1. Revisa con anticipación las imágenes de las
páginas 74, 94, 98, 100 del libro Ciencia y
Ambiente.
Revisa el planeamiento y secuencia de esta sesión.
Revisa anticipadamente la investigación
“Ecosistemas en peligro”, página 61 del libro
Ciencia y Ambiente, y prevé lo que necesitas.
Prepara las fichas de trabajo y esquemas de la
sesión. Busca imágenes que muestren alteraciones
del ecosistema.
Antes de la sesión
Conozcamos por qué se alteran
los ecosistemas
Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva.
Imágenes de plantas y animales.
Libro de Ciencia y Ambiente.
Cartulinas, plumones gruesos.
Anexo 1 y 2.
Los ecosistemas del Perú son diversos y muchos
de ellos son altamente productivos; sin embargo,
están sufriendo alteraciones, deteriorándose y
dejando de producir. Estos cambios pueden ser
tan graves que resulten ser irreversibles.
Es importante que conozcamos las causas de
esta alteración para ser conscientes de aquellas
actividades generadas por las personas que afectan
al ambiente, y plantear alternativas de prevención.
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué debemos conocer cómo y por
qué se alteran los ecosistemas?
190
QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 19

2. En grupo clase
Saluda a los niños e inicia la sesión comentando la variación en
el clima. Pregúntales ¿qué está ocurriendo en los últimos años
con el clima? ¿han oído comentar a sus padres sobre cómo está
cambiando el clima?
Escucha con atención lo que comentan e invítalos a observar las
imágenes de la página 101 del texto Ciencia y Ambiente 5.
Pregúntales: ¿qué se muestra en la imagen? ¿habrá ocurrido algo
en el ambiente que muestra la imagen? ¿qué ha cambiado? ¿a qué
se deben estos cambios? ¿ha intervenido el hombre para que se
produzcan estos cambios?
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo basado en
conocimientos científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Da razón de que el desequilibrio
de los ecosistemas alteran el
ambiente.
Da razón de que un
desequilibrio grave puede
provocar que un ecosistema
desaparezca.
Da razón de que los
desequilibrios pueden ser
naturales o artificiales.
Da razón de algunas medidas
que pueden prevenir o mitigar
la alteración de los ecosistemas
producida por la actividad
humana en el ambiente.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Evalúa los problemas de
alteración de los ecosistemas
que ocurren cuando la
biodiversidad es disminuida.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
191
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

3. Establece un breve diálogo con los estudiantes.
Plantea la premisa: ”si no cuidamos el ambiente en que vivimos
este puede alterarse”
A partir de la premisa pregunta ¿qué alteraciones ha sufrido el
medio ambiente? ¿qué otras alteraciones puede sufrir? ¿qué causa
estas alteraciones y cambios? ¿qué podemos hacer nosotros desde
el lugar que nos toque desempeñarnos para evitar o disminuir las
causas que generan alteraciones en el medio y el ecosistema?
En grupo clase
Invita a los estudiantes a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿qué
se suele hacer en las comunidades que puede alterar el ambiente?
A partir de los comentarios generados y las preguntas planteadas
comunica el propósito de la sesión: Hoy, aprenderemos a reconocer
las alteraciones que pueden sufrir los ecosistemas, veremos también
qué puede causar esos cambios y cómo podemos evitarlos o
disminuir sus efectos negativos.
Pide a tus estudiantes que elijan de su cartel una o dos normas de
convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la
presente sesión.
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Actividades integradoras
Consecuencias de la pérdida
de biodiversidad
La biodiversidad se encuentra en grave peligro, lo que
pone en riesgo la agricultura, la construcción, el turismo,
la industria maderera, los medicamentos, la energía, etc.
Así también, los ecosistemas se desestabilizan y son más
vulnerables ante los desastres naturales. Todos estos
factores aumentan el hambre a nivel mundial, lo cual
debe ser considerado por los gobiernos y los programas
educativos.
