Este plan de estudios describe las lecciones planificadas para una unidad de estudios sociales sobre ubicación geográfica para estudiantes de tercer año. La unidad se centra en enseñar a los estudiantes a ubicar personas, lugares y elementos usando puntos cardinales, líneas de referencia y cuadrículas, y a identificar y ubicar características geográficas globales como hemisferios, zonas climáticas y continentes en mapas y globos terráqueos. También incluye lecciones sobre las responsabilidades cívicas
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Sociales para 3o de ESO. El curso se divide en 3 trimestres con un total de 80 sesiones. Cada trimestre se centra en un tema: el medio físico de la Tierra, las actividades económicas y las actividades terciarias. El documento describe 9 unidades didácticas con sus objetivos, criterios de evaluación y contenidos. Además, explica la metodología, criterios de calificación, recursos y contribuciones a otros planes como el lector y TIC.
Los estudiantes aprenderán sobre la geografía de la Tierra y los fenómenos geológicos. La maestra utilizará mapas, videos e investigaciones grupales para enseñar sobre la geomorfología, el clima y los recursos hidrológicos. Los estudiantes analizarán cómo los seres humanos afectan el medio ambiente y propondrán formas de protegerlo. La evaluación incluirá mapas, exposiciones y debates para medir la comprensión de los estudiantes.
Este documento contiene las planificaciones de 5 clases de Ciencias Naturales sobre el tema del ciclo día-noche impartidas a estudiantes de 1° básico. En la primera clase, los estudiantes describen actividades diurnas y nocturnas y conocen el objetivo de aprendizaje. En la segunda, exploran cómo se produce el día y la noche a través de un experimento. En la tercera, analizan la posición del sol y sombras. En la cuarta, reconocen la importancia del ciclo para los seres vivos. En la qu
El documento presenta un cuadernillo de geografía para repasar el primer trimestre del curso. Incluye instrucciones para completar las actividades propuestas en las fichas, como la fecha de entrega, consejos sobre la presentación y realización de los ejercicios, y una tabla de control. El cuadernillo contiene varias fichas con actividades como describir lugares, colorear un mapa, localizar nombres en una cuadrícula y descubrir palabras clave.
Este documento presenta un plan de clase para una lección de Geografía General a nivel secundario. El plan incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias, actividades y recursos a utilizar. El tema central es la ubicación en el tiempo y el espacio, con énfasis en identificar los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.
Este documento presenta un plan de nivelación de un mes para el curso de Ciencias Naturales de 2do grado de secundaria. El plan incluye cinco sesiones que abordan temas como la contaminación ambiental, ciclos hidrológicos y geológicos, atmósfera terrestre, rocas y minerales, y distribución del agua. Cada sesión utiliza videos educativos, presentaciones, discusiones y actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen competencias sobre estos temas y evalúan su aprendiz
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de geografía para estudiantes de tercer grado básico. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de ubicación espacial a través de cuatro clases que utilizan mapas, planos y representaciones de la Tierra. Cada clase tiene objetivos, actividades y evaluaciones específicas para enseñar sobre puntos cardinales, lectura de planos y reconocimiento de formas de representar la superficie terrestre.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema planetario solar para estudiantes de quinto grado. La sesión incluye tres partes: 1) una introducción motivacional usando una maqueta o imagen de los planetas, 2) la construcción del aprendizaje a través de la lectura individual y trabajo en grupos sobre las características de cada planeta, y 3) la transferencia del aprendizaje mediante actividades prácticas como completar fichas y elaborar una maqueta del sistema solar. El objetivo es que los estudiantes aprendan y pued
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Sociales para 3o de ESO. El curso se divide en 3 trimestres con un total de 80 sesiones. Cada trimestre se centra en un tema: el medio físico de la Tierra, las actividades económicas y las actividades terciarias. El documento describe 9 unidades didácticas con sus objetivos, criterios de evaluación y contenidos. Además, explica la metodología, criterios de calificación, recursos y contribuciones a otros planes como el lector y TIC.
Los estudiantes aprenderán sobre la geografía de la Tierra y los fenómenos geológicos. La maestra utilizará mapas, videos e investigaciones grupales para enseñar sobre la geomorfología, el clima y los recursos hidrológicos. Los estudiantes analizarán cómo los seres humanos afectan el medio ambiente y propondrán formas de protegerlo. La evaluación incluirá mapas, exposiciones y debates para medir la comprensión de los estudiantes.
