Este documento presenta una guía pedagógica y didáctica para la educación inicial en Venezuela. Se divide en tres secciones principales: la primera define la educación inicial y sus objetivos, la segunda presenta orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, la evaluación y la planificación, y la tercera ofrece orientaciones didácticas para el nivel preescolar, incluyendo áreas de aprendizaje y estrategias. El documento busca guiar el proceso educativo en instituciones y comunidades para promover el desarrollo integral de niños
Descubrir el mundo en la escuela maternalblogarmadillo
Este documento presenta una guía para introducir actividades científicas en la escuela maternal. Explica que explorar el mundo a través de los sentidos ayuda en el desarrollo cognitivo y motriz de los niños pequeños. Propone secuencias de intervención centradas en temas como las frutas, la tecnología, las semillas y el viento, con el objetivo de despertar la curiosidad de los niños y sentar las bases del razonamiento científico.
El documento presenta información sobre las funciones de las maestras en diferentes salas de un jardín maternal, incluyendo las salas de lactarios, deambuladores y de 2 años. Describe las actividades y consideraciones pedagógicas específicas para cada grupo etario, con un enfoque en el desarrollo cognitivo, motriz y socioemocional de los niños.
Este documento proporciona orientaciones para organizar los ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Explica la importancia de distribuir los espacios físicos de manera adecuada y equiparlos con materiales acordes a cada área. También brinda recomendaciones sobre la organización de los espacios, la decoración, los carteles y materiales complementarios. El objetivo es propiciar un ambiente armónico que estimule el desarrollo óptimo de los niños.
La educación maternal en la escuela de Pauline Kergomard aboga por que los asilos se conviertan en escuelas maternales gestionadas directamente por el Estado. Kergomard define la escuela maternal como un lugar que proporcione a los niños pequeños una familia amplia, aire, actividad, alimento, limpieza, un educador, buenos hábitos de salud e higiene y educación moral. Ella también enfatiza la importancia del juego en la educación intelectual de los niños para que aprendan a observar, escuchar y hablar.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la modalidad de educación en casa (EDUCAS) en Honduras. La secuencia didáctica contiene 5 estrategias sobre el tema de "Descubro mi cuerpo y mi mundo jugando y creando" y está dirigida a padres y tutores para educar a niños de 5 años de edad en el hogar. La secretaría de educación de Honduras implementa este programa de educación en casa para llevar educación a comunidades dispersas.
Este documento describe los diferentes tipos de recursos materiales que son útiles en la educación infantil para apoyar el desarrollo de los niños. Explica que los materiales deben usarse para estimular el desarrollo motor, sensorial, la manipulación, la observación, el pensamiento lógico, la representación, la simulación y la comunicación oral. Proporciona ejemplos detallados de materiales apropiados para cada área de desarrollo, como bloques, pelotas, materiales de cocina, láminas, grabadoras y más.
Este documento proporciona pautas para la organización del período de inicio en los Jardines Maternales. Resalta la importancia de contener, acompañar y enseñar a los niños pequeños en un ambiente cálido y seguro. También enfatiza la necesidad de comunicación fluida con las familias y de considerar aspectos como el tiempo, el espacio, los recursos y las propuestas compartidas entre padres, niños y docentes.
Este documento presenta una guía pedagógica y didáctica para la educación inicial en Venezuela. Se divide en tres secciones principales: la primera define la educación inicial y sus objetivos, la segunda presenta orientaciones generales sobre el ambiente de aprendizaje, la evaluación y la planificación, y la tercera ofrece orientaciones didácticas para el nivel preescolar, incluyendo áreas de aprendizaje y estrategias. El documento busca guiar el proceso educativo en instituciones y comunidades para promover el desarrollo integral de niños
Descubrir el mundo en la escuela maternalblogarmadillo
Este documento presenta una guía para introducir actividades científicas en la escuela maternal. Explica que explorar el mundo a través de los sentidos ayuda en el desarrollo cognitivo y motriz de los niños pequeños. Propone secuencias de intervención centradas en temas como las frutas, la tecnología, las semillas y el viento, con el objetivo de despertar la curiosidad de los niños y sentar las bases del razonamiento científico.
El documento presenta información sobre las funciones de las maestras en diferentes salas de un jardín maternal, incluyendo las salas de lactarios, deambuladores y de 2 años. Describe las actividades y consideraciones pedagógicas específicas para cada grupo etario, con un enfoque en el desarrollo cognitivo, motriz y socioemocional de los niños.
Este documento proporciona orientaciones para organizar los ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Explica la importancia de distribuir los espacios físicos de manera adecuada y equiparlos con materiales acordes a cada área. También brinda recomendaciones sobre la organización de los espacios, la decoración, los carteles y materiales complementarios. El objetivo es propiciar un ambiente armónico que estimule el desarrollo óptimo de los niños.
La educación maternal en la escuela de Pauline Kergomard aboga por que los asilos se conviertan en escuelas maternales gestionadas directamente por el Estado. Kergomard define la escuela maternal como un lugar que proporcione a los niños pequeños una familia amplia, aire, actividad, alimento, limpieza, un educador, buenos hábitos de salud e higiene y educación moral. Ella también enfatiza la importancia del juego en la educación intelectual de los niños para que aprendan a observar, escuchar y hablar.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la modalidad de educación en casa (EDUCAS) en Honduras. La secuencia didáctica contiene 5 estrategias sobre el tema de "Descubro mi cuerpo y mi mundo jugando y creando" y está dirigida a padres y tutores para educar a niños de 5 años de edad en el hogar. La secretaría de educación de Honduras implementa este programa de educación en casa para llevar educación a comunidades dispersas.
Este documento describe los diferentes tipos de recursos materiales que son útiles en la educación infantil para apoyar el desarrollo de los niños. Explica que los materiales deben usarse para estimular el desarrollo motor, sensorial, la manipulación, la observación, el pensamiento lógico, la representación, la simulación y la comunicación oral. Proporciona ejemplos detallados de materiales apropiados para cada área de desarrollo, como bloques, pelotas, materiales de cocina, láminas, grabadoras y más.
