O documento discute vários transtornos globais do desenvolvimento como autismo infantil, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância e síndrome de Asperger. Estes transtornos afetam a interação social, comunicação e comportamento de crianças e podem persistir durante a vida adulta. O documento fornece detalhes sobre os sinais e características de cada transtorno.
O documento discute o transtorno do espectro autista, definindo-o como um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Apresenta os principais sintomas, causas, critérios de diagnóstico e abordagens de tratamento.
Autismo os educadores são a chave para inclusão!Raline Guimaraes
O documento discute o autismo, incluindo sintomas, causas, tratamentos e a importância da inclusão. Aborda síndromes associadas ao autismo e o papel fundamental dos educadores na promoção da inclusão de crianças autistas.
O documento discute os direitos das pessoas com autismo no estado do Amazonas. Ele fornece um resumo do que é o autismo, incluindo seus traços característicos e causas. Também discute o impacto do autismo nas famílias e a importância do apoio dos pais no tratamento e desenvolvimento da criança.
Autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação, relacionamento e resposta ao ambiente. As pessoas com autismo apresentam anomalias na linguagem, comportamentos repetitivos e dificuldade na interação social. Embora as causas sejam desconhecidas, a intervenção educativa precoce pode estimular a interação e comunicação da criança.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD), incluindo suas características principais, formas e estratégias de atendimento educacional especializado. O TGD manifesta-se antes dos cinco anos, com anormalidades nas interações sociais e padrões de comunicação estereotipados. Existem várias formas como o Autismo Infantil, Síndrome de Rett e Síndrome de Asperger. O atendimento educacional especializado deve trabalhar situações da vida diária, orientar professores e estruturar a prática pedagó
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e fornece informações sobre o diagnóstico e tratamento para profissionais. Ele explica os principais sintomas do TEA, ferramentas de diagnóstico, comorbidades comuns e a importância de um diagnóstico precoce. O documento enfatiza a necessidade de um trabalho multiprofissional e o envolvimento das famílias no tratamento do TEA.
O documento discute autismo e síndrome de Asperger, comparando as diferenças entre os dois transtornos do desenvolvimento. O autismo geralmente apresenta atrasos na linguagem e menor interesse social, enquanto a síndrome de Asperger envolve linguagem normal e maior frustração social. O documento também fornece estratégias de educação para ajudar crianças com autismo a se comunicar e estruturar seu ambiente escolar.
O documento discute o transtorno do espectro autista, definindo-o como um distúrbio do desenvolvimento caracterizado por dificuldades na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Apresenta os principais sintomas, causas, critérios de diagnóstico e abordagens de tratamento.
Autismo os educadores são a chave para inclusão!Raline Guimaraes
O documento discute o autismo, incluindo sintomas, causas, tratamentos e a importância da inclusão. Aborda síndromes associadas ao autismo e o papel fundamental dos educadores na promoção da inclusão de crianças autistas.
O documento discute os direitos das pessoas com autismo no estado do Amazonas. Ele fornece um resumo do que é o autismo, incluindo seus traços característicos e causas. Também discute o impacto do autismo nas famílias e a importância do apoio dos pais no tratamento e desenvolvimento da criança.
Autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação, relacionamento e resposta ao ambiente. As pessoas com autismo apresentam anomalias na linguagem, comportamentos repetitivos e dificuldade na interação social. Embora as causas sejam desconhecidas, a intervenção educativa precoce pode estimular a interação e comunicação da criança.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD), incluindo suas características principais, formas e estratégias de atendimento educacional especializado. O TGD manifesta-se antes dos cinco anos, com anormalidades nas interações sociais e padrões de comunicação estereotipados. Existem várias formas como o Autismo Infantil, Síndrome de Rett e Síndrome de Asperger. O atendimento educacional especializado deve trabalhar situações da vida diária, orientar professores e estruturar a prática pedagó
O documento discute o autismo, incluindo seus sintomas, diagnóstico e tratamento. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento de uma pessoa. O tratamento visa estimular o desenvolvimento social e comunicativo, melhorar o aprendizado e reduzir comportamentos problemáticos.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e fornece informações sobre o diagnóstico e tratamento para profissionais. Ele explica os principais sintomas do TEA, ferramentas de diagnóstico, comorbidades comuns e a importância de um diagnóstico precoce. O documento enfatiza a necessidade de um trabalho multiprofissional e o envolvimento das famílias no tratamento do TEA.
