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Ley Orgánica para laMejora de la Calidad     Educativa      LOMCE       ANÁLISIS
Índice1. PREÁMBULO      1.1. Concepto de la educación     1.2. Objetivos de la LOMCE2. ARTÍCULO ÚNICO (MODIFICACIÓN DE LA ...
El anteproyecto de la LOMCE es unamodificación parcial en puntos clavede la LOE: se hace necesario compararuna con la otra...
1. Preámbulo   Análisis de la LOMCE. Soy Pública   4
1.1. Concepto de la     educación      Análisis de la LOMCE. Soy Pública   5
1. Educación: motor de la competitividad de un país.   Nivel educativo de un país: determina la capacidad de   competir co...
2. Educación: fuente de ventajas materiales y   simbólicas para los individuos.Según esto, nuestros alumnos e hijos son, ...
1.2. Objetivos de la      LOMCE      Análisis de la LOMCE. Soy Pública   8
A. Flexibilización de las trayectorias.Se va a utilizar para segregar a los alumnos.Los alumnos de "enseñanzas aplicadas" ...
B. Pruebas de evaluación a nivel nacional en puntos   críticos de cada etapa educativa.Poner obstáculos a los alumnos.Fo...
C. Reforzar en todas las etapas el aprendizaje de   materias instrumentales.Pero: aumentan la ratio; quitan desdobles ene...
D. Aumento de la autonomía de los centros, fomento de   su especialización y exigencia de la rendición de   cuentasCompete...
E. Formación Profesional: modernización de la oferta,   adaptación a los requerimientos de los sectores   productivos, la ...
F.   Formación Profesional: se crea un nuevo título de     Formación Profesional Básica.Alumnos de 15 años que no continú...
Adelanto de la edad de elección entre una víaacadémica y otra profesional: induce a losalumnos de ámbitos de renta más ba...
2. Artículo único (Modificación de la LeyOrgánica 2/2006, de 3 demayo, de Educación. LOE)        Análisis de la LOMCE. Soy...
2.1. Definición delSistema Educativo     Español      Análisis de la LOMCE. Soy Pública   17
“Se entiende por Sistema Educativo Españolel conjunto de agentes, públicos y privados,que desarrollan funciones de regulac...
Artículo claramente orientado a legalizar  laprogresiva privatización del sistema educativoespañol.Utiliza la expresión ...
El funcionamiento del Sistema EducativoEspañol se rige por los principios de calidad,cooperación, equidad, igualdad deopor...
Eficiencia en la asignación de recursos públicos:¿en función de los criterios de competitividad?Los principios de transp...
C. La Educación Primaria, la Educación   Secundaria Obligatoria y los ciclos de   Formación Profesional Básica constituyen...
Cualquier otro proceso educativo puede ser de pago:la Constitución sólo asegura la gratuidad en laEducación Básica.   Est...
2.2. Educación Primaria        Análisis de la LOMCE. Soy Pública   24
A. La etapa de Educación Primaria    comprende seis cursos y se organiza en    áreas, que tendrán un carácter global e    ...
B. Evaluación de final de               Educación Primaria.Evaluación al finalizar 6º de Primaria, sinefectos académicos… ...
Los criterios de evaluación ycaracterísticas generales de las pruebas quecomponen esta evaluación serán fijadas por elGobi...
Las pruebas deberán ser realizadas por lasrespectivas Administraciones educativas enel centro educativo en el que el alumn...
Se trata de la primera "reválida“ del alumno.Aunque no tendrá carácter eliminatorio, sí constaráen el expediente del alumn...
2.3. EducaciónSecundaria Obligatoria       Análisis de la LOMCE. Soy Pública   30
El primer ciclo de la ESO comprende: 1º, 2ºy 3º de ESO.El segundo ciclo es el 4º curso: tendrá uncarácter orientador, y se...
 Cuarto curso de ESO: los alumnos se veránobligados a elegir entre una vía académica y otraprofesional (son los países co...
Materias comunes de 4º de E.S.O.:  Educación física.  Lengua castellana y literatura y, si la  hubiere, lengua cooficial...
 Ciencias Sociales, Geografía e Historia: deja deser obligatoria y no es una optativa de ofertaobligada. Se tapa la histo...
