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CLASE: HISTORIETA 
 
En esta clase continuaremos con el eje 2: Recursos Didácticos Visuales abordando                       
la Historieta como recurso didáctico. Para comenzar los invitamos a leer las                       
siguientes historietas:  
 
 
 
 
 
 
¿Qué elementos pueden observar en las historietas? ¿Están constituídas sólo por                     
imágenes? ¿Cuáles creen que son los recursos más característicos de la                     
historieta?. Si recordamos lo que estuvimos trabajando las clases anteriores                   
podemos hacer, además de una lectura denotativa, una lectura connotativa                   
preguntándonos ¿qué interpretan? ¿Cuáles son las relaciones con el contexto?                   
Para eso los invitamos a ver el siguiente video del canal encuentro sobre ​Historietas                           
Argentinas  
 
Ahora bien, retomando el análisis denotativo seguramente notaron que la historieta                     
no sólo está constituída por imágenes sino también por texto. Podríamos definirla                       
entonces como una estructura narrativa integrada por imágenes y texto escrito en la                         
cual predomina la acción. Carlos Angoloti, en su texto “Comics, títeres y teatro de                           
sombras” menciona como elementos constituyentes de la historieta a la viñeta, los                       
gestos, las onomatopeyas, los signos cinéticos, los globos y las estructuras espacio­                       
 
temporal de montaje. Podríamos agregar también la metáfora y los tipos de planos.                         
A partir de reconocer diferentes recursos o elementos que constituyen y                     
caracterizan a las historietas podemos decir que la historieta, al igual que la                         
fotografía, tiene su propio lenguaje.  
 
 
 
 
LENGUAJE VISUAL 
 
Viñeta 
Existen diferentes concepciones de viñeta, Angoloti nos propone pensar la viñeta                     
como “​la ​unidad mínima espacio­temporal en la estructura de montaje​.”                   
Podríamos pensarla también como la unidad mínima de narración por medio de la                         
cual se seleccionan los momentos más significativos de una acción, un hecho o un                           
personaje. Cuando hablamos de “unidad mínima espacio temporal” o “unidad                   
mínima de narración” hacemos referencia a que necesitamos al menos una viñeta                       
para poder contar algo y la misma nos indica un tiempo y/o un espacio determinado                             
como se muestra en los siguientes ejemplos. 
 
 
                                        
 
Pero cuando la historieta está pensada para ser contada en más de una viñeta                           
decimos que cada viñeta forma parte de “una estructura de montaje”, es decir que                           
cada una debe pensarse en relación a otra para poder comprender el sentido                         
integral de la historieta. Hagamos un ejercicio para comprender esta idea. 
 
­ Lean la siguiente viñeta de Clemente 
 
¿Pudieron entenderla? ¿Comprendieron el sentido de la misma? Lo que les sucedió                       
fue que esta viñeta sólo funciona en relación a otras, porque está pensada para ser                             
incorporada en una secuencia, en una “estructura de montaje”. Ahora lean la                       
historieta completa y seguramente podrán comprenderla sin dificultades. 
 
 
 
Si observan en la historieta anterior el marco es nítido, es decir que está dibujado                             
con líneas continuas. Pero no es el único tipo de marco que existe, también hay                             
viñetas con marcos difusos, circulares, virtuales y múltiples. Por ejemplo en el caso                         
siguiente el marco es difuso porque está dibujado con líneas punteadas. 
 
Ahora veremos un ejemplo de viñeta virtual, la cual se caracteriza por no tener                           
marco. El espacio que le corresponde queda determinado por el resto de la página. 
 
 
 
En el ejemplo siguiente vemos una historieta de varias viñetas con marcos virtuales: 
 
 
 
Por último veremos viñetas con marcos múltiples, ya que se incluye la 
representación de un mismo objeto en dos o más momentos del tiempo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tipos de planos  
 
La escala de planos, al igual que en el lenguaje fotográfico, forma parte de los                             
elementos del lenguaje de la historieta. La elección de los mismos depende de los                           
fines narrativos de la historia que queremos contar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LENGUAJE VERBAL  
 
Globos   
 
Carlos Angoloti platea que ​en los globos “se transporta la mayor parte del mensaje                           
verbal”. El globo está conformado por una silueta (el espacio para el texto), el                           
contenido (el texto) y el delta (cola) que une la silueta al personaje que habla o a un                                   
elemento. 
 
 
 
 
Según el autor “Los globos han tomado, en los diversos autores, una gran variedad                           
de formas. Los hay redondeados, con forma de nube, rectangulares, cuadrados,                     
estrellados. redondeadas. Otros hacen depender el globo del tipo de acción que se                         
esté desarrollando. Las formas de los globos pueden constituir por sí mismas                       
elementos significativos.Un caso conocido es el del globo de línea quebrada y rabillo                         
como un rayo, que tiene un matiz de insulto.” Veamos las diferentes clases de                           
globos y los diferentes significados que tienen​: 
 
 
 
Onomatopeya 
Continuando con el mismo autor “Las onomatopeyas son aquellas ​palabras que                     
imitan el sonido de lo que significan​. En las historias se usan con gran abundancia.                             
 
