O documento apresenta os principais conceitos da teoria sócio-histórica de Lev Vygotsky, como: 1) o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente; 2) as funções psicológicas superiores emergem de processos elementares através da internalização da linguagem e outros sistemas simbólicos; 3) a zona de desenvolvimento proximal representa o potencial de aprendizagem da criança com a ajuda de um adulto ou de pares mais experientes.
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu a teoria histórico-cultural, a qual afirma que o desenvolvimento humano é mediado socialmente através da linguagem e interações culturais. Sua teoria enfatiza o papel fundamental da educação, do professor e da aprendizagem mediada socialmente. Vygotsky também estudou como a linguagem se desenvolve de uma função de comunicação para um instrumento de pensamento.
Trabalho realizado para a disciplina de Introdução a Psicologia do Desenvolvimento, ofertado para o curso de licenciatura em História da Universidade Federal de Sergipe.
Jean Piaget foi um psicólogo suíço que desenvolveu uma teoria construtivista da aprendizagem. Ele estudou o desenvolvimento cognitivo infantil e identificou estágios que incluem sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e formal. Sua teoria influenciou a pedagogia enfatizando que crianças constroem conhecimento através de descobertas próprias em vez de simplesmente receber informações.
Para baixar copie e cole em seu navegador: https://elcielle.blogspot.com/2021/10/baixar-slide-piaget-x-vygootsky.html
Vygotsky e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.
Psicologia do Desenvolvimento da Educação
Henri Wallon
É propósito de o presente trabalho apresentar uma reflexão sobre as contribuições da teoria do desenvolvimento e das ideias pedagógicas de Henri Wallon para a educação. Para tanto, parte de uma análise dos conceitos fundamentais e princípios gerais da teoria e de seus pressupostos, e das principais ideias pedagógicas expressas em seus textos e no Projeto Langevin-Wallon. Ao considerar que Wallon atribui ao professor à função de mediar o acesso à cultura de seu tempo, e de cultivar nele aptidões compatíveis com as necessidades sociais, de forma que o ensino por ele ministrado seja uma preparação suficiente para o exercício de qualquer função que se poderia oferecer mais tarde, perguntamo-nos: que tipo de formação deveria ser oferecido aos professores de nosso tempo para que cumprissem esta função?
Com uma teoria que abrange toda a infância do ser humano Henri Wallon deu uma importante contribuição para a Psicologia e Pedagogia. Nas páginas seguintes abordaremos sua vida e suas teorias.
Palavras-chave: Wallon, Desenvolvimento, Afetividade, Cognição, Aprendizagem, e Educação.
ABSTRACT
It is the purpose of this paper presents a reflection on the contribution of development theory and pedagogical concept of Henri Wallon for education. Therefore, part of an analysis of the basic concepts and general principles of the theory and its assumptions, and the main pedagogical ideas expressed in his writings and in the Langevin-Wallon project. When considering that Wallon gives the teacher the role of mediating access to the culture of his time, and to cultivate it aptitudes compatible with social needs, so that education for him given is sufficient preparation for the exercise of any function that could offer later, we wonder: what kind of training should be offered to teachers of our time to fulfill this role?
With a theory that covers the entire childhood of man Henri Wallon made an important contribution to psychology and pedagogy. In the following pages we will cover his life and his theories
Keywords: Wallon, Development, Affection, Cognition, Learning and Education.
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu a teoria histórico-cultural, a qual afirma que o desenvolvimento humano é mediado socialmente através da linguagem e interações culturais. Sua teoria enfatiza o papel fundamental da educação, do professor e da aprendizagem mediada socialmente. Vygotsky também estudou como a linguagem se desenvolve de uma função de comunicação para um instrumento de pensamento.
Trabalho realizado para a disciplina de Introdução a Psicologia do Desenvolvimento, ofertado para o curso de licenciatura em História da Universidade Federal de Sergipe.
Jean Piaget foi um psicólogo suíço que desenvolveu uma teoria construtivista da aprendizagem. Ele estudou o desenvolvimento cognitivo infantil e identificou estágios que incluem sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e formal. Sua teoria influenciou a pedagogia enfatizando que crianças constroem conhecimento através de descobertas próprias em vez de simplesmente receber informações.
Para baixar copie e cole em seu navegador: https://elcielle.blogspot.com/2021/10/baixar-slide-piaget-x-vygootsky.html
Vygotsky e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.
Psicologia do Desenvolvimento da Educação
Henri Wallon
É propósito de o presente trabalho apresentar uma reflexão sobre as contribuições da teoria do desenvolvimento e das ideias pedagógicas de Henri Wallon para a educação. Para tanto, parte de uma análise dos conceitos fundamentais e princípios gerais da teoria e de seus pressupostos, e das principais ideias pedagógicas expressas em seus textos e no Projeto Langevin-Wallon. Ao considerar que Wallon atribui ao professor à função de mediar o acesso à cultura de seu tempo, e de cultivar nele aptidões compatíveis com as necessidades sociais, de forma que o ensino por ele ministrado seja uma preparação suficiente para o exercício de qualquer função que se poderia oferecer mais tarde, perguntamo-nos: que tipo de formação deveria ser oferecido aos professores de nosso tempo para que cumprissem esta função?
Com uma teoria que abrange toda a infância do ser humano Henri Wallon deu uma importante contribuição para a Psicologia e Pedagogia. Nas páginas seguintes abordaremos sua vida e suas teorias.
Palavras-chave: Wallon, Desenvolvimento, Afetividade, Cognição, Aprendizagem, e Educação.
ABSTRACT
It is the purpose of this paper presents a reflection on the contribution of development theory and pedagogical concept of Henri Wallon for education. Therefore, part of an analysis of the basic concepts and general principles of the theory and its assumptions, and the main pedagogical ideas expressed in his writings and in the Langevin-Wallon project. When considering that Wallon gives the teacher the role of mediating access to the culture of his time, and to cultivate it aptitudes compatible with social needs, so that education for him given is sufficient preparation for the exercise of any function that could offer later, we wonder: what kind of training should be offered to teachers of our time to fulfill this role?
With a theory that covers the entire childhood of man Henri Wallon made an important contribution to psychology and pedagogy. In the following pages we will cover his life and his theories
Keywords: Wallon, Development, Affection, Cognition, Learning and Education.