1. Comparar y vericar información. Indaguen sobre
las instituciones encargadas del cuidado del ambiente
en el Perú. Elijan una y averigüen su función y sus
proyectos. Luego, elaboren un ache para dar a
conocerla ante sus compañeros y compañeras.
2. Elaborar conclusiones y sistematizar información.
¿Pueden el progreso y la protección de los
ecosistemas darse en un mismo lugar y tiempo?
Elaboren un informe.
3. Comunicar sus propuestas. Discutan y propongan
alternativas para evitar la pérdida de la biodiversidad.
Coloquen sus propuestas en el mural del aula.
4. Consultar. ¿Qué acciones puedes tomar para evitar
la pérdida de la biodiversidad? Busca información
en el siguiente enlace: (Ecopibes.com) http://www.
ecopibes.com/problemas/biodiversidad/hacer.htm
Muchas
veces los huaicos
se producen por la tala
indiscriminada de árboles.
Los cientícos calculan que
cada día en nuestro planeta
se extinguen entre 140 y 150
especies.
• ¿Cuántas especies se
extinguen al año?
Enlace con Matemática
Ahora sabemos que…
El mal manejo de los
ecosistemas produce la
pérdida de la biodiversidad.
Toma en cuenta
La pérdida de algunas
especies puede alterar
el desarrollo de otras.
• Averigua qué especies han
desaparecido en tu región.
Al talar los árboles
desaparece la barrera
que detiene al agua.
El agua se abre
paso entre las
laderas.
101Unidad 4
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Descubro y aprendo
¿Por qué se altera un ecosistema?
En nuestro país, casi todo el carbón de leña se produce a
partir del algarrobo, árbol que crece en los bosques de la
costa norte (Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad).
Las ladrilleras, las yeseras, las panaderías y las
pollerías emplean la leña o el carbón del algarrobo.
Debido a ello, los bosques de algarrobo han disminuido
considerablemente.
Sin embargo, durante el fenómeno de El Niño de
1997-1998, el bosque de algarrobos de la costa norte
logró crecer mucho más por sí solo que los sembrados
en forma articial.
• ¿Qué actividades afectan al bosque de algarrobos?
• ¿Cómo se podría evitar la explotación excesiva del algarrobo?
• ¿Cómo afecta el fenómeno de El Niño al bosque de algarrobos?
• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?
Equilibrio del ecosistema
En un ecosistema todo está relacionado y en
equilibrio. El suelo necesita de las plantas para retener
el agua, las plantas necesitan la luz y el aire para la
fotosíntesis, y los animales necesitan a las plantas para
alimentarse. Si alteramos alguno de estos elementos, los
otros sufrirán y podrían desaparecer. Por eso, es muy
importante mantener el equilibrio ecológico o natural
de los ecosistemas.
Me informo
Indago y reflexiono
Formen grupos de tres
y creen una leyenda.
Incluyan un mensaje que
incentive la conservación
del ambiente.
Finalmente, acompañen
su trabajo con un dibujo
y expongan su leyenda
en clase.
Enlace con Comunicación
192
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

4. Indícales que lean los casos de alteración del ecosistema en el texto de
la página 74: “¿Por qué se altera un ecosistema?”; y los textos que se
presentan en el anexo 2: “Bosque de Hualtacos de Tumbes” y “Bosque
de algarrobos del Norte del Perú”
Después de leer, dialoga con los niños sobre la frecuencia con que en
la comunidad se usa leña o carbón, en la industria, en la cocina, etc.; y
conversen sobre: ¿de qué manera contribuyen a la depredación de los
bosques de algarrobo en el norte del país los que usan carbón?, ¿qué
se debería hacer para que no desaparezcan los bosques de algarrobo?
Induce a los estudiantes a formular preguntas sobre el tema y a
plantear una pregunta para investigar. Condúcelos a que las preguntas
que formulen se resuman en la que será la pregunta para investigar:
¿Cómo influye la depredación de especies en la alteración de los
ecosistemas?