Este documento contiene las planificaciones de 5 clases de Ciencias Naturales sobre el tema del ciclo día-noche impartidas a estudiantes de 1° básico. En la primera clase, los estudiantes describen actividades diurnas y nocturnas y conocen el objetivo de aprendizaje. En la segunda, exploran cómo se produce el día y la noche a través de un experimento. En la tercera, analizan la posición del sol y sombras. En la cuarta, reconocen la importancia del ciclo para los seres vivos. En la qu
El documento presenta un cuadernillo de geografía para repasar el primer trimestre del curso. Incluye instrucciones para completar las actividades propuestas en las fichas, como la fecha de entrega, consejos sobre la presentación y realización de los ejercicios, y una tabla de control. El cuadernillo contiene varias fichas con actividades como describir lugares, colorear un mapa, localizar nombres en una cuadrícula y descubrir palabras clave.
Este documento presenta un plan de clase para una lección de Geografía General a nivel secundario. El plan incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias, actividades y recursos a utilizar. El tema central es la ubicación en el tiempo y el espacio, con énfasis en identificar los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.
Este documento presenta un plan de nivelación de un mes para el curso de Ciencias Naturales de 2do grado de secundaria. El plan incluye cinco sesiones que abordan temas como la contaminación ambiental, ciclos hidrológicos y geológicos, atmósfera terrestre, rocas y minerales, y distribución del agua. Cada sesión utiliza videos educativos, presentaciones, discusiones y actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen competencias sobre estos temas y evalúan su aprendiz
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de geografía para estudiantes de tercer grado básico. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de ubicación espacial a través de cuatro clases que utilizan mapas, planos y representaciones de la Tierra. Cada clase tiene objetivos, actividades y evaluaciones específicas para enseñar sobre puntos cardinales, lectura de planos y reconocimiento de formas de representar la superficie terrestre.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema planetario solar para estudiantes de quinto grado. La sesión incluye tres partes: 1) una introducción motivacional usando una maqueta o imagen de los planetas, 2) la construcción del aprendizaje a través de la lectura individual y trabajo en grupos sobre las características de cada planeta, y 3) la transferencia del aprendizaje mediante actividades prácticas como completar fichas y elaborar una maqueta del sistema solar. El objetivo es que los estudiantes aprendan y pued
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Ciencias Naturales para el nivel primario en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. El programa describe seis unidades temáticas que cubren aspectos de las plantas, animales, materia, energía, la Tierra y sus recursos. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para enseñar geografía en primaria. Incluye actividades como el uso de dominós para aprender estados y capitales de México, memotecas para emparejar entidades con sus capitales, y la construcción de globos terráqueos para identificar los continentes. El objetivo es desarrollar habilidades como la localización de lugares en mapas y el reconocimiento de elementos geográficos.
Este documento presenta varias estrategias para enseñar geografía en educación primaria multigrado, incluyendo el uso de mapas, fotografías, registros climáticos, elaboración de maquetas y modelos, y trabajo con puntos cardinales. Explica cómo cada estrategia puede ayudar a los estudiantes a comprender conceptos geográficos de manera concreta y práctica. También incluye recomendaciones específicas sobre cómo implementar cada estrategia en el aula.
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque sobre cuentos populares para el quinto año básico. Los objetivos son que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan cuentos populares para conocer, valorar y disfrutar de la literatura. El bloque durará 6 semanas e incluirá actividades como escuchar cuentos para identificar sus características, narrar cuentos desde el lenguaje oral y por escrito, y analizar los elementos que conforman los cuentos populares.
El documento presenta una planificación para una clase de ciencias naturales sobre ecosistemas. La lección enseñará a los estudiantes sobre las interacciones entre factores físicos y biológicos en la naturaleza y cómo forman un ecosistema. Los estudiantes construirán terrarios y observarán cómo los organismos interactúan. La clase concluirá con una discusión sobre los componentes necesarios para la supervivencia de un ecosistema.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Tierra para alumnos de 1o de la ESO. La unidad describe los objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación y metodología. Los contenidos incluyen los movimientos de la Tierra y la Luna, las estaciones, los husos horarios, y los recursos naturales. La unidad busca que los estudiantes comprendan los conceptos científicos clave a través de actividades prácticas e interactivas.
Este documento presenta una guía de conocimientos previos para estudiantes de cuarto año básico en las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Lenguaje y Comunicación. Contiene diversas actividades como responder preguntas sobre un texto, definir términos, completar coordenadas geográficas, y expresar preferencias de aprendizaje. El objetivo es recopilar intereses de los estudiantes y evaluar sus conocimientos en estas materias.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema solar en un aula de innovación pedagógica. Los estudiantes interactúan con recursos en línea para ordenar los planetas por su cercanía al sol y aprender sobre los elementos del sistema solar. Luego crean un mapa conceptual usando un programa en la nube y completan una hoja de aplicación para evaluar su comprensión.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el Sistema Solar y la Tierra para estudiantes de 5to grado. La sesión incluye actividades como ver un video sobre el Sistema Solar, completar tareas interactivas en parejas, responder preguntas sobre la Tierra y los planetas, y confeccionar una maqueta del Sistema Solar. El objetivo es que los estudiantes comprendan la constitución de la Tierra y sus movimientos como parte del Sistema Solar.