Este documento proporciona pautas para la organización del período de inicio en los Jardines Maternales. Resalta la importancia de contener, acompañar y enseñar a los niños pequeños en un ambiente cálido y seguro. También enfatiza la necesidad de comunicación fluida con las familias y de considerar aspectos como el tiempo, el espacio, los recursos y las propuestas compartidas entre padres, niños y docentes.
Ambiente físico y organización del jardín maternal.MeeliC
El documento describe las consideraciones importantes para el espacio físico y la organización de un jardín maternal. Debe haber áreas definidas y adecuadas para juego, higiene, descanso y alimentación, con mobiliario y equipamiento seguros y limpios para promover el desarrollo y bienestar de los niños. También es necesario mantener registros del progreso de cada niño y comunicarse con los padres.
Este documento presenta una investigación sobre cómo influye la asistencia previa a una guardería o centro en el proceso de adaptación de los niños al ingresar en Educación Infantil. Se plantea la hipótesis de que los niños que asistieron previamente a un centro tendrán una mejor adaptación. La investigación analizará los datos de 46 niños de 3 años de dos clases para determinar si existen diferencias en su adaptación dependiendo de su experiencia previa. Se utilizarán cuestionarios, observaciones y entrevistas con padres y maestros para
Este documento es una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego. El objetivo es ayudar a los padres a comprender mejor las necesidades de sus hijos y asegurar un buen desarrollo. La guía fue creada por una federación de profesionales de atención temprana y pretende prevenir problemas en el des
Este documento describe un proyecto pedagógico educativo comunitario llamado PAIPI en la región de Iles en Colombia. El proyecto busca promover el desarrollo integral de los niños a través de hogares comunitarios y enfoques pedagógicos centrados en competencias, el desarrollo humano, y la visión de que todos los niños deben estar saludables y listos para aprender. El proyecto utiliza momentos pedagógicos como la bienvenida, la exploración, la creación, el juego y la alimentación para
Este documento presenta información sobre un programa de atención a la primera infancia en Santa Cruz de Lorica. El programa cuenta con un coordinador, nutricionista, psicóloga, docente y auxiliar. Ofrece atención a niños menores de 5 años, madres gestantes y lactantes a través de encuentros educativos grupales semanales y visitas al hogar. Los encuentros incluyen actividades como juegos, canciones y ejercicios para el desarrollo de los niños.
Unidad didáctica Conozco mi cuerpo y lo muevoDaniArias9
Este documento presenta una unidad didáctica interdisciplinar que combina las áreas de Ciencias Naturales y Educación Física. La unidad se centra en el conocimiento del cuerpo humano y sus partes y funciones a través de tres sesiones en cada área. La unidad proporciona información sobre el contexto, los objetivos, contenidos, metodología, tareas, recursos, evaluación y consideraciones sobre los alumnos, incluyendo una alumna con TDAH.
El Plan Educa3 es el primer programa integral del gobierno español para crear nuevas plazas educativas para niños de 0-3 años. Con una inversión de 1.087 millones de euros hasta 2012, el plan busca impulsar la escolarización temprana reconociendo sus beneficios para el desarrollo infantil y la igualdad de oportunidades. Financiado conjuntamente por el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas, el plan trabaja con las familias y maestros para ampliar el acceso a una educación de calidad en la
El documento presenta el plan anual de trabajo del Jardín Infantil Arcoíris. Incluye información sobre la visión, misión y modalidad curricular del jardín, así como una descripción del horario diario, los recursos humanos y materiales disponibles, y la infraestructura del establecimiento. El objetivo es brindar una educación integral a los niños que atiende, considerando sus necesidades e intereses para favorecer su desarrollo armónico.
El documento describe varios proyectos educativos y sociales en Colombia. El primero es una escuela de tejo en Yopal que beneficiará a 100 niños de 8 a 14 años. El segundo es la recuperación de un parque infantil en Guaranda que servirá a entre 5,001 y 10,000 niños. El tercero trabaja por los derechos de niños, jóvenes y ancianos desde 2009 con más de 10,000 beneficiarios. El cuarto proporciona uniformes para la banda marcial de un hogar infantil que atiende de 100 a
Este documento presenta un manual para monitores de colonias urbanas que trabajan con niños preescolares. El manual describe la metodología Montessori y ofrece sugerencias para actividades en áreas como vida práctica, lenguaje, expresión plástica y juegos. El objetivo es brindar herramientas para que los monitores puedan planificar actividades adecuadas basadas en el desarrollo y las necesidades de los niños. Se agradece a quienes hicieron posible el proyecto y se espera que el manual sea útil para
El Plan Educa3 es el primer programa integral del gobierno español para crear nuevas plazas educativas para niños de 0-3 años. Con una inversión de 1.087 millones de euros entre 2008-2012, el plan busca impulsar la educación infantil temprana para garantizar los principios y objetivos de la etapa educativa y atenuar las desventajas sociales de los niños en riesgo de exclusión.
¡Actividad Física… a casa! - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa para abordar el problema del ausentismo en un aula de maternal. La propuesta busca involucrar a los padres de familia en actividades lúdicas en la escuela para crear conciencia sobre la importancia de la educación inicial y fomentar la asistencia regular de los niños. Se realizará un diagnóstico de la situación, y se propondrán estrategias como juegos didácticos y participación de los padres en artes y ceremonias para mejorar la asistencia escolar de los pequeños
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el aparato locomotor del cuerpo humano para alumnos de tercer curso de primaria. La unidad contiene 11 secciones que describen los objetivos, contenidos, competencias, actividades y evaluación. El objetivo principal es que los estudiantes conozcan las partes del cuerpo, adopten hábitos saludables y aprendan sobre la higiene postural. La unidad se llevará a cabo durante 10 sesiones y una actividad adicional con un fisioterapeuta.
"EXPLORANDO Y COMPARTIENDO ME VOY CONOCIENDO"yeka245
Este trabajo contiene el proyecto pedagógico desarrollado por estudiantes del (PFC) Programa De Formación Complementaria: "EXPLORANDO Y COMPARTIENDO ME VOY CONOCIENDO", el cual se desarrolló en la Escuela Normal Superior de Neiva, sede Las Brisas, en el grado primero jornada mañana, a cargo de las profesoras titulares Martha Lucía Ramírez y Luz Marina, asesorado por las profesoras Elizabeth Ángel y Angela Montealegre...