Vygotsky e a Teoria da Zona de Desenvolvimento ProximalCícero Quarto
Lev Vigotsky foi um filósofo e médico russo que desenvolveu a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal, que descreve o potencial de aprendizagem de uma criança com a ajuda de um adulto ou de crianças mais experientes. Ele também estudou a linguagem como instrumento psicológico fundamental e sua relação com a aprendizagem. Sua obra teve pouca repercussão em vida devido à censura de Stalin, mas influenciou muito a psicologia posteriormente.
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
O documento discute diversas teorias e conceitos sobre a psicologia da aprendizagem. Aborda teorias do condicionamento, teorias cognitivas, a aprendizagem significativa proposta por Ausubel, e as contribuições de teóricos como Piaget, Bruner, Vygotsky e Ferreiro para o entendimento do processo de aprendizagem.
Vygotsky propôs que o desenvolvimento humano é mediado por ferramentas simbólicas culturais, como a linguagem. Ele conceituou a "Zona de Desenvolvimento Proximal" como a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode aprender com a ajuda de um adulto ou colega mais experiente. Vygotsky também destacou a importância das interações sociais no desenvolvimento infantil.
Este documento apresenta um resumo da teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo. Vygotsky argumenta que o pensamento e a linguagem se desenvolvem independentemente na infância e convergem quando a criança atinge aproximadamente 2 anos de idade. Ele também discute como as crianças desenvolvem conceitos através da interação social e da aquisição de significados linguísticos.
O documento descreve a teoria construtivista de Jean Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo ativo de construção de esquemas e estruturas mentais por parte da criança, através da interação com o meio físico e social. Este processo ocorre por estádios qualitativamente distintos através dos mecanismos de assimilação e acomodação.
O documento discute o desenvolvimento humano segundo a teoria de Jean Piaget. Ele divide o desenvolvimento em 4 períodos principais: sensório-motor (0-2 anos), pré-operatório (2-7 anos), operações concretas (7-11/12 anos) e operações formais (11/12 anos em diante). Cada período é caracterizado por novas habilidades cognitivas e sociais que a criança adquire à medida que cresce. O documento explica as principais características de cada período.
1) A psicologia da educação objetiva auxiliar na aprendizagem, diagnóstico, acompanhamento e avaliação do aluno em todas as suas dimensões.
2) Há uma relação bidirecional entre ensino, aprendizagem e o desenvolvimento psicológico do aluno.
3) As teorias da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem fornecem contribuições para o processo de ensino-aprendizagem.
Aula preparada para a disciplina de Psicologia da Educação, da turma do primeiro período do curso de Pedagogia, da Faculdade do Nordeste da Bahia, FANEB.
O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon. Segundo eles, o desenvolvimento humano ocorre através da interação social e cultural, onde funções mentais superiores como pensamento, linguagem e conceitos são construídos a partir das relações com outros indivíduos.
Um dos mais importantes pesquisadores de educação e pedagogia, Jean Piaget nasceu na cidade de Neuchâtel (Suíça) em 9/08/1896 e morreu em 17/9/1980. Especializou-se em psicologia evolutiva e também no estudo de epistemologia genética. Seus estudos sobre pedagogia revolucionaram a educação, pois derrubou várias visões e teorias tradicionais relacionadas à aprendizagem.
SUA TEORIA:
Assimilação:
É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto, acontecimento,...) a um esquema ou estrutura do sujeito.
Em outras palavras, é o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas. Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui.
Acomodação: É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado.
A acomodação pode ser de duas formas, visto que se podem ter duas alternativas:
Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou Modificar um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele.
Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.
Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimilá-lo.
O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de adaptação.
Equilibração:
É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece.
Frases de Piaget
- "O principal objetivo da educação é criar indivíduos capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram."
- "As estruturas operatórias da inteligência não são inatas."
O documento discute as ideias de Vygotsky sobre linguagem e desenvolvimento infantil, enfatizando que a linguagem é adquirida através da interação social e é fundamental para o desenvolvimento dos processos mentais superiores. Também destaca o papel do brinquedo no desenvolvimento da criança e como a zona de desenvolvimento proximal pode ser mediada pelo professor.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
1) Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento da criança de forma integrada, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
2) Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios marcados por contradições e conflitos, com foco nas emoções no primeiro ano e na motricidade e simbolização nos anos seguintes.
3) Wallon defendia uma abordagem biopsicossocial, enfatizando a importância das interações sociais no desenvolvimento intelectual e afetivo da cri
Este documento resume um livro sobre metodologia de pesquisa nas ciências naturais e sociais. O livro discute os métodos quantitativo e qualitativo, comparando abordagens como positivismo, pós-positivismo e teoria crítica. Também aborda tópicos como planejamento de pesquisa, revisão da literatura e critérios para avaliar a confiabilidade dos resultados.
Estágios do desenvolvimento cognitivo segundo jean piagetAnaí Peña
O documento descreve as quatro principais etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget: sensório-motora (0-2 anos), pré-operacional (2-7 anos), operacional concreta (7-11 anos) e operacional formal (11 anos em diante). Cada estágio é caracterizado pela capacidade cognitiva que está sendo desenvolvida, como percepção, representação simbólica e raciocínio lógico e abstrato.
O documento discute o desenvolvimento infantil, dividido em três fases: primeira infância (0-3 anos), segunda infância (3-6 anos) e terceira infância (6-12 anos). São abordados os desenvolvimentos físico, cognitivo e emocional em cada fase, com base em teóricos como Piaget e Erikson. Fatores ambientais como o estilo parental também são discutidos como influenciadores do desenvolvimento da criança.
O documento discute as teorias de Jean Piaget sobre as quatro fases do desenvolvimento cognitivo da criança: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. Cada fase é caracterizada por novas capacidades de pensamento e relacionamento com o meio.
Este documento descreve a nova identidade corporativa da marca INATEL, incluindo uma nova família de logotipos, assinatura e abordagem semiótica baseada em cores, linhas, tipografia e formas. Cores específicas foram atribuídas a cada área de negócio para permitir rápida identificação e associação, com base nos efeitos fisiológicos e psicológicos das cores e nos códigos culturais do público-alvo. Um manual de identidade definir
O documento resume os principais conceitos da psicologia, incluindo sua definição e métodos. Aborda as principais escolas psicológicas como behaviorismo, psicanálise e gestaltismo, além de conceitos como sensação, percepção, desenvolvimento da personalidade e mecanismos de defesa.
O documento discute diversas teorias e conceitos sobre a psicologia da aprendizagem. Aborda teorias do condicionamento, teorias cognitivas, a aprendizagem significativa proposta por Ausubel, e as contribuições de teóricos como Piaget, Bruner, Vygotsky e Ferreiro para o entendimento do processo de aprendizagem.