Título de Graduado en EducaciónSecundaria Obligatoria: calificación mediade ESO superior a 5 puntos sobre 10 ysuperación ...
 Para obtener el Título de Graduado enEducación Secundaria (GESO) el alumno debesuperar una evaluación externa: segunda"r...
El título de GESO obtenido con la evaluaciónde la opción de enseñanzas académicaspermitirá acceder a Bachillerato.El cer...
Este es el camino para acceder a Bachillerato o aFormación Profesional, dependiendo de si se haoptado por la vía profesion...
2.4. Bachillerato     Análisis de la LOMCE. Soy Pública   39
Para obtener el título de Bachiller seránecesaria la superación de la evaluación finalde Bachillerato, así como una califi...
Antes: PAU voluntaria. Con el título de Bachiller sepasaba la PAU si se quería acceder a lasespecialidades universitarias....
Acceso a la Universidad.El Gobierno establecerá la normativa básicaque permita a las universidades fijar losprocedimientos...
El criterio de acceso a cada una de las carrerasuniversitarias será definido por cada una de lasuniversidades: entrevista,...
2.5. Conciertos  educativos    Análisis de la LOMCE. Soy Pública   44
Los centros de educación diferenciada porsexos podrán suscribir conciertos siempreque la enseñanza que impartan se desarro...
Se aseguran mantener los conciertos conaquellos colegios que segregan por sexo (ochoen la Comunidad de Madrid, infringiend...
Las Administraciones educativas podránconcertar, con carácter preferente y general,los ciclos de Formación Profesional Bás...
 La Formación Profesional Básica podrá serconcertada. Es decir, centros privados podránimpartirla con dinero público que ...
2.6. Centros educativos        Análisis de la LOMCE. Soy Pública   49
A. Especialización de los centrosCorresponde a las Administraciones educativaspromover la especialización de los centrosed...
 Se habla de "centros educativos públicos“:seguirán     suprimiendo   modalidades   deBachillerato en los centros público...
B. El concepto de “calidad”Se promoverán las acciones destinadas afomentar la calidad de los centros, medianteel refuerzo ...
 El refuerzo de la autonomía estará centrado en lacompetencia entre centros. Los directores tendrán la posibilidad de el...
El proyecto educativo de calidad podrásuponer la especialización de los centros enlos ámbitos curricular, funcional o por ...
 La segregación de los alumnos en distintostipos de centros es una de las claves de la reformalegal. Además se pedirá cu...
Las acciones de calidad educativa, quedeberán ser competitivas, supondrán paralos centros educativos la autonomía para sue...
No es más que competencia entre centros, queeliminará recursos de las zonas y los centros másnecesitados. :    Se ajusta ...
Para la realización de las acciones de calidad,el director del centro dispondrá deautonomía para adaptar los recursoshuman...
El director establece los requisitos para lospuestos de personal funcionario. Puede rechazarinterinos procedentes de las l...
C. El Consejo EscolarEl Consejo Escolar es el órgano consultivo delcentro                Análisis de la LOMCE. Soy Pública...
El Consejo Escolar deja de ser un órgano dedecisión, para ser un órgano consultivo.Los órganos de decisión (Dirección, Cla...
D. Competencias del directorCompetencias del director. Entre otras, soncompetencias del director:  Aprobar los proyectos ...
Se introducen competencias que convierten alDirector en un gestor empresarial y al centro enuna empresa:   El Director se...
“Obtención de recursos complementarios“: dado quelos centros van a estar infrafinanciados, podránutilizar sus instalacione...
E. Selección del directorSelección: de conformidad con los principiosde igualdad, publicidad, mérito y capacidad.Se basará...
Participación de la comunidad educativa y laAdministración educativa.La selección y nombramiento de directores delos cen...
Comisión de selección: una Comisiónconstituida   por   representantes    de lasAdministraciones educativas y, al menos, e...
Se reduce el grado de democracia en loscentros. Desaparece el Consejo Escolar, para que sea lacomunidad educativa quien e...
2.7. Evaluaciones     Análisis de la LOMCE. Soy Pública   69
Se suprime de la LOE: “La finalidad establecidaen el apartado anterior no podrá ampararque los resultados de las evaluacio...