Este documento describe una actividad de aprendizaje para estudiantes de 5o básico sobre la diversidad de paisajes en América. La actividad sigue las fases de entrada, elaboración y salida. En la entrada, los estudiantes recuerdan sus conocimientos previos sobre diferentes tipos de paisajes. En la elaboración, observan el paisaje local, ven imágenes y un video sobre paisajes chilenos, e investigan en grupos. En la salida, se hace una retroalimentación para reforzar los nuevos aprendizajes sobre paisajes y climas
Este documento presenta el guion docente de tres clases sobre las zonas climáticas de Chile. La primera clase incluye ver un video, completar una guía, y responder preguntas. La segunda clase involucra agrupar fotografías de paisajes y climas, completar otra guía, y discutir conceptos desconocidos. La tercera clase consiste en realizar acuarelas de paisajes, explicar las características elegidas, y completar otra guía.
Sesión de Aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología para el Primer Grado de Educación Primaria Básica Regular.
Sitio Web: http:www.autoaprendiendosinlimites.blogspot.com
Este documento presenta una unidad didáctica sobre ubicarse en el espacio para estudiantes de 2do básico. La unidad busca que los estudiantes desarrollen habilidades de orientación y representación espacial a través del uso de planos, mapas, puntos cardinales y otros elementos. La unidad incluye objetivos de aprendizaje en geografía, formación ciudadana y contenidos como planos, mapas, globos terráqueos y actividades para que los estudiantes se familiaricen con estos conceptos y puedan ubicarse en el esp
Este documento presenta la planificación de tres clases sobre los climas de Chile. La primera clase introducirá los climas chilenos a través de videos e imágenes. La segunda clase involucrará a los estudiantes en identificar fotografías de diferentes climas y regiones. La tercera clase incluirá una actividad práctica de pintura sobre un clima elegido y una presentación de los climas chilenos.
Este documento presenta los planes de estudio para dos cursos de primer grado de educación primaria para el mes de agosto. Incluye objetivos de aprendizaje, indicadores y criterios de evaluación para diversas áreas como comunicación, artes, ciencias naturales y matemáticas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el cambio climático para estudiantes de 4to grado en la Institución Educativa "Hermanos Meléndez" en La Unión, Perú. La sesión se divide en tres partes: una introducción, un desarrollo donde los estudiantes trabajan en equipos para leer sobre los efectos invernadero y responder preguntas, y un cierre donde concluyen que el cambio climático está influenciado por la actividad humana. Como tarea, se les pide a los estudiantes investigar
Este documento presenta los programas de estudio de geografía para los seis grados de educación primaria en México. En los primeros grados, los contenidos se centran en el entorno inmediato de los estudiantes y la adquisición de nociones básicas. En los grados intermedios, se estudia la geografía de México y luego la geografía mundial. A lo largo de los grados, los estudiantes desarrollan destrezas como la interpretación de mapas. El objetivo es que los estudiantes adquieran una cultura geográfica integral
La sesión se centra en identificar los conceptos y propiedades de los cambios físicos y químicos de la materia. Los estudiantes realizan experimentos y trabajan en grupos para comparar las características de los cambios. Al final, los estudiantes demuestran su comprensión identificando ejemplos de cambios físicos y químicos y reflexionando sobre lo aprendido.
Este documento presenta una guía metodológica complementaria para apoyar el trabajo del personal docente que utiliza los textos escolares de la serie "Competentes" de Editorial Santillana. La guía proporciona una jornalización trimestral con unidades, contenidos y evaluaciones, así como planificaciones didácticas detalladas para cada unidad con objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales, actividades y evaluaciones. El propósito es cubrir los contenidos requeridos por el nuevo programa del MINED y hacer que los textos sigan siendo útiles.
Este documento presenta una unidad de estudio sobre modelos, sistemas y ciclos. La unidad busca que los estudiantes reconozcan e investiguen diferentes sistemas y sus componentes. Los estudiantes aprenderán a identificar las partes de un sistema y crearán modelos. También podrán identificar las características del día y la noche, las estaciones y las fases de la luna.
Esta unidad se enfoca en modelos, sistemas y ciclos. Los estudiantes aprenderán a reconocer sistemas y sus componentes e interactuaciones, e identificarán las partes que componen un sistema para crear modelos. También aprenderán sobre los ciclos diurnos, estacionales y lunares a través de investigaciones y ejercicios.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre representaciones de la Tierra, zonas climáticas y paisajes del mundo para el tercer año básico. La unidad se desarrollará a lo largo de 7 semanas e incluye objetivos, indicadores de aprendizaje, y planes de clase detallados para cada sesión. El objetivo general es que los estudiantes comprendan conceptos básicos de geografía física y aprendan a ubicarse en el espacio utilizando diferentes herramientas como mapas y globos
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Ciencias Naturales para el nivel primario en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. El programa describe seis unidades temáticas que cubren aspectos de las plantas, animales, materia, energía, la Tierra y sus recursos. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para enseñar geografía en primaria. Incluye actividades como el uso de dominós para aprender estados y capitales de México, memotecas para emparejar entidades con sus capitales, y la construcción de globos terráqueos para identificar los continentes. El objetivo es desarrollar habilidades como la localización de lugares en mapas y el reconocimiento de elementos geográficos.