Vygotsky propôs que o desenvolvimento humano é mediado por ferramentas simbólicas culturais, como a linguagem. Ele conceituou a "Zona de Desenvolvimento Proximal" como a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que pode aprender com a ajuda de um adulto ou colega mais experiente. Vygotsky também destacou a importância das interações sociais no desenvolvimento infantil.
Este documento apresenta um resumo da teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo. Vygotsky argumenta que o pensamento e a linguagem se desenvolvem independentemente na infância e convergem quando a criança atinge aproximadamente 2 anos de idade. Ele também discute como as crianças desenvolvem conceitos através da interação social e da aquisição de significados linguísticos.
O documento descreve a teoria construtivista de Jean Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo ativo de construção de esquemas e estruturas mentais por parte da criança, através da interação com o meio físico e social. Este processo ocorre por estádios qualitativamente distintos através dos mecanismos de assimilação e acomodação.
O documento discute o desenvolvimento humano segundo a teoria de Jean Piaget. Ele divide o desenvolvimento em 4 períodos principais: sensório-motor (0-2 anos), pré-operatório (2-7 anos), operações concretas (7-11/12 anos) e operações formais (11/12 anos em diante). Cada período é caracterizado por novas habilidades cognitivas e sociais que a criança adquire à medida que cresce. O documento explica as principais características de cada período.
1) A psicologia da educação objetiva auxiliar na aprendizagem, diagnóstico, acompanhamento e avaliação do aluno em todas as suas dimensões.
2) Há uma relação bidirecional entre ensino, aprendizagem e o desenvolvimento psicológico do aluno.
3) As teorias da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem fornecem contribuições para o processo de ensino-aprendizagem.
Aula preparada para a disciplina de Psicologia da Educação, da turma do primeiro período do curso de Pedagogia, da Faculdade do Nordeste da Bahia, FANEB.
O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon. Segundo eles, o desenvolvimento humano ocorre através da interação social e cultural, onde funções mentais superiores como pensamento, linguagem e conceitos são construídos a partir das relações com outros indivíduos.
Um dos mais importantes pesquisadores de educação e pedagogia, Jean Piaget nasceu na cidade de Neuchâtel (Suíça) em 9/08/1896 e morreu em 17/9/1980. Especializou-se em psicologia evolutiva e também no estudo de epistemologia genética. Seus estudos sobre pedagogia revolucionaram a educação, pois derrubou várias visões e teorias tradicionais relacionadas à aprendizagem.
SUA TEORIA:
Assimilação:
É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto, acontecimento,...) a um esquema ou estrutura do sujeito.
Em outras palavras, é o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas. Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui.
Acomodação: É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado.
A acomodação pode ser de duas formas, visto que se podem ter duas alternativas:
Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou Modificar um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele.
Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.
Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimilá-lo.
O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de adaptação.
Equilibração:
É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece.
Frases de Piaget
- "O principal objetivo da educação é criar indivíduos capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram."
- "As estruturas operatórias da inteligência não são inatas."
O documento discute as ideias de Vygotsky sobre linguagem e desenvolvimento infantil, enfatizando que a linguagem é adquirida através da interação social e é fundamental para o desenvolvimento dos processos mentais superiores. Também destaca o papel do brinquedo no desenvolvimento da criança e como a zona de desenvolvimento proximal pode ser mediada pelo professor.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
1) Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento da criança de forma integrada, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
2) Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios marcados por contradições e conflitos, com foco nas emoções no primeiro ano e na motricidade e simbolização nos anos seguintes.
3) Wallon defendia uma abordagem biopsicossocial, enfatizando a importância das interações sociais no desenvolvimento intelectual e afetivo da cri
Este documento resume um livro sobre metodologia de pesquisa nas ciências naturais e sociais. O livro discute os métodos quantitativo e qualitativo, comparando abordagens como positivismo, pós-positivismo e teoria crítica. Também aborda tópicos como planejamento de pesquisa, revisão da literatura e critérios para avaliar a confiabilidade dos resultados.
Estágios do desenvolvimento cognitivo segundo jean piagetAnaí Peña
O documento descreve as quatro principais etapas do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget: sensório-motora (0-2 anos), pré-operacional (2-7 anos), operacional concreta (7-11 anos) e operacional formal (11 anos em diante). Cada estágio é caracterizado pela capacidade cognitiva que está sendo desenvolvida, como percepção, representação simbólica e raciocínio lógico e abstrato.
O documento discute o desenvolvimento infantil, dividido em três fases: primeira infância (0-3 anos), segunda infância (3-6 anos) e terceira infância (6-12 anos). São abordados os desenvolvimentos físico, cognitivo e emocional em cada fase, com base em teóricos como Piaget e Erikson. Fatores ambientais como o estilo parental também são discutidos como influenciadores do desenvolvimento da criança.
O documento discute as teorias de Jean Piaget sobre as quatro fases do desenvolvimento cognitivo da criança: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. Cada fase é caracterizada por novas capacidades de pensamento e relacionamento com o meio.
Este documento descreve a nova identidade corporativa da marca INATEL, incluindo uma nova família de logotipos, assinatura e abordagem semiótica baseada em cores, linhas, tipografia e formas. Cores específicas foram atribuídas a cada área de negócio para permitir rápida identificação e associação, com base nos efeitos fisiológicos e psicológicos das cores e nos códigos culturais do público-alvo. Um manual de identidade definir
O documento resume os principais conceitos da psicologia, incluindo sua definição e métodos. Aborda as principais escolas psicológicas como behaviorismo, psicanálise e gestaltismo, além de conceitos como sensação, percepção, desenvolvimento da personalidade e mecanismos de defesa.
O documento discute a avaliação do desenvolvimento neuropsicomotor (DNPM) em crianças, abordando conceitos-chave, padrões normais de desenvolvimento em diferentes idades, sinais de desenvolvimento patológico e causas comuns de atraso no DNPM.
Este documento habla sobre la paratonía, un trastorno motriz caracterizado por la debilidad muscular y la exageración de los reflejos. Describe los tipos de paratonía, las características, formas de diagnóstico y el tratamiento a través de ejercicios de relajación, psicomotricidad y terapias continuas con los padres.