Suelen ponerse muchas veces dominando la viñeta, fuera de los globos y con letras                           
gruesas. Muchas veces también están integradas en el dibujo, envueltas en líneas                       
cinéticas.” Algunos de los ejemplos que podemos mencionar son BAM, POW,                     
BOOM  
 
 
 
 
Textos  
Algunas de las funciones del texto dentro de la historieta consisten en explicitar los 
diálogos o pensamientos de los personajes, introducir información de apoyo en las 
carteleras y/o evocar ruidos de la realidad a partir de las onomatopeyas.  
 
Texto de anclaje:​ ​Es aquel que está destinado a asegurar la interpretación correcta 
de la viñeta. Reduce la polisemia (otros sentidos posibles). Veamos un ejemplo: 
 
 
 
Texto de relevo:​ ​conforma una unidad sígnica entre la imagen y el texto. Existe una 
interdependencia a nivel de significación entre la imagen y el texto. 
 
 
 
 
SIGNOS CONVENCIONALES 
Signos cinéticos 
El autor propone pensarlos como aquellos “​signos –principalmente líneas­ que usa                     
el dibujante para dar a sus dibujos estáticos la sensación de movimiento.” ​En el                           
 
siguiente ejemplo podemos interpretar que Clemente está corriendo por los signos                     
cinéticos que acompañan la posición del personaje. 
 
 
 
 
Metáfora visual 
Expresa una idea por medio de las imágenes, en la mayoría de las veces las                             
metáforas provienen del lenguaje visual 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LA HISTORIETA COMO RECURSO DIDÁCTICO 
 
Ahora veremos algunas ventajas del uso de la historieta en los procesos de                         
enseñanza aprendizaje: 
­ Requiere que el estudiante experimente como diseñador, potencie sus                 
habilidades para investigar, organice sus pensamientos en forma secuencial                 
y los represente en forma de historieta. 
­ Promueve tanto la alfabetización verbal como la alfabetización visual y                   
tecnológica (TIC). Crear historietas permite a los estudiantes desarrollar la                   
alfabetización visual ya que ellos deben expresar sus pensamientos en forma                     
de imágenes, luego asociarlos con textos en la creación del guión                     
estimulando la alfabetización verbal, y desarrollar habilidades con el uso de                     
herramientas TIC a la hora de crear historietas. 
­ Desarrolla la inteligencia Visual/Espacial operacionalizada por Howard             
Gardner la cual se desarrolla cuando los estudiantes realizan actividades en                     
las que ponen en juego capacidades para presentar visualmente secuencias                   
narrativas, idear y plasmar detalles visuales, crear escenarios y personajes                   
en diferentes planos, y elaborar bocetos.  
 
Ahora les mostraremos algunas de las historietas realizadas por alumnos de otros                       
años en Recursos para la Enseñanza utilizando el programa PIXTON y COMIC                       
LIFE. 
 
 
Autores: Antonella Bonino, Jessica Sosa, Martín Ansaloni. ​Blog: La música y los 
recursos. 
 
 
La siguiente historieta la realizaron las alumnas del profesorado de Matemáticas. El                       
tema disciplinar que abordaron fue “Áreas” contando la historia de cómo surgió el                         
cálculo de áreas insertando a un personaje histórico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GUIÓN 
 
“Ningún dibujante por excelente que sea puede salvar un mal guión”  
H.G. Oesterheld 
 
Después de este recorrido por los diferentes elementos que conforman el lenguaje                       
de la historieta y la reflexión sobre sus potencialidades en el contexto educativo, nos                           
centraremos en la importancia del guión. Para ello deberán leer el texto de “Comics,                           
títeres y teatro de sombras” de Carlos Angoloti ​considerando especialmente las                     
diferentes estructuras de montaje y el guión (La idea, la narración, personajes,                       
secuencias) Allí encontrarán también un ejemplo de guión del cual podrán utilizar                       
como formato para realizar el trabajo práctico 3.  
 
Para cerrar esta clase les proponemos algunas preguntas para orientar la lectura y                         
la producción del guión de sus historietas. 
¿Cuáles son los diferentes tipos de estructura de montaje y en qué consiste cada                             
una? 
¿Cuáles son los aspectos más importantes a considerar en las estructuras                     
temporales? 
¿Qué supone la realización de un guión? ¿Cuáles son las instancias que forman                         
parte del guión?  
 