Lo suprimido impedía que las evaluaciones externassirvieran para hacer clasificaciones de alumnos ycentros en listados púb...
Evaluaciones generales de                        diagnósticoAdministraciones educativas: desarrollar ycontrolar las evalua...
La intención primera de las pruebas de diagnósticoera proveer a los centros de los recursos necesariospara afrontar las ne...
    La publicación es una forma de castigo. Hace que    los padres y madres elijan los centros con    mejores resultados:...
    Hasta ahora en los primeros puestos había    centros públicos en la misma medida que    privados. Con la supresión de...
2.8. Profesorado    Análisis de la LOMCE. Soy Pública   76
El Gobierno, previa consulta a las ComunidadesAutónomas, establecerá las condiciones y losrequisitos de titulación, formac...
En estos supuestos, las Administracioneseducativas podrán trasladar al personalfuncionario a centros educativos distintos ...
Cuando por motivos excepcionales los planesde ordenación de recursos impliquen cambiode lugar de residencia se dará priori...
   El profesorado comienza a ser tratado como    mera mercancía sobre la que se ejercerá    represión si estos no siguen ...
Necesitamos                                              una escuelapública, fuera de la lógica del mercado, no competitiv...
FIN  Análisis de la LOMCE. Soy Pública   82
Continuará…   Análisis de la LOMCE. Soy Pública   83
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  1. 1. Ley Orgánica para laMejora de la Calidad Educativa LOMCE ANÁLISIS
  2. 2. Índice1. PREÁMBULO 1.1. Concepto de la educación 1.2. Objetivos de la LOMCE2. ARTÍCULO ÚNICO (MODIFICACIÓN DE LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN. LOE) 2.1. Definición del Sistema Educativo Español 2.2. Educación Primaria 2.3. Educación Secundaria Obligatoria 2.4. Bachillerato 2.5. Conciertos educativos 2.6. Centros educativos 2.7. Evaluaciones 2.8. Profesorado Análisis de la LOMCE. Soy Pública 2
  3. 3. El anteproyecto de la LOMCE es unamodificación parcial en puntos clavede la LOE: se hace necesario compararuna con la otra.El anteproyecto presenta:  Un preámbulo que resume la intención del nuevo proyecto de Ley (del punto 1 al 4)  Un artículo único que modifica de manera parcial muchos artículos de la LOE (del punto 5 en adelante) Análisis de la LOMCE. Soy Pública 3
  4. 4. 1. Preámbulo Análisis de la LOMCE. Soy Pública 4
  5. 5. 1.1. Concepto de la educación Análisis de la LOMCE. Soy Pública 5
  6. 6. 1. Educación: motor de la competitividad de un país. Nivel educativo de un país: determina la capacidad de competir con éxito en la arena internacional.Educación: depende de los procesoseconómicos y debe enfocarse a sus resultados.Concepto de educación: mercantilista,utilitarista.Vamos a educar según los principios delsistema económico actual. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 6
  7. 7. 2. Educación: fuente de ventajas materiales y simbólicas para los individuos.Según esto, nuestros alumnos e hijos son, antetodo, mercancía.Educación como un marco de competiciónentre individuos. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 7
  8. 8. 1.2. Objetivos de la LOMCE Análisis de la LOMCE. Soy Pública 8
  9. 9. A. Flexibilización de las trayectorias.Se va a utilizar para segregar a los alumnos.Los alumnos de "enseñanzas aplicadas" (FP) noobtendrán su Graduado Escolar. Hasta ahora sí loobtienen. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 9
  10. 10. B. Pruebas de evaluación a nivel nacional en puntos críticos de cada etapa educativa.Poner obstáculos a los alumnos.Fomentar la competencia desigual entrecentros y zonas con diferente renta (se eliminanprofes y ayudas; se suben tasas).Rendición de cuentas: el enfoque de laspruebas no parece mejorar las medidaseducativas, sino castigar a quien no cumplaobjetivos (retirada de recursos del centro…). Análisis de la LOMCE. Soy Pública 10
  11. 11. C. Reforzar en todas las etapas el aprendizaje de materias instrumentales.Pero: aumentan la ratio; quitan desdobles enesas materias (Lengua, Matemáticas). Eliminan las asignaturas más creativas(música, artes plásticas). Enfocan el estudio a la superación de pruebasexternas (PISA). No olvidemos que prepararuna prueba no es lo mismo que aprender. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 11
  12. 12. D. Aumento de la autonomía de los centros, fomento de su especialización y exigencia de la rendición de cuentasCompetencia abierta entre centros, entendidoscomo empresas: lucha por tener los mejoresalumnos para no perder los recursos de laAdministración (“rendición de cuentas”). Es el modelo de Inglaterra: no es un ejemplo de resultados académicos en el sistema educativo público, ni de convivencia pacífica. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 12