Este documento describe diferentes tipos de sincinesias, que son movimientos involuntarios que ocurren durante movimientos voluntarios. Explica que las sincinesias son normales en niños menores de 10-12 años y pueden ser patológicas. Clasifica las sincinesias en normales, patológicas, de imitación, globales y de coordinación. También describe varios signos clínicos usados para evaluar sincinesias.
Este documento discute o tratamento da paralisia facial periférica idiopática, também conhecida como paralisia de Bell. Resume evidências sobre estimulação elétrica, exercícios faciais e acupuntura, concluindo que a estimulação elétrica e a acupuntura ainda não demonstraram benefícios significativos, enquanto exercícios faciais individualizados podem abreviar a recuperação em casos moderados e evitar complicações em casos graves. Contudo, são necessários mais estudos controlados e randomizados sobre o tem
O documento discute a industrialização do Brasil e seu desenvolvimento. Apresenta uma visão histórica do Brasil como um país subdesenvolvido e as características associadas a esse status, comparando-o com países desenvolvidos. Também discute os desafios para o Brasil se tornar um país desenvolvido e as diferenças no nível de desenvolvimento entre nações.
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1) Como criar slides usando modelos ou em branco;
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Este documento fornece diretrizes para criar apresentações PowerPoint eficazes, incluindo escolher uma fonte legível com pelo menos 24 pontos, usar no máximo 5 slides com uma ideia por slide, e falar ao invés de ler as telas durante a apresentação.
Aula 27 a previdência social sob a mira dos fundos de pensão (economia bras...petecoslides
Este capítulo discute como as leis da previdência social brasileira foram alteradas após a Constituição de 1988, aproximando os sistemas previdenciários dos trabalhadores do setor privado e servidores públicos e ampliando o papel dos fundos de pensão. As emendas constitucionais 20, 41 e 47 reduziram direitos dos trabalhadores do setor privado. A "reforma" visava introduzir a previdência complementar, unificar os sistemas e reduzir os benefícios previdenciários.
Soluções para Fundos de Pensão: Como melhorar o relacionamento com o particip...iinterativa
O documento discute como fundos de pensão podem melhorar o relacionamento com os participantes por meio do uso de ferramentas digitais. Ele descreve três pilares essenciais para o relacionamento: confiança, experiência e adequação, e apresenta ferramentas primárias, secundárias e terciárias para cada um desses pilares.
Industrialização brasileira alterações no espaçoLuciano Pessanha
O documento descreve a industrialização brasileira, desde sua origem como país agroexportador até se tornar urbano-industrial. A industrialização ocorreu em quatro períodos principais: de 1500 a 1808 com proibição da industrialização; de 1808 a 1930 com implantação inicial da indústria; de 1930 a 1956 com a Revolução Industrial Brasileira e substituição de importações; e após 1956 com internacionalização da economia e entrada de multinacionais. Fatores como escravidão, mercado interno fraco e domínio da aristocracia rural atras
O documento descreve as etapas da industrialização no Brasil, começando com as indústrias tradicionais no final do século XIX, seguidas pela intensificação na década de 1930. A industrialização foi dificultada inicialmente pela escravidão e máquinas importadas, mas ganhou impulso com o trabalho assalariado, imigração e mercado consumidor. A concentração industrial ocorreu principalmente em São Paulo entre 1900-1970 devido a fatores como capital, infraestrutura e mão de obra.
O documento descreve a teoria construtivista de Jean Piaget sobre o desenvolvimento da inteligência. De acordo com Piaget, o conhecimento é construído através da assimilação e acomodação de esquemas em estágios: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Cada estágio representa um nível mais avançado de pensamento e abstração.
O documento descreve como o café foi a base da industrialização no Brasil no século XIX, permitindo investimentos que levaram ao surgimento das primeiras indústrias. Também aborda as duas revoluções industriais brasileiras, a concentração e desconcentração industrial ao longo do tempo e os principais fatores que influenciaram a desconcentração.
Tomás de Aquino nasceu na Itália em 1224 e estudou artes liberais antes de ingressar na Ordem dos Dominicanos em 1244. Ele lecionou em várias cidades italianas e reestruturou o ensino superior em Nápoles, defendendo a importância do estudo e da docência para religiosos. Considerado um dos maiores filósofos medievais, Tomás de Aquino é lembrado por seu método de ensino e por ter dado ênfase ao mundo real e ao raciocínio no pensamento medieval.
Lev Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo soviético que desenvolveu a teoria sócio-histórica. Ele acreditava que o desenvolvimento humano é mediado cultural e historicamente através da linguagem e interações sociais. Vygotsky estudou como as funções psicológicas elementares se transformam em funções superiores através da internalização da cultura, e como a zona de desenvolvimento proximal ajuda no aprendizado.
1a. O documento discute as teorias psicogenéticas de Piaget, Vygotsky e Wallon, focando nos fatores biológicos e sociais no desenvolvimento humano segundo cada autor.
2a. Para Piaget, a socialização da inteligência só começa com a aquisição da linguagem, enquanto Vygotsky vê o desenvolvimento como um processo social-histórico de internalização de sistemas simbólicos culturais.
3a. Já Wallon parte da motricidade para entender o desenvolvimento da inteligência, vendo
O documento descreve a teoria sócio-histórica de Vygotsky, que defende que o desenvolvimento humano é influenciado pela cultura e interações sociais, não sendo determinado apenas por fatores biológicos. Vygotsky argumenta que a linguagem é o principal instrumento de representação simbólica e pensamento, e que pensamento e linguagem se desenvolvem juntos ao longo da história do indivíduo e da espécie.
Oliveira, marta kholl vigostski - aprendizado e desenvolvimarcaocampos
1) O documento descreve a vida e obra do psicólogo Lev Vygotsky, focando em suas ideias sobre o desenvolvimento humano como um processo sociocultural e histórico. 2) Vygotsky acreditava que os sistemas simbólicos, como a linguagem, mediam a relação entre o indivíduo e o mundo, e que o pensamento se desenvolvia a partir da interação social. 3) A zona de desenvolvimento proximal descreve a diferença entre o que a criança pode aprender sozinha e com ajuda, e é fundamental para a educação.
Vygotsky - Desenvolvimento psicológicoNuap Santana
Vygotsky estudou as funções psicológicas superiores e como elas se originam nas relações sociais e são desenvolvidas através da internalização de formas culturais. Ele argumentou que a mediação social, particularmente por meio da linguagem, desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo humano. Vygotsky também diferenciou o comportamento humano, que é mediado culturalmente, do comportamento animal, que é determinado por estímulos.
