Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Distinguimos las situaciones buenas de las malas". En esta sesión, los niños y las niñas sabrán como distinguir las situaciones buenas de las malas y aprenderán a cuidarse de aquellas que representen un peligro para su seguridad.

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Distinguimos las situaciones buenas
de las malas
Lápiz, hojas y borrador.
Papelotes y plumones.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Papelotes con imágenes de un gato y un ratón.
Ficha de trabajo.
Libro Personal Social 1 (pág. 34).
¿Por qué es importante que los estudiantes sepan identificar
situaciones de riesgo y aprendan a cuidarse?
En esta sesión, los niños y las niñas sabrán cómo distinguir
las situaciones buenas de las malas, y aprenderán a cuidarse
de aquellas que representen un peligro para su seguridad.
Consigue imágenes de un gato y un ratón, y pégalas en la parte
superior derecha de dos papelotes (ver Desarrollo).
Fotocopia la Ficha de trabajo (Anexo 1) en cantidad suficiente para
todos los estudiantes.
Revisa la página 34 del libro Personal Social 1 (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
PRIMer Grado - Unidad 2 - Sesión 12

2. 10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes las actividades trabajadas en la sesión
anterior a través de estas preguntas: ¿de qué temas hablamos?,
¿qué actividades realizamos?
Pide a los niños y a las niñas que socialicen la tarea encomendada
en la sesión anterior: sus dibujos acerca de las actividades que
pueden realizar solos y lo que escribieron sobre estas; luego, indica
que la coloquen en el cartel de trabajo del aula.
Refuerza la idea de que ir creciendo y realizando más cosas por uno
mismo nos llena de satisfacción, y que producto del esfuerzo y la
práctica podemos mejorar cada vez más.
Plantea esta pregunta: ¿qué cosas realizan por sí solos? Escucha
atentamente y anota las respuestas en la pizarra. Luego, comenta:
“Así como vamos logrando hacer cosas solos, también debemos
saber cómo cuidarnos y protegernos de las situaciones que podrían
ponernos en riesgo o peligro”.
Comunica el propósito de la sesión: hoy sabrán diferenciar
situaciones buenas de malas y cómo protegerse ante circunstancias
peligrosas.
Motiva el interés de los estudiantes por el tema, preguntándoles:
¿creen que saber cuidarse es importante?, ¿por qué?
Indica que seleccionen algunas de las normas de convivencia
del aula que permitan la correcta participación de todos en las
actividades de esta sesión.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se desenvuelve
éticamente.
Sustenta sus principios éticos. Identifica en situaciones cotidianas
acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
Área curricular de Personal Social
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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 12

3. 70minutos
DESARROLLO2.
Pide a los niños y a las niñas que se sienten en media luna, de tal
manera que todos puedan verse y escucharse, y pregúntales si
alguna vez han jugado a “El gato y el ratón”. De ser así, solicita que
expliquen de qué trata y cuáles son las reglas.
Señala que el juego lo realizarán en el patio y que antes de hacerlo
deben tener claras las indicaciones. Para ello, explica a todos de
qué trata el juego.
Logra que los estudiantes comprendan que el juego trata de un gato
que quiere atrapar a toda costa a un ratón y que el ratón buscará
escapar del gato constantemente.
Repasa las reglas, los personajes y las condiciones del juego, e
invítalos a jugar.
Propón a los niños y a las niñas que
elijan a un compañero o compañera
que desee ser ratón y a otro u otra
que desee ser gato (si prefieres,
puedes seleccionar dos o tres
ratones y dos o tres gatos).
Indica que todos se ubiquen
formando un círculo y se cojan de las manos. Luego, deberán subir
y bajar las manos: subirlas para que el ratón entre y bajarlas para
que el gato no entre. Ellos serán como una barrera de protección
para el ratón.
Durante el juego, puedes intercambiar los roles de los participantes,
para que todos puedan simular ser gatos y ratones.
Cuando concluya el juego, pide que regresen al aula.
Propicia un diálogo preguntando lo siguiente: ¿quiénes eran los
personajes del juego?, ¿qué hacía el gato?, ¿qué debía hacer el
ratón?, ¿cuál era la función de quienes formaban el círculo? (de
protección).
En grupo clase
Fuera del aula…
Problematización
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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 12