  13. 13. E. Formación Profesional: modernización de la oferta, adaptación a los requerimientos de los sectores productivos, la imbricación en el proceso formativo de las empresas.Se trata de bajar aún más el precio de lamano de obra: los estudiantes de FP seránempleados sin salario.La ausencia de política industrial (¿sectoresproductivos?) y de fomento del empleo sonincompatibles con la revalorización de la formaciónprofesional. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 13
  14. 14. F. Formación Profesional: se crea un nuevo título de Formación Profesional Básica.Alumnos de 15 años que no continúen haciael bachillerato (contará cada vez con menosplazas; camino de ser de pago en breve).El alumno no obtiene el Graduado en ESO algoque sí era posible con los Programas deCualificación Profesional Inicial (PCPI). ¿Solucióndel abandono escolar? Análisis de la LOMCE. Soy Pública 14
  15. 15. Adelanto de la edad de elección entre una víaacadémica y otra profesional: induce a losalumnos de ámbitos de renta más baja a lavía profesional.En el mismo centro de la ESO: efecto negativoen los alumnos , que podrían verse a sí mismoscomo menos capacitados. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 15
  16. 16. 2. Artículo único (Modificación de la LeyOrgánica 2/2006, de 3 demayo, de Educación. LOE) Análisis de la LOMCE. Soy Pública 16
  17. 17. 2.1. Definición delSistema Educativo Español Análisis de la LOMCE. Soy Pública 17
  18. 18. “Se entiende por Sistema Educativo Españolel conjunto de agentes, públicos y privados,que desarrollan funciones de regulación, definanciación o de prestación del servicio de laeducación en España y sus beneficiarios, asícomo el conjunto de relaciones, estructuras,medidas y acciones que se implementan paraprestarlo.” (Artículo 2.bis) Análisis de la LOMCE. Soy Pública 18
  19. 19. Artículo claramente orientado a legalizar laprogresiva privatización del sistema educativoespañol.Utiliza la expresión prestación del servicio de laeducación: cambiar derecho por servicio no esalgo inocente. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 19
  20. 20. El funcionamiento del Sistema EducativoEspañol se rige por los principios de calidad,cooperación, equidad, igualdad deoportunidades, eficiencia en la asignación derecursos públicos, transparencia y rendición decuentas. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 20
  21. 21. Eficiencia en la asignación de recursos públicos:¿en función de los criterios de competitividad?Los principios de transparencia y rendición decuentas ya aparecían en la LOE, pero toman aquíuna especial significación. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 21
  22. 22. C. La Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación Profesional Básica constituyen la educación básica. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 22
  23. 23. Cualquier otro proceso educativo puede ser de pago:la Constitución sólo asegura la gratuidad en laEducación Básica. Esto afecta a: Educación Infantil, Bachillerato, CFGM, CFGS, Régimen Especial (EOI, escuelas de Arte, Artes escénicas), Universidad.Cualquier necesidad educativa (artística o pordiscapacidad) queda fuera de la obligación de lasAdministraciones. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 23
  24. 24. 2.2. Educación Primaria Análisis de la LOMCE. Soy Pública 24
  25. 25. A. La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se organiza en áreas, que tendrán un carácter global e integrador.Desaparece “Conocimiento del medio” y en sulugar aparecen de nuevo “Ciencias de la naturaleza”y “Ciencias sociales”:Era una de las reivindicaciones de la derecha:era utilizado por los currículos autonómicos para darrelevancia al entorno de la propia autonomía. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 25
  26. 26. B. Evaluación de final de Educación Primaria.Evaluación al finalizar 6º de Primaria, sinefectos académicos… Su resultado tendrácarácter informativo y orientador para loscentros, el equipo docente, las familias ylos alumnos. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 26
  27. 27. Los criterios de evaluación ycaracterísticas generales de las pruebas quecomponen esta evaluación serán fijadas por elGobierno para todo el Sistema EducativoEspañol, previa consulta a las ComunidadesAutónomas. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 27