Este documento presenta varias estrategias para enseñar geografía en educación primaria multigrado, incluyendo el uso de mapas, fotografías, registros climáticos, elaboración de maquetas y modelos, y trabajo con puntos cardinales. Explica cómo cada estrategia puede ayudar a los estudiantes a comprender conceptos geográficos de manera concreta y práctica. También incluye recomendaciones específicas sobre cómo implementar cada estrategia en el aula.
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque sobre cuentos populares para el quinto año básico. Los objetivos son que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan cuentos populares para conocer, valorar y disfrutar de la literatura. El bloque durará 6 semanas e incluirá actividades como escuchar cuentos para identificar sus características, narrar cuentos desde el lenguaje oral y por escrito, y analizar los elementos que conforman los cuentos populares.
El documento presenta una planificación para una clase de ciencias naturales sobre ecosistemas. La lección enseñará a los estudiantes sobre las interacciones entre factores físicos y biológicos en la naturaleza y cómo forman un ecosistema. Los estudiantes construirán terrarios y observarán cómo los organismos interactúan. La clase concluirá con una discusión sobre los componentes necesarios para la supervivencia de un ecosistema.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Tierra para alumnos de 1o de la ESO. La unidad describe los objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación y metodología. Los contenidos incluyen los movimientos de la Tierra y la Luna, las estaciones, los husos horarios, y los recursos naturales. La unidad busca que los estudiantes comprendan los conceptos científicos clave a través de actividades prácticas e interactivas.
Este documento presenta una guía de conocimientos previos para estudiantes de cuarto año básico en las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Lenguaje y Comunicación. Contiene diversas actividades como responder preguntas sobre un texto, definir términos, completar coordenadas geográficas, y expresar preferencias de aprendizaje. El objetivo es recopilar intereses de los estudiantes y evaluar sus conocimientos en estas materias.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema solar en un aula de innovación pedagógica. Los estudiantes interactúan con recursos en línea para ordenar los planetas por su cercanía al sol y aprender sobre los elementos del sistema solar. Luego crean un mapa conceptual usando un programa en la nube y completan una hoja de aplicación para evaluar su comprensión.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el Sistema Solar y la Tierra para estudiantes de 5to grado. La sesión incluye actividades como ver un video sobre el Sistema Solar, completar tareas interactivas en parejas, responder preguntas sobre la Tierra y los planetas, y confeccionar una maqueta del Sistema Solar. El objetivo es que los estudiantes comprendan la constitución de la Tierra y sus movimientos como parte del Sistema Solar.
Este documento describe una actividad de aprendizaje para estudiantes de 5o básico sobre la diversidad de paisajes en América. La actividad sigue las fases de entrada, elaboración y salida. En la entrada, los estudiantes recuerdan sus conocimientos previos sobre diferentes tipos de paisajes. En la elaboración, observan el paisaje local, ven imágenes y un video sobre paisajes chilenos, e investigan en grupos. En la salida, se hace una retroalimentación para reforzar los nuevos aprendizajes sobre paisajes y climas
Este documento presenta el guion docente de tres clases sobre las zonas climáticas de Chile. La primera clase incluye ver un video, completar una guía, y responder preguntas. La segunda clase involucra agrupar fotografías de paisajes y climas, completar otra guía, y discutir conceptos desconocidos. La tercera clase consiste en realizar acuarelas de paisajes, explicar las características elegidas, y completar otra guía.
Sesión de Aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología para el Primer Grado de Educación Primaria Básica Regular.
Sitio Web: http:www.autoaprendiendosinlimites.blogspot.com
Este documento presenta una unidad didáctica sobre ubicarse en el espacio para estudiantes de 2do básico. La unidad busca que los estudiantes desarrollen habilidades de orientación y representación espacial a través del uso de planos, mapas, puntos cardinales y otros elementos. La unidad incluye objetivos de aprendizaje en geografía, formación ciudadana y contenidos como planos, mapas, globos terráqueos y actividades para que los estudiantes se familiaricen con estos conceptos y puedan ubicarse en el esp
Este documento presenta la planificación de tres clases sobre los climas de Chile. La primera clase introducirá los climas chilenos a través de videos e imágenes. La segunda clase involucrará a los estudiantes en identificar fotografías de diferentes climas y regiones. La tercera clase incluirá una actividad práctica de pintura sobre un clima elegido y una presentación de los climas chilenos.
Este documento presenta los planes de estudio para dos cursos de primer grado de educación primaria para el mes de agosto. Incluye objetivos de aprendizaje, indicadores y criterios de evaluación para diversas áreas como comunicación, artes, ciencias naturales y matemáticas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el cambio climático para estudiantes de 4to grado en la Institución Educativa "Hermanos Meléndez" en La Unión, Perú. La sesión se divide en tres partes: una introducción, un desarrollo donde los estudiantes trabajan en equipos para leer sobre los efectos invernadero y responder preguntas, y un cierre donde concluyen que el cambio climático está influenciado por la actividad humana. Como tarea, se les pide a los estudiantes investigar
Este documento presenta los programas de estudio de geografía para los seis grados de educación primaria en México. En los primeros grados, los contenidos se centran en el entorno inmediato de los estudiantes y la adquisición de nociones básicas. En los grados intermedios, se estudia la geografía de México y luego la geografía mundial. A lo largo de los grados, los estudiantes desarrollan destrezas como la interpretación de mapas. El objetivo es que los estudiantes adquieran una cultura geográfica integral
La sesión se centra en identificar los conceptos y propiedades de los cambios físicos y químicos de la materia. Los estudiantes realizan experimentos y trabajan en grupos para comparar las características de los cambios. Al final, los estudiantes demuestran su comprensión identificando ejemplos de cambios físicos y químicos y reflexionando sobre lo aprendido.
Este documento presenta una guía metodológica complementaria para apoyar el trabajo del personal docente que utiliza los textos escolares de la serie "Competentes" de Editorial Santillana. La guía proporciona una jornalización trimestral con unidades, contenidos y evaluaciones, así como planificaciones didácticas detalladas para cada unidad con objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales, actividades y evaluaciones. El propósito es cubrir los contenidos requeridos por el nuevo programa del MINED y hacer que los textos sigan siendo útiles.
Este documento presenta una unidad de estudio sobre modelos, sistemas y ciclos. La unidad busca que los estudiantes reconozcan e investiguen diferentes sistemas y sus componentes. Los estudiantes aprenderán a identificar las partes de un sistema y crearán modelos. También podrán identificar las características del día y la noche, las estaciones y las fases de la luna.
Esta unidad se enfoca en modelos, sistemas y ciclos. Los estudiantes aprenderán a reconocer sistemas y sus componentes e interactuaciones, e identificarán las partes que componen un sistema para crear modelos. También aprenderán sobre los ciclos diurnos, estacionales y lunares a través de investigaciones y ejercicios.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre representaciones de la Tierra, zonas climáticas y paisajes del mundo para el tercer año básico. La unidad se desarrollará a lo largo de 7 semanas e incluye objetivos, indicadores de aprendizaje, y planes de clase detallados para cada sesión. El objetivo general es que los estudiantes comprendan conceptos básicos de geografía física y aprendan a ubicarse en el espacio utilizando diferentes herramientas como mapas y globos
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre representaciones de la Tierra, zonas climáticas y paisajes del mundo para el tercer año básico. La unidad se desarrollará a lo largo de 7 semanas e incluye objetivos, indicadores de aprendizaje, y planes de clase detallados para cada sesión. El objetivo general es que los estudiantes comprendan conceptos básicos de geografía física y aprendan a ubicarse en el espacio utilizando diferentes herramientas como mapas y globos
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema planetario solar. La sesión se divide en tres partes: 1) motivación, donde los estudiantes observan una maqueta de los planetas y discuten elementos básicos; 2) construcción del aprendizaje, donde exploran información sobre cada planeta y elaboran mapas conceptuales; 3) transferencia del aprendizaje, donde completan actividades para evaluar su comprensión y realizan proyectos como maquetas y afiches sobre el sistema solar y la limpieza del planeta.
Este documento presenta la unidad 3.2 sobre la representación de modelos en ciencias. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes a utilizar y construir modelos para representar sistemas como el Sistema Solar, la Tierra y la Luna. Los estudiantes aprenderán sobre los movimientos de rotación y traslación y podrán identificar las fases de la Luna. La unidad incluye actividades de aprendizaje y evaluación para que los estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos cubiertos.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Estudios Sociales para el nivel de primaria en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. Incluye información sobre la institución, objetivos de aprendizaje, cálculo del tiempo, contenidos programáticos divididos en unidades temáticas, estrategias metodológicas y recursos. El programa abarca temas como los mapas, la geografía de Ecuador y América, y la organización social, con el fin de desarrollar la identidad local y nacional de los
El documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre La Tierra en el universo. Incluye objetivos, criterios de evaluación, contenidos, vocabulario, estructuras lingüísticas y actividades. Los objetivos son definir los elementos del universo, caracterizar los planetas del sistema solar, explicar los movimientos de la Tierra y sus consecuencias, e identificar las fases de la Luna.