- A teoria psicológica soviética de Luria, Leontiev e Vygotsky enfatiza as interações socioculturais e o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores através de um processo sócio-histórico.
- Vygotsky defendia que o desenvolvimento ocorre do intersubjetivo para o intrasubjetivo, dando importância à cultura. A linguagem é fundamental para a representação simbólica.
- A Zona de Desenvolvimento Proximal mostra o que uma criança consegue fazer com ajuda,
Este documento apresenta os principais pontos da teoria sócio-interacionista de Vygotsky para a Educação Física. A teoria defende que o pensamento é construído social e historicamente através da interação entre o homem e o meio. As emoções e sentimentos também são determinados social e historicamente. A teoria questiona a visão naturalista do homem e propõe que a atividade física e o esporte devem ser entendidos dentro de sua dimensão social e histórica.
Este documento discute os fundamentos da psicologia aplicada à educação segundo a perspectiva histórico-cultural de Vigotski, Luria e Leontiev. Apresenta quatro pressupostos centrais: 1) A capacidade humana de criar e usar instrumentos e signos; 2) O desenvolvimento humano supera os fatores biológicos com a linguagem; 3) A linguagem revoluciona as funções psicológicas; 4) Aprendizagem e desenvolvimento constituem uma unidade dialética. Defende que a educação deve promover o desenvolvimento
O documento descreve a vida e obra do psicólogo Lev Vygotsky, destacando: 1) Sua teoria psicológica enfatiza o papel das interações sociais e da linguagem no desenvolvimento cognitivo; 2) Ele defendia que as funções mentais superiores emergem por meio da mediação social e cultural; 3) Sua teoria influenciou o construtivismo social e continua sendo relevante para a educação hoje.
Lev Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo russo que estudou o desenvolvimento psicológico como um processo social e cultural. Ele acreditava que as funções mentais superiores são construídas através da interação social e que a linguagem desempenha um papel crucial nesse desenvolvimento. Vygotsky também enfatizou a importância da mediação pedagógica e da escola no desenvolvimento das crianças.
Tomando como referência o capítulo “Pensamento e palavra”, onde Vigotsky (2001) elucida a relação interior entre pensamento e palavra, considerando tanto a história da espécie humana como a do ser humano, até chegar a uma concepção de consciência sócio-histórica, discorremos sobre o desenvolvimento humano se dar nas trocas entre parceiros sociais, através de interação e mediação, onde a linguagem tem papel fundamental. Nessa abordagem sociointeracionista, a linguagem é antes de tudo social, funcionando como um instrumento complexo para viabilizar a comunicação e a vida em sociedade. Pensamento e palavra não revelam relação e dependência entre suas raízes genéticas, mas surgem e se constituem unicamente no processo do desenvolvimento histórico da consciência humana. De posse desse conceito de consciência, podemos intuir sobre o que os educadores poderiam fazer nas suas práticas profissionais.
O documento discute as contribuições de Vigotski sobre linguagem e desenvolvimento. Aborda conceitos como a importância da linguagem na construção da subjetividade humana, o desenvolvimento da linguagem e do pensamento na perspectiva de Vigotski, e os quatro planos genéticos do desenvolvimento segundo a abordagem histórico-cultural.
Vygotsky era um psicólogo soviético brilhante que desenvolveu uma teoria da psicologia cultural-histórica. Ele se uniu a Luria e Leontiev para formar um grupo que criticou as abordagens existentes da psicologia e propôs estudar como funções psicológicas complexas se desenvolvem através da interação de fatores biológicos e culturais, com a linguagem desempenhando um papel central. Suas ideias revolucionaram a psicologia soviética e tiveram grande influência global.
O documento descreve as teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky sobre a aquisição da linguagem. Piaget acreditava que o pensamento se desenvolve antes da linguagem, enquanto Vygotsky defendia que a linguagem desempenha um papel central no desenvolvimento cognitivo através da internalização dos signos culturais. As teorias divergem quanto à relação entre pensamento e linguagem e a origem e função da fala egocêntrica na infância.
Gênese do Pensamento e da Linguagem L. S. Vygotsky.ronnymm
1) O documento discute a teoria sócio-cultural de Vigotsky sobre a gênese da linguagem e como ela media o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
2) Vigotsky argumenta que o pensamento e a linguagem se desenvolvem em estágios diferentes, com a linguagem precedendo o pensamento.
3) As funções psicológicas superiores são mediadas pela linguagem e outros signos culturais, tendo origem no contexto social e histórico.
Lev Vygotsky - Didática - Licenciatura em Pedagogia.pdfyarapadilha
Material produzido para a disciplina Didática do curso de Licenciatura em Pedagogia pela UENF por meio do CEDERJ, Pólo Bom Jesus do Itabapoana.
Autoras:
Sabrina Gonçalves
Yara da Silva Padilha
Ana Manuela Ferreira
O documento discute o desenvolvimento infantil e as funções psíquicas superiores segundo Vygotsky. Apresenta que Vygotsky rompeu com visões biologizantes do desenvolvimento e propôs uma abordagem histórico-cultural, considerando a criança um ser simbólico constituído pela linguagem e relações sociais. Também descreve que para Vygotsky o desenvolvimento envolve fatores filogenéticos, socioculturais, ontogenéticos e microgenéticos inter-relacionados.
Roteiro de aula: Psicologia Social ContemporâneaLucas Rodrigues
O documento resume um texto de Silvia Lane que critica a abordagem positivista da psicologia social tradicional e propõe uma abordagem baseada no materialismo histórico-dialético, entendendo o ser humano como produtor e produto de suas condições históricas. O documento também discute outros autores relevantes e conclui que toda psicologia é social, não podendo comportamentos serem compreendidos isoladamente de seu contexto histórico-social.
Reconhecimento Intersubjetivo Virtual. Uma Análise a Partir de HonnethVanessa Nogueira
O documento discute o reconhecimento intersubjetivo a partir de uma perspectiva procedural. Primeiramente, destaca que o reconhecimento intersubjetivo não é um conceito definido, mas sim um processo. Segundo, analisa a teoria do reconhecimento de Honneth, especialmente sua ênfase na importância das dimensões corporais e das relações conflituosas entre os sujeitos. Por fim, defende que uma pedagogia triangular é necessária para reconhecer a diversidade cultural da América Latina resultante da mestiçagem entre tradições indígenas
Este documento discute metodologias ativas e tecnologias educacionais. Apresenta ferramentas digitais como blogs, redes sociais e salas de aula online que podem ser usadas para promover a aprendizagem ativa, o protagonismo dos estudantes e a interação social. Também aborda desafios como a desigualdade no acesso à tecnologia e a importância de se adaptar as estratégias à realidade de cada estudante.