  28. 28. Las pruebas deberán ser realizadas por lasrespectivas Administraciones educativas enel centro educativo en el que el alumno curseestudios, y aplicadas y calificadas porespecialistas externos al centro.El resultado de la evaluación será plasmado enun informe por cada alumno, segúndispongan las Administraciones educativas. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 28
  29. 29. Se trata de la primera "reválida“ del alumno.Aunque no tendrá carácter eliminatorio, sí constaráen el expediente del alumno. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 29
  30. 30. 2.3. EducaciónSecundaria Obligatoria Análisis de la LOMCE. Soy Pública 30
  31. 31. El primer ciclo de la ESO comprende: 1º, 2ºy 3º de ESO.El segundo ciclo es el 4º curso: tendrá uncarácter orientador, y se podrá cursar para lainiciación al Bachillerato en la opción deenseñanzas académicas, o para la iniciación ala Formación Profesional en la opción deenseñanzas aplicadas. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 31
  32. 32.  Cuarto curso de ESO: los alumnos se veránobligados a elegir entre una vía académica y otraprofesional (son los países con esta segregación losque tienen peores resultados). Se adelanta en un año la elección entre la víaacadémica y la profesional: hace que los alumnos defamilias con menor renta se inclinen por la opciónprofesional. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 32
  33. 33. Materias comunes de 4º de E.S.O.: Educación física. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Matemáticas (modalidades de “enseñanzas académicas” y “enseñanzas aplicadas”). Primera lengua extranjera. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 33
  34. 34.  Ciencias Sociales, Geografía e Historia: deja deser obligatoria y no es una optativa de ofertaobligada. Se tapa la historia reciente. Alumnos que elijan Ciencias: tendrán Historia en2º de Bachillerato, pero no estudiarán HistoriaContemporánea.¿Para potenciar el desconocimiento sobre temasconflictivos y anular la capacidad de reflexión ycrítica contribuyendo a generar ciudadanosfácilmente manipulables? Análisis de la LOMCE. Soy Pública 34
  35. 35. Título de Graduado en EducaciónSecundaria Obligatoria: calificación mediade ESO superior a 5 puntos sobre 10 ysuperación de la evaluación final.Certificados de estudios cursados: Al final del 1º ciclo de ESO Al final de 2º curso: si el alumno se va a incorporar a un ciclo de Formación Profesional Básica. Al final de 4º si no se supera la evaluación externa. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 35
  36. 36.  Para obtener el Título de Graduado enEducación Secundaria (GESO) el alumno debesuperar una evaluación externa: segunda"reválida", que en esta ocasión sí tiene carácterexcluyente. La nota de Secundaria tendrá un valor del 70% y la nota de la "reválida" un 30% Recordemos que un certificado de estudios noequivale al Graduado en Educación Secundaria. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 36
  37. 37. El título de GESO obtenido con la evaluaciónde la opción de enseñanzas académicaspermitirá acceder a Bachillerato.El certificado o el título obtenido con la opciónde enseñanzas aplicadas permitirá acceder aFormación Profesional de Grado Medio.Los títulos de GESO obtenidos en ambasopciones permitirán acceder al resto deenseñanzas post-obligatorias. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 37
  38. 38. Este es el camino para acceder a Bachillerato o aFormación Profesional, dependiendo de si se haoptado por la vía profesional o académica. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 38
  39. 39. 2.4. Bachillerato Análisis de la LOMCE. Soy Pública 39
  40. 40. Para obtener el título de Bachiller seránecesaria la superación de la evaluación finalde Bachillerato, así como una calificaciónfinal de Bachillerato superior a 5 puntossobre 10. Nota final de bachillerato: media de las calificaciones de las materias del Bachillerato (ponderada al 60%) y nota obtenida en la evaluación final externa de Bachillerato (ponderada al 40%). Análisis de la LOMCE. Soy Pública 40
  41. 41. Antes: PAU voluntaria. Con el título de Bachiller sepasaba la PAU si se quería acceder a lasespecialidades universitarias.Ahora: todos los alumnos deben superar unareválida obligatoria para obtener el título deBachiller, aunque no quieran acceder a estudiosuniversitarios. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 41
