Actividades DEI

1. TAREAS:
Tarea Nº 1:
Qué opinión te merece la propuesta de José Luis Corzo, expresada sobre todo en el texto que
lleva por título: Hay que atreverse a saber de Religión (pp. 153-156). Hablo de una opinión
RAZONADA. Es muy aconsejable la lectura de las páginas anteriores (99-153)
Hablamos de que la predicación está perdiendo valor para la gente, deberían acercarse más a
la gente, y esto incluye por supuesto a la enseñanza religiosa.
Tenemos dos hemisferios, por así decirlo dentro de un mundo:
 El derecho de los católicos a tener su propia enseñanza dentro de la escuela.
 La presencia de los cristianos en la enseñanza pública.
Así como bien se nos dice en el texto, debemos tener claro que la educación religiosa no trata
de educar en la fe, sino que debe ofertarse y estar abierta a todos porque como bien refleja el
texto es una maravillosa ocasión cultural que no debe perderse. La clase de religión no es una
catequesis, todo el mundo debe conocer las tradiciones religiosas.
El poder político sea cual sea, no ha ayudado ni ayuda a que esto se lleve a cabo, con sus leyes
que van dando tumbos con toda la educación y sobre todo con la asignatura de religión
dependiendo como les beneficie. De hecho este problema se arrastra hasta la universidad
donde la asignatura de religión es prácticamente anulada a excepción de muy pocos casos que
se dedican específicamente a ello.
Jesús debería ser un personaje en la escuela Española y no es así desafortunadamente, al igual
que hablamos de otros personajes históricos.
Esta cultura religiosa es recomendable ser conocida por católicos creyentes y por los que no
los son también, para conocer los porqués de las creencias, saber del hombre y de sus
sociedades de ayer y de hoy, como es el hombre religioso y la diferencia que hay entre él y el
hombre católico, etc.
Para finalizar decir que sería muy importante que el asunto de la religión en la escuela
democrática fuera tratado por educadores y pedagogos partidarios o no de la escuela laica, no
solo por políticos y autoridades eclesiásticas.
Los padres tienen su papel también importante en la educación religiosa, y deben dar a sus
hijos lo que ellos necesitan para crecer, no obligar ni imponer pero si darles la posibilidad sin
poner limitaciones de ningún tipo.
Para finalizar el comentario reseñar la cita de “carta a una maestra” en la que dice: “ No digáis
que el evangelio les toca a los curas. Aun quitando el problema religioso, seguiría siendo libro
de estudio de cualquier escuela y cualquier nivel (…)Puede que Jesucristo resultara alg o
sospechoso a quien os a construido la escuela, demasiado amigo de los pobres, demasiado
poco del dinero.

2. Tarea Nº 2:
Define los contenidos competenciales sobre las creencias de la fe cristiana (Si
quieres elegir cualquier otra competencia de las nueve que propone Rafael
Artacho, puedes hacerlo).
Para hacer esta tarea recomiendo seguir los siguientes pasos:
1º Lectura del Anexo 3: Nuevo modelo basado en competencias, que se encuentra
en el Módulo 3: Metas y objetivos de la ER. Al principio, puede ayudaros la
síntesis de competencias sobre la religión que hay al final del documento.
2º Lectura del Doc. 3: Los contenidos de la enseñanza de la religión en un modelo
de competencias que se encuentra en el Módulo 4.
3º Elegir una de las nueve competencias.
Comenzaremos con una definición de competencia: es el conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes necesarios para desempeñar una ocupación dada y la
capacidad de movilizar y aplicar estos recursos en un entorno determinado, para
producir un resultado definido.
Distinguiremos entre competencia religiosa y competencia sobre la religión:
- La competencia religiosa es el conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes que permiten al hombre religioso participar en la fe de la comunidad
religiosa y en sus manifestaciones y expresiones; y experimentar, a través de
ellas, la presencia y acción de Lo Sagrado.
- La competencia sobre la religión puede definirse como el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a la persona situarse de
forma adecuada ante las manifestaciones de lo religioso presentes en su
entorno.
También hemos de diferenciar entre contenidos competenciales, que es sobre los que
trabajaremos en esta actividad, y los contenidos disciplinares:
- Contenidos competenciales, que son los conocimientos, habilidades y actitudes
para adquirir una competencia programada.
- Contenidos disciplinares aquellos conocimientos que al margen del modelo
competencial se consideran fundamentales para el dominio de una disciplina o
ciencia.
CONTENIDOS COMPETENCIALES SOBRE LA FE CRISTIANA.
HABILIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
1.- Formular con precisión
las creencias
1.- Principales creencias de
la fe cristiana.
1.- Curiosidad e interés por
conocer el significado de

