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FLE - L’importance de l’intégration des compétences de base

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L'importance de l'intégration des compétences de base pour et par les adultes
Présentation de Françoise LAFAUT - Directrice de l'IFCAD

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FLE - L’importance de l’intégration des compétences de base

  1. 1. L’importance de l’intégrationL’importance de l’intégration des compétences de basedes compétences de base Pour et par les adultes Françoise LAFAUT Directrice de l’IFCAD 57/59, avenue Legrand 1050 Bruxelles
  2. 2. L’analphabétisme dans l’UEL’analphabétisme dans l’UE Dans les 27 pays de l’Union européenne, 1 adulte sur 5 ne sait ni lire ni écrire. Il existe une situation de fragilité pour ces personnes vulnérables dans la vie quotidienne. Il est nécessaire de travailler au plus près de ces gens et d’établir des passerelles. Exemple du problème du « family learning » (les enfants doivent apprendre diverses compétences à leurs parents).
  3. 3. Il faut reconnaître la problématique auIl faut reconnaître la problématique au niveau européenniveau européen Activer des actions ciblées au niveau communal Développer des méthodologies fonctionnelles
  4. 4. Exemple concret :Exemple concret :  Offrir à des travailleurs peu qualifiés (ouvriers, manœuvres, profils manuels…) une base minimale indispensable visant à l’efficacité dans leur tâche quotidienne.  Ils souffrent d’un analphabétisme fonctionnel :  lacunes  difficultés et problèmes à l’écrit (déchiffrement et production)  L’écrit peut représenter :  un obstacle  un source de gêne voire de honte  un handicap à l’efficacité de leur travail
  5. 5. Formulaire pour un éboueurFormulaire pour un éboueur Ils doivent pouvoir le compléter correctement. Problème de confusion possible  Remise du camion « à remplir » ≠ « est rempli » « à vider » ≠ « est vidé »  Horaire « départ à 10:00 » ≠ « revient à 10:00 » Cet analphabétisme fonctionnel a de graves répercussions aussi bien économiques que sociales.
  6. 6. Au niveau belge, plusieurs constats :Au niveau belge, plusieurs constats : 1. Pour la population maghrébine ou une population autochtone du Quart-monde :  Ces personnes présentent des lacunes (en lecture et en écriture).  Elles parlent couramment le français mais elles associent leur prononciation à une écriture erronée (→ malentendus ou conflits).
  7. 7.  Elles n’arrivent ni à lire ni à comprendre le profil recherché (malgré de possibles qualifications pour occuper l’emploi).  L’entreprise se voit parfois contrainte d’engager des personnes sous-qualifiées (faute de candidats). 2. Ces personnes sont handicapées dans leur recherche d’emploi : 3. Public en fracture sociale avec une perte de toute fixation spatiale et temporelle :  Ces gens sont incapables de se situer dans le temps et n’ont plus de références dans l’espace.  Les structures de base de l’esprit sont à (re)constituer.
  8. 8. ConclusionConclusion 1. Le cours d’apprentissage de la lecture et de l’écriture (APLE) :  Véritable travail de (re)construction des compétences scolaires et sociales.  Les professeurs font preuve de patience et d’un haut niveau de compétences linguistiques, relationnelles et techniques. 2. Le cours d’identification des compétences en lecture et écriture fonctionelles (DIS) :  Diagnostic des lacunes fonctionnelles en lecture et écriture  Travail sous forme d’ateliers ciblés avec une pédagogie différenciée
  9. 9. Merci pour votre attention.Merci pour votre attention. Françoise LAFAUT IFCAD : Institut de Formation de Cadres pour le Développement 57/59, avenue Legrand 1050 Bruxelles  02 640 46 69  02 640 87 51 www.ifcad.info info@ifcad.eu
  10. 10. Merci pour votre attention.Merci pour votre attention. Françoise LAFAUT IFCAD : Institut de Formation de Cadres pour le Développement 57/59, avenue Legrand 1050 Bruxelles  02 640 46 69  02 640 87 51 www.ifcad.info info@ifcad.eu

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