 
Bibliografía: 
 
 Angoloti Carlos, “Comics, títeres y teatro de sombras” Ediciones de la Torre. 
Madrid, 1990.  
 
Documento de EDUTEKA: Octubre 01 de 2013. Disponible en: 
http://www.humanasvirtual.edu.ar/wp­content/uploads/2013/12/uso­educativo­de­co
mics1.pdf 
 
 
 

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Clase historieta - Recursos para la Enseñanza

  • 1.   CLASE: HISTORIETA    En esta clase continuaremos con el eje 2: Recursos Didácticos Visuales abordando                        la Historieta como recurso didáctico. Para comenzar los invitamos a leer las                        siguientes historietas:               ¿Qué elementos pueden observar en las historietas? ¿Están constituídas sólo por                      imágenes? ¿Cuáles creen que son los recursos más característicos de la                      historieta?. Si recordamos lo que estuvimos trabajando las clases anteriores                    podemos hacer, además de una lectura denotativa, una lectura connotativa                    preguntándonos ¿qué interpretan? ¿Cuáles son las relaciones con el contexto?                    Para eso los invitamos a ver el siguiente video del canal encuentro sobre ​Historietas                            Argentinas     Ahora bien, retomando el análisis denotativo seguramente notaron que la historieta                      no sólo está constituída por imágenes sino también por texto. Podríamos definirla                        entonces como una estructura narrativa integrada por imágenes y texto escrito en la                          cual predomina la acción. Carlos Angoloti, en su texto “Comics, títeres y teatro de                            sombras” menciona como elementos constituyentes de la historieta a la viñeta, los                        gestos, las onomatopeyas, los signos cinéticos, los globos y las estructuras espacio­                       
  • 2.   temporal de montaje. Podríamos agregar también la metáfora y los tipos de planos.                          A partir de reconocer diferentes recursos o elementos que constituyen y                      caracterizan a las historietas podemos decir que la historieta, al igual que la                          fotografía, tiene su propio lenguaje.           LENGUAJE VISUAL    Viñeta  Existen diferentes concepciones de viñeta, Angoloti nos propone pensar la viñeta                      como “​la ​unidad mínima espacio­temporal en la estructura de montaje​.”                    Podríamos pensarla también como la unidad mínima de narración por medio de la                          cual se seleccionan los momentos más significativos de una acción, un hecho o un                            personaje. Cuando hablamos de “unidad mínima espacio temporal” o “unidad                    mínima de narración” hacemos referencia a que necesitamos al menos una viñeta                        para poder contar algo y la misma nos indica un tiempo y/o un espacio determinado                              como se muestra en los siguientes ejemplos.   
  • 3.                                              Pero cuando la historieta está pensada para ser contada en más de una viñeta                            decimos que cada viñeta forma parte de “una estructura de montaje”, es decir que                            cada una debe pensarse en relación a otra para poder comprender el sentido                          integral de la historieta. Hagamos un ejercicio para comprender esta idea.    ­ Lean la siguiente viñeta de Clemente    ¿Pudieron entenderla? ¿Comprendieron el sentido de la misma? Lo que les sucedió                        fue que esta viñeta sólo funciona en relación a otras, porque está pensada para ser                              incorporada en una secuencia, en una “estructura de montaje”. Ahora lean la                        historieta completa y seguramente podrán comprenderla sin dificultades.     
  • 4.   Si observan en la historieta anterior el marco es nítido, es decir que está dibujado                              con líneas continuas. Pero no es el único tipo de marco que existe, también hay                              viñetas con marcos difusos, circulares, virtuales y múltiples. Por ejemplo en el caso                          siguiente el marco es difuso porque está dibujado con líneas punteadas.    Ahora veremos un ejemplo de viñeta virtual, la cual se caracteriza por no tener                            marco. El espacio que le corresponde queda determinado por el resto de la página.   
  • 6.               Tipos de planos     La escala de planos, al igual que en el lenguaje fotográfico, forma parte de los                              elementos del lenguaje de la historieta. La elección de los mismos depende de los                            fines narrativos de la historia que queremos contar.   
  • 8.   Carlos Angoloti platea que ​en los globos “se transporta la mayor parte del mensaje                            verbal”. El globo está conformado por una silueta (el espacio para el texto), el                            contenido (el texto) y el delta (cola) que une la silueta al personaje que habla o a un                                    elemento.          Según el autor “Los globos han tomado, en los diversos autores, una gran variedad                            de formas. Los hay redondeados, con forma de nube, rectangulares, cuadrados,                      estrellados. redondeadas. Otros hacen depender el globo del tipo de acción que se                          esté desarrollando. Las formas de los globos pueden constituir por sí mismas                        elementos significativos.Un caso conocido es el del globo de línea quebrada y rabillo                          como un rayo, que tiene un matiz de insulto.” Veamos las diferentes clases de                            globos y los diferentes significados que tienen​:        Onomatopeya  Continuando con el mismo autor “Las onomatopeyas son aquellas ​palabras que                      imitan el sonido de lo que significan​. En las historias se usan con gran abundancia.                             
