Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 25 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos afiches sobre los derechos del niño

1. Leemos afiches sobre los
derechos del niño
Afiches, uno por cada grupo según nivel de lectura
Papelotes
Plumones gruesos de colores
Cinta masking tape o limpia tipos
Para que el niño y la niña use el lenguaje
escrito de acuerdo a su nivel de lectura,
para comprender e interpretar un afiche.
Copia un afiche para cada grupo de cuatro niños. Si tienes
más niños los afiches se pueden repetir. Solo escoge el afiche
pensando en las posibilidades de lectura de cada grupo, a
menor nivel de lectura dale un texto más sencillo (anexo 6 o
4) y a mayor nivel un texto más complejo (anexo 5).
Elabora una lista con los nombres de los niños, formando
grupos de cuatro con niveles próximos de lectura.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando leemos afiches?
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PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 25

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de
escritura.
Explica para qué se usan los
afiches socialmente, así como los
portadores en los que se pueden
encontrar.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre el tipo
de texto y su contenido a partir
de los indicios que le ofrece:
imágenes, palabras conocidas,
silueta del texto, índice, título.
Organiza a los niños en un círculo para que puedan compartir sus
tareas y planificar la sesión del día. Pueden hacerlo dentro o fuera del
aula, sentados en sillas o en el suelo.
Pide a los niños que compartan lo que conversaron con sus familiares
acerca de su crecimiento y de los alimento que consumen.
Pregunta a los niños acerca de: ¿qué dialogaron en la sesión anterior?,
¿qué saben ahora acerca de para qué sirven los alimentos a nuestros
huesos?
Plantea a los niños: ¿cómo podríamos hacer para que todas las
personas de la escuela, de la comunidad y de sus familias se enteren
de los derechos que estamos trabajando? Recuérdales que una de
las actividades que han planificado es una marcha y que ahí podrán
mostrar todo lo que están haciendo en la unidad.
Presenta la sesión del día: Hoy vamos a leer afiches acerca de los
derechos de los niños para conocer más derechos y aprender cómo es
un afiche.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
En grupo clase
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25
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3. Explícales a los niños que cada grupo va a observar las imágenes y
van a tratar de leer entre todos qué dice: ¿Dónde dice “derecho”?
También pregunta a los niños que tienen el afiche del anexo 5: ¿Dónde
dice “Buen trato”?
En grupo clase
Comunícales a los niños el propósito de lectura de esta sesión: Vamos
a leer varios afiches para interpretar las imágenes, comprender los
mensajes y conocer cómo es este texto.
Entrega una copia del afiche a cada grupo. Ten en consideración lo
siguiente:
• Si los niños tienen un nivel de lectura alfabético o próximo al
alfabético, dales el afiche del anexo 5.
• Si tienes grupos de niños con un nivel de lectura silábico, puedes
darles los afiches de los anexos 1, 2 y 4
• Si tienes niños que se encuentran en un nivel presilábico, ofréceles
los afiches de los anexos 3 y 6.
Pidealosniñosqueteescuchenmientraslesvasdandolasindicaciones
a todos los grupos.
Diles que observen el texto y te respondan: ¿Qué texto creen que es?
¿Un cuento? ¿Una canción? ¿Lo han visto antes? ¿En dónde se ven
textos como estos? ¿Qué observan en las ilustraciones? ¿Qué creen
que dirá el texto? Anota las respuestas de los niños diferenciándolas
por afiche.
Antes de la lectura
Durante la lectura
70minutos
DESARROLLO2.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25
219

