Support de ma formation
A l'Université Lyon1
sur le campus de la Doua
le Jeudi 22 Novembre à 14h
Bat MUDD
Pour compléter cet exposé du 31 octobre 2012 avec mes Etudiants de Elearn²
http://www.youtube.com/watch?v=iJLySi_fIk8
Présentation dédiée au e-Learning : rétrospective personnelle sur le e-Learning et vision sur son devenir.
Base de discussion utilisée lors du Meetup E-Learning qui a permis de mener à des échanges riches autour des Moocs, du social Learning et de l'analyse de données permise par les nouveaux standards comme xAPI.
Support de ma formation
A l'Université Lyon1
sur le campus de la Doua
le Jeudi 22 Novembre à 14h
Bat MUDD
Pour compléter cet exposé du 31 octobre 2012 avec mes Etudiants de Elearn²
http://www.youtube.com/watch?v=iJLySi_fIk8
Présentation dédiée au e-Learning : rétrospective personnelle sur le e-Learning et vision sur son devenir.
Base de discussion utilisée lors du Meetup E-Learning qui a permis de mener à des échanges riches autour des Moocs, du social Learning et de l'analyse de données permise par les nouveaux standards comme xAPI.
Une présentation, adaptée de celle de Tunis le 26 février, de la problématique des MOOC avec développement de la partie sur les modèles économiques et, en particulier, une comparaison des coûts entre MOOC, SPOC et enseignement traditionnel.
Cette initiative vise à présenter des outils Web ainsi que des ressources, des liens, des blogs etc pour les enseignants du FLE.
1ère partie: liens FLE
2ème partie: liens NT pour LE
Objectifs d'apprentissage, scénarios et modalités technopédagogiquesChristine Vaufrey
Supports de la conférence que j'ai réalisée à distance pour l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue le 28 septembre 2012, dans le cadre du salon des technopédagogies organisé par cette université.
Keynote lors du Moodlemoot FR / Mahara Hui FR 2016 à Sierre (CH). La présentation porte sur l'état de la communauté francophone Mahara en 2016 et sur une matrice SWOT pour bien réussir son projet ePortfolio.
Présentation des actions menées pour faire émerger une communauté de pratique du formateur à distance. présentation du 11 mars 2008 lors de la clôture du projet EQUAL-DECLIC
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligneMichel Billières
L'élaboration de ressources numériques multimédia en ligne ouvre de nouvelles perpectives pour la formation des (futurs) professeurs à la phonétique corrective du fle
Une présentation, adaptée de celle de Tunis le 26 février, de la problématique des MOOC avec développement de la partie sur les modèles économiques et, en particulier, une comparaison des coûts entre MOOC, SPOC et enseignement traditionnel.
Cette initiative vise à présenter des outils Web ainsi que des ressources, des liens, des blogs etc pour les enseignants du FLE.
1ère partie: liens FLE
2ème partie: liens NT pour LE
Objectifs d'apprentissage, scénarios et modalités technopédagogiquesChristine Vaufrey
Supports de la conférence que j'ai réalisée à distance pour l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue le 28 septembre 2012, dans le cadre du salon des technopédagogies organisé par cette université.
Keynote lors du Moodlemoot FR / Mahara Hui FR 2016 à Sierre (CH). La présentation porte sur l'état de la communauté francophone Mahara en 2016 et sur une matrice SWOT pour bien réussir son projet ePortfolio.
Présentation des actions menées pour faire émerger une communauté de pratique du formateur à distance. présentation du 11 mars 2008 lors de la clôture du projet EQUAL-DECLIC
Former en phonétique corrective par des ressources numériques en ligneMichel Billières
L'élaboration de ressources numériques multimédia en ligne ouvre de nouvelles perpectives pour la formation des (futurs) professeurs à la phonétique corrective du fle
Les MOOC sont entrés depuis quelques années dans la boîte à outils de l'entrepreneur. Ils sont utilisés pour apprendre de nouvelles techniques entrepreneuriales et pour rejoindre une communauté d'apprenants (et agrandir ainsi son réseau). Ils sont également utilisés par les entrepreneurs comme outils marketing permettant de diffuser les savoir-faire de l'entreprise.
Intervention lors de la table-ronde "Un bouleversement pédagogique ?" de la Journée des MOOC, organisée le 24 janvier 2014 par l'Université de Nantes et Thinkovery.