  42. 42. Acceso a la Universidad.El Gobierno establecerá la normativa básicaque permita a las universidades fijar losprocedimientos de admisión de los alumnosque hayan obtenido el título de Bachiller oequivalente… Análisis de la LOMCE. Soy Pública 42
  43. 43. El criterio de acceso a cada una de las carrerasuniversitarias será definido por cada una de lasuniversidades: entrevista, examen, titulaciónacadémica al margen del título de Bachillerato… Análisis de la LOMCE. Soy Pública 43
  44. 44. 2.5. Conciertos educativos Análisis de la LOMCE. Soy Pública 44
  45. 45. Los centros de educación diferenciada porsexos podrán suscribir conciertos siempreque la enseñanza que impartan se desarrolleconforme a lo dispuesto en el artículo 2 de laConvención relativa a la lucha contra lasdiscriminaciones en la esfera de la enseñanzade 14 de diciembre de 1960. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 45
  46. 46. Se aseguran mantener los conciertos conaquellos colegios que segregan por sexo (ochoen la Comunidad de Madrid, infringiendo la LOE) Se alude a un artículo de la UNESCO que a nuestro juicio no permitiría esta discriminación, así que dudamos del valor de su interpretación. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 46
  47. 47. Las Administraciones educativas podránconcertar, con carácter preferente y general,los ciclos de Formación Profesional Básica enlos centros que ya tienen concertada laEducación Secundaria Obligatoria. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 47
  48. 48.  La Formación Profesional Básica podrá serconcertada. Es decir, centros privados podránimpartirla con dinero público que cubre sueldos ygastos corrientes. Pueden imponer una tasa mensual como se hace en los concertados. Esta tasa es un principio voluntaria, pero en la práctica no lo es. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 48
  49. 49. 2.6. Centros educativos Análisis de la LOMCE. Soy Pública 49
  50. 50. A. Especialización de los centrosCorresponde a las Administraciones educativaspromover la especialización de los centroseducativos públicos de Bachillerato enfunción de las modalidades establecidas enesta ley orgánica, a fin de que dichasAdministraciones puedan programar una ofertaeducativa ajustada a sus necesidades. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 50
  51. 51.  Se habla de "centros educativos públicos“:seguirán suprimiendo modalidades deBachillerato en los centros públicos, parahacerlos menos atractivos. En un futuro próximo, pensamos que el Bachillerato público será algo residual. Dado que no es una enseñanza obligatoria y el acceso a la universidad es cada vez menor, serán centros privados quienes impartan el Bachillerato. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 51
  52. 52. B. El concepto de “calidad”Se promoverán las acciones destinadas afomentar la calidad de los centros, medianteel refuerzo de su autonomía y lapotenciación de la función directiva. Los centros deberán presentar una planificación estratégica (marco temporal, objetivos, medidas necesarias para alcanzar los objetivos…) que estará sometida a rendición de cuentas. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 52
  53. 53.  El refuerzo de la autonomía estará centrado en lacompetencia entre centros. Los directores tendrán la posibilidad de elegiral profesorado. “Rendición de cuentas“: menos recursos paracontratar profesores en aquellos centros que másdificultades encuentren. Estadísticamente, seencuentran en los barrios con menor renta. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 53
  54. 54. El proyecto educativo de calidad podrásuponer la especialización de los centros enlos ámbitos curricular, funcional o por tipologíadel alumnado.La calidad se definirá en relación con el nivelabsoluto que se haya de obtener, pero sobretodo también por la mejora en relación con lasituación de partida. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 54
  55. 55.  La segregación de los alumnos en distintostipos de centros es una de las claves de la reformalegal. Además se pedirá cuenta a los centros, siendo laAdministración quien pone los requisitos de loque está bien o mal. Servirá para retirar recursos a centros con alumnos no interesantes para el sistema. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 55
  56. 56. Las acciones de calidad educativa, quedeberán ser competitivas, supondrán paralos centros educativos la autonomía para suejecución, tanto desde el punto de vista de lagestión de los recursos humanos como delos recursos materiales y financieros. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 56
