aunque sea lo más cómodo también es lo más aburrido y lo que menos lenguaje moviliza. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Los libros de textos no resultan beneficiosos porque además de incluir muchas fichas se precipitan en la introducción del lenguaje escrito. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Las canciones o cuentos deben tener unas características especiales: cíclicos, divertidos y cortos. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Son necesarias muchas repeticiones. No debemos esperar que los niños asimilen el idioma sólo con escucharlo un par de veces. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>La pronunciación del maestro/a, con apoyo gestual, es preferible al CD o vídeo para hacerse comprender. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Los niños/as tienen que escuchar una palabra/frase bastantes veces antes de adquirirla.. </li></ul><ul><li>Seguir apoyando el vocabulario clave con gestos/apoyo visual hasta que los niños/as lo hayan adquirido. </li></ul><ul><li>Repetir muchas veces las estructuras claves en una variedad de contextos. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Copiar es una forma de aprender, por lo que es válido imitar lo que dicen sus compañeros/as. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Es preferible que los niños/as se corrijan entre ellos mismos que corregirlos nosotros. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Utilizaremos expresiones inglesas integradas en la vida del aula, de esta forma el inglés se convierte en una rutina de clase: </li></ul><ul><li>- “Can I go to the toilet?” </li></ul><ul><li>- “Put on your coat” </li></ul><ul><li>- “Sit down”/ “Stand up” </li></ul><ul><li>- “Tidy up” </li></ul><ul><li>- “Blow your nose </li></ul>
  19. 19. <ul><li>- “Button or unbotton your smock” </li></ul><ul><li>- “Bless you” </li></ul><ul><li>- “Line up” </li></ul><ul><li>- “Lace my shoes” </li></ul>

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