4. Conversa con los niños y las niñas sobre los personajes del juego
con la intención de explorar sus características.
Pide que digan cómo era el gato y cómo el ratón. Pega dos papelotes
en la pizarra y escribe las características de cada uno de ellos.
Formula estas interrogantes: ¿por qué creen que el gato quiere
atrapar al ratón?, ¿qué cualidades y características tienen ambos?
Cuando entre todos hayan mencionado varias cualidades o
características, invítalos a desarrollar la Ficha de trabajo (ver Anexo
1).
Análisis de la información
En grupos clase
Recuerda con ellos cómo eran las situaciones cuando quien
simulaba ser el ratón trataba de protegerse y quiénes lo ayudaban.
A través del juego, logra que los estudiantes
identifiquen las situaciones de seguridad y de
inseguridad. Más adelante, ten presente proponerles
estrategias para protegerse ante situaciones
peligrosas.
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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 12

5. Entrega a cada estudiante la Ficha de trabajo.
Comenta que en algunas situaciones somos como el ratón, porque
nos avergonzamos o sentimos miedo, y en otras, cuando estamos
molestos o enojados, podemos ser como el gato.
Supervisa la resolución de la ficha y brinda orientación, de ser
necesario.
Cuandotodoshayanterminado,pidequeguardenlaficha,puesserá
de uso personal, para que cada uno sepa qué tiene que trabajar a fin
de superar las dificultades. No obstante, si alguno desea compartir
lo realizado en su ficha con un compañero o una compañera de su
confianza, permítelo.
Conversa con los estudiantes sobre algunas situaciones que podrían
generarles temor, como los lugares desconocidos o la presencia de
alguien extraño cerca de ellos.
Pide a todas las parejas que ubiquen la página 34 del libro Personal
Social 1 (ver Anexo 2) y bríndales el tiempo necesario para que
comenten qué está pasando en cada una de las escenas.
Pregunta si han vivido situaciones similares o si han recibido
consejos para prevenir algún riesgo. Puedes leer los textos que
acompañan cada imagen.
Sugiere que lean las preguntas de la parte inferior de la página, a fin
de que continúen la conversación.
Individualmente
En parejas
Destaca la importancia de la presencia de personas
de confianza en la vida de los niños y las niñas,
aquellas con las que se sienten seguros y a las que
pueden recurrir si necesitan ayuda: sus padres, sus
amigos, sus maestros, etc.
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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 12

6. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo y realiza
las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en esta sesión?, ¿les
gustó?, ¿por qué?; ¿de qué temas hablamos?, ¿qué es lo que más
recuerdan?
Concluye formulando estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?,
¿por qué es importante cuidarnos y protegernos?, ¿cómo debemos
actuar cuando estamos en la calle y sentimos algún temor?
En grupo clase
Socializa con los niños y las niñas las imágenes de la página que han
comentado. En caso de que hayan vivido alguna situación parecida,
pregunta: ¿qué hicieron? Si no fue así, pregunta: en caso de que les
ocurra, ¿qué creen que deben hacer?
Inicia un breve diálogo sobre el cuidado personal y lo que debemos
hacer si alguien nos quiere dañar.
Incluye lo mencionado por los estudiantes creando una lista en un
papelote. Por ejemplo:
Toma de decisiones - Reflexión
En grupos clase
¿Cómo nos cuidamos?
• Alejándonos de los extraños.
• No separándonos del grupo con el que estamos.
• Pidiendo ayuda si sentimos miedo, etc.
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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 12

7. Pide a los niños y a las niñas que cuenten a sus padres u otros familiares
lo trabajado sobre la protección y el cuidado ante situaciones peligrosas.
Recomiéndales que siempre conversen con ellos con absoluta confianza,
pues sabrán escucharlos y cómo orientarlos.
Tarea a trabajar en casa
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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 12

8. Anexo 1
Primer Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 12
1. Encierra las características que te identifican cuando te comportas como un ratón.
2. Encierra las características que te identifican cuando te comportas como un gato.
3. Completa las ideas
Cuando me duele algo, yo ______________________________________________
Cuando los demás me ganan en algo, yo _____________________________________
Cuando alguien me dice que no, yo ________________________________________
Cuando alguien me provoca para pelear, yo ___________________________________
Alegre contento preocupado inseguro
temeroso angustiado triste enfurecido
amistoso avergonzado rabioso
Fuerte amable ágil tímido astuto
amistoso vergonzoso tranquilo agresivo
antipático simpático feliz
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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 12

9. Anexo 2
Primer Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 12
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