  57. 57. No es más que competencia entre centros, queeliminará recursos de las zonas y los centros másnecesitados. : Se ajusta el presupuesto a los centros, se les ofrecen incentivos/castigos, dependiendo de los resultados obtenidos. Se puede buscar financiación: actividades dentro del centro, cesión de espacios. Las clasificaciones de resultados en pruebas externas se publicarán. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 57
  58. 58. Para la realización de las acciones de calidad,el director del centro dispondrá deautonomía para adaptar los recursoshumanos a las necesidades derivadas de lasmismas. Podrá establecer requisitos y méritosespecíficos para: Los puestos ofertados de personal funcionario/interino. La ocupación de puestos en interinidad: podrá rechazar la incorporación de personal procedente de las listas centralizadas. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 58
  59. 59. El director establece los requisitos para lospuestos de personal funcionario. Puede rechazarinterinos procedentes de las listas.Puede contratar profesores "que hayan trabajadoen proyectos de calidad“: no se especifica que estosprofesores deban pertenecer a las listas de interinos.En pocas palabras, del director depende laprovisión de puestos y la carrera profesional. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 59
  60. 60. C. El Consejo EscolarEl Consejo Escolar es el órgano consultivo delcentro Análisis de la LOMCE. Soy Pública 60
  61. 61. El Consejo Escolar deja de ser un órgano dedecisión, para ser un órgano consultivo.Los órganos de decisión (Dirección, Claustro deProfesores) no incluyen a los padres y madres. Esta decisión choca con el discurso reiterado sobre la libertad de elección de los padres: es sólo una elección como clientes, nunca para participar de forma activa en el centro. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 61
  62. 62. D. Competencias del directorCompetencias del director. Entre otras, soncompetencias del director: Aprobar los proyectos y las normas en el ámbito de la autonomía de los centros. Decidir sobre la admisión de alumnos. Aprobar la obtención de recursos complementarios. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 62
  63. 63. Se introducen competencias que convierten alDirector en un gestor empresarial y al centro enuna empresa: El Director se convierte en su propio supervisor. El Director decide la admisión de alumnos.El Consejo Escolar pierde la capacidad de revisar lasdecisiones adoptadas y proponer otras medidas. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 63
  64. 64. “Obtención de recursos complementarios“: dado quelos centros van a estar infrafinanciados, podránutilizar sus instalaciones para obtener recursos.Serán actividades lucrativas dentro del centro,como extraescolares o cesión de espacios paraeventos. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 64
  65. 65. E. Selección del directorSelección: de conformidad con los principiosde igualdad, publicidad, mérito y capacidad.Se basará en los méritos académicos yprofesionales acreditados por los aspirantes,la valoración del proyecto de dirección, y laexperiencia y valoración positiva del trabajoprevio desarrollado como cargo directivo y dela labor docente realizada como profesor. Sevalorará de forma especial la experienciaprevia en un equipo directivo. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 65
  66. 66. Participación de la comunidad educativa y laAdministración educativa.La selección y nombramiento de directores delos centros públicos se efectuará medianteconcurso de méritos entre profesoresfuncionarios de carrera que impartan algunade las enseñanzas encomendadas al centro. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 66
  67. 67. Comisión de selección: una Comisiónconstituida por representantes de lasAdministraciones educativas y, al menos, enun treinta por ciento por representantes delcentro correspondiente. De estos últimos, almenos el cincuenta por ciento lo serán delClaustro de profesores de dicho centro. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 67
  68. 68. Se reduce el grado de democracia en loscentros. Desaparece el Consejo Escolar, para que sea lacomunidad educativa quien elige al Director. Aumenta el porcentaje de profesores que debenpertenecer al claustro, de un tercio al 50%(recordamos que será un profesorado muycontrolado por la dirección del centro). Análisis de la LOMCE. Soy Pública 68
  69. 69. 2.7. Evaluaciones Análisis de la LOMCE. Soy Pública 69
  70. 70. Se suprime de la LOE: “La finalidad establecidaen el apartado anterior no podrá ampararque los resultados de las evaluaciones delsistema educativo, independientemente delámbito territorial estatal o autonómico en elque se apliquen, puedan ser utilizados paravaloraciones individuales de los alumnoso para establecer clasificaciones de loscentros.” Análisis de la LOMCE. Soy Pública 70
  71. 71. Lo suprimido impedía que las evaluaciones externassirvieran para hacer clasificaciones de alumnos ycentros en listados públicos para evitar un usopernicioso para el proceso educativo. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 71
  72. 72. Evaluaciones generales de diagnósticoAdministraciones educativas: desarrollar ycontrolar las evaluaciones de diagnóstico enlas que participen los centros de ellasdependientes y proporcionar los modelos yapoyos pertinentes a fin de que todos loscentros puedan realizar de modo adecuadoestas evaluaciones, que tendrán carácterformativo e interno. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 72
  73. 73. La intención primera de las pruebas de diagnósticoera proveer a los centros de los recursos necesariospara afrontar las necesidades educativas de losmismos. Desaparece la referencia expresa a la prohibición de realizar clasificaciones. Se legaliza así lo que la comunidad de Madrid viene realizando en los últimos años: publicación de listados de centros según resultados, orientada a fines discriminatorios, y no educativos. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 73
  74. 74.  La publicación es una forma de castigo. Hace que los padres y madres elijan los centros con mejores resultados: estos centros llenan antes sus cupos de alumnos y no recibirán alumnos de escolarización tardía (con más dificultades y problemas relacionados con el entorno social y familiar). Análisis de la LOMCE. Soy Pública 74
  75. 75.  Hasta ahora en los primeros puestos había centros públicos en la misma medida que privados. Con la supresión de puestos docentes de los últimos años y la subida de la ratio es previsible que los centros públicos se vean afectados. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 75
  76. 76. 2.8. Profesorado Análisis de la LOMCE. Soy Pública 76
  77. 77. El Gobierno, previa consulta a las ComunidadesAutónomas, establecerá las condiciones y losrequisitos de titulación, formación o experienciapara que, durante los cinco años siguientes a lafecha de la entrada en vigor de esta ley orgánica,las Administraciones educativas, pornecesidades de servicio o funcionales,puedan asignar el desempeño de funcionesen una etapa o, en su caso, enseñanzasdistintas de las asignadas a su cuerpo concarácter general, al personal funcionarioperteneciente a alguno de los cuerposdocentes recogidos en la disposiciónadicional séptima de esta ley orgánica. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 77
  78. 78. En estos supuestos, las Administracioneseducativas podrán trasladar al personalfuncionario a centros educativos distintos alde su destino, de manera motivada yrespetando sus retribuciones y condicionesesenciales de trabajo, modificando, en sucaso, la adscripción de los puestos detrabajo de los que sean titulares. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 78
  79. 79. Cuando por motivos excepcionales los planesde ordenación de recursos impliquen cambiode lugar de residencia se dará prioridad a lavoluntariedad de los traslados.El personal funcionario tendrá derecho a lasindemnizaciones establecidas en el reglamentopara los traslados forzosos. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 79
  80. 80.  El profesorado comienza a ser tratado como mera mercancía sobre la que se ejercerá represión si estos no siguen las pautas marcadas. No se respetarán las especialidades de los profesores. Ya había empezado a ocurrir en Madrid de forma ilegal. Ahora es legal. Los profesores podrán ser destinados a etapas y especialidades que no les corresponden. No es más que otra forma de degradar la educación. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 80
  81. 81. Necesitamos una escuelapública, fuera de la lógica del mercado, no competitiva, libre de interesespolíticos partidistas, orientada hacia el conocimiento, la solidaridad y laemancipación del sujeto. Una escuela sin conciertos, sin religión, quefomente el espíritu crítico, plural y por supuesto inclusiva. Que sirva de basey garantía de una sociedad realmente democrática. Hayalternativas. Análisis de la LOMCE. Soy Pública 81
  82. 82. FIN Análisis de la LOMCE. Soy Pública 82
  83. 83. Continuará… Análisis de la LOMCE. Soy Pública 83

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