O documento discute os conceitos e características dos direitos fundamentais. Apresenta que direitos fundamentais protegem o indivíduo contra o Estado e estão previstos na Constituição brasileira de 1988. Distingue direitos fundamentais de direitos humanos e explica termos relacionados. Detalha características e eficácia dos direitos fundamentais, incluindo aplicação entre particulares. Aponta exemplos de como tribunais aplicaram direitos fundamentais em relações privadas.
O documento discute os diferentes níveis de planejamento em educação, incluindo planejamento de sistema educacional, escolar, currículo, didático e de aula. Ele também fornece detalhes sobre como planejar uma aula com objetivos, conteúdo, métodos e avaliação.
AUTOETNOGRAFIA VIRTUAL: NARRATIVA DE UMA IMERSÃO ON-LINE A PARTIR DA DOCÊNCI...Vanessa Nogueira
Este trabalho pretende apresentar uma experiência de Autoetnografia Virtual. Considera-se que a Internet se apresenta hoje como um novo espaço que vem ganhando cada vez mais apoio no cenário acadêmico e nos métodos e técnicas de pesquisa. O desenvolvimento de métodos e técnicas de pesquisa em espaços virtuais requer rigor, detalhe e descrição das etapas seguidas para garantir a validação dos dados. Os passos foram desenvolvidos durante minha pesquisa de doutoramento na Universidade Federal de Pelotas. Na pesquisa, além de entrevista semi-estruturada on-line, realizei uma imersão online através de uma matriz etnográfica, os dados da imersão foram analisados a partir de uma narrativa da minha própria experiência como pesquisadora. Este procedimento, descrito neste texto com uma narrativa sobre a constituição de uma Docência Virtual Compartilhada , foi chamado de Autoetnografia Virtual.
Este documento discute metodologias ativas no ensino superior, incluindo trabalho colaborativo, aprendizagem baseada em projetos e problemas, e uso de tecnologias. Também aborda questões como escolha de metodologia, autonomia dos estudantes, e saberes docentes adquiridos na teoria versus na prática.
1) O documento descreve eventos realizados pelo Polo EAD da Ulbra Santa Maria, incluindo a aula inaugural do segundo semestre de 2017, a recepção de calouros e atividades culturais como a Semana da Pessoa com Deficiência e o Agosto Cultural.
2) Uma aluna de Ciências Biológicas EAD publicou um livro infantil sobre anfíbios.
3) O Polo oferece projetos de extensão e pesquisa para os alunos e informações sobre o crédito universitário CredIES.
O documento lista os eventos e atividades do mês de agosto no Polo EAD da ULBRA em Santa Maria, incluindo palestras, debates, encontros de alunos e apresentações de trabalhos de conclusão de curso. Além disso, resume projetos de extensão realizados por alunos de Serviço Social e convida alunos de outros cursos a participarem de projetos semelhantes.
Boletim do Polo EAD da Ulbra Santa Maria - junho de 2017Vanessa Nogueira
O documento discute a Semana do Meio Ambiente e Qualidade de Vida promovida pela Ulbra em junho, com programação em todas as unidades para conscientizar sobre alterações ambientais. Também anuncia provas da pós-graduação, seleção de voluntários para projetos de extensão, acesso da comunidade acadêmica EAD à biblioteca e comemorações no Polo EAD de Santa Maria.
O documento discute como as tecnologias digitais como redes sociais, aplicativos e fotografia afetam nossa cultura e esfera pública virtual, e como isso traz desafios como dependência de aplicativos para resolver problemas e manter relacionamentos.
Boletim do Polo EAD da Ulbra Santa maria abril/maio de 2017.Vanessa Nogueira
O boletim mensal relata:
1) A formatura de quatro alunos de cursos de graduação no primeiro semestre de 2017.
2) As dificuldades e sacrifícios dos estudos a distância e a importância de celebrar a conquista da formatura.
3) As atividades e eventos realizados no polo de EAD, incluindo seminários, oficinas e grupos de estudo.
O documento convida estudantes de graduação e pós-graduação do Polo EAD da Ulbra Santa Maria para a aula inaugural no dia 20 de fevereiro, apresenta a coordenadora do Polo e fornece datas importantes como avaliações, matrículas e inscrições.
RELAÇÕES SOCIAIS DE RECONHECIMENTO INTERSUBJETIVO VIRTUAL NA FORMAÇÃO DE PROF...Vanessa Nogueira
O documento discute as relações sociais de reconhecimento intersubjetivo entre estudantes de um curso de formação de professores a distância. O núcleo central da tese é que o reconhecimento intersubjetivo pode ocorrer em espaços virtuais, sem a necessidade de presença física, considerando os papéis sociais reconhecidos e instituídos historicamente. A teoria do reconhecimento de Honneth é usada para analisar o movimento constitutivo das relações sociais de reconhecimento na virtualidade real.
a. O documento fornece dicas e técnicas sobre estudos eficientes, incluindo a importância de planejamento, organização, diferentes métodos de estudo e a necessidade de equilíbrio entre estudos e saúde.
b. É enfatizado que estudar requer esforço, mas não milagres, e que o futuro depende de coragem e determinação no presente.
c. A autora fornece várias estratégias para tornar os estudos significativos, como anotações, mapas conceituais e aplicativos, além
O documento discute como a infância é uma construção social que varia através do tempo e culturas. A criança deve ser vista como parte ativa na determinação de sua própria vida. Fotos mostram como as experiências de crianças ao redor do mundo variam grandemente, desde brinquedos até situações de guerra e pobreza extrema.
Introdução ao uso do Moodle para Professores e Tutores Versão 2.4Vanessa Nogueira
1. O documento apresenta uma introdução ao uso da plataforma Moodle, descrevendo suas principais funcionalidades para professores e tutores como atividades, recursos e grupos.
2. São descritas as principais atualizações da versão 2.4 do Moodle como novos ícones e opções de edição.
3. São explicados os conceitos básicos de atividades, recursos e grupos no Moodle e exemplos de como cada um pode ser utilizado para organizar e apoiar a aprendizagem.
