Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. ¿Cómo es el suelo de nuestra
localidad? (Segunda parte)
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva.
Platos descartables, vasos de poliestireno
expandido, piedras pequeñas, tierra de jardín, arena
fina o gruesa, y trapos para limpieza.
Frascos recolectores, pinzas y lupas.
Fotocopias del Anexo 1 y de la ficha desglosable
N.° 6 “Estudiamos los suelos de nuestra localidad”.
Libro Ciencia y Ambiente 1 (pág. 124).
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán,
mediante la exploración, las características que
tiene el suelo de su localidad y así conocerán qué
actividades pueden realizarse en él y cómo deben
cuidarlo.
Materiales o recursos a utilizar
Verifica que todos hayan llevado al aula los materiales que solicitaste en
la sesión anterior.
Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para todos los grupos.
Fotocopia la ficha desglosable N.° 6 “Estudiamos los suelos de nuestra
localidad”, del instructivo de Juego de investigación, en cantidad
suficiente para todos los estudiantes.
Revisa la página 124 del libro Ciencia y Ambiente 1.
Antes de la sesión
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PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 11

2. Saluda a los niños y a las niñas y pide que vuelvan a agruparse y
ubicarse como en la sesión anterior.
Recuerda con ellos lo aprendido a partir de preguntas como estas:
¿qué aprendimos en la sesión anterior?, ¿qué actividades realizamos
para aprender?, ¿qué fue lo último que hicimos y para qué lo hicimos?,
¿qué es el suelo?, ¿para qué usan el suelo las personas de nuestra
localidad? Escucha sus respuestas y agradece su participación.
Comunica el propósito de la sesión: hoy continuarán aprendiendo las
características que tiene el suelo de su localidad y así conocerán qué
actividades pueden realizarse en él y cómo deben cuidarlo.
Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que
ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Describe las características
del suelo.
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Genera y registra datos o
información.
Obtiene datos cualitativos
de sus experimentos,
siguiendo el procedimiento
establecido.
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

3. Ubica una mesa frente a la clase y coloca allí una lupa, una pinza y un
frasco recolector.
Solicita la atención de todos y brinda las instrucciones de cómo utilizar
la lupa mientras realizas la demostración.
¿Cómo utilizar la lupa?
• Colocar el lente de la lupa cerca de los ojos
(aproximadamente, a 10 cm) y el objeto a
ser examinado detrás de ella; en este caso, la
muestra de suelo.
• Observar la muestra a través del lente e ir
acercando y alejando la lupa hasta apreciar
con mayor claridad.
• Al observar características que no se
apreciarían a simple vista, se evidenciará el uso
adecuado de la lupa.
Nota: la distancia para ver a través de la lupa varía de una persona a otra, y el ajuste
se realiza acercando la lupa hacia la muestra o hacia el observador.
Recomendación: evitar tocar los lentes de la lupa con la mano y que entren en
contacto con superficies rugosas.
70minutos
DESARROLLO2.
Situación inicial
Pide que un representante de cada grupo lleve a las mesas de trabajo
los frascos recolectores utilizados en la sesión anterior.
Indica que antes de realizar el plan de observación para comprobar
sus respuestas, recordarán cómo utilizar las lupas del set Juego de
investigación.
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

4. En grupos
Entrega a cada grupo una Ficha de registro (ver Anexo 1), para que
luego anoten las observaciones realizadas a las muestras de suelo que
recogieron, así como dos hojas bond, dos pinzas y dos lupas.
Indica que coloquen una muestra de suelo en cada hoja bond y las
observen a simple vista y con las lupas. Orienta a los estudiantes
mientras realizan sus observaciones. Si tuvieran alguna dificultad,
ayúdalos.
Comenta que para esparcir las muestras y observar mejor qué
contienen, pueden utilizar las pinzas.
Tras la observación, pide que completen la Ficha de registro. Pueden
utilizar las anotaciones y los dibujos que realizaron en su cuaderno
durante el recorrido.
Aprovecha este momento para evaluar las habilidades de observación
y registro de información en los niños y las niñas.
Cuando finalicen el llenado de la Ficha de registro, solicita que un
grupo voluntario exprese y comente sus observaciones. Al culminar,
agradece la participación del grupo y pregunta a los demás: ¿lo
mencionado por sus compañeros serán las únicas características que
tiene el suelo?, ¿qué otras características tendrá?, ¿todos saben qué
es la permeabilidad? Señala que para conocer esta característica del
suelo realizarán una experiencia.
Invita a los estudiantes a ubicar la página 124 del libro Ciencia y
Ambiente 1 e indica que trabajarán siguiendo paso a paso el texto
instructivo y tú los orientarás.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

5. Entrega a cada grupo un cuadro como el siguiente, dibujado en medio
papelote, donde registrarán el paso del agua en cada vaso.
Indica que van a utilizar la expresión “pasa menor cantidad de agua”
o “pasa mayor cantidad de agua” para señalar lo que observan.
Asimismo, pide que dibujen el ícono que señala el texto para cada
expresión anterior (gota sonriente y gota triste).
Cuadro 1
Vaso con piedras pequeñas Vaso con arena Vaso con tierra de jardín
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

6. Al finalizar la experiencia y registrar sus resultados, pregunta a todos:
¿en qué caso el agua pasó más rápido?, ¿en cuál demoró más?
Comenta que esta característica del suelo se llama permeabilidad y
tiene relación con la calidad del suelo para poder cultivar o sembrar.
Si el suelo no retiene determinadas cantidades de agua, las plantas no
podrán absorber esta ni las sales minerales, por lo tanto, no podrán
desarrollarse.
Pide que todos ayuden a limpiar y ordenar los materiales y espacios
utilizados.
Indica que abran nuevamente su libro Ciencia y Ambiente 1 y lean los
cuadros informativos sobre suelos rocosos, orgánicos y arenosos de la
página 125. Solicita que relacionen la información con lo observado
en los vasos de poliestireno expandido.
Sobre el Cuadro 1, donde registraron sus observaciones, pide que
escriban con lápiz rojo si el suelo es rocoso, arenoso u orgánico, para
describir la característica de permeabilidad (que deja pasar agua u
otro líquido a través de sus poros). Así, consolidarás la relación entre
lo experimentado y lo que leen en el libro.
Recuérdales las hipótesis que habían planteado e indica que las
comparen con los resultados obtenidos.
Tomando en cuenta lo expresado por los estudiantes durante el
proceso de análisis y comparación, elabora una respuesta a la pregunta
¿qué características tiene el suelo de nuestra localidad? Luego, indica
que la escriban en su cuaderno.
Con la participación de los niños y las niñas, escribe en la pizarra o en
un papelote las características del suelo de la localidad, apoyándote
en la información registrada.
Entrega a cada estudiante una copia de la ficha desglosable N.°
6 “Estudiamos los suelos de nuestra localidad” y pide que lean la
pregunta a fin de que comprendan que es similar a la planteada en la
investigación.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

7. Indica que, en grupos, conversen sobre las actividades realizadas
en las dos sesiones y señalen para qué las realizaron. Luego, un
representante de cada grupo comentará las opiniones de todos los
integrantes.
Solicita que en un papelote dibujen cómo es el suelo de su localidad y
describan cómo es utilizado.
Pregunta al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿por qué es necesario
estudiar el suelo?, ¿en qué tipo de suelo se puede sembrar plantas?,
¿qué parte de los experimentos realizados los han ayudado a
comprender las características de los suelos?
10minutos
CIERRE3.
Indica a los estudiantes que dibujen los lugares de la localidad que
tienen suelo arenoso y los lugares donde hay tierra de jardín.
Tarea a trabajar en casa
Evaluación y comunicación
Invítalos a comparar la respuesta obtenida con las hipótesis y a
comprobar si estaban en lo cierto.
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

8. Anexo 1
Primer grado
Ficha de registro
Completen la siguiente ficha con las observaciones realizadas a las muestras de suelo que
recogieron:
Características Suelo A Suelo B
Color
Textura
Humedad
Caliente o frío
Olor
Componentes
Permeabilidad
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

9. Anexo 2
Primer grado
Actividad libre
Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 2:
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10. 107
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

11. Anexo 3
Primer grado
Actividad libre
Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 5:
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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

12. 109
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

13. Anexo 4
Primer grado
Actividad libre
Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 9:
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14. 111
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

15. Anexo 5
Primer grado
Actividad libre
Según consideres aplica esta ficha de evaluación a tus estudiantes:
Nombres y Apellidos: ............................................................................................................
Grado: ..................... Sección: ....................... Fecha: .....................................
Juego de Investigación
Nota:
EvaluaciónEvaluación
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1. Marca con un “X” los elementos que son parte del suelo:
2. Colorea de verde los elementos con vida y de azul los elementos sin vida que
podemos encontrar en el suelo:
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16. Juego de Investigación
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3. Une con cada elemento del suelo con la característica correspondiente:
4. Marca con un “X” la respuesta correcta:
5. Escribe V (verdadero) o F (falso), según corresponda:
Tiene vida.
No tiene vida.
• ¿Todos los seres vivos pueden habitar en todo tipo de suelo?
a) Sí, porque los animales y plantas son iguales en todos los suelos.
b) No, porque se mueren.
c) Sólo pueden habitar aquellas plantas y animales que se relacionan con su entorno.
• A los elementos del suelo que pueden crecer, reproducirse y morir, se les denomina…
desechos elementos sin vida elementos con vida
F
V
V
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