O documento discute autismo e síndrome de Asperger, comparando as diferenças entre os dois transtornos do desenvolvimento. O autismo geralmente apresenta atrasos na linguagem e menor interesse social, enquanto a síndrome de Asperger envolve linguagem normal e maior frustração social. O documento também fornece estratégias de educação para ajudar crianças com autismo a se comunicar e estruturar seu ambiente escolar.
O documento discute o autismo, apresentando perspectivas de pessoas autistas sobre como seus cérebros e mentes funcionam de forma diferente. Também aborda temas como tratamentos, inclusão escolar, pesquisas científicas e o apoio de que necessitam.
Reflexões sobre Transtorno do Espectro Autista realizados a partir da palestra do Prof. Dr. Marcio Moacyr Vasconcelos (UFF) no 38 Congresso Brasileiro de Pediatria. Alguns dados foram atualizados, outros tiveram a linguagem adequada ao público leigo.
O documento fornece um resumo sobre autismo, definindo-o como uma disfunção global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Ele discute a história, estatísticas, características, diagnóstico e tratamento do autismo, concluindo que embora permanente, o autismo pode ser tratado de forma eficaz com uma equipe multidisciplinar e inclusão social.
Autismo: desafios da inclusão da criança autista na escola regularJanderly Reis
Este documento analisa os desafios da inclusão de crianças autistas na escola regular. Ele discute como o autismo afeta a comunicação e aprendizagem, e como professores precisam de estratégias para atender melhor às necessidades dessas crianças. O documento conclui que é importante compreender cada criança autista individualmente e estimular suas habilidades com paciência e amor.
1) O documento resume a história do autismo, desde sua primeira descrição em 1906 até os dias atuais, incluindo classificações, estatísticas e métodos de tratamento.
2) As principais abordagens de tratamento discutidas são o método TEACCH, o sistema de troca de imagens (PECS) e a análise aplicada do comportamento (ABA).
3) O autismo é caracterizado por déficits na comunicação e interação social e comportamentos repetitivos, e requer um diagnóstico multidisciplinar sem exames específicos.
O documento discute o espectro autista, definindo-o como um transtorno caracterizado por dificuldades na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Apresenta as principais características do transtorno e formas de diagnóstico e intervenção, enfatizando a importância do conhecimento sobre o tema para a inclusão de crianças autistas na escola.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento, incluindo o autismo. Apresenta sinais e características como desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. Também discute outras condições como a Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e Transtorno Desintegrativo da Infância. Não há consenso sobre as causas do autismo, mas acredita-se que envolvem fatores genéticos e neurológicos.
O documento discute os cinco tipos de Transtornos do Espectro Autístico (TEA): Transtorno Autístico, Transtorno de Asperger, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno Invasivo Global. Os TEA apresentam problemas de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Cada transtorno tem critérios diagnósticos específicos, mas compartilham características comuns.
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica ...Anaí Peña
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica Inclusiva que será realizado no Centro de Educação Infantil 01 de Taguatinga, DF, com o objetivo de construirmos um trabalho mais fundamentado de educação inclusiva com nossas turmas de integração inversa TEA/TGD.
O documento discute o desenvolvimento infantil, dividido em três fases: primeira infância (0-3 anos), segunda infância (3-6 anos) e terceira infância (6-12 anos). São abordados os desenvolvimentos físico, cognitivo e emocional em cada fase, com base em teóricos como Piaget e Erikson. Fatores ambientais como o estilo parental também são discutidos como influenciadores do desenvolvimento da criança.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O Documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas classificações, sintomas e formas de tratamento. O TEA engloba condições como o autismo clássico, o autismo de alto desempenho e o autismo sem outras especificações. Os indivíduos com TEA tipicamente apresentam déficits na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. O tratamento é multidisciplinar e envolve medicamentos, terapias e educação especial.
O documento descreve o autismo, definindo-o como uma disfunção no desenvolvimento cerebral que afeta a interação social, comunicação e comportamento. Explica que as causas podem ser genéticas e ambientais, levando a anomalias nas estruturas e funções cerebrais. Também aborda critérios de diagnóstico, teorias sobre o funcionamento psicológico de indivíduos com autismo e a importância da intervenção precoce.