4. En grupos pequeños diferenciados (4 integrantes o menos)
Pasa por cada grupo y pregúntales: ¿dónde dice “derecho” o “buen
trato”? Ayúdalos preguntándoles: ¿cómo comienza “Derecho”?, ¿hay
alguna palabra en el aula que comience igual? ¡Dime qué palabra es!
Anótala al costado de la otra palabra para que puedan comparar. ¿En
qué parte se parecen?
Lee de forma corrida el texto de cada uno de los afiches, hazlo sin
detenerte en ninguna palabra y de forma pausada.
Dialoga con los niños acerca de cada derecho: ¿Qué dice de ese
derecho? ¿Por qué creen que es importante ese derecho o el
buentrato? ¿Creen que esos derechos se cumplen?
Plantea a cada grupo que busque una palabra si es que se encuentran
en el nivel presilábico; si se encuentran en el nivel silábico pídeles que
lean los títulos de los afiches; y, en el caso de los silábico alfabéticos y
alfabéticos diles que lean los letreros del afiche.
Pregunta a los niños: ¿de qué trataba el afiche?, ¿para qué se habrá
escrito el afiche?, ¿a quiénes estará dirigido? Pide que te escuchen
tomando la posición del lector: Imagínense que ustedes son las
personas de la comunidad que leen este afiche.
Después de la lectura
Esta actividad se debe realizar en cada grupo y de
forma diferenciada. Mientras atiendes a un grupo,
el otro está realizando la tarea que les encargaste
de buscar la palabra. Luego, en la medida que
cada grupo va encontrando las respuestas o creen
encontrarlas, te acercas y trabajas con ellos.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25
220

5. En grupo clase
Pide a los niños que respondan: ¿Qué hemos aprendido del afiche?
¿Dónde los podemos encontrar? ¿Qué nos ayudó a leer el texto? ¿Qué
dificultad tuvimos al leer los afiches?
Comenta a los niños el propósito que cumplen los afiches. En este
eso, procuran que todos conozcan los derechos y apelan a que sean
respetados; cada derecho está acompañado de una descripción e
ilustraciones que acompañan el texto. Estos textos los encontramos
en la calle, en la escuela, en una posta de salud, etc.; pueden tener
distintos tamaños, colores, formas, letras vistosas, etc.
Pregunta a los niños: ¿Podríamos usar los afiches para difundir los
derechos?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Pide a todos los niños que coloquen en la pizarra los afiches que han
leído. Explícales que un representante de cada grupo va a leer en voz
alta lo que dice cada afiche.
Pregunta a los niños: ¿Cómo son los afiches que hemos leído? ¿Para
qué sirven las imágenes? ¿Recuerdan que el día que salimos por los
alrededores de la escuela encontramos algunos afiches? ¿Dónde
se pueden encontrar? ¿Qué derechos han sido mencionados en los
afiches que hemos leído?
Escribe las características del afiche en un cartel de síntesis, el mismo
que colocarán con los otros textos que ya han leído.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25
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6. Anexo 1
Primer Grado
Anexo 1
Primer Grado
UNIDAD 3
SESIÓN 12
San Martín, Gabriel (Ilustrador). http://www.gabrielsanmartin.com/Infantiles/infantiles2.html. Consulta: 16 de junio de 2014.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25
222

7. 93
San Martín, Gabriel (Ilustrador)..http://www.gabrielsanmartin.com/Infantiles/infantiles2.html. Consulta: 16 de junio de 2014.
Anexo 2
Primer Grado
UNIDAD 3
SESIÓN 12
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25
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8. 94
Anexo 3
Primer Grado
UNIDAD 3
SESIÓN 12
Diseñadora gráfica: María de los Ángeles Nores
https://www.behance.net/gallery/3052657/Diseno-de-Campana-Derechos-de-los-ninos-
Consultada el 19/06/14
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9. 95
Anexo 4
Primer Grado
UNIDAD 3
SESIÓN 12
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25
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10. 96
Anexo 5
Primer Grado
UNIDAD 3
SESIÓN 12
http://cpde.org.pe/tag/campana-peruana-por-el-derecho-a-la-educacion/page/3/
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25
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11. Anexo 6
Primer Grado
UNIDAD 3
SESIÓN 12
http://www.unicef.org/uruguay/spanish/overview_20057.htm. Consulta: 16 de junio de 2014.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 25
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12. Anexo 2
Primer Grado
Lista de cotejo
Nombres y apellidos de los niños
Se apropia del
sistema de escritura
Infiere el significado de
los textos escritos.
Explicaparaqué
seusanlosafiches
socialmente,así
comolosportadores
enlosquesepueden
encontrar.
Formulahipótesis
sobreeltipo
detextoysu
contenidoapartir
delosindiciosque
leofrece:imágenes,
palabrasconocidas,
siluetadeltexto,
índice,título.
Logrado No logrado
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