3. fundamentales de la fe
cristiana.
2.- Argumentar el
fundamento de sus
creencias cristianas y de
sus opciones de fe.
3.- Expresar con precisión
el contenido de las
principales creencias de los
grupos religiosos del
entorno.
4. – comparar y detectar
semejanzas y diferencias
entre creencias de
distintas religiones y
creencias de la fe cristiana.
5.- Detectar motivaciones
religiosas en los
argumentos y propuestas
que sobre la realidad social
hacen personas y grupos
religiosos.
6.- Armonizar posturas y
decisiones entre personas
y grupos, basándose en las
creencias religiosas de
cada uno.
2.- Fundamento de las
principales creencias de la
fe cristiana.
3.- Contenido y
fundamentos de las
creencias básicas de los
grupos religiosos presentes
en su entorno.
4.- Rasgos fundamentales
de la visión del mundo y
del hombre que se
deprenden de la fe
cristiana.
5.- Rasgos de la visión del
mundo y del hombre que,
basándose en sus
creencias, tiene los
principales grupos
religiosos del entorno.
6.- Historia de las
confrontaciones y
encuentros que los grupos
religiosos han tenido entre
sí a lo largo de su historia.
las creencias religiosas.
2.- Apertura y empatía
respecto a personas y
grupos de religión y
creencias diferentes.
3.- Valoración positiva del
papel de la religión ene l
desarrollo de la persona y
de la convivencia social.
4.- Interés por el consenso,
la armonía y la
participación de todos los
grupos religiosos en
proyectos sociales
comunes.
Tarea Nº3:
¿Cuáles serían los contenidos disciplinares sobre la Biblia? (Puedes elegir etapa:
infantil o primaria, y ciclo)
En este caso hay que empezar por la lectura del Doc. 2: Currículo de Religión por
competencias (Módulo 4), sin perder de vista el Doc. 1. Currículo del área de
Religión y Moral Católica que se encuentra en el mismo módulo.
Los disciplinares son los contenidos fundamentales para el dominio de una determinada
disciplina o ciencia. Se pueden encontrar en el compendio del catecismo de la escuela
católica y ene l currículo del área de religión y moral católica.
Se estructuran en:
 Significantes, elementos de la religión que resultan directamente perceptibles a
través de los sentidos.

4.  Significados, contenido de las creencias que dan sentido a los significantes.
 Mediadores, elementos de la religión mediante los que se descubren las
creencias que proporcionan significado a los significantes religiosos.
CONTENIDOS DISCIPLINARES SOBRE LA BIBLIA. PRIMER CICLO.
SIGNIFICANTES MEDIADORES SIGNIFICADO
Estructura de la Biblia:
conjunto de libros,
contenido de historias y
enseñanzas, división en dos
partes: Antiguo y Nuevo
Testamento.
1.- Lectura de la Biblia en
Misa y en todas las
celebraciones de los
cristianos.
2.- Aclamación al final de
la lectura litúrgica de la
Biblia: “Es Palabra de
Dios…”
3.- Beso litúrgico a la
Biblia.
4.- Incensación de la
Biblia.
5.- La Biblia, entronizada
en el ambón.
Jesús hace la lectura de la
Biblia en la Sinagoga de
Nazaret.
Sentido de la Biblia:
Palabra de Dios.
1.- Narraciones, personajes
o hechos del Antiguo
Testamento conocidos por
el niño.
2.- Imagen de algún hecho
o personaje del Antiguo
Testamento que esté
próximo al niño.
3.- Reproducción de los
hechos bíblicos en Cine,
Tv…
Historia de Israel.
1.- Las narraciones del
Antiguo Testamento que
aparecen en el programa, y
que el niño ya conoce, y
que el niño ya conoce.
2.- Narraciones del
Antiguo Testamento
correspondientes a los
significantes.
Dios muestra su amor:
Intervención salvadora de
Dios en la Historia de
Israel.
1.- La homilía en la misa.
2.- La Catequesis.
3.- La clase de Religión.
Principales enseñanzas de
la vida de Jesús de Nazaret
narradas en los Evangelios.
1.- Narraciones del
Antiguo Testamento.
Narración de Jesús
enseñando desde la Barca.
Se trata de las enseñanzas
de Jesús que han sido
vistas por los niños a lo
largo de los temas del
curso: las contenidas en

5. estos “mediadores”
Tarea Nº4:
¿Cuáles serían los criterios de evaluación de la competencia anterior (Libros
sagrados: Biblia)?
Aquí hay que acudir necesariamente al Doc. 1: La evaluación de competencias, del
Módulo 6.
Los criterios son referencias para comprobar los resultados de aprendizaje.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Establecer paralelismos entre acciones
realizadas por la comunidad cristiana del
entorno y las acciones y tareas realizadas
por Jesús, contadas en narraciones
bíblicas…
1.- Señala semejanzas entre una acción de
las que realiza la comunidad cristiana y
acciones de Jesús que se cuentan en una
narración del Evangelio.
- Reconoce en una acción de la
comunidad cristiana alguno de los hechos
de Jesús narrados en el Evangelio.
2.- Describir las principales acciones que
realiza la comunidad cristiana en las
diferentes celebraciones litúrgicas.
2.- Observa y describe las principales
posturas, movimientos y/o acciones que
realiza la comunidad cristiana en una
acción o celebración litúrgica.
3.- Curiosidad y aprecio por las
actividades más significativas que realiza
la comunidad cristiana y por las
actuaciones y expresiones litúrgicas.
3.- Formula preguntas sobre actividades
de la comunidad cristiana que se
mencionan en clase o de las que tiene
conocimiento.
Tarea Nº5:
Realizar un proyecto de trabajo (centro de interés o red de tópicos). Se puede
elegir etapa y ciclo.
Pasos:
1º Necesariamente hay que leer el Doc. 1: Enseñar competencias sobre religión del
Módulo 5.
2º Bastaría con presentar dos cuadros similares en cuanto a la estructura
(lógicamente el centros de interés o red de tópicos elegido tiene que ser distinto) a
los que encontraréis en las dos últimas páginas del Doc. 1.