Este proyecto enfatizó en el eje del conocimiento personal del estudiante y giró entorno a la pregunta ¿QUIENES SOMOS?, en donde se desprendió un bloque de experiencias, el cual contribuyó al erriquecimiento y construccion de la propuesta curricular pertinente para el grado preescolar de la Escuela Normal Superior de Neiva.
Este documento presenta el plan de adaptación escolar para 32 niños de 3 años que se incorporarán al Centro Escolar CEIP "Dña. Avelina Cortázar" en el curso 2014-2015. Se establecerán dos grupos (EI3A y EI3B) siguiendo criterios como separar hermanos y distribuir equitativamente alumnos con necesidades. Habrá una reunión en junio con las familias y entrevistas personales en septiembre. Los niños empezarán el curso el 11 de septiembre en horarios escalonados
134368727 el-periodo-de-adaptacion-en-el-segundo-ciclo-de-educacion-infantil (1)Eli Lucas Fernandez
Este documento describe el proceso de adaptación para niños que ingresan al segundo ciclo de educación infantil. Explica que es importante la planificación previa, incluyendo una encuesta a padres y una reunión informativa. También destaca el papel clave del maestro para apoyar a los niños emocionalmente y conocer sus características individuales. Además, enfatiza la necesidad de involucrar a los padres y proporcionar orientaciones sobre cómo pueden ayudar en el proceso de adaptación de sus hijos.
El documento proporciona un recorrido histórico de la educación preescolar en México desde el periodo porfiriato hasta el siglo XXI. Detalla los antecedentes históricos, reformas educativas, modalidades, programas y campos formativos de la educación preescolar a lo largo de los años, con el objetivo de comprender mejor el sistema educativo mexicano y diseñar su futuro.
El documento discute el período de adaptación al inicio del año escolar en el nivel inicial desde diferentes perspectivas. Señala que la adaptación implica un proceso que involucra no solo a los niños sino también a los docentes, padres, directivos y personal de la institución. También destaca la importancia de la socialización temprana en la escuela para el desarrollo de los niños y la necesidad de establecer códigos compartidos entre docentes y familias durante el proceso de adaptación.
Este documento presenta una propuesta para mejorar el ambiente de aprendizaje centrado en la comunidad en el Jardín de Niños "Fray Luis de León". La propuesta consiste en una "Semana de la nutrición" que incluye pláticas para padres sobre alimentación saludable, talleres prácticos como la elaboración de figuras con comida, y actividades para los niños usando videos e imágenes sobre comida sana y chatarra. El objetivo es promover hábitos alimenticios saludables en los niños con la participación de los pad
Este documento describe un proyecto educativo de una semana sobre alimentación saludable realizado con estudiantes de 3er y 4to grado en una escuela rural de Chiapas, México. El proyecto incluyó actividades para enseñar a los estudiantes sobre los tres grupos de alimentos y una dieta balanceada a través de lecciones, juegos, gráficas y carteles. También llevó a los estudiantes a una ciudad cercana para usar computadoras e investigar el tema en internet. El objetivo era mejorar la nutrición y salud
Ambiente físico y organización del jardín maternal.MeeliC
El documento describe las consideraciones importantes para el espacio físico y la organización de un jardín maternal. Debe haber áreas definidas y adecuadas para juego, higiene, descanso y alimentación, con mobiliario y equipamiento seguros y limpios para promover el desarrollo y bienestar de los niños. También es necesario mantener registros del progreso de cada niño y comunicarse con los padres.
Este documento presenta una investigación sobre cómo influye la asistencia previa a una guardería o centro en el proceso de adaptación de los niños al ingresar en Educación Infantil. Se plantea la hipótesis de que los niños que asistieron previamente a un centro tendrán una mejor adaptación. La investigación analizará los datos de 46 niños de 3 años de dos clases para determinar si existen diferencias en su adaptación dependiendo de su experiencia previa. Se utilizarán cuestionarios, observaciones y entrevistas con padres y maestros para
Este documento es una guía sobre el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica las características típicas de los niños en diferentes etapas de edad, así como sugerencias para los padres sobre alimentación, sueño, higiene, comunicación y juego. El objetivo es ayudar a los padres a comprender mejor las necesidades de sus hijos y asegurar un buen desarrollo. La guía fue creada por una federación de profesionales de atención temprana y pretende prevenir problemas en el des
Este documento describe un proyecto pedagógico educativo comunitario llamado PAIPI en la región de Iles en Colombia. El proyecto busca promover el desarrollo integral de los niños a través de hogares comunitarios y enfoques pedagógicos centrados en competencias, el desarrollo humano, y la visión de que todos los niños deben estar saludables y listos para aprender. El proyecto utiliza momentos pedagógicos como la bienvenida, la exploración, la creación, el juego y la alimentación para
Este documento presenta información sobre un programa de atención a la primera infancia en Santa Cruz de Lorica. El programa cuenta con un coordinador, nutricionista, psicóloga, docente y auxiliar. Ofrece atención a niños menores de 5 años, madres gestantes y lactantes a través de encuentros educativos grupales semanales y visitas al hogar. Los encuentros incluyen actividades como juegos, canciones y ejercicios para el desarrollo de los niños.
Unidad didáctica Conozco mi cuerpo y lo muevoDaniArias9
Este documento presenta una unidad didáctica interdisciplinar que combina las áreas de Ciencias Naturales y Educación Física. La unidad se centra en el conocimiento del cuerpo humano y sus partes y funciones a través de tres sesiones en cada área. La unidad proporciona información sobre el contexto, los objetivos, contenidos, metodología, tareas, recursos, evaluación y consideraciones sobre los alumnos, incluyendo una alumna con TDAH.
El Plan Educa3 es el primer programa integral del gobierno español para crear nuevas plazas educativas para niños de 0-3 años. Con una inversión de 1.087 millones de euros hasta 2012, el plan busca impulsar la escolarización temprana reconociendo sus beneficios para el desarrollo infantil y la igualdad de oportunidades. Financiado conjuntamente por el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas, el plan trabaja con las familias y maestros para ampliar el acceso a una educación de calidad en la
El documento presenta el plan anual de trabajo del Jardín Infantil Arcoíris. Incluye información sobre la visión, misión y modalidad curricular del jardín, así como una descripción del horario diario, los recursos humanos y materiales disponibles, y la infraestructura del establecimiento. El objetivo es brindar una educación integral a los niños que atiende, considerando sus necesidades e intereses para favorecer su desarrollo armónico.