Este documento describe un proyecto de 2 semanas sobre el universo y el sistema solar. El proyecto incluye actividades como describir el origen y componentes del universo, caracterizar el sistema solar y los planetas, identificar las fases lunares, y describir las capas de la Tierra. Los estudiantes participarán en discusiones, crearán presentaciones y historias sobre los planetas, y modelarán el tamaño y distancias de los objetos en el sistema solar a escala.
Este documento presenta el plan de estudios de quinto grado de una escuela en Ecuador. Contiene los objetivos de aprendizaje para cada área como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, estudios sociales y más. También incluye indicadores de evaluación y actividades planeadas para las primeras dos semanas en estas áreas. El documento provee una guía detallada para los estudiantes y maestros sobre lo que será cubierto en clase.
Este documento presenta la guía de materia para el curso de Geografía. Describe 7 bloques temáticos que cubren conceptos como la naturaleza interdisciplinaria de la geografía, las condiciones astronómicas de la Tierra, la dinámica de la litosfera, la distribución de agua, el clima, las regiones naturales y los recursos, y la población. Cada bloque incluye objetivos de aprendizaje, temas, y actividades de evidencia que los estudiantes deben completar y entregar para demostrar
Este documento presenta el plan de aprendizaje para el primer grado sobre cambios climáticos durante la semana del 21 al 25 de junio de 2010. El plan incluye objetivos de aprendizaje sobre la comprensión de información acerca de cambios climáticos globales, así como actividades de indagación y experimentación como la elaboración de carteles y pancartas. También cubre valores y actitudes como orden, responsabilidad y laboriosidad que serán evaluados, y describe la estrategia metodológica a seguir que involucra presentaciones, debates, investigaciones e
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema planetario solar. Los estudiantes usarán laptops XO para explorar información sobre los planetas, luego trabajarán en grupos asignados a cada planeta para describir sus características. Finalmente, los estudiantes demostrarán lo que aprendieron identificando planetas y describiendo elementos del sistema solar.
Este documento presenta una unidad de ciencias sobre la representación de modelos. La unidad enseña a los estudiantes a utilizar y construir modelos para representar estructuras, ciclos y sistemas, incluyendo el Sistema Solar y sus movimientos. Los estudiantes también aprenderán sobre la rotación de la Tierra, las estaciones y los eclipses. El documento incluye objetivos de aprendizaje, estándares, evidencia de evaluación y sugerencias para actividades de aprendizaje como la creación de modelos tridimensionales para mostrar formaciones
PLAN DE ATENCION PROFRA. GLORIA PATRICIA AGUIRRE GALINDO..docxEdgar Moreno
Este documento presenta el plan de atención para el período extraordinario de recuperación de la asignatura de Geografía. El plan describe los aprendizajes fundamentales, contenidos, actividades y temporalidad para fortalecer conceptos clave de la asignatura como el espacio geográfico, representaciones cartográficas, movimientos de la Tierra, placas tectónicas, distribución del agua y relieve. El objetivo es que los estudiantes comprendan estas ideas fundamentales de la Geografía a través de definiciones, mapas, gráficos
Este documento presenta la información de contacto de los editores y personal involucrado en la publicación de un libro de texto escolar ecuatoriano. Incluye los nombres y cargos de la gerencia general, el editor general, la edición pedagógica, la coordinación editorial, la corrección de estilo, el diseño de colección, la diagramación, la ilustración, la pintura digital y otros. También menciona la primera edición, la impresión, la distribución gratuita y los derechos de autor. Por último, señala la presid
Este documento presenta una unidad didáctica para 2do básico sobre ubicarse en el espacio. La unidad busca que los estudiantes se familiaricen con mapas, planos y los puntos cardinales para ubicarse. Incluye objetivos de aprendizaje relacionados con leer planos, ubicar Chile en mapas, y mostrar respeto. La unidad abarca contenidos como los puntos cardinales, planos, mapas, globos terráqueos y continentes.
Este documento presenta una unidad didáctica para 2do básico sobre ubicarse en el espacio. La unidad busca que los estudiantes se familiaricen con mapas, planos y los puntos cardinales para ubicarse. Incluye objetivos de aprendizaje relacionados con leer planos, ubicar Chile en mapas, y mostrar respeto. La unidad abarca contenidos como los puntos cardinales, planos, mapas, globos terráqueos y continentes.
Proyecto didáctico para segundo grado eclipseAnaSalas930725
Este documento presenta un mini proyecto de una semana sobre eclipses solares totales. El propósito es desarrollar habilidades de pensamiento científico a través del estudio del eclipse. Incluye actividades para estudiantes de 1° y 2° grado sobre las fases lunares, el sol, el sistema solar y la construcción de lentes de eclipse. El proyecto concluye con una evaluación de los conocimientos y habilidades adquiridas por los estudiantes.