O documento discute deficiência intelectual, incluindo causas, sintomas, diagnóstico e tratamento. É explicado que a deficiência pode ser leve, moderada, grave ou profunda e requer apoio adaptado de acordo com o grau. O documento fornece orientações para professores e outros sobre como lidar e incluir pessoas com deficiência intelectual.
Lidando com o autismo em sala de aula sem videocraeditgd
O documento resume um curso de aperfeiçoamento sobre Transtorno Global do Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista. Aborda o que é autismo, como identificá-lo na escola, dicas para lidar com alunos autistas e propostas de atividades pedagógicas inclusivas com foco na comunicação, afeto e autonomia.
Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade tdah power pointSme Otacílio Costa
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), incluindo suas características, tipos e desafios enfrentados por crianças com TDAH na escola. Ele também fornece estratégias para professores ajudarem alunos com TDAH.
O documento fornece estratégias para professores trabalharem com características de linguagem e fala de crianças com TEA em contextos educativos, como aguardar a resposta da criança, fornecer estímulos visuais, imitar a criança e nomear objetos. Também sugere atividades como música, jogos de tabuleiro e livros para estimular a linguagem.
O documento discute a história do conceito de autismo, desde sua definição inicial por Kanner e Asperger até pesquisas mais recentes. Aborda os principais sintomas, incidência, diagnóstico e classificação do transtorno do espectro autista de acordo com critérios como o DSM-IV.
Apresentação autismo para maiores de 11anoscatialipa
O documento discute o autismo, definindo-o como uma perturbação social e de comunicação que afeta o comportamento da criança. Detalha características comuns em crianças autistas como dificuldades de interação social, comunicação não-verbal, comportamentos repetitivos e sensibilidade sensorial. Aponta que o autismo é um espectro e não uma doença, e que embora não tenha cura, a terapia pode melhorar progressos.
1) O documento discute a educação inclusiva de alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), em particular o autismo.
2) Apresenta as principais leis e políticas brasileiras relacionadas à educação inclusiva de pessoas com deficiência.
3) Discutem características típicas de bebês que mais tarde recebem um diagnóstico de TGD.
O documento discute a inclusão de alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) nas escolas, definindo TGD, destacando a importância da formação de professores e do uso de recursos de acessibilidade e tecnologia assistiva para atender a esses alunos de forma inclusiva de acordo com a lei.
O documento discute o autismo, apresentando perspectivas de pessoas autistas sobre como seus cérebros e mentes funcionam de forma diferente. Também aborda temas como tratamentos, inclusão escolar, pesquisas científicas e o apoio de que necessitam.
Reflexões sobre Transtorno do Espectro Autista realizados a partir da palestra do Prof. Dr. Marcio Moacyr Vasconcelos (UFF) no 38 Congresso Brasileiro de Pediatria. Alguns dados foram atualizados, outros tiveram a linguagem adequada ao público leigo.
O documento fornece um resumo sobre autismo, definindo-o como uma disfunção global do desenvolvimento que afeta a comunicação, relacionamentos e resposta ao ambiente. Ele discute a história, estatísticas, características, diagnóstico e tratamento do autismo, concluindo que embora permanente, o autismo pode ser tratado de forma eficaz com uma equipe multidisciplinar e inclusão social.
Autismo: desafios da inclusão da criança autista na escola regularJanderly Reis
Este documento analisa os desafios da inclusão de crianças autistas na escola regular. Ele discute como o autismo afeta a comunicação e aprendizagem, e como professores precisam de estratégias para atender melhor às necessidades dessas crianças. O documento conclui que é importante compreender cada criança autista individualmente e estimular suas habilidades com paciência e amor.
1) O documento resume a história do autismo, desde sua primeira descrição em 1906 até os dias atuais, incluindo classificações, estatísticas e métodos de tratamento.
2) As principais abordagens de tratamento discutidas são o método TEACCH, o sistema de troca de imagens (PECS) e a análise aplicada do comportamento (ABA).
3) O autismo é caracterizado por déficits na comunicação e interação social e comportamentos repetitivos, e requer um diagnóstico multidisciplinar sem exames específicos.
O documento discute o espectro autista, definindo-o como um transtorno caracterizado por dificuldades na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Apresenta as principais características do transtorno e formas de diagnóstico e intervenção, enfatizando a importância do conhecimento sobre o tema para a inclusão de crianças autistas na escola.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento, incluindo o autismo. Apresenta sinais e características como desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. Também discute outras condições como a Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e Transtorno Desintegrativo da Infância. Não há consenso sobre as causas do autismo, mas acredita-se que envolvem fatores genéticos e neurológicos.