Reconhecimento Intersubjetivo em Redes Sociais na InternetVanessa Nogueira
Apresentação do trabalho: NOGUEIRA, Vanessa dos Santos ; PIZZI, J . Reconhecimento Intersubjetivo em Redes Sociais na Internet. In: VII Ciclo de Estudos Educação e Filosofia: tem jogo nesse campo? Pedagogia como Ciência da Educação, 2012, Pelotas. Anais do VII Ciclo de Estudos Educação e Filosofia: tem jogo nesse campo?. Pelotas: Ed. da UFPel, 2012. v. 1. p. 231-238.
A LINGUAGEM ESCRITA EM TEMPOS E ESPAÇOS VIRTUAISVanessa Nogueira
O documento discute como os alunos constroem suas identidades no ambiente virtual através da linguagem escrita. Analisa como as experiências passadas com tecnologia influenciam as contribuições dos alunos no fórum de discussão e como eles constroem significado através do diálogo.
A filosofia analítica se concentra na análise dos conceitos fundamentais por meio da linguagem. Ela começou no final do século 19 e se popularizou com Wittgenstein, que defendia esclarecer conceitos ao invés de especulações metafísicas. A filosofia analítica usa métodos da lógica e semântica para elucidar a estrutura lógica dos conceitos.
O documento discute o uso de redes sociais na educação, destacando suas vantagens como o diálogo e trabalho colaborativo, mas também cuidados como termo de uso e conteúdo indevido. Apresenta formas de avaliar redes sociais por meio de acompanhamento qualitativo e análise de software, e como começar a usar redes sociais de forma planejada e com objetivos educacionais claros.
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Slides Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
2. Dados Biográficos
- Nasceu em Orsha, Bielorussia,
em 17 de novembro de 1896.
- Judeu, pertencente a uma
família culta e bastante
numerosa. Era o segundo de oito
irmãos.
- Recebeu uma educação
privilegiada, desenvolvendo a
capacidade de pensar de forma
questionadora e crítica.
3. LEV VYGOTSKY
- A obra de Vygotsky pode ser dividida em
duas partes. Uma anterior a 1924 e outra a
partir deste ano quando apresentou o
trabalho “Métodos da pesquisa reflexológica
e psicológica” no II Congresso e
Psiconeurologia de Leningrado.
- A partir daí, Vygotsky inicia uma nova fase
de sua vida. Muda-se para Moscou para
trabalhar no Instituto de Psicologia.
Incorporam-se a sua equipe: Aleksei Leontiev
(1904 – 1979) e Aleksander Luria (1902-1977).
- Entre 1924 e 1934, Vygotsky realizou uma
intensa e incessante atividade acadêmica e
científica que pode ser conferida em seus
trabalhos publicados.
Luria e Leontiev
4. LEV VYGOTSKY
- Em 1931, Vygotsky muda-se para a Ucrânia para criar o
Departamento de Psicologia.
- Junto com seus colaboradores, Luria, Leontiev e
Galperin, iniciou um estudo comparativo entre o
funcionamento cognitivo dos grupos que apresentam
formas culturais tradicionais e grupos que passam por
uma situação de mudança cultural acelerado.
- Os resultados desse trabalho provocaram sérias críticas
ao governo. Em função disso, um ano após sua morte,
seus escritos foram proibidos e só foram publicados
quarenta anos depois.
5. LEV VYGOTSKY
Vygotsky morreu em 11 de junho de 1934,
vítima da tuberculose, com apenas 37 anos.
6. LEV. S. VYGOTSKY
Preocupação Central
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
Tipicamente humanas
Intencionais
Voluntárias
conscientemente controladas
7. As funções psicológicas superiores são o que distingue os seres humanos
dos animais, estes apresentam apenas funções psicológicas elementares
reações automáticas, ações reflexas e
associações simples (origem biológica).
Ao nascer, o ser humano possui apenas as funções
psicológicas elementares. Na convivência com o meio social
e cultural a criança vai aprendendo e, conseqüentemente,
desenvolvendo as funções psicológicas superiores.
8. FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
Controle consciente do comportamento
Atenção e memória voluntária
Memorização Ativa
Pensamento abstrato
Raciocínio dedutivo
Capacidade de planejamento
9. Vygotsky se dedicou ao estudo das
funções psicológicas superiores –
funcionamento psicológico tipicamente
humano.
Mecanismos intencionais, ações
conscientemente controladas, processos
voluntários que dão ao indivíduo a possibilidade
de independência em relação às características
do momento e espaço presente.
Originam-se nas relações entre indivíduos
humanos e se desenvolvem ao longo do
processo de internalização de formas culturais
de comportamento.
10. As funções psicológicas superiores são de
origem sócio-cultural e emergem de processos
elementares de origem biológica.
O COMPORTAMENTO HUMANO É HISTÓRICA
E CULTURALMENTE DETERMINADO
11. PROCESSOS PSICOLÓGICOS ELEMENTARES
controlados pelo meio
Relacionado com o modelo estímulo-resposta
O comportamento é determinado pela
estimulação do meio
12. PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES
obedecem a uma auto-regulação
São mais complexos genética e funcionalmente
Acontecem a partir de uma auto-estimulação, criada pela
nova situação em que o sujeito se encontra
Ocorrem de forma voluntária e consciente
INTELECTUALIZAÇÃO
13. OBJETIVO DE VYGOTSKY
Constatar como as funções psicológicas evoluem de sua
forma primária, ou elementar, para processos psicológicos
superiores.
O desenvolvimento natural transforma-se em
desenvolvimento social.
14. PRINCIPAIS IDÉIAS
O humano não está presente no nascimento – é uma
construção social resultado de interação dialética
entre sujeito e meio sócio-cultural
Integração de fatores biológicos e sociais
Funções psíquicas tem origem cultural
Toda atividade humana é MEDIADA
LINGUAGEM tem um papel central
15. MEDIAÇÃO
Enquanto sujeito do conhecimento o homem não tem acesso
direto aos objetos, mas acesso mediado, através de recortes do
real, operados pelos sistemas simbólicos de que dispõe.
Enfatiza a construção do conhecimento como uma interação
mediada por várias relações.
O conhecimento não está sendo visto como uma ação do
sujeito sobre a realidade, assim como no construtivismo e
sim, pela mediação feita por outros sujeitos.
16. Para Vygotsky,
o ser humano
relaciona-se com
o mundo por
meio de uma
relação mediada
e não direta.
17. A mediação ocorre por meio de dois elementos: os
instrumentos e os signos.
INSTRUMENTOS
Ferramentas que servem para transformar os objetos ou o meio.
