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“Benemérita Escuela Normal
      Urbana Federal Fronteriza”

           3er Semestre
Licenciatura en Educación Primaria
THANIA ACOSTA
LESLIE VALDIVIA
Modos de organización de los niveles
        de conocimiento.



   Conocer los
                    Comprender los      Explicar la
    modos de
                      procesos de    construcción del
 organización del
                        pasaje.       conocimiento.
  conocimiento.
Modos de representación que preceden de la
  representación alfabética del lenguaje.


                      Modos de
                   representación
                      silábico.




                                       Modos de
Pauta sonora de
                                    representación
una emisión y la
                                       silábico-
   escritura.
                                      alfabético.
Nuestra función ha sido conocer y
comprender la “lógica-interna” de
   esos modos de organización.
Problemas cognitivos


   Problemas
cognoscitivos que
                    Vuelven a aparecer   En la escritura
 se dan en otros
    dominios
Todos nuestros símbolos NO ICÓNICOS están
constituidos por combinaciones de dos tipos de
líneas: palitos y bolitas.
La misma combinación de estos
 signos son llamadas LETRAS.
Representación de las palabras
Cuando         comienzan
escribiendo en PLURAL,
una letra basta para
representar un objeto.



                           Cuando          comienzan
                           escribiendo en SINGULAR
                           y luego siguen en PLURAL
                           necesitan más de una
                           letra para el objeto.
Estos intentos iniciales de coordinación entre
 el todo y las partes son inestables, y sobre
     todo porque requieren un esfuerzo
           CONSIDERABLE MAYOR.
Estatus Psicológico de la Silaba.
              La silaba es utilizada en ciertas
         circunstancias sin sacar partido de este
                       “Saber Como”.


          La silaba comienza a actuar como un
            índice útil para buscar el nombre
        completo, pero no coordinado con otros.



         La silaba se convierte en una parte del
        nombre, pero en una parte no ordenada.



        Comprender que una silaba de un nombre
        no solamente es una parte de él, si no una
                    parte ordenada.
Tenemos que ser consientes de que cada
proceso requiere de cierto tiempo, es una
reconstrucción de conocimientos de un NIVEL A
OTRO, así que cada nivel requiere esfuerzo
cognitivo para poder superar las perturbaciones
que deben de ser compensadas.
Situación que enfrentan los niños:


             Leer      Escribir



            Relación entre el todo
       y las partes que lo constituyen.
Proceso para esta coordinación:



  Diferenciación      Diferenciación      Integración de las
     entre las        entre las partes   propiedades de las
 propiedades que      que integran el    partes que integran
integran las partes        todo                el todo
Las condiciones para desarrollar un procedimiento
operatorio dependen de circunstancias cambiantes que
           pueden variar de un niño a otro.
Los niños se enfrentan
   a un sistema muy
complejo y carente de
      relaciones,
por lo que poco a poco
 van construyendo un
procedimiento llamado
hipótesis silábica, que
     le permite ir
 adquiriendo nociones
  para la escritura.
Al comienzo, al intentar interpretar, los niños se
permiten repetir, saltear letras, o tomar más de
  una letra por vez, para poder llegar al final…
Poco a poco el procedimiento se hace más riguroso en
  su modo de aplicación: sólo una sílaba para cada
   letra, sin repetir sílabas y sin omitir objetos…
Después la hipótesis
  silábica no sólo sirve
    para justificar la
   escritura, sino para
ejecución y producción de
        la misma.
Al aprender a leer y escribir
los niños resuelven problemas
      de correspondencia
  cualitativa y cuantitativa…
¿Cuáles letras para una   ¿Cuántas letras para una
    palabra dada?              palabra dada?
Principio de variación interna:




Los niños ven que no obtiene algo legible con una letra,
  pero tampoco con una serie de las mismas letras.
Los niños también poco a poco observan que no se
pueden leer cosas diferentes con idénticas series
             de elementos gráficos..
Poco a poco
   descubren
 también que al
  cambiar las
    letras de
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obtienen nuevas
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El niño hace su
esquema y comprende
lo que él hace, pero no
puede comprender
lo que los otros hacen…
Asimilación


  Abandonar la       Reconstruir un bajo
hipótesis silábica    bases alfabéticas
Quienes rodeamos al niño debemos reflexionar todo
 esto y comprender que no será sencillo abandonar todo
ese proceso que tanto trabajo y con tanta creatividad e
inteligencia le ha costado construir, por lo que debemos
    considerar todos estos conocimientos previos y
   propiciar situaciones que les permitan construir un
                    nuevo aprendizaje.