El documento describe varios proyectos educativos y sociales en Colombia. El primero es una escuela de tejo en Yopal que beneficiará a 100 niños de 8 a 14 años. El segundo es la recuperación de un parque infantil en Guaranda que servirá a entre 5,001 y 10,000 niños. El tercero trabaja por los derechos de niños, jóvenes y ancianos desde 2009 con más de 10,000 beneficiarios. El cuarto proporciona uniformes para la banda marcial de un hogar infantil que atiende de 100 a
Este documento presenta un manual para monitores de colonias urbanas que trabajan con niños preescolares. El manual describe la metodología Montessori y ofrece sugerencias para actividades en áreas como vida práctica, lenguaje, expresión plástica y juegos. El objetivo es brindar herramientas para que los monitores puedan planificar actividades adecuadas basadas en el desarrollo y las necesidades de los niños. Se agradece a quienes hicieron posible el proyecto y se espera que el manual sea útil para
El Plan Educa3 es el primer programa integral del gobierno español para crear nuevas plazas educativas para niños de 0-3 años. Con una inversión de 1.087 millones de euros entre 2008-2012, el plan busca impulsar la educación infantil temprana para garantizar los principios y objetivos de la etapa educativa y atenuar las desventajas sociales de los niños en riesgo de exclusión.
¡Actividad Física… a casa! - Resumen de la Experiencia Educativa presentada durante el 1º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 17, 18 y 19 de Noviembre de 2005 en la ciudad de Esquel, Chubut.
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre el aparato locomotor del cuerpo humano para alumnos de tercer curso de primaria. La unidad contiene 11 secciones que describen los objetivos, contenidos, competencias, actividades y evaluación. El objetivo principal es que los estudiantes conozcan las partes del cuerpo, adopten hábitos saludables y aprendan sobre la higiene postural. La unidad se llevará a cabo durante 10 sesiones y una actividad adicional con un fisioterapeuta.
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Este proyecto enfatizó en el eje del conocimiento personal del estudiante y giró entorno a la pregunta ¿QUIENES SOMOS?, en donde se desprendió un bloque de experiencias, el cual contribuyó al erriquecimiento y construccion de la propuesta curricular pertinente para el grado preescolar de la Escuela Normal Superior de Neiva.
Este documento presenta el plan de adaptación escolar para 32 niños de 3 años que se incorporarán al Centro Escolar CEIP "Dña. Avelina Cortázar" en el curso 2014-2015. Se establecerán dos grupos (EI3A y EI3B) siguiendo criterios como separar hermanos y distribuir equitativamente alumnos con necesidades. Habrá una reunión en junio con las familias y entrevistas personales en septiembre. Los niños empezarán el curso el 11 de septiembre en horarios escalonados
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El documento proporciona un recorrido histórico de la educación preescolar en México desde el periodo porfiriato hasta el siglo XXI. Detalla los antecedentes históricos, reformas educativas, modalidades, programas y campos formativos de la educación preescolar a lo largo de los años, con el objetivo de comprender mejor el sistema educativo mexicano y diseñar su futuro.
El documento discute el período de adaptación al inicio del año escolar en el nivel inicial desde diferentes perspectivas. Señala que la adaptación implica un proceso que involucra no solo a los niños sino también a los docentes, padres, directivos y personal de la institución. También destaca la importancia de la socialización temprana en la escuela para el desarrollo de los niños y la necesidad de establecer códigos compartidos entre docentes y familias durante el proceso de adaptación.
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La autora describe su experiencia de campo preescolar realizada en la Escuela Maternal de la Universidad de Puerto Rico. Explica que observó clases donde se enseñaron temas como animales de granja e insectos usando áreas de juego y estrategias como preguntas y estimulación del razonamiento. Además, analiza cómo los niños aprenden de diferentes formas y la importancia de la interacción maestro-estudiante y entre compañeros para el desarrollo social y académico. Finalmente, resalta el rol del maestro en prom
La autora describe su experiencia de campo preescolar realizada en la Escuela Maternal de la Universidad de Puerto Rico. Observó cómo la maestra organizó el salón de clases en diferentes áreas de juego para desarrollar habilidades en los estudiantes. La autora analizó las estrategias y técnicas de enseñanza utilizadas por la maestra y cómo los estudiantes aprendieron a través de la audición, visualización y participación en las áreas de juego. La autora concluyó que la experiencia le ayudó a entender que la
La autora describe su experiencia de campo preescolar realizada en la Escuela Maternal de la Universidad de Puerto Rico. Observó cómo la maestra organizaba el salón de clases en diferentes áreas de juego para desarrollar habilidades en los estudiantes. La autora analizó las estrategias y técnicas de enseñanza utilizadas por la maestra y cómo los estudiantes aprendían a través de la audición, visualización y participación en las áreas de juego. La autora concluyó que la experiencia le ayudó a entender que la
La autora describe su experiencia de campo preescolar realizada en la Escuela Maternal de la Universidad de Puerto Rico. Observó cómo la maestra organizaba el salón de clases en diferentes áreas de juego para desarrollar habilidades en los estudiantes. La autora analizó las estrategias y técnicas de enseñanza utilizadas por la maestra y cómo los estudiantes aprendían a través de la audición, visualización y participación en las áreas de juego. La autora concluyó que la experiencia le ayudó a entender que la
La autora describe su experiencia de campo preescolar realizada en la Escuela Maternal de la Universidad de Puerto Rico. Observó las áreas de juego y las estrategias de enseñanza de la maestra, incluyendo su interacción con los estudiantes y el uso de materiales atractivos. La autora analiza cómo los niños aprenden a través de la audición, la vista y el tacto. Concluye que la enseñanza preescolar debe cubrir las necesidades holísticas de los estudiantes y promover la justicia social.
La autora describe su experiencia de campo preescolar realizada en la Escuela Maternal de la Universidad de Puerto Rico. Observó cómo la maestra organizó el salón de clases en diferentes áreas de juego para desarrollar habilidades en los estudiantes. La autora aprendió que los niños aprenden de diferentes maneras y que la enseñanza requiere de teoría, técnicas y un ambiente estimulante. El sistema preescolar beneficia a todos los estudiantes y promueve valores como la justicia social y el desarrollo holístico.