Este documento presenta un plan de trabajo para enseñar sobre seres bióticos y los movimientos de la Tierra. El plan incluye objetivos de aprendizaje, temas a cubrir como las funciones vitales de los seres vivos y los movimientos de rotación, traslación y precesión de la Tierra. También describe actividades como observaciones, mapas conceptuales y preguntas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. PLANIICACIÓN HISTORIA TERCER AÑO
Unidad: “Me ubico en el mundo”
Curso: 3º Año Asignatura: Historia y Geografía Duración: Marzo – Abril Profesor(a): NicoleCuevas S. Año: 2019
Actitudes:
Comportarse y actuar en la vida cotidianasegún principiosy virtudes ciudadanas.
Participarsolidariay responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario,demostrando espíritu emprendedor.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la críticay la autocrítica.
Nº
clase
Nº
hrs.
Objetivos de aprendizaje Actividades Indicadores de evaluación Estrategia DUA
1 1 Ubicar personas, lugares y
elementosutilizando puntos
cardinales.
Inicio: se les explica la finalidad que tienen
los puntos cardinales y que para orientarse
hay que considerar el sol.
Desarrollo: salen de la sala de clases y
ubican el punto de salida del sol (este)y por
donde se esconde(oeste) y que al frente
tendrán el norte y a su espalda el sur.
Cierre: responden guía de trabajo.
Comentan sus respuestas.
Identifican los puntos cardinales con
relación a la sala de clases
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
2 2 Ubicar personas, lugares y
elementos utilizando líneas
de referencia y puntos
cardinales
Inicio: se activan conocimientos previos
Desarrollo:recibenláminaydibujan objetos
según instrucciones, orientándose con rosa
de los vientos.
Cierre: responden guía y exponen sus
trabajos.
Responden preguntas relacionadas con la
ubicaciónde personasuobjetosen lugares
conocidos, usando puntos cardinales.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
3 1 Ubicar personas, lugares y
elementosen una cuadrícula
utilizando líneas de
Inicio: activar conocimientos previos.
Desarrollo:Observancuadriculadibujada en
el pizarrón y distribuyen algunos símbolos
Usan líneasde referenciaenunacuadricula
para ubicar elementos.
2. referencia y puntos
cardinales.
que servirán como punto de referencia.
Cierre: completan guía de trabajo.
4 2 Evaluación Desarrollan evaluación práctica.
5 1 Distinguir hemisferios,
círculo del Ecuador, trópicos,
y polos del planeta, en
mapas y globo
terráqueo.(OA 7)
Inicio:observanun mapa y globo terráqueo.
Señalan las funciones de cada uno.
Desarrollo: identifican los hemisferios, el
círculo del ecuador,lostrópicosylos círculos
polares en mapa y globo terráqueo.
Cierre: pintan los hemisferios, el círculo del
ecuador,lostrópicosy loscírculos polaresen
planisferio mudo.
Dibujan y rotulan en mapas o globos
terráqueos la línea del ecuador, los
trópicos, los círculos polares y los polos.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
6 2 Distinguir continentes y
océanos del planeta en
mapas y globo terráqueo.(
OA 7)
Inicio: activar conocimientos previos
Desarrollo: identifican continentes y
océanos en mapas y globos terráqueos.
Cierre: pintan continentes y océanos en un
planisferio mudo.
Reconocen y rotulan los continentes y los
océanos mapas o globos terráqueos.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
7 1 Distinguir hemisferios,
círculo del Ecuador, trópicos,
polos,continentesyocéanos
en mapas y globo
terráqueo.( OA 7)
Inicio: observan planisferio e identifican
hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos,
polos, continentes y océanos.
Desarrollo:realizanexposiciónen grupo con
fuentes básicas recopiladas de los
continentes: ubicación, países destacados,
algunos idiomas, etc.
Cierre: comentan y escriben resumen
completando tabla.
Reconocencaracterísticas generales de los
continentes y de los océanos, que les
permiten diferenciarlos y compararlos.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
3. Pauta 3: 3.3
8 2 Evaluación Desarrollan evaluación escrita.
9 1 Identificaryubicar en mapas
las principales zonas
climáticasdel mundo.( OA 8)
Inicio: representan la relación Sol –Tierra
con una linterna y un papel blanco.
Desarrollo: registran lo observado y lo
dibujan.
Ubican las zonas climáticas en globos
terráqueos y mapas.
Cierre: pintan un planisferio las zonas
climáticas de la tierra.
Responden guía de trabajo.
Ubican las principales zonas climáticas del
mundo (cálidas, templadas y frías) en
globos terráqueos o mapas).
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
10 2 Identificaryubicar en mapas
las principales zonas
climáticas del mundo, y dar
ejemplos de distintos
paisajes que pueden
encontrarse en estas zonas.
(OA 8)
Inicio: activar conocimientos previos.
Desarrollo: observan imagen en la que se
explica la inclinación de los rayos del sol y
como se relaciona con la existencia de las
diversas zonas climática.
Responden preguntas de tipo inferencial y
deducenque laTierratiene diferentesclimas
y paisajes.
Cierre: trabajan en sus textos
Infierenla zona climática en que se ubican
distintos paisajes, a partir de sus
características.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
11 1 Identificaryubicar en mapas
las principales zonas
climáticas del mundo , y dar
ejemplos de distintos
paisajes que pueden
encontrarse en esas zonas y
de cómo las personas han
elaborado diferentes
estrategias para habitarlos (
OA 8)
Inicio: se activan conocimientos previos.
Desarrollo:observanplanisferioe identifican
pegando fotografías los diferentes paisajes
que pueden darse según la zona climática.
Opinansobre lasventajas y desventajas que
tiene vivir en cada uno de estos lugares,
considerando vestimenta, vivienda,
alimentación, medios de transporte, etc.
Cierre: completan tabla.
Dan ejemplos de estrategias para habitar
diversoslugares(vestimenta,alimentación,
vivienda, medios de transporte, etc.)en
distintas zonas climáticas.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
4. 12 2 Identificar y ubicar en
mapas las principales zonas
climáticas del mundo , y dar
ejemplos de distintos
paisajes que pueden
encontrarse en esas zonas y
de cómo las personas han
elaborado diferentes
estrategias para habitarlos (
OA 8)
Inicio: se activan conocimientos previos.
Desarrollo:observanplanisferioe identifican
pegando fotografías los diferentes paisajes
que pueden darse según la zona climática.
Opinansobre lasventajas y desventajas que
tiene vivir en cada uno de estos lugares,
considerando vestimenta, vivienda,
alimentación, medios de transporte, etc.
Cierre: completan tabla.
Dan ejemplos de estrategias para habitar
diversoslugares(vestimenta,alimentación,
vivienda, medios de transporte, etc.)en
distintas zonas climáticas.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
13 1 Evaluación Desarrollan exposición
14 2 Asumir sus deberes y
responsabilidades como
estudiante y en situaciones
de la vida cotidiana, como
cumplir con sus deberes
escolares.( OA 11)
Inicio: observan imágenes de alumnos en la
sala de clases.
Comentan y responden preguntas.
Desarrollo: se organiza un debate
relacionado con los deberes de cada uno en
la sala de clases(guardar silencio, respetar a
sus pares,mantenerordenadalasala, etc.) y
sus responsabilidades como estudiante.
Cierre: completan tabla y exponen sus
respuestas.
Nombran sus responsabilidades como
estudiantes
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
15 1 Colaborar con el orden y la
limpiezade los espacios que
compartencon su familia, su
escuela y su comunidad y
cuidar sus pertenencias y las
de los demás, preocuparse
de su salud e higiene, y
ayudar en su casa.( OA 11)
Inicio: observan imágenes y comentan.
Reflexionan sobre lo observado.
Desarrollo: Divididos en grupos dramatizan
diversas situaciones planteadas (orden y
limpieza, cuidado de sus pertenencias,
preocupación por su salud e higiene, como
colaboran en su hogar).
Cierre: registran conclusiones.
Distinguen deberes y responsabilidades
que tienen como estudiantes y en otras
situaciones de su vida cotidiana.
Demuestran preocupación por su salud y
su higiene.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
16 2 Mantener una conducta Realizan disertación apoyados por power Asocianlaimportanciade serhonestos con Principio 1
5. honestaen la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las
reglasde losjuegossin hacer
trampa y reconociendo sus
errores y sus acciones entre
otros.( OA 13)
point sobre cómo mantener una conducta
honesta en su vida cotidiana.
la confianza que se establece con pares y
adultos.
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
17 1 Mantener una conducta
honestaen la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, respetando las
reglasde losjuegossin hacer
trampa y reconociendo sus
errores y sus acciones entre
otros. ( OA 13)
Inicio: activar conocimientos previos.
Se conversa sobre la honestidad, veracidad,
el respeto, etc.
Desarrollo: clase práctica en el patio
(realizan diversos juegos y
competencias).Entre todos proponen reglas
que deberán respetar.
Cierre: analizan desarrollo de la clase y su
comportamiento. Se comprometen a
practicar valores en su vida diaria.
Reconocen sus errores y valoran las
conductas positivas y honestas tanto de
ellos mismos como de los demás.
Principio 1
Pauta 1: 1.1, 1.2, 1.3
Pauta 2: 2.1, 2.5
Principio 2
Pauta 1: 1.2
Pauta 2: 2.1
Principio 3
Pauta 1: 1.1, 1.3
Pauta 2: 2.3, 2.4
Pauta 3: 3.3
18 2 Evaluación Desarrollan evaluación escrita