Présentation revue et enrichie.
Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVEFLonguet
Inscrire la créativité au cœur des apprentissages implique un changement de démarche pédagogique, changement qui se trouve au cœur même du nouveau socle et des nouveaux programmes. Dans cette présentation, je présente dans un premier temps certains éléments du socle et des programmes qui vont dans le sens d’une nouvelle approche pédagogie puis, dans un second temps, j'explicite quelques principes théoriques liés à cette nouvelle démarche. Enfin, je montre comment inscrire la créativité au cœur des apprentissages à partir d’expériences menées à Paris et en Allemagne dans le cadre de mes enseignement en master MEEF.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
4. Les MOOC
1. Je n’en ai jamais entendu parler
2. J’en ai déjà entendu parler, mais ça reste
flou
3. Je peux en donner un exemple, mais je ne
les pratique pas
4. Je connais bien et je les mets en pratique
régulièrement
12. «
L'ouverture en formation renvoie à
un ensemble de dispositifs flexibles
et autonomisants dont la principale
propriété est d'ouvrir à l'apprenant
des libertés de choix, afin qu'il
puisse exercer un contrôle sur sa
formation et sur ses apprentissages.
»
Annie Jézégou
13. Ouverture d’un dispositif
Annie Jézégou (2012)
Composantes
spatio-temporelles
Composantes
pédagogiques
Composantes des la
communication
éducative médiatisée
14. Ouverture d’un dispositif
Annie Jézégou (2012)
accès, lieu, temps, rythme
Composantes
spatio-temporelles
Composantes
pédagogiques
supports d’apprentissage,
outils de communication,
ressources humaines
objectifs, cheminement,
séquence, méthodes, format,
contenus, évaluation
Composantes des la
communication
éducative médiatisée
19. In
« an xMOOC you watch
videos, in a cMOOC you
make videos. »
Mark Smithers
et dans un MOOC basé sur les tâches,
on vous demande de réaliser ces vidéos
30. Carte d’identité d’ITyPA
NOM : Internet, Tout y est Pour Apprendre
Alias : #ITyPA
Nationalité : française
Type : cMOOC
Dates de conception : 7 mars 2012
En activité : automne 2012 – automne 2013
Adresse : http://itypa.mooc.fr
33. «
En effet, pour moi, le MOOC ITYPA reste
exemplaire : des formateurs, concepteurs
qui se lancent avec les moyens du bord,
rencontrent des difficultés, essuient des
échecs mais au final ont permis à une
grande quantité de participants, de
comprendre, de faire, de se poser des
questions de découvrir et de
"passer"(transmettre) aussi à d’autres ce
qu’ils ont appris.
»
Alix Creusé
http://philliria.wordpress.com/2014/01/14/travailler-en-francais-un-mooc-pour-le-francais-professionnel/
41. Références
CISEL, M. (2013). « MOOC et enseignement des langues : retour sur les premières tentatives ». En ligne :
http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/08/24/mooc-et-enseignement-des-langues-retour-sur-les-premieres-tentatives/
<consulté le 3 février 2014>
CISEL, M. (2014). « MOOC de langues : le contexte ». En ligne :
http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2014/01/14/mooc-de-langues/ <consulté le 3 février 2014>
CORMIER, D. (2013). “Where do you see online education in 20 years?”. En ligne :
http://davecormier.com/edblog/2013/03/12/where-do-you-see-online-education-in-20-years/ <consulté le 14 avril 2013>
GILLIOT, J.-M. (2012). « Itypa fffod10r » Presentation. http://fr.slideshare.net/jm.gilliot/i-ty-pa-fffod10r
HILL, Ph. (2012). « Online Educational Delivery Models : A Descriptive View ». In Educause review, Novembre 1, 2012.