La autora describe su experiencia realizando una pasantía en una escuela preescolar. Observó que el salón de clases estaba organizado en áreas de juego para desarrollar habilidades en los estudiantes. La autora aprendió que los niños aprenden de diferentes maneras y que es importante crear un ambiente estimulante. También observó que la interacción entre maestros y estudiantes es clave para promover el aprendizaje y el desarrollo social de los niños.
En 3 oraciones:
El documento presenta el perfil del docente de educación inicial y parvularia, describiendo su misión de formar profesionales críticos y reflexivos capaces de valorar la diversidad y contribuir al cambio social a través de la educación. También incluye la visión de constituirse como una unidad académica reconocida por su formación de pregrado, investigación e intercambio con la comunidad. Finalmente, detalla las funciones y competencias que debe tener el egresado en las áreas de investigación, planificación y facilit
Este documento resume un proyecto educativo ambiental llevado a cabo por estudiantes de 6° y 7° grado de una escuela en Luján de Cuyo, Argentina. El proyecto, llamado "D.E.F. Y N.D.", buscó concientizar sobre la contaminación ambiental, las consecuencias del cambio climático y la protección de los derechos humanos a través de actividades como la publicación de un diario escolar, el cultivo de una huerta orgánica y la recolección y venta de materiales reciclables. Los estudiant
El documento describe el contexto educativo de un centro de educación inicial en Venezuela. Explica que el centro atiende a niños de 3 a 5 años y se encuentra ubicado en la ciudad de Acarigua. El objetivo general del estudio es diagnosticar el uso de términos temporales por los niños para resolver problemas cotidianas. El diagnóstico muestra que los niños tienen dificultades con conceptos de tiempo y orden temporal. La investigación busca implementar juegos para mejorar el desarrollo cognitivo de los niños en relación al tiempo.
Este documento presenta un proyecto de huertas orgánicas escolares en la Escuela Nueva La Libertad. El proyecto busca promover el cultivo de huertas a través de las TIC para que la comunidad educativa sea promotora de esta práctica y la aplique en sus hogares. El proyecto justifica la necesidad de mejorar la alimentación de los estudiantes y enseñarles sobre agricultura orgánica. Explica el proceso de implementación de las huertas en la escuela, los objetivos, enfoques y beneficios
¿Que os parece si trabajamos lo que verdaderamente le interesa a nuestros alumnos/as? Y si anotamos durante todo un curso todas las dudas, los miedos, las dificultades o inquietudes que tienen nuestros alumnos/as y se las trasladamos a los padres para que sean ellos los que tengan que darles respuesta. ¿Qué os parece si transformamos la clase y la convertimos en desiertos, selvas, universos...?Y si todo esto lo podemos compaginar con el proyecto que usas en clase bien de editorial o propio. Sin miedos a hacer cosas nuevas, a innovar, a participar codo a codo con los familiares. De una manera planificada y organizada durante todo el segundo ciclo de educación infantil.
secuencia didáctica - LA POLIZACION DE LAS ABEJAS -SALA DE 5 AÑOS 2021 (1).docxVeronicaLois2
El documento presenta una secuencia didáctica sobre las abejas para alumnos de 5 años. La secuencia busca que los estudiantes conozcan la importancia de las abejas como polinizadoras y su rol en la biodiversidad. Se proponen actividades como ver videos sobre abejas, charlas con expertos, investigación en libros y tablets, y la creación de un mural. El objetivo es que los niños desarrollen su pensamiento crítico e indaguen sobre las abejas a través de la exploración y discusión de la información.
Este documento describe la educación inicial en Venezuela. Explica que la educación inicial está dirigida a niños de 0 a 6 años y tiene como objetivo garantizar un desarrollo pleno de acuerdo a los principios de la constitución venezolana. Se dividen las etapas en maternal para niños de 0 a 3 años y preescolar para niños de 3 a 6 años. También describe los criterios para la planificación, evaluación y organización de ambientes de aprendizaje en la educación inicial venezolana.
Este documento presenta un proyecto sobre estimulación adecuada para niños de 0 a 6 años. El proyecto describe el desarrollo del niño desde la concepción hasta los 6 años y propone actividades para estimular el desarrollo cognitivo, motor, socioemocional y del lenguaje según la edad. Incluye secciones sobre estimulación adecuada, el embarazo, el recién nacido, masajes y el desarrollo mes a mes hasta los dos años y trimestral hasta los seis años. El objetivo es elaborar una cartilla
El documento describe una investigación realizada en el Centro Educativo Inicial "Bicentenario del Libertador" en Monagas, Venezuela. El objetivo de la investigación fue utilizar juegos didácticos como estrategia para desarrollar cognitivamente a los niños. El diagnóstico encontró que los niños de la sección B no estaban aprovechando completamente los juegos en el espacio de "armar y construir". La investigación buscó determinar si los docentes poseían los conocimientos para aplicar efectivamente los juegos didácticos y desarrollar
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales para los grados 1° a 11° de la Institución Educativa Comunal de Versalles en Magangué, Bolívar para el año 2019. Incluye la lista de docentes, el enfoque pedagógico, los objetivos generales y específicos, y los estándares básicos de competencias que se espera alcanzar en cada grado. El objetivo principal es que los estudiantes desarrollen un pensamiento que les permita comprender el mundo natural y sus relaciones con la sociedad y el medio
El documento describe un proyecto de huerta escolar implementado en la Institución Educativa El Ramo Sede “San Mateo”. El proyecto busca que los estudiantes aprendan de forma práctica sobre agricultura y cuidado del medio ambiente a través de actividades como preparar el terreno, sembrar tomate y cebolla, regar y abonar la huerta, y cosechar los cultivos. El proyecto también tiene como objetivo promover el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo a través de la interacción directa con la n
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Un estudio bíblico sobre la mujer del flujo de sangre. Aquí podremos estudiar como esta mujer pudo ejercer su fe, agarrándose a los flecos del manto de Jesús, quitando toda objeción errónea sobre otras ideas. Muy recomendado para exponer en la iglesias cristianas de hoy en día. Dicho Ptt lleno de imágenes que ayudará al ponente a exponer de una manera más clara y precisa sobre dicho tema bíblico que a veces se nos presenta con algunos matices de obscuridad. te invito a que lo descargues para poder disfrutar de él y mostrar un matiz distinto de este episodio bíblico que pasa tan desapercibido para muchos lectores de nuestros días.