Vygotsky diferencia os instrumentos utilizados pelos animais dos
instrumentos utilizados pelo ser humano.
Diferente dos homens, os animais não produzem instrumentos com
usos específicos, não guardam instrumentos para uso futuro e também
não preservam sua função como conquista a ser transmitida a outros
membros do grupo social.
18. MEDIAÇÃO SIMBÓLICA
INSTRUMENTO SIGNO
Media a ação Regula a ação
sobre os objetos sobre o psiquismo
O signo age como um instrumento da
atividade psicológica de maneira análoga
ao papel de um instrumento de trabalho.
19. Característica da mediação
São os instrumentos técnicos e os sistemas de signos, construídos
historicamente, que fazem a mediação dos seres humanos entre si e
deles com o mundo.
Linguagem é um signo mediador – ela carrega em si os conceitos
generalizados e elaborados pela cultura humana.
Capacidade de criar essas “ferramentas” é exclusiva da espécie
humana.
É através dos instrumentos e signos que os processos de
funcionamento psicológico são fornecidos pela cultura.
20. A linguagem permite:
Designar objetos, ações, qualidades dos objetos e ações,
relações entre objetos e ações
Mudanças essenciais
Lidar com objetos ausentes
Processo de abstração e generalização
Organizar o real em categorias conceituais
Comunicação entre os homens
21. O surgimento da linguagem imprime três mudanças
essenciais nos processos psíquicos do homem:
1.º - a linguagem permite lidar com os objetos do mundo exterior mesmo
quando eles estão ausentes.
2.º - através da linguagem é possível analisar, abstrair e generalizar as
características dos objetos, eventos, situações presentes na realidade.
3.º - a terceira está associada à função de comunicação entre os homens
que garante, como consequência, a preservação, transmissão e assimilação
de experiências acumuladas pela humanidade ao longo da história.
22. PAPEL DA LINGUAGEM NA
CONSTRUÇÃO DOS CONCEITOS
É justamente o poder de nossa linguagem que nos diferencia
dos animais. A linguagem dos animais não tem este poder. Não
designa coisas, não distingue ações, nem qualidades.
23. A linguagem, sistema simbólico dos grupos humanos, representa
um salto qualitativo na evolução da espécie.
É ela quem fornece os conceitos, as formas de organização do
real, a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento.
É por meio dela que as funções psicológicas superiores são
socialmente formadas e culturalmente transmitidas.
24. A principal função da fala é o contato social, a
comunicação, ou seja, o desenvolvimento da linguagem é
impulsionado pela necessidade de comunicação. Desta
forma, mesmo a fala mais primitiva da criança é social.
Os primeiros sons, gestos ou expressões, essas
manifestações bastante difusas, que não indicam nada
específico fazem parte do estágio pré-intelectual do
desenvolvimento da fala.
Antes do falar propriamente dito, a criança demonstra uma
inteligência prática que consiste na sua capacidade de agir
no ambiente e resolver problemas práticos (inclusive com o
uso de instrumentos intermediários), mas sem a mediação
da linguagem. É o estágio pré-lingüístico do
desenvolvimento do pensamento.
25. FASES DA FALA
Apesar de considerar toda fala como uma comunicação social efetiva,
Vygotsky identificou estágios para a fala:
FALA EXTERIOR FALA EGOCÊNTRICA FALA INTERIOR
(discurso socializado) (fala alto consigo (discurso interior)
mesma)
Comunicação é Etapa intermediária. Função planejadora.
global com múltiplas Acompanha a ação. A fala passa a
funções. proceder a ação.
É dirigida ao próprio
Não tem função sujeito da ação.
planejadora da ação.
26. ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
Distância entre o nível de desenvolvimento
real e o nível de desenvolvimento potencial
27. DESENVOLVIMENTO REAL
Conquistas já consolidadas. Aquilo que a criança faz
sozinha.
DESENVOLVIMENTO POTENCIAL
Aquilo que a criança é capaz de fazer com ajuda de outro.
O aprendizado é que possibilita e
movimenta o processo de
desenvolvimento e que torna real o
que antes era apenas potencial.
28. Zona de
desenvolvimento proximal
Zona de desenvolvimento Distancia entre Zona de desenvolvimento
real potencial
Se resolve o problema de Se resolve o problema
forma individual Com ajuda
29. PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DO
PENSAMENTO CONCEITUAL
Conceitos são construções culturais internalizadas pelos indivíduos ao longo
de seu processo de desenvolvimento.
Vygotsky distingue dois tipos de conceitos:
Conceitos cotidianos ou espontâneos - conhecimentos construídos na
experiência pessoal, concreta e cotidiana das crianças.
Conceitos científicos - aqueles elaborados na sala de aula, adquiridos
por meio do ensino sistemático. São àqueles eventos não diretamente
acessíveis à observação ou ação imediata da criança.
30. Na concepção sócio-interacionista, a escola desempenha um papel muito
importante na formação de conceitos de um modo geral e dos científicos
em particular.
Isto porque a escola proporciona ao aluno um conhecimento sistemático
sobre aspectos que não estão associados ao seu campo de visão ou
vivência direta, possibilitando que o indivíduo tenha acesso ao
conhecimento construído e acumulado pela humanidade.
O aprendizado escolar exerce significativa influência no desenvolvimento
das funções psicológicas superiores, justamente na fase em que elas
estão em amadurecimento.
31. A qualidade do trabalho pedagógico está associada, nessa
abordagem, à capacidade de promoção de avanços no
desenvolvimento do aluno.
O bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou
seja, que se dirige às funções psicológicas que estão em vias
de se completarem.
A escola desempenhará bem seu papel, à medida que,
partindo daquilo que a criança já sabe, ela for capaz de
ampliar e desafiar a construção de novos conhecimentos, ou
seja, incidir na zona de desenvolvimento potencial dos
educandos.
Desta forma poderá estimular processos internos que
acabarão por se efetivar, passando a constituir a base que
possibilitará novas aprendizagens
32. O ensino sistemático não é o único responsável pelo
desenvolvimento da zona de desenvolvimento proximal.
O brinquedo é uma importante fonte de promoção de
desenvolvimento.
Através do brinquedo, a criança projeta-se nas atividades dos adultos
procurando ser coerente com os papéis assumidos. O esforço em
desempenhar com fidelidade aquilo que observa em sua realidade faz
com que ela atue num nível bastante superior ao que na verdade se
encontra: “no brinquedo é como se ela (a criança) fosse maior do que é
na realidade”.