http://www.educause.edu/ero/article/online-educational-delivery-models-descriptive-view
ITyPA. http://itypa.mooc.fr/
JEZEGOU, A. (2005). Formations ouvertes. Libertés de choix et autodirection de l'apprenant. Paris : Editions de l'Harmattan, p. 103
JEZEGOU, A. (2009). “Le dispositif GEODE pour évaluer l’ouverture d’un environnement éducatif”. In Revue de l’Education à
Distance, vol. 24, n°2, p. 83-108. En ligne : http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/625/1121 <consulté le 14 avril
2013>
LANE, L. (2012). “Three Kinds of MOOCs”. En ligne : http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/ <consulté le
14 avril 2013>
SMITHERS, M. (2012). “OH: in an xMOOC you watch videos, in a cMOOC you make videos”. En ligne :
https://twitter.com/marksmithers/status/255562376659730434 <consulté le 14 avril 2013>
STEWART, B. (2013). “The MOOC is dead, long live the MOOC”. En ligne : http://theory.cribchronicles.com/2013/01/04/the-moocis-dead-long-live-the-mooc/ <consulté le 14 avril 2013>
VAUFREY, Ch. (2013). « Pourquoi y a-t-il si peu de MOOCs pour apprendre les langues ? ». En ligne :
http://cursus.edu/article/20235/pourquoi-peu-moocs-pour-apprendre-les/#.UviXJfsUC_8 <consulté le 3 février 2014>
42. Licence
Cette œuvre est mise à disposition
selon les termes de la Licence Creative Commons
Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage
dans les Mêmes Conditions
4.0 International.
Editor's Notes
Cours en ligne ouvert à tous
Massif... parfois
Audience pouvant atteindre plusieurs dizaines (voire centaines) de milliers de participants
Open... dans quel sens ? Fermeture Coursera Iran, Cuba...
Online... mais...
Course... quelle sorte ?
Ne donne (pour l'instant) ni diplôme, ni crédit
Mais peut aboutir à un certificat délivré par l’institution organisatrice
comment définir ce qu'est un MOOC alors que c'est quelque chose de nouveau et donc qui n'a pas sa forme définitive ? xMOOC-cMOOC : des prototypes amenés à évoluer en fonction des contextes
Le MOOC comme stratégie et non comme modèle.
Entre com’ et réalité
Révolution de la formation -> emballement de la machine médiatique à partir d’expériences
Former 1 milliard d’indiens
Des milliers d’inscriptions
Taux d’abandon à 90%
Les MOOC sont une déclinaison de la formation ouverte et à distance.
=> ne pas tirer un trait ou faire comme s'il n'y avait pas plus de 20 ans de recherche sur la question
Connaissances
Ressources
Learning outcomes
Interactions - échanges
Rythme
Site web
“xMOOC” “cMOOC” : Stephen Downes
It should be clear here that the ‘xMOOC’ sense is not of “eXtended MOOC” but rather “MOOC as eXtension of something else”. (https://plus.google.com/109526159908242471749/posts/LEwaKxL2MaM)
“MOOC” : Dave Cormier
“tMOOC” : ACG
Connectivisme = web social
Co-construction du savoir ex. J'ai complété ma présentation de diaporamas de Stephen Downes, d'un tweet de Gilles
“xMOOC” “cMOOC” : Stephen Downes
It should be clear here that the ‘xMOOC’ sense is not of “eXtended MOOC” but rather “MOOC as eXtension of something else”. (https://plus.google.com/109526159908242471749/posts/LEwaKxL2MaM)
“MOOC” : Dave Cormier
“tMOOC” : ACG
Approche américaine
Plutôt directif
Enseignant = « phare du cours »
Adaptation des cours en présentiel à des modalités d’enseignement à distance
Spécificité : accueillir un large nombre d’apprenants
Approche canadienne (à l’origine du concept)
Modèle issu du connectivisme (Siemens, Downes, Cormier)
Basé sur :
L’abondance des ressources
Les échanges entre participants
et dans un MOOC basé sur les tâches, on vous demande de réaliser ces vidéos
2 saisons
Expérimentation
1. connectivisme
2. Partenariats, badges
Bricolage
Indépendance d'un établissement => place des établissements officiels dans l'environnement de la formation
Introduction aux principes de base : Internet Tout y est Pour Apprendre
Développer ses outils et ses stratégies pour apprendre sur Internet
Un site web principal – place du village
Décentralisation / exp saison 2
Expliquer comment on a monté ItyPA
Montrer que c'est accessible
Mon expérience en tant que CP
Auto-direction de son apprentissage
Exemple de collaboration entre participants
MOOC can create interaction
Mais avec une équipe
Clin d'oeil : "We Can Do It!" is an American wartime propaganda poster produced by J. Howard Miller in 1943 for Westinghouse Electric as an inspirational image to boost worker morale.
Ouverture :
- tout le monde peut s'inscrire
- ressources ouvertes mais pas seulement
Ouverture pédagogique de FOAD