Se expone con claridad, la dificultad de la enfermedad que padecía dicha mujer, y lo que le impedía tanto, por la Ley o Torá , como por los dirigentes judíos de aquel tiempo.
Jesús al tocar esta mujer los flecos del manto sintió como de él salió poder. Y no tuvo por más que expresarlo públicamente, hasta que ella mismo confesó públicamente la enfermedad que había padecido y que había sido sanada.
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Viviendo y jugando las matematicas en la escuela
1. UNIVERSIDAD DEL CAUCA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS INTERCULTURALES
LICENCIATURA EN ETNOEDUCACION
PROYECTO PRACTICA PEDAGOGICA
“VIVO Y JUEGO LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RENACER AFRO SEDE EL SOCORRO
MUNICIPIO DE MORALES CAUCA
PRESENTADO POR:
JHON DEVIER VELASCO CASTRILLON
VIII SEMESTRE
SILVIA 2016
Viviendo y jugando las matemáticas en la escuela por Universidad
del Cauca se distribuye bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional .
2. ¿Cómo aportar desde la Etnoeducación elementos que contribuyan en la escuela a
generar espacios para fomentar las siembras de hortalizas y productos de pan
coger?
Desde el área de las etnomatematicas, se pretende realizar actividades que ayuden
a una sensibilización, hacia el rescate de las prácticas de cultivo sano de productos
agrícolas denominados transitorios, que ayudaran a mejorar la calidad de
alimentación de los educandos en el restaurante escolar.
Por tal razón, serán, los niños y niñas del grado cuarto y quinto de la Institución
Educativa Renacer Afro sede el Socorro los que se apropien, llevando a cabo el
proyecto de siembra sana, con orientaciones del profesor, padres y madres de
familia y la participación y apoyo de la comunidad.
Problema Etnoeducativo que se abordará a través de la PPE, que sustenta y
justifica la propuesta.
Una de las problemáticas en la vereda el Socorro es la poca siembra de cultivos
alternos que ayuden a unos buenos hábitos de alimentación sana, para niños y
niñas de la comunidad. De tal manera, se pretende desde la escuela motivar a la
comunidad educativa y a la comunidad en general a re significar el valor de la
siembra sana, la utilización de las semillas propias y el manejo de cultivos
transitorios como: hortalizas, legumbres y cultivos de pan coger.
Por tal razón, la mejor forma de contribuir al desarrollo de estas actividades, desde
la Etnomatemática, es generando estrategias que vinculen la comunidad a las
acciones pedagógicas que implementa la escuela y construir entre todos unos
apropiados conceptos Etnomatemàticos, que ayuden a fortalecer el aprendizaje en
la escuela.
3. JUSTIFICACION
A través de la etnomatemática, se pretende vincular de manera vivencial las forma
de cómo aprovechar los espacios que tiene la institución para la elaboración de
huertas, donde se pueda sembrar las hortalizas, legumbres y productos de pan
coger, que posteriormente ayudara a mejorar la calidad alimenticia en el restaurante
escolar; a su vez, los estudiantes abordaran temas en cuanto a la utilización de los
pesos y medidas en los mercados locales.
CONTEXTO
La Institución Educativa Renacer Afro sede el Socorro, se encuentra ubicada al
occidente del municipio de Morales Cauca, a 30 Km del casco urbano. La mayoría
de sus habitantes pertenecen al distrito (81) nombre que reciben por pertenecer a
sectores que se encuentran situados a la rivera del río Cauca.
La mayor parte de la población es 90% afro descendiente y el 10% de la población
es campesina, su actividad económica se basa en el monocultivo del café. Existen
siembras a menor escala de plátano y caña de azúcar siendo estos, insuficientes
para fortalecer una sana practica de cultivos transitorios que ayuden a mejorar la
calidad de vida. Por otro lado, los cultivos ilícitos que están haciendo parte del
contexto actual, han sustituido en mayor escala la siembra de productos agrícolas
comestibles. Aumentando de esta manera el deterioro de la tierra y la desesperanza
para la prácticas de cultivo agrícolas para el consumo de las familias.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la enseñanza de las matemáticas a través de la siembra y cosecha de
productos transitorios en la escuela a partir de la indagación de saberes a padres,
madres, abuelos, abuelas, y mayores de la comunidad, involucrando la
interculturalidad en el aula de clases.
1 Se denomina distrito 8,porque en este sector convergen, ocho veredas de población en su mayoría afro
descendiente. ( playón,unión Hatillo,piedra del oso,Altamira,Diviso,Pan de azúcar,San José y el socorro)
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Incluir en la temática del plan de aula, las diferentes formas de practicar las
matemáticas a partir de los conocimientos de la comunidad y la elaboración
de huertas en la escuela.
Realizar siembras de hortalizas, legumbres y productos de pan coger a partir
de recolección de semillas propias, donde se apliquen los conceptos de
pesos y medidas para la práctica de las matemáticas. En la siembra de los
productos.
Realizar salida pedagógica con los niños y niñas hacia el mercado local para
que de esta manera puedan acercarse a la forma de cómo se manejan los
pesos y las medidas convencionales y no convencionales y antropométricas.
REFERNTES TEORICOS
La manera de cómo construir nuevo conocimiento a través de la experiencia será la
forma de sustentar proyecto pedagógico; de modo que para ello, llevaré a cabo mi
práctica con el modelo constructivista de John Dewey y J. Piaget; donde lograré,
implementar los cinco puntos propuestos para le enseñanza de Dewey en el aula
de clase, complementando con el método de Piaget “fases del desarrollo mental”
que se basa en la observación del educando directamente en el salón.
La Primera Etapa Sensoriomotora tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de
edad consiste en adquirir la capacidad de entender que los objetos continúan
existiendo aunque no se puedan ver, esta representa la habilidad para mantener
una imagen mental del objeto o persona sin percibirlo.
