Metodología activa, trabajo colaborativo, involucra varias asignaturas.

1. ABPR
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Silvia Mazuelos B.
silviamazuelos@gmail.com

2. RECORDEMOS “saberes
previos”
El TIP
Al iniciar una nueva
etapa, debemos
asegurarnos que los
conceptos básicos
hayan quedado
claros.

5. (Reajuste de sesión 1)
• Recuperación de saberes previos.
Cuarta etapa: organización y planificación (asignación de roles,
organización, definición de tares y cronograma de actividades),
Intercambio de ideas .Quinta etapa: investigación (búsqueda de
información, revisión de objetivos, recuperación de saberes previos,
identificación de nuevos conceptos). Quinta etapa: análisis y síntesis
(exposiciones, compartir la información, debate, resolución de
problemas, toma de decisiones.).
Actividad:
• Trabajo personal y colaborativo.
• Continúa el desarrollo del ABPR: etapas 4 y 5.
• Revisión de la articulación de las etapas, verificación de los
procesos de aprendizaje diseñados y de las competencias que se
espera alcancen los estudiantes.
SEGUNDA SESIÓN

7. LA PREGUNTA Y LOS SABERES
PREVIOS.
 Motivación
 Lanzamiento del tema.
 Formulación de “la pregunta”.Situación
problemática real.
 Indagamos sobre lo que saben los
estudiantes del asunto “saberes previos.
 Si el docente detecta que no hay ideas.
al respecto , deberá compartir algunas
ideas básica.

10. Mecánica (sugerida)para la
formación de equipos de
trabajo. (4 o 5 miembros)
Autoreconocimiento de talentos y habilidades.
Motivación y estímulo para que “modestia aparte”
identifiquen sus fortalezas.
1.- El líder (habilidad para dirigir, conducir con empatía y
asertividad)
2.- El creativo (ingenioso o con algún talento artístico).
3.- El audaz (osado, atrevido, gusta de los retos ).
4.- El organizado (buena disposición para ordenar
elementos de diversa índole, acciones, etc.).
5.- El académico ( con buena disposición y habilidad para
los estudios).

12. EL PRODUCTO FINAL
 Definición del reto final (producto a elaborar,
 Objetivos de aprendizaje, especificar los
aprendizajes que lograrán, y las competencias
profesionales involucradas.
 Revisión de transversalidad de los temas
seleccionados , en caso de ser cursos
articulados.
 En caso de ser un producto intraasignatura,
revisar la articulación de los temas.

14. ORGANIZACIÓN
 Los miembros del
grupo asumen
responsabilidades,
roles, cargos.
 Planificación de
actividades.
 Elaboran el
cronograma.

16. Investigar
 Una de las etapas más importantes.
 Recoger información que sea útil para
hallar la respuesta a la interrogante
planteada al inicio.
 En esta etapa no se deben perder de vista
los Objetivos. Comprobar la relación que
guardan con la información.
 El docente introduce nuevos conceptos
relacionados con los temas seleccionados.

18. EXPONER , COMPARTIR
 Puesta en común, los equipos muestran
sus avances y descubrimientos a sus
compañeros.
 Es momento de plantear preguntas y
despejar dudas.
 Es etapa ideal para cuestionar y debatir.
 Análisis de su propio avance.
 Síntesis , resumen para dar a conocer el
progreso.

20. WORKSHOP
 Es la etapa de aplicar lo aprendido en
los momentos anteriores.
 Momento de trabajo de ejecutar el
producto final.
 Trabajo práctico “aprender haciendo”
 Las nuevas competencias adquiridas se
deben mostrar.

22. COMPARTIR
 Presentación pública del proyecto.
 Explicación detallada de lo trabajado.
 Revisión de parte del docente.
 Crítica y/o evaluación de parte de un
experto invitado.

24. LA RESPUESTA
 Los equipos dan respuesta a la cuestión
planteada.
 Sustentan su respuesta.
 Muestran evidencias.
 Dan a conocer cómo llevaron a cabo el
proceso. (METACOGNICIÓN).

26. EVALUACIÓN Y
FEEDBACK
 El equipo procede a evaluar su trabajo
 (AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN)
con una tabla de valoración o rúbrica.
 El docente evalúa el trabajo de los
estudiantes, observando los logros y
aquello que debe mejorar. De preferencia
con una rúbrica para estandarizar la
valoración.
 RETROALIMENTACIÓN por parte del
profesor.

27. LLEGADA A LA META
Aprendizaj
e
significati
vo

28. Ejes transversales del
ABPR
 TRABAJO COLABORATIVO
 CREATIVIDAD
 EMPLEO DE TIC
 DEBATE .
 EVALUACIÓN FORMATIVA (feedback)
Y EVALUACIÓN SUMATIVA.

29. REFERENCIAS
 Aprendizaje por Proyectos, North West Regional Educational Laboratory.
http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
 Figarella, X y Rodríguez, F. (2.004). Desarrollo de Capacidad
Emprendedora utilizando Aprendizaje Basado en Proyectos. Caracas: IV
Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET.
 “Metodología de Aprendizaje basado en solución de problemas-PBLM, Dr.
Julio Vázquez Vargas, Dr. Moisés Barrantes Cabrera, Dr. Virgilio Rosel
Vega. Proyecto Uni-Trujillo. Perú. 2000