Retoma la pregunta y haz que los estudiantes planteen posibles
respuestas. Anota las respuestas en un papelote o la pizarra y trata
de consolidarlas (al final de la unidad encontrarás orientación sobre
formulación de buenas hipótesis).
Propicia la siguiente reflexión: “El Perú es un país rico en
ecosistemas y zonas de vida, en una sola hectárea de bosque
amazónico hay más especies vegetales que en toda Europa; sin
embargo, muchos ecosistemas se vienen alterando debido a
fenómenos como la contaminación, calentamiento global, desastres
naturales”. ¿El hombre es responsable de las alteraciones?
Planteamiento de hipótesis
En grupos pequeños
Pide a los estudiantes que se organicen en grupos, y que escriban
sobre qué información necesitan para responder a la pregunta de
investigación planteada. Hazles notar que requieren información
adecuada para comprender el sentido de la pregunta. Presenta
un listado de palabras como: ecosistema, factores del ecosistema,
especie, depredación. Pregúntales qué idea tienen sobre ellas.
Elaboración del plan de indagación
193
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

5. Recuérdales que un bosque de selva baja es un tipo de
ecosistema terrestre y un bosque seco costero es otro tipo
ecosistema terrestre en ellos; los factores bióticos, como las
especies vegetales y animales, son distintos.
Aclárales que en ecosistemas diferentes los factores abióticos
son también diferentes, así, el suelo1
del bosque de selva baja
es muy pobre porque los nutrientes están solo en los restos de
vegetales y animales que forman una capa muy delgada, diferente
al del bosque costero que es arenoso y salino; el aire que rodea al
bosque de selva baja es húmedo, mientras que el del bosque seco
costero es muy seco; la luz que llega al suelo en un bosque tupido
de la selva baja es poca, mientras que la luz en el bosque poco
tupido de la costa es abundante.
A continuación pídeles que te indiquen qué creen que ha ocurrido
para que los ambientes de las imágenes se vean desérticos. Luego,
a partir de sus respuestas o dudas, explícales que en ambos casos,
aunque con diferentes finalidades, se han depredado los árboles
de los bosques hasta convertir los lugares en desiertos.
Pregúntales: ¿ qué habrá ocurrido con los animales que vivían allí
al desaparecer el bosque? Reflexionen al respecto, y hazles notar
que al desaparecer los árboles del bosque, también desaparecen
diversas especies de otras plantas, mamíferos, aves, insectos,
hongos, gusanos, etc., porque se van a otros lugares o porque
mueren.
Recuerda a los niños y niñas que ya han estudiado lo que es un
ecosistema y los factores del ecosistema; y que en un ecosistema
hay factores bióticos como las plantas, animales y seres
microscópicos y factores abióticos como el aire, el suelo, la luz, la
temperatura que interactúan.
Preséntales imágenes de ambientes naturales como las siguientes,
y pregúntales qué factores bióticos y abióticos pueden identificar
en ellos y qué factores pueden suponer que existen, pero que no se
aprecian en la imagen.
194
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

6. A continuación, indícales que, planteen qué investigará cada grupo
con las ideas que se han formado sobre el problema. Pídeles que las
escriban en papelotes y socialicen sus propuestas. Al momento de
su presentación, ten en cuenta el orden de lo que deben investigar.
Primero, ayúdalos a establecer qué van a averiguar sobre cada
aspecto seleccionado, y luego, dónde y cómo buscar información.
Oriéntalos en el planeamiento de su investigación. Te sugerimos
lo siguiente: para responder a la pregunta planteada es necesario
buscar información en diferentes fuentes, por ejemplo: la biblioteca
escolar, el libro de Ciencia y Ambiente, páginas 76 y 77 “¿Por qué
se altera un ecosistema”? ; y si la escuela tiene acceso a internet
para buscar información, pueden acceder a:
http://www.rpp.com.pe/deforestacion-amazonia-dia-forestal-
mundial-noticia_649357.html que reporta un hecho, registrado por
la NASA: la depredación de una enorme cantidad de hectáreas de
bosques en Iquitos; también http://www.rpp.com.pe/2013-09-
11-bosques-devastados-por-mineria-ilegal-en-peru-se-duplican
noticia_630224.html
1
Ten en cuenta estos datos sobre los suelos. Los factores condicionantes del suelo
son: la disponibilidad de agua, espesor del suelo útil, cantidad de materia orgánica
presente, organismos vivos del suelo, capacidad de almacenar sustancias nutritivas
contenidas en el agua y la reacción química del suelo.