O documento discute os cinco tipos de Transtornos do Espectro Autístico (TEA): Transtorno Autístico, Transtorno de Asperger, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno Invasivo Global. Os TEA apresentam problemas de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Cada transtorno tem critérios diagnósticos específicos, mas compartilham características comuns.
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica ...Anaí Peña
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica Inclusiva que será realizado no Centro de Educação Infantil 01 de Taguatinga, DF, com o objetivo de construirmos um trabalho mais fundamentado de educação inclusiva com nossas turmas de integração inversa TEA/TGD.
O documento discute o desenvolvimento infantil, dividido em três fases: primeira infância (0-3 anos), segunda infância (3-6 anos) e terceira infância (6-12 anos). São abordados os desenvolvimentos físico, cognitivo e emocional em cada fase, com base em teóricos como Piaget e Erikson. Fatores ambientais como o estilo parental também são discutidos como influenciadores do desenvolvimento da criança.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O Documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo suas classificações, sintomas e formas de tratamento. O TEA engloba condições como o autismo clássico, o autismo de alto desempenho e o autismo sem outras especificações. Os indivíduos com TEA tipicamente apresentam déficits na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. O tratamento é multidisciplinar e envolve medicamentos, terapias e educação especial.
O documento descreve o autismo, definindo-o como uma disfunção no desenvolvimento cerebral que afeta a interação social, comunicação e comportamento. Explica que as causas podem ser genéticas e ambientais, levando a anomalias nas estruturas e funções cerebrais. Também aborda critérios de diagnóstico, teorias sobre o funcionamento psicológico de indivíduos com autismo e a importância da intervenção precoce.
O documento discute deficiência intelectual, incluindo causas, sintomas, diagnóstico e tratamento. É explicado que a deficiência pode ser leve, moderada, grave ou profunda e requer apoio adaptado de acordo com o grau. O documento fornece orientações para professores e outros sobre como lidar e incluir pessoas com deficiência intelectual.
Lidando com o autismo em sala de aula sem videocraeditgd
O documento resume um curso de aperfeiçoamento sobre Transtorno Global do Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista. Aborda o que é autismo, como identificá-lo na escola, dicas para lidar com alunos autistas e propostas de atividades pedagógicas inclusivas com foco na comunicação, afeto e autonomia.
Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade tdah power pointSme Otacílio Costa
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), incluindo suas características, tipos e desafios enfrentados por crianças com TDAH na escola. Ele também fornece estratégias para professores ajudarem alunos com TDAH.
O documento fornece estratégias para professores trabalharem com características de linguagem e fala de crianças com TEA em contextos educativos, como aguardar a resposta da criança, fornecer estímulos visuais, imitar a criança e nomear objetos. Também sugere atividades como música, jogos de tabuleiro e livros para estimular a linguagem.
O documento discute a história do conceito de autismo, desde sua definição inicial por Kanner e Asperger até pesquisas mais recentes. Aborda os principais sintomas, incidência, diagnóstico e classificação do transtorno do espectro autista de acordo com critérios como o DSM-IV.
Apresentação autismo para maiores de 11anoscatialipa
O documento discute o autismo, definindo-o como uma perturbação social e de comunicação que afeta o comportamento da criança. Detalha características comuns em crianças autistas como dificuldades de interação social, comunicação não-verbal, comportamentos repetitivos e sensibilidade sensorial. Aponta que o autismo é um espectro e não uma doença, e que embora não tenha cura, a terapia pode melhorar progressos.
1) O documento discute a educação inclusiva de alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), em particular o autismo.
2) Apresenta as principais leis e políticas brasileiras relacionadas à educação inclusiva de pessoas com deficiência.
3) Discutem características típicas de bebês que mais tarde recebem um diagnóstico de TGD.
O documento discute a inclusão de alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) nas escolas, definindo TGD, destacando a importância da formação de professores e do uso de recursos de acessibilidade e tecnologia assistiva para atender a esses alunos de forma inclusiva de acordo com a lei.
Este documento discute a inclusão escolar de estudantes com deficiência, enfatizando que a inclusão significa interação e reciprocidade, não apenas aprendizagem. A escola inclusiva deve considerar as necessidades de todos os alunos, professores e funcionários, independentemente de deficiências. O papel do mediador é facilitar a inclusão de todas as pessoas na escola.