6. 1. Dar a conocer la vida de la Virgen María a los alumnos.
2. Dar a conocer la historia de la Virgen de la Vega y la importancia que tiene para
los benaventanos.
3. Que los alumnos se familiaricen con la Imagen de la Virgen de la Vega, den
importancia a su adoración y fomentar la importancia de la oración
1. Kamishibai sobre la Virgen de la Vega.
2. Tallando la Virgen de la Vega.
3. Todos a adorar a la Virgen.
4. Vamos a cantar a la Virgen.
Conocemos a
nuestra Madre
de la Vega.
5. Mariquita de Papel de las diferentes advocaciones de la
Virgen María.
6. Visita a la Iglesia de Santa María la Mayor o de Azogue.
4. Familiarizar a los alumnos con ritos religiosos relacionados con la festividad de la
Virgen de la Vega.
5. Explicar a los niños las advocaciones marianas y hacerles ver que la Virgen María
es una, bajo una innumerable cantidad de nombres.
6. Ayudar al niño a descubrir los elementos religiosos presentes en el mundo que les
rodea: objetos y símbolos, lugares sagrados, celebraciones religiosas,… así como a
las personas relacionadas con todo ello.

7.  Darse cuenta del significado de Biblia como conjunto de libros que ponen de manifiesto
lo que Dios ha querido comunicar a su pueblo.
 Diferenciar las dos partes de la Biblia.
 Conocer el contenido del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento.
 Leer y comentar un texto bíblico que refleja un diálogo de Dios con
Moisés.
 Observar la ilustración de la biblioteca representativa de la Biblia y
contestar a preguntas sobre lo que observan.
 Leer textos bíblicos (Éxodo, Evangelio) y comentar el contenido de
cada uno.
La Biblia: una
gran
Biblioteca.
 Comparar y reflexionar sobre una experiencia cercana de la historia
del niño/a (álbum de fotos) con la experiencia religiosa de la historia
de los cristianos (Biblia).
 Reflexionar sobre las características de la Biblia como libro más leído
y traducido.
 Completar un esquema en el que se clasifican los contenidos de la
Biblia.
 Visitar la iglesia y experimentar las vivencias de la lectura de la Biblia.
 Comenzar a elaborar un fichero de consulta con las palabras nuevas
de cada unidad.
 Descubrir la importancia fundamental de la Biblia para los cristianos, porque contiene
la Palabra de Dios.
 Considerar la Biblia como un libro sagrado y leerlo con respeto.
 Valorar la relevancia de la Biblia por ser el libro más traducido y leído del mundo.
 Darse cuenta del uso de la Biblia que hacen los cristianos en la misa de los domingos.

8. Tarea Nº6:
Elaborar un decálogo acerca de las cualidades o características que debe tener el
profesor de Religión.
Para hacer esta última actividad recomiendo esperar a las clases presenciales del
lunes, 22 de julio, donde hablaremos de este tema. De momento, se pueden ir
leyendo los dos documentos del Módulo 7.
Elementos que integra el profesor de Religión:
 Miembro de la escuela:
a) Dominio de los contenidos de la materia.
b) Conocimiento de los destinatarios.
c) Al servicio de la escuela y de la sociedad.
 Encarna la síntesis entre la fe y la cultura:
a) El profesor de ERE debe saber dar razón de su fe.
b) Ser respetuoso con otras concepciones de vida.
c) Espíritu abierto, libre y dialogable.
d) Interdisciplinariedad, diálogo con otras ciencias y otras religiones.
 En conexión con la comunidad creyente.
a) Profe de ERE debe ser testigo de la fe que profesa y creyente adulto y crítico.
 El profesor de religión se identifica por su pertenencia a la comunidad escolar.
 Tiene un doble perfil:
a) Profesional.
b) Eclesial.
 Debe tener formación integral.
 Experto en el currículo y gestor del diálogo interdisciplinar fe-cultura.
 Debe tener conciencia de que su actividad es una actividad eclesial. La Iglesia lo
nombra y lo envía.
 El profesor de religión es transmisor del Evangelio.
 El profesor de ERE es testigo de Jesucristo.