Descubro y aprendo
¿Por qué se altera un ecosistema?
En nuestro país, casi todo el carbón de leña se produce a
partir del algarrobo, árbol que crece en los bosques de la
costa norte (Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad).
Las ladrilleras, las yeseras, las panaderías y las
pollerías emplean la leña o el carbón del algarrobo.
Debido a ello, los bosques de algarrobo han disminuido
considerablemente.
Sin embargo, durante el fenómeno de El Niño de
1997-1998, el bosque de algarrobos de la costa norte
logró crecer mucho más por sí solo que los sembrados
en forma articial.
• ¿Qué actividades afectan al bosque de algarrobos?
• ¿Cómo se podría evitar la explotación excesiva del algarrobo?
• ¿Cómo afecta el fenómeno de El Niño al bosque de algarrobos?
• ¿Qué puedes concluir de esta actividad?
Equilibrio del ecosistema
En un ecosistema todo está relacionado y en
equilibrio. El suelo necesita de las plantas para retener
el agua, las plantas necesitan la luz y el aire para la
fotosíntesis, y los animales necesitan a las plantas para
alimentarse. Si alteramos alguno de estos elementos, los
otros sufrirán y podrían desaparecer. Por eso, es muy
importante mantener el equilibrio ecológico o natural
de los ecosistemas.
Me informo
Indago y reflexiono
…hay demasiados
carnívoros
…los herbívoros
se multiplican…algunos
carnívoros
desaparecen
…los herbívoros
son insucientes
La naturaleza mantiene el equilibrio ecológico a modo de ciclos.
Formen grupos de tres
y creen una leyenda.
Incluyan un mensaje que
incentive la conservación
del ambiente.
Finalmente, acompañen
su trabajo con un dibujo
y expongan su leyenda
en clase.
Enlace con Comunicación
Toma en cuenta
¿Cómo se relaciona este
tema con tu proyecto de
investigación?
Sección de proceso74
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Actividades integradoras
Desequilibrio del ecosistema
Cuando se altera alguno de los elementos de un
ecosistema y el desequilibrio es grave, el ecosistema
puede desaparecer. Los desequilibrios pueden ser
articiales y naturales.
• El desequilibrio articial es causado por el ser
humano. Por ejemplo, la conversión de los bosques en
tierras para agricultura, la contaminación, el cambio de
uso de las tierras para establecer ciudades, etc.
• El desequilibrio natural es causado por la naturaleza.
Por ejemplo, las inundaciones, las lluvias torrenciales,
las sequías, los huaicos, el fenómeno de El Niño, etc.
1. Leer e interpretar. Observa el esquema del equilibrio
ecológico y responde.
• ¿Qué ocurre en este ecosistema?
• ¿Qué sucede cuando no hay carnívoros? ¿Y cuando
no hay herbívoros?
• ¿Qué pasaría si cazáramos a todos los zorros?
2. Deducir. ¿Por qué se dice que en un ecosistema todo
se relaciona?
3. Identicar. ¿El desequilibrio mostrado es natural
o articial? Expliquen en su cuaderno.
Los incendios forestales pueden ser
un desequilibrio articial o natural.
4. Identicar. Señalen algún desequilibrio natural que
ocurra regularmente en su región.
5. Elaborar conclusiones y predecir cambios. En
la selva del Perú, se cortaron miles de árboles para
obtener madera y crear campos de cultivo. Como
consecuencia, muchos seres vivos han desaparecido.
• ¿Cómo se ha visto afectado este ecosistema?
• ¿Creen que esta área volverá a ser como antes?