O documento discute a educação de crianças com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), incluindo suas especificidades na interação social, comunicação e padrões de interesses. Ele também fornece orientações sobre adaptações pedagógicas e organização do espaço físico da sala de aula para melhor atender esses alunos.
Este documento discute os transtornos globais do desenvolvimento, incluindo sua história, conceitos fundamentais e abordagens educacionais. Apresenta a pioneira educação de Victor por Jean Itard no século 19 e o desenvolvimento posterior de centros médico-pedagógicos. Também descreve a abordagem da Educação Terapêutica defendida por Maud Mannoni e Maria Cristina Kupfer, que visam oferecer um lugar para que os alunos possam viver de forma singular.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O lançamento está programado para o próximo mês com preço inicial sugerido de US$799.
O documento descreve os transtornos globais do desenvolvimento (TGD), incluindo suas características principais, classificação no CID-10 e sinais de alerta. Os TGD são caracterizados por alterações na interação social, comunicação e comportamentos/interesses restritos, e englobam condições como autismo, síndrome de Rett e síndrome de Asperger. A prevalência estimada é de 3 casos por 1000 pessoas, sendo mais comum em homens.
Os principais transtornos globais do desenvolvimento incluem o transtorno autista, transtorno de Rett, transtorno desintegrativo da infância, transtorno de Asperger e transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação. Estes transtornos causam atrasos ou desvios no desenvolvimento de habilidades sociais, linguagem e comunicação. O transtorno autista ocorre antes dos 3 anos e é mais comum em meninos.
O documento discute Transtornos Globais do Desenvolvimento, incluindo o Transtorno Autista, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância, Transtorno de Asperger e Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação, fornecendo detalhes sobre critérios diagnósticos, características e tratamento de cada um.
TEA- Transtorno do Espectro Autista, conceito, diagnósticoDanilloPalmeira3
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluindo sinais, diagnóstico, classificação e comorbidades. Ele destaca a importância do rastreio precoce utilizando a Caderneta da Criança e checklists para identificar possíveis casos de TEA e instituir intervenção o mais cedo possível.
Este documento discute o autismo, fornecendo definições, sinais e sintomas, diagnóstico diferencial e tratamento. Ele explica que o autismo é caracterizado por alterações na comunicação, interação social e imaginação, podendo variar de retardo mental a inteligência acima da média. Também discute a incidência crescente do autismo e transtornos relacionados como a Síndrome de Asperger e Síndrome de Rett.
Este documento discute o autismo, fornecendo definições, sinais e sintomas, diagnóstico diferencial e tratamento. Ele explica que o autismo é caracterizado por alterações na comunicação, interação social e imaginação, podendo variar de retardo mental a inteligência acima da média. Também discute a incidência crescente do autismo e transtornos relacionados como a Síndrome de Asperger e Síndrome de Rett.
O documento descreve vários tipos de deficiência mental e transtornos do espectro autista, incluindo suas definições, causas, sintomas e características. É discutida a prevalência do autismo e são descritas em detalhe síndromes como a de Rett, Asperger e Savant.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA), definindo-o como um distúrbio de desenvolvimento que afeta a comunicação e interações sociais. Ele descreve os três níveis de gravidade do TEA e sinais de alerta que podem ser observados entre 4 meses e 5 anos de idade. Finalmente, fornece estatísticas sobre a prevalência do autismo no Brasil e no mundo.
O documento discute o autismo na infância, definindo-o como um transtorno do desenvolvimento caracterizado por alterações na comunicação, interação social e comportamento. Detalha sinais que podem indicar autismo, como dificuldades sociais e na linguagem. Também aborda causas desconhecidas, diagnóstico e práticas de apoio, como rotina estruturada e incentivo à comunicação.
O documento discute o autismo infantil, definindo-o como um transtorno do desenvolvimento que afeta a interação social, comunicação e comportamentos. Ele descreve os sintomas comuns em crianças autistas, como movimentos estereotipados e dificuldades na linguagem. O documento também discute a incidência, causas, diagnóstico e tratamentos do autismo, incluindo terapias comportamentais e de apoio.
O documento discute as características do autismo, incluindo desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. O autismo afeta o desenvolvimento antes dos 3 anos de idade e existe um espectro de sintomas. O diagnóstico é clínico e baseado em critérios de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. As causas podem incluir fatores genéticos e ambientais.