  • 9.   Suelen ponerse muchas veces dominando la viñeta, fuera de los globos y con letras                            gruesas. Muchas veces también están integradas en el dibujo, envueltas en líneas                        cinéticas.” Algunos de los ejemplos que podemos mencionar son BAM, POW,                      BOOM           Textos   Algunas de las funciones del texto dentro de la historieta consisten en explicitar los  diálogos o pensamientos de los personajes, introducir información de apoyo en las  carteleras y/o evocar ruidos de la realidad a partir de las onomatopeyas.     Texto de anclaje:​ ​Es aquel que está destinado a asegurar la interpretación correcta  de la viñeta. Reduce la polisemia (otros sentidos posibles). Veamos un ejemplo: 
  • 10.       Texto de relevo:​ ​conforma una unidad sígnica entre la imagen y el texto. Existe una  interdependencia a nivel de significación entre la imagen y el texto.          SIGNOS CONVENCIONALES  Signos cinéticos  El autor propone pensarlos como aquellos “​signos –principalmente líneas­ que usa                      el dibujante para dar a sus dibujos estáticos la sensación de movimiento.” ​En el                           
  • 11.   siguiente ejemplo podemos interpretar que Clemente está corriendo por los signos                      cinéticos que acompañan la posición del personaje.          Metáfora visual  Expresa una idea por medio de las imágenes, en la mayoría de las veces las                              metáforas provienen del lenguaje visual                 
  • 12.     LA HISTORIETA COMO RECURSO DIDÁCTICO    Ahora veremos algunas ventajas del uso de la historieta en los procesos de                          enseñanza aprendizaje:  ­ Requiere que el estudiante experimente como diseñador, potencie sus                  habilidades para investigar, organice sus pensamientos en forma secuencial                  y los represente en forma de historieta.  ­ Promueve tanto la alfabetización verbal como la alfabetización visual y                    tecnológica (TIC). Crear historietas permite a los estudiantes desarrollar la                    alfabetización visual ya que ellos deben expresar sus pensamientos en forma                      de imágenes, luego asociarlos con textos en la creación del guión                      estimulando la alfabetización verbal, y desarrollar habilidades con el uso de                      herramientas TIC a la hora de crear historietas.  ­ Desarrolla la inteligencia Visual/Espacial operacionalizada por Howard              Gardner la cual se desarrolla cuando los estudiantes realizan actividades en                      las que ponen en juego capacidades para presentar visualmente secuencias                    narrativas, idear y plasmar detalles visuales, crear escenarios y personajes                    en diferentes planos, y elaborar bocetos.     Ahora les mostraremos algunas de las historietas realizadas por alumnos de otros                        años en Recursos para la Enseñanza utilizando el programa PIXTON y COMIC                        LIFE.      Autores: Antonella Bonino, Jessica Sosa, Martín Ansaloni. ​Blog: La música y los  recursos.   
  • 13.   La siguiente historieta la realizaron las alumnas del profesorado de Matemáticas. El                        tema disciplinar que abordaron fue “Áreas” contando la historia de cómo surgió el                          cálculo de áreas insertando a un personaje histórico.       
  • 15.       GUIÓN    “Ningún dibujante por excelente que sea puede salvar un mal guión”   H.G. Oesterheld    Después de este recorrido por los diferentes elementos que conforman el lenguaje                        de la historieta y la reflexión sobre sus potencialidades en el contexto educativo, nos                            centraremos en la importancia del guión. Para ello deberán leer el texto de “Comics,                            títeres y teatro de sombras” de Carlos Angoloti ​considerando especialmente las                      diferentes estructuras de montaje y el guión (La idea, la narración, personajes,                        secuencias) Allí encontrarán también un ejemplo de guión del cual podrán utilizar                        como formato para realizar el trabajo práctico 3.     Para cerrar esta clase les proponemos algunas preguntas para orientar la lectura y                          la producción del guión de sus historietas.  ¿Cuáles son los diferentes tipos de estructura de montaje y en qué consiste cada                              una?  ¿Cuáles son los aspectos más importantes a considerar en las estructuras                      temporales?  ¿Qué supone la realización de un guión? ¿Cuáles son las instancias que forman                          parte del guión?       Bibliografía:     Angoloti Carlos, “Comics, títeres y teatro de sombras” Ediciones de la Torre.  Madrid, 1990.     Documento de EDUTEKA: Octubre 01 de 2013. Disponible en:  http://www.humanasvirtual.edu.ar/wp­content/uploads/2013/12/uso­educativo­de­co mics1.pdf