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8. estrategias didacticas
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Los problemas cognitivos involucrados en la construcción de

  • 1. “Benemérita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza” 3er Semestre Licenciatura en Educación Primaria
  • 3. Modos de organización de los niveles de conocimiento. Conocer los Comprender los Explicar la modos de procesos de construcción del organización del pasaje. conocimiento. conocimiento.
  • 4. Modos de representación que preceden de la representación alfabética del lenguaje. Modos de representación silábico. Modos de Pauta sonora de representación una emisión y la silábico- escritura. alfabético.
  • 5. Nuestra función ha sido conocer y comprender la “lógica-interna” de esos modos de organización.
  • 6. Problemas cognitivos Problemas cognoscitivos que Vuelven a aparecer En la escritura se dan en otros dominios
  • 7. Todos nuestros símbolos NO ICÓNICOS están constituidos por combinaciones de dos tipos de líneas: palitos y bolitas.
  • 8. La misma combinación de estos signos son llamadas LETRAS.
  • 9. Representación de las palabras Cuando comienzan escribiendo en PLURAL, una letra basta para representar un objeto. Cuando comienzan escribiendo en SINGULAR y luego siguen en PLURAL necesitan más de una letra para el objeto.
  • 10. Estos intentos iniciales de coordinación entre el todo y las partes son inestables, y sobre todo porque requieren un esfuerzo CONSIDERABLE MAYOR.
  • 11. Estatus Psicológico de la Silaba. La silaba es utilizada en ciertas circunstancias sin sacar partido de este “Saber Como”. La silaba comienza a actuar como un índice útil para buscar el nombre completo, pero no coordinado con otros. La silaba se convierte en una parte del nombre, pero en una parte no ordenada. Comprender que una silaba de un nombre no solamente es una parte de él, si no una parte ordenada.
  • 12. Tenemos que ser consientes de que cada proceso requiere de cierto tiempo, es una reconstrucción de conocimientos de un NIVEL A OTRO, así que cada nivel requiere esfuerzo cognitivo para poder superar las perturbaciones que deben de ser compensadas.
  • 13. Situación que enfrentan los niños: Leer Escribir Relación entre el todo y las partes que lo constituyen.
  • 14. Proceso para esta coordinación: Diferenciación Diferenciación Integración de las entre las entre las partes propiedades de las propiedades que que integran el partes que integran integran las partes todo el todo
  • 15. Las condiciones para desarrollar un procedimiento operatorio dependen de circunstancias cambiantes que pueden variar de un niño a otro.
  • 16. Los niños se enfrentan a un sistema muy complejo y carente de relaciones, por lo que poco a poco van construyendo un procedimiento llamado hipótesis silábica, que le permite ir adquiriendo nociones para la escritura.
  • 17. Al comienzo, al intentar interpretar, los niños se permiten repetir, saltear letras, o tomar más de una letra por vez, para poder llegar al final…
  • 18. Poco a poco el procedimiento se hace más riguroso en su modo de aplicación: sólo una sílaba para cada letra, sin repetir sílabas y sin omitir objetos…
  • 19. Después la hipótesis silábica no sólo sirve para justificar la escritura, sino para ejecución y producción de la misma.
  • 20. Al aprender a leer y escribir los niños resuelven problemas de correspondencia cualitativa y cuantitativa…
  • 21. ¿Cuáles letras para una ¿Cuántas letras para una palabra dada? palabra dada?
  • 22. Principio de variación interna: Los niños ven que no obtiene algo legible con una letra, pero tampoco con una serie de las mismas letras.
  • 23. Los niños también poco a poco observan que no se pueden leer cosas diferentes con idénticas series de elementos gráficos..
  • 24. Poco a poco descubren también que al cambiar las letras de posición obtienen nuevas palabras.
  • 25. El niño hace su esquema y comprende lo que él hace, pero no puede comprender lo que los otros hacen…
  • 26. Asimilación Abandonar la Reconstruir un bajo hipótesis silábica bases alfabéticas
  • 27. Quienes rodeamos al niño debemos reflexionar todo esto y comprender que no será sencillo abandonar todo ese proceso que tanto trabajo y con tanta creatividad e inteligencia le ha costado construir, por lo que debemos considerar todos estos conocimientos previos y propiciar situaciones que les permitan construir un nuevo aprendizaje.