Este documento presenta una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en estudiantes de educación preescolar y primaria a través de la educación histórica. Explica que la educación histórica implica que los estudiantes aprendan a pensar como historiadores mediante el análisis e interpretación de fuentes primarias para formular preguntas e hipótesis. También describe conceptos de primer y segundo orden que son herramientas necesarias para hacer historia y relacionar procesos pasados con el presente.

1. SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADA
NEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710
TEL/FAX 57-97-16-43
normal3neza@prodigy.net.mx
C.C.T. 15ENS0047T
"2016. AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE”
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
Licenciatura en Educación Preescolar
“Educación histórica, una propuesta para el
desarrollo del pensamiento histórico en los
estudiantes de la Licenciatura en Educación
Preescolar y Primaria- Belinda Arteaga”
22 de Febrero de 2015. Cd. Nezahualcóyotl, Edo. de México.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
Docente en formación: Perla Vanessa De la Rosa Aviña
Curso: “Educación histórica en el aula”
Profesor: María Zeyla
Grado: 2º Grupo: Único

2. Introducción
La historia como disciplina en
constante cambio.
Se abordan procesos complejos
de procesos humanos (huellas y
registros).
Tiene impacto en el PRESENTE. Como un proceso social.
Como disciplina científica: con su
propia lógica, nociones,
problemas, evidencias,
mecanismos de corroboración y
validación.
Hay tres formas de educación
histórica:
a) Transmisión de narrativa de la
construcción de la nación.
b) Análisis de los problemas
contemporáneos en un contexto
histórico.
c) Proceso que permite a los
alumnos comprender a la historia
como una manera de
investigación. “Pensar
históricamente”.
Centrada en el aprendizaje y
aplicación de categorías y
nociones analíticas

3. La historia en las aulas como problema: retos y
alternativas.
La historia en las aulas como
una disciplina:
Dispone de un lenguaje y una
lógica propia.
Hace uso de herramientas y
recursos específicos para
generar nuevos conocimientos
Implica la necesidad de
centrar el debate en los
procesos de aprendizaje
Por medio de procesos que
permitan la CONCIENCIA
HISTÓRICA, que implica:
La noción “todo presente, tiene
su origen en el pasado”.
La certeza de que “las
sociedades se transforman de
forma constante”.
La noción de que “los procesos
pasados constituyen el
presente”.
La convicción de que “soy
parte de la sociedad”
Formo parte del proceso de
transformación social
“Puedo participar de manera
consciente, en la
transformación de la sociedad”
(Sánchez Quintanar, 2006).
Contribuir a formar un sentido
crítico.

4. Por medio de procesos de
mediana y larga duración
Desarrollo de
pensamiento histórico
•Transformación de las
concepciones.
Manejo de evidencias
Adquisición y
desarrollo de
nociones
organizadoras
•Explicación de procesos
concretos
Trayectorias
educativas
formales

5. La educación histórica: una nueva
manera de pensar la historia en las
aulas.
El conocimiento, conciencia
y pensamiento histórico se
desarrolla por medio de
procesos de investigación.
Involucra elaboración de
interrogantes e hipótesis.
Por medio del análisis e
interpretación de fuentes
primarias
Le permite al alumno
informarse, validar y
argumentar.
Debe ser modulado en
función de su desarrollo
cognitivo y psicosocial.
El aprendizaje debe ser
organizado en comunidades.

6. Hacia un modelo de cognición histórica: los
conceptos de primer y segundo orden
• Significados específicos que
adquieren términos convencionales o
utilizados con diversas
connotaciones.
-Metaconceptos (Ashby, 2000)
Conceptos de
primer orden
• Categorías analíticas que
permiten comprensión de
eventos.
-Tiempo histórico
Cambio y continuidad
Causalidad
Empatía
Conceptos de
segundo orden

7. El desarrollo del pensamiento histórico y
los conceptos de segundo orden en la clase
de historia
Los conceptos
de segundo
orden
son
herramientas
necesarias
para hacer
historia
y pensar
históricamente
Implica que los
alumnos
trabajen con
evidencias.
Los alumnos
formulan
interrogantes
Plantean
hipótesis
Identifican
evidencias
Validan
argumentos
Debatir y discernir
haciendo uso de conceptos
históricos.
Para relacionar
procesos pasados con
el presente.