O documento discute o que é autismo, suas características e formas de diagnóstico e tratamento. Ele explica que o autismo é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades na comunicação, socialização e comportamento e pode se manifestar de diferentes formas. O diagnóstico é complexo e envolve a observação de sinais pelos pais. O tratamento é multidisciplinar e tem o objetivo de apoiar o desenvolvimento da pessoa.
O documento descreve o autismo como um transtorno neurológico caracterizado por deficiências na interação social, comunicação e comportamentos repetitivos. Ele afeta cerca de 1-2% da população mundial e é mais comum em meninos. Embora as causas exatas sejam desconhecidas, acredita-se que envolvem fatores genéticos e ambientais. O diagnóstico é baseado no comportamento e intervenções precoces podem ajudar no desenvolvimento de habilidades.
O documento descreve o Transtorno do Espectro Autista (TEA), definindo-o como um distúrbio neurológico que afeta a interação social, comunicação e comportamento de uma pessoa. O TEA pode se manifestar de forma leve, moderada ou grave e requer tratamento multidisciplinar e apoio familiar.
AULA AUTISMO - PARTE 1 - DA DEFINIÇÃO A TERAPIA.pptxemanoelefreitas2
O documento discute a história do autismo, incluindo as primeiras descrições feitas por Kanner e Asperger, e fornece definições atuais de acordo com o DSM-5. Também aborda características como déficits de comunicação e padrões restritivos de comportamento, além de níveis de suporte e etiologias possíveis.
O documento discute psicoses infantis, incluindo autismo, psicoses da primeira e segunda infância. Apresenta sintomas como isolamento, distúrbios da linguagem, afetivos e comportamentais. Discutem-se também hipóteses sobre origens genéticas e orgânicas das psicoses infantis.
O documento discute o transtorno do espectro autista (TEA), incluindo: (1) TEA engloba condições como síndrome de Asperger e autismo, caracterizados por dificuldades sociais e comunicação; (2) não existe cura, mas intervenção precoce pode melhorar resultados; (3) o autismo afeta cerca de 1 em 88 crianças e é mais comum em meninos.
Este documento discute transtornos globais do desenvolvimento como autismo e síndrome de Asperger. Ele fornece detalhes sobre as características clínicas e diagnóstico destas condições, bem como estratégias de ação pedagógica para educar crianças com essas necessidades. A síndrome de Rett também é abordada com ênfase em sua descrição clínica e características pedagógicas.
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O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Ele pode causar dificuldades emocionais e de aprendizagem e é diagnosticado quando os sintomas ocorrem em pelo menos dois ambientes por mais de seis meses. O estimulante metilfenidato é o tratamento mais eficaz, embora haja preconceito contra seu uso.
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Estrutura Pedagógica - Laboratório de Educação a Distância.ppt
Transtornos Globais do Desenvolvimento
1. TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO
Professor(a):Heloiza Regina Vaz Pinto
heloizarvaz@hotmail.com
Diretora da Pós - Graduação:Ms.Sandra Isabel Chaves
sandra@institutoconsciencigo.com.br
Janeiro- 2012
2. Transtornos Globais do Desenvolvimento
• Autismo Infantil
• Autismo Atípico
• Síndrome de Rett
• Transtorno Desintegrativo da Infância
• Transtorno de Movimentos
Esteriotipados(com hipercinesia associada a
retardo mental)
• Síndrome de Asperger
3. Autismo Infantil
• È um transtorno que caracteriza-se por
alterações na interação social, na
comunicação e no comportamento.
Manifesta-se antes dos 3 anos e persiste
durante a vida adulta.
4. Características
A criança autista tem dificuldade em se relacionar com outros
indivíduos, mantém-se distante, evita o contato visual,
demonstra falta de interesse pelas pessoas e não procura
conforto quando se machuca. Em 50% dos casos, o interesse
social se desenvolve com o tempo, mas a reatividade, a
reciprocidade e a capacidade de empatia permanecem
prejudicadas. O autista tem dificuldade em ajustar seu
comportamento ao contexto social e não consegue
reconhecer ou responder adequadamente às emoções dos
demais.
5. Comunicação
• A dificuldade de comunicação afeta a
compreensão e a expressão, o gestual e a linguagem
falada. Metade dos autistas não conseguem
desenvolver uma fala compreensível; a outra metade
mantém atrasos nessa área. Uma minoria aprