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Currículo basado en competencias

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Currículo basado en competencias

  1. 1. Currículo basado en competencias: aproximación al estado de la cuestión. Xabier Garagorri
  2. 2. Competencia • A partir de los años 70´s • El interés en Europa es fruto, de su utilización en el mundo laboral. Más en las evaluaciones IEA, PISA y OCDE. • Dependiendo de la forma en que se entienden, pueden servir para un planteamiento curricular acorde con una perspectiva de educación integral, en equidad y para toda la vida.
  3. 3. Actualidad de la cuestión • Formulación del currículo por competencias se está generalizando en la planificación curricular de enseñanza básica y superior. • Documento elaborado por Eurydice (2002): todos los países incluyen referencias implícitas o explicitas al desarrollo de competencias. • Proyecto Tuning (2003), sistema de competencias como lenguaje común para describir los objetivos de los títulos y planes de estudio. • La LOE (2006), en su articulo 6.1, incluye las competencias básicas como uno de los elementos que integran el currículo.
  4. 4. Competencias claves. (tres modalidades) • MODELOS CURRICULARES: se diferencian e integran las competencias genéricas o transversales, especificas de las áreas disciplinares. • MODELOS CURRICULARES MIXTOS: se mezclan las competencias transversales y áreas disciplinares. • MODELOS CURRICULARES, las competencias básicas no se diferencian de las áreas disciplinares.
  5. 5. Tipología de competencias. • El criterio para determinar si una competencia es general o especifica depende de su campo de aplicación. • Para determinar si una competencia es básica o clave depende de la importancia de dicha competencia para el logro de las finalidades educativas a lo largo de la vida.
  6. 6. Características de las competencias. • CARÁCTER INTEGRADOR: incluyen diversos elementos de forma integradora. • TRANSFERIBLES Y MULTIFUNCIONALES: en las generales y las clave. Son aplicables en múltiples situaciones y contextos tanto académicos como familiares. • CARÁCTER DINÁMICO E ILIMITADO: cada persona de manera dinámica va respondiendo con niveles o grados de suficiencia variables. • EVALUABLES: las capacidades no son evaluables, pero las competencias son verificables y evaluables.
  7. 7. Posibles cambios y mejoras en la enseñanza. • La competencia puede convertirse en el símbolo de una alternativa de cambio y mejora educativa.
  8. 8. Siete saberes para la educación. Edgar Morin (2000) • Conocer lo que es conocer y evitar las cegueras del error y la ilusión. • Conocer los principios del conocimiento pertinente. • Enseñar la condición humana. • Tomar conciencia de la identidad terrenal. • Saber afrontar las incertidumbres. • Saber comprender. • Conducir de acuerdo con la ética del genero humano.

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