Etapa Preoperacional, se extiende desde los dos años hasta los 7 años de edad
está marcada por el egocentrismo, el segundo factor es la conservación la
capacidad de entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia, esto
es debido a la incapacidad de entender la reversibilidad.
5. Etapa de Operaciones Concretas tiene lugar entre los siete y doce años, está
marcada por la disminución del pensamiento egocéntrico, puede entender el
concepto de agrupar, aunque el pensamiento abstracto debe desarrollarse.
Etapa de Operaciones Formales desde los doce en adelante, etapa final del
desarrollo cognitivo empiezan a desarrollar una visión abstracta del mundo y utilizar
la lógica formal. Mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto,
capacidad de formular hipótesis y encontrar posibles soluciones a un problema y la
capacidad de razonar en contra de los hechos.
Por esta razón, citare las cinco propuestas de enseñanza de John Dewey, a su vez,
me remitiré a tres etapas de las ocho, del enfoque constructivista, para darle
argumentos suficientes a mi propuesta. Y la importancia para emplearlos.
Cinco puntos para enseñar JOHN DEWEY
1. Empezar con una experiencia actual del niño; alguna situación empírica;
entre más alejada del contexto escolar, mejor.
2. Buscar el mejor medio para que el niño pueda continuar la experiencia y
definir la dificultad o problema derivado de ella.
3. Inspeccionar el bagaje del niño e invitarlo a buscar una solución con base a
su experiencia.
4. Hacer que el niño, formule una hipótesis para continuar el hilo de la
experiencia interrumpida. Para formular una hipótesis es preciso pensar.
5. Someter la hipótesis a la prueba de la experiencia. La práctica es la prueba
de la verdad o el valor de la reflexión. (AYALA, 2002)
De esta manera se pretende establecer relaciones que ayuden a generar nuevos
conocimientos y a reforzar los adquiridos; por otro lado, teniendo como referente las
etapas del enfoque constructivista profundizaré en lo propuesto.
ETAPAS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
De este enfoque me centrare en dos, que a mi juicio, serán el eje central para
desarrollar mi experiencia.
6. 1. VALIDAR LA EXPERIENCIA DEL ESTUDIANTE: se sondea el conocimiento
existente al respecto; luego se suma dicha experiencia con la del educador,
lo que hace posible que, entre ambos, emprendan procesos de construcción
del conocimiento.
2. FOMENTAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: “aprender
significativamente supone una intensa actividad por parte de los alumnos, es
decir, el aprendizaje se hace en un contexto de interacciones sociales. El
aprendizaje es significativo cuando los conocimientos se puedan trasferir a
nuevas situaciones, es decir, cuando estos son reconocidos y
descontextualizados
Para que el aprendizaje sea significativo es necesario que s e presenten de
manera simultánea por lo menos tres condiciones:
1. El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. es decir,
debe poner al niño en contacto con su realidad y permitirle que construya sus
aprendizajes.
2. El niño debe poseer en su estructura cognitiva conceptos pre4viamente
formados, de manera que los nuevos conocimientos puedan vincularse con los
anteriores, de caso contario no podrá realizarse la asimilación.
3. El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje, debe
tener una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura
cognitiva particular que posee.
Se requiere que estén presentes las tres condiciones de manera simultánea ya
la que ausencia, así fuera de una de ellas, impediría que se diera un aprendizaje
significativo”.
PROCESOS PEDAGÒGICOS - DIDACTICOS
De tal manera, los niños y niñas de la institución realizarán indagaciones a sus
padres, abuelos y abuelas y demás mayores de la comunidad, acerca de cómo
7. manejaban el uso de pesos y medidas en el pasado y que tanto de esas medidas
no convencionales y antropométricas, todavía se utilizan en la actualidad.
De igual forma, se pretende establecer un paralelo entre las formas de medir y
pesar instrumentos desde conceptos empíricos hasta los nuevos avances
empleados en la actualidad, comprobando su eficacia y veracidad.
Si bien es cierto, en los contextos rurales, las personas habían optado por utilizar
sistemas propios para representar cantidades y medidas; que relacionaban para dar
exactitud a sus productos: el atado, el guango, la pila, el manojo, la poma, la caneca,
el pie, la cuarta, el codo, el cuello etc. Eran estas, algunas medidas que circulaban
en la vida cotidiana de las personas en los mercados rurales, en donde no se
contaba con herramientas para pesar ni para medir.
Por tal razón, en la práctica pedagógica etnoeducativa, también se pretende que
los niños y niñas conozcan, fortalezcan, rescaten y recreen las diferentes
magnitudes y dimensiones que tenían nuestros mayores en el pasado, con relación
a la construcción de elementos que se usaban para tal efecto.
Una actividad complementaria al problema de la siembra de productos es realizar
una indagación que estimule, motive y recree a los niños y niñas a iniciar la
formación de una actitud científica, acompañados de los mayores (padres y madres,
abuelos y abuelas, y mayores de la comunidad) acerca de ¿Cómo median y
pesaban sus productos para venderlos en el mercado? ¿Qué elementos o
herramientas utilizaban para medir y para pesar sus productos? ¿Qué herramientas
existían que no eran propias de la región?
ACTIVIDADES
De esta forma los niños y niñas escribirán detalladamente lo que le cuenten ellos, y
presentarán informes desde las técnicas de Celestìn Freinet (actas, diarios, textos
libres) todo se realizará desde la indagación. Para que finalmente entre todos las
construyamos y verifiquemos la utilidad de cada uno de ellos.
Posteriormente, se realizará de forma vivencial la utilización de estos elementos,
siendo fundamental las visitas con los estudiantes a los mercados locales, para
8. que de esta manera, ellos tengan una visión más holística de cómo funcionan los
pesos y las medidas en nuestra vida cotidiana. De igual manera la segunda gran
intención es poder articular lo aprendido recreando con los niños y niñas un mercado
de los productos sembrados en las huertas de la Institución educativa, donde ellos,
tendrán que enfrentar el tema con gran conocimiento y además deberán emplear
no solo los conceptos de pesos y medidas sino también, las operaciones básicas
como la suma, la resta, multiplicación y división. La finalidad no es solo emplear
los conceptos matemáticos, sino también, articular las diferentes áreas.