¿Por qué?
• ¿Por qué es importante proteger los ecosistemas?
Camaná, región Arequipa. Alto Amazonas, región Loreto.
Cada vez son más las
personas que comprenden
que el desequilibrio de un
ecosistema puede tener
consecuencias muy graves y
a veces irremediables. Evitar
el desequilibrio es ayudar a
que la vida en la Tierra siga
siendo posible.
Nuestro mundo
Ahora sabemos que…
Los ecosistemas se alteran
por las actividades humanas
y por la misma naturaleza.
75Unidad 3
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
DIARIOELCOMERCIO
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Indícales que utilicen también los textos que has reproducido
(están adjuntos al final de esta sesión) donde encontrarán
información complementaria sobre la investigación que realicen.
Oriéntales en la elaboración de esquemas, tablas comparativas,
dibujos, etc., para organizar la información que obtengan de
sus lecturas. Apoya a los estudiantes para mejorar sus ideas al
respecto.
195
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

7. En grupo clase
Después que tus estudiantes han culminado su investigación,
pregúntales: en la lectura que han realizado, ¿se alteraron los
ecosistemas de Tumbes y de la selva amazónica? (anexo 1 y 2) Ante
la evidencia que harás notar, pregunta: ¿identificaron si la alteración
de los ecosistemas en Tumbes y la selva amazónica es causada por
desequilibrios naturales o artificiales?, ¿qué información pueden
dar al respecto?
Pídeles que respondan como equipo, y que lo hagan exhibiendo
sus cuadros, gráficos, etc. que elaboraron para que se comprendan
mejor sus respuestas. En caso de que las respuestas no fueran
completas, ayúdalos a que revisen sus resultados, hasta lograr
mejores respuestas. Recuerda que el objetivo es que aprendan a
investigar y que la investigación les permita aprender.
Conduce una conversación siempre formulándoles preguntas
orientadoras, y llévalos a que den una respuesta satisfactoria a la
pregunta inicial: ¿Cómo influye la depredación de especies en la
alteración de los ecosistemas?
Contrasta con los niñas y niños sus respuestas iniciales (hipótesis),
que tenías escritas en el papelógrafo o pizarra, con las que han
obtenido en su investigación, y destaca que las hipótesis pueden
ser desechadas si no coinciden con la información científica o
confirmadas, si coinciden con ella. Aprovecha para orientarlos cómo
debían haber expresado sus hipótesis.
Reflexiona con los estudiantes sobre sus respuestas, recuérdales
que deberán estar fundamentadas con argumentos, y provenir
de la información obtenida en documentos reconocidos,
por ello, oriéntalos para que en sus explicaciones utilicen
expresiones como: según el libro de C y A, según la NASA, según
la información del diario…, etc.; refiriéndose a la información,
imágenes y otras fuentes a las que recurrieron.
Conversa con niñas y niños sobre la importancia que tienen los
satélites para recibir información, como la proporcionada por la
NASA, sobre los ecosistemas y las posibilidades de controlar a las
empresas o personas que atentan contra el ambiente.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Argumentación
196
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

8. Comenta que cuando se contestan las preguntas de un problema
no basta con responder de manera oral o escrita; un problema se
resuelve realmente si se ponen en práctica acciones, por ejemplo,
en este caso, acciones preventivas o de mitigación del problema.
Para ello pregunta: ¿Qué debe hacerse para mantener los
ecosistemas que hay en las diferentes regiones del país y conservar
nuestra megadiversidad? Recuérdales que la megadiversidad
significa la inmensa variedad de seres vivos y ecosistemas presentes
en nuestro país.
Pídeles que propongan: ¿qué medidas emplearían para reducir
el impacto de la cría de ganado o la agricultura en la selva? (La
fragilidad del suelo hace que luego de tres a cuatro cosechas el
suelo haya perdido su fertilidad) ¿Con qué reemplazarían el carbón
o la leña para cocinar?, ¿cómo se podría recuperar los bosques
perdidos? (La recuperación de los bosques puede tardar muchos
años), etc. Indícales que lean las páginas 94, 98, 100, del libro de
Ciencia y Ambiente.
Descubro y aprendo
Actividades integradoras
¿Por qué debemos conservar los bosques?
• ¿Cómo se vería perjudicada la
biodiversidad si se talaran los árboles?
• ¿Cómo afectaría al clima la eliminación
de un bosque?
• ¿Qué otros benecios nos
dan los bosques?
• ¿Qué pueden concluir
de esta actividad?
Me informo
Bosques de vida
Los bosques son ecosistemas imprescindibles. La vida
humana ha mantenido una relación muy cercana con
ellos. Muchas culturas han dependido de productos
del bosque, como la madera, el carbón vegetal, las
resinas, los frutos, las medicinas, etc.
Los bosques son importantes porque:
• Son reservas de gran diversidad de especies.
• Producen el oxígeno necesario para la respiración
de los seres vivos en la Tierra.
• Evitan el calentamiento de la Tierra al absorber
el dióxido de carbono de la atmósfera.
• Regulan y distribuyen el agua de las lluvias.
• Inuyen en el clima del planeta.
Indago y reflexiono
1. Identicar. Registra todos los objetos que utilizas en
tu vida diaria y que son elaborados con recursos de los
bosques, por ejemplo, la madera.
2. Vericar y comunicar. ¿En su región existen
programas de reforestación para evitar la pérdida de
los bosques? Expongan sus resultados en clase.
¿Cuáles han sido tus dicultades en este tema?
¿Cómo las vas a superar?
Ahora sabemos que…
Los bosques son
ecosistemas indispensables
para la vida.
Hábitat
Evita el desgaste
de suelos
Inuye en el clima
Almacena
agua
Libera O2
La reforestación consiste
en plantar árboles en zonas
donde los bosques se han
reducido o desaparecido.
Es una buena alternativa para
contrarrestar la disminución
de los bosques. Lo mejor
es buscar especies de
plantas nativas del lugar,
ya que crecen más rápido,
se adaptan mejor al ambiente
y no lo alteran.
Nuestro mundo
98 Sección de proceso
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
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Descubro y aprendo
¿Por qué desaparecen las especies?
• ¿Cómo se ve afectada la naturaleza en estas imágenes?
• ¿Cuáles de los desequilibrios mostrados son naturales
y cuáles son ocasionados por el ser humano?
• ¿Qué pueden concluir de esta actividad?
Causas de la pérdida de biodiversidad
Entre las principales causas destacan:
Indago y comparo
Contaminación
del ambiente
Ocasionada por la alteración
de las condiciones físicas o
químicas del ecosistema.
Deforestación
Originada por la extracción
de árboles y, con ellos, otras
especies que habitan los
bosques.
Caza y pesca
indiscriminadas
Generada por la extracción
descontrolada de especies.
Producen graves desequilibrios.
Agricultura y ganadería
Originada por actividades que
si no son bien manejadas,
destruyen ecosistemas que
luego son imposible recuperar.
Introducción de especies
Producida por el ingreso
de especies extrañas al
ecosistema, las que pueden
desplazar a las ya existentes.
Urbanización
Ocasionada por el crecimiento
desordenado de las ciudades
que, por lo general, destruye
los ecosistemas vecinos.
Me informo
Sección de proceso100
©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
CARLOSSALA
ERNESTOJIMÉNEZ
WALTERWUST
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En grupos pequeños
Pide a los estudiantes que elaboren un afiche con recortes de
figuras de flora y fauna de su región y que coloquen como título
un mensaje que invite a la conservación de los ecosistemas.
Solicita que publiquen los afiches en los periódicos murales del
aula y de la escuela, con información sobre los peligros de la
alteración de los ecosistemas y lo difícil que es recuperarlos.
Comunicación
197
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

9. En grupo clase
Recuerda con tus estudiantes, paso a paso, todas las actividades
desarrolladas el día de hoy, la lectura de imágenes, lectura de
gráficos, lectura del libro, búsqueda en internet u otras fuentes,
elaboración de afiches, etc.
Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de
problema, planteamiento de hipótesis, elaboración del plan de
indagación, análisis de resultados, comparación de las hipótesis,
la argumentación y la comunicación. Todos estos procesos se
han implementado con la observación y el análisis de imágenes,
la reflexión, respuestas a preguntas, escuchando información y
argumentos, elaborando gráficos, etc.
Destaca la importancia de organizar la información para entenderla
mejor y la publicación de un afiches con fines de difusión.
Pregúntales: ¿qué procesos siguieron para leer los textos?, ¿se
hicieron preguntas antes de leer y mientras leían?, ¿compararon
el contenido del texto con información proveniente de otras
fuentes?, ¿elaborar organizadores les permitió comprender mejor
el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben
ahora?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a tus familiares mayores que te cuenten cómo era el
ambiente natural de su comunidad antiguamente.
Elabora una propuesta para investigar qué alteraciones de los
ecosistemas se han producido con esos cambios.
Tarea a trabajar en casa
198
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

10. Anexo 1
Quinto Grado
Anexo 2
Quinto Grado
BOSQUE DE HUALTACOS DE TUMBES
Solo queda en pie un solo bosque de hualtacos
en todo el Perú y también se halla amenazado.
Se encuentra en la quebrada Plateritos, a 40
kilómetros al norte del balneario de Máncora, en
Tumbes.
La particularidad de este ecosistema es que
la naturaleza ha unido el bosque y el mar,
originando un importante corredor biológico
para la flora y fauna de la región.
Carlos Bérninzon y el grupo de investigadores del Centro de Educación Ambiental y
Tecnología Aplicada (Ceata) comenzaron a desarrollar trabajos de investigación. El grupo
propuso al Estado la realización de un conjunto de actividades para la restauración ecológica
y el desarrollo sostenible de Plateritos, pero tuvieron muchas trabas con las autoridades
locales, según denunció en el 2010 una publicación de la SPDA Actualidad Ambiental.
La tala y crianza de cabras son las principales causas de deforestación en la zona. Los
animales de pastoreo se comen los brotes de nuevos árboles en la zona, promoviendo la
deforestación y, por ende, la desertificación de una zona que comprende 7445 hectáreas.
199
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

11. Algunos factores que alteran los ecosistemas
• Desastres naturales como erupciones volcánicas, inundaciones, deslizamientos, vendavales,
etc.
• Tala indiscriminada de bosques o sobrepastoreo.
• Caza ilegal ilimitada de animales.
• Crecimiento de las ciudades: construcciones de casas, autopistas, contaminación del agua
de mar, ríos y lagunas por desagües, contaminación del aire por ruidos y gases, etc.
• Desastres artificiales: derrames de petróleo, incendios forestales, difusión de insumos de
la minería o la agricultura industrializada.
• Uso de materiales contaminantes en el hogar y la industria: aerosoles, refrigerantes,
detergentes, etc., que destruyen la capa de ozono o contaminan el agua.
• Exceso de consumo de electricidad, que demanda más combustible con aumento de
dióxido de carbono y otros gases en la atmósfera, etc.
BOSQUE DE ALGARROBOS DEL NORTE DEL PERÚ
Es amenazado, principalmente, por
la tala ilegal. Familias en estado de
pobreza aledañas a los bosques de
algarrobos se dedican a extraer y
talar los árboles. Extraen hasta 24
cargas de leña. Cada carga contiene
14 palos, con un valor de S/. 12 en
el mercado.
Esa leña es destinada a la
elaboración de carbón. Luego, el
carbón es adquirido por negocios
locales o llevados hacia Lima.
Tomando en cuenta que los algarrobos tardan hasta 15 años en convertirse en adultos y son
una de las principales especies que habitan los bosques secos de la costa del Perú y un factor
clave para prevenir el avance de las zonas desérticas, es innegable que el daño ambiental es
inmenso.
200
Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 19