De tal modo, la forma de llevar a cabo cada paso de esta experiencia radica en la
preparación de los temas complementarios para obtener unos buenos resultados
tanto en la práctica, como en el concepto teórico. La intencionalidad es lograr
aprovechar al máximo cada acercamiento con los niños y niñas, no solo en el
espacio escolar, sino también, visitarlos en algunos momentos en su vida familiar;
ya que de esta manera, los niños y niñas sentirán que son importantes no solo en
la escuela sino también, fuera de ella.
Un primer momento para motivar a los educandos a la etnomatemática, es utilizando
la lúdica, permitiendo que sea este, el instrumento para crear lazos de confianza y
de amistad entre ellos y el profesor. Seguidamente, emplear el mismo método
lúdico, para enseñarles conceptos y operaciones matemáticas que realizaran dentro
y fuera del salón.
De igual forma, se construirá con los niños elementos didácticos (bloques lógicos,
vectores dirigidos y el juego de dados etc.) que se emplearan de forma lúdica para
un aprendizaje más agradable y que sean ellos mismo los que se evalúen siguiendo
un patrón de confianza y responsabilidad.
Para construir las huertas, se partirá de los saberes previos de los niños acerca de
los cultivos de hortalizas, legumbres y productos de pan coger; su importancia
nutricional y las técnicas de cultivarlas. De igual forma, procederemos a elaborar
gráficos con pequeñas medidas que posteriormente, se aplicaran en el terreno de
forma real.
9. De esta manera, se pretende involucrar conceptos matemáticos y de la
etnomatemática, llevando a los niños a construir nuevos conocimientos a partir de
la práctica. Por esta razón, se resalta, que es importante generar confianza en los
niños para que exista una buena dinámica en el aprendizaje; y no desechar toda
practica lúdica que intensifique el gusto a aprender.
Según Víctor Pavía, educador del Estado de Rio Negro, en el sur de Argentina,” los
chicos negocian absolutamente todo para que el juego ocurra”. De esta manera, él,
infiere que “el juego es una preparación para la vida adulta; en la medida en que se
ejerce para lograr algo, hay que proponer, exigir, ceder, pautar reglas claras,
establecer estrategias. Los juegos son fuertes aprendizajes sociales. […] (AYALA,
EXPRESION Y CREATIVIDAD, 2002)
En conclusión, la mejor herramienta, después de una buena y meticulosa
preparación de los temas a abordar, es el juego. Este, es el complemento perfecto
para encantar a un buen aprendizaje, sumado a la disposición final de valorar el
aprendizaje significativo y el respeto por la diferencia.
10.
11. INSTITUCION EDUCATIVA RENACER AFRO
PLAN DE TRABAJO AREA: ETNOMATEMATICAS
GRADOS 4ª Y 5ª.
TEMA
ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA
ACTIVIDADES
CENTRALES
RECURSOS
DIDÁCTICOS
DURACION
-PESOS Y MEDIDAS.
- ÀBACO MAYA.
- SUMAS, RESTAS MULTIPLICACIÓN Y
DIVISIÓN.
- TEORÍA DE CONJUNTOS.
-ÁNGULOS GEOMÉTRICOS.
- SISTEMA DE NÚMEROS ENTEROS CON
VECTORES.
UTILIZACIÓN BLOQUES LÓGICOS
-EXPLICACIONES
GRUPALES E
INDIVIDUALES.
-TRABAJO EN GRUPO
-INDAGACIÓN DE
SABERES PREVIOS.
-SALIDAS AL TABLERO.
- ELABORACIÓN DE
OBJETOS PARA MEDIR Y
PESAR UTILIZANDO
ELEMENTOS DEL
MEDIO.
JUEGO DE ROLES A
PARTIR DE LAS
INDAGACIONES A
PADRES Y COMUNIDAD
EN GENERAL.
VIDEOS DE LA HISTORIA
DE SISTEMAS DE
MEDICIONES EN OTRAS
CULTURAS Y SUS
EQUIVALENCIAS.
ELABORACIÓN DE
ELEMENTOS DE MEDICIÓN,
ELABORAR ÁBACOS
ELABORAR BLOQUES
LÓGICOS
ELABORACION DE
VECTORES.
REALIZACION DE LOS
DIARIOS DE CLASE Y DE
CAMPO.
DIARIO DEL ESTUDIANTE
REPRESENTACIÓN DE UNA
PLACITA DE MERCADO. EN
LA INSTITUCIÓN CON LOS
PRODUCTOS SEMBRADOS
CON LOS NIÑOS.
CONSTRUCCION DE LAS
HUERTAS.
SELECCIÓN Y SIEMBRA DE
LAS SEMILLAS.
MATERIAL
RECICLABLE
(MADERA, PAPEL,
CARTON etc.) Y
NO RECICLABLE
(BOTELLAS
PLÁSTICAS,
BOLSAS
PLÁSTICAS ETC.)
CARTULINAS.
VIDEOS.
ELABORACION
DE GRAFICOS
ESPACIALES.
PESOS Y MEDIDAS
ABACOMAYA SE ESTIMA
UN TIEMPO DE 6
SEMANAS. INCLUYENDO
LA INDAGACIÓN A LOS
MAYORES.
SUMA, RESTA
MULTIPLICACIÓN
DIVISIÓN Y TEORÍA DE
CONJUNTOS 4 SEMANAS.
INCLUYENDO LA
CONSTRUCCIÓN DE LAS
HUERTAS.
ÁNGULOS GEOMÉTRICOS
Y SISTEMA DE NÚMEROS
ENTEROS CON
VECTORES 3 SEMANAS.
INCLUYENDO LA
SELECCIÓN Y SIEMBRA
DE LAS SEMILLAS.
LOS BLOQUES LÓGICOS
3 SEMANAS.
INCLUYENDO LA
COSECHA DE LOS
PRODUCTOS Y LA
RECREACIÓN DEL
MERCADO EN LA
INSTITUCIÓN.
12. BIBLIOGRAFIA
(AYALA, ESTRATEGIA Y METODOS PEDAGOGICOS, 2002)
(AYALA, EXPRESION Y CREATIVIDAD, 2002)
DESARROLLO DE POTENCIALIDADES Y COMPETENCIAS – NUBIA CONSUELO RUIZ AYALA – BIBLIOTECA DEL
EDUCADOR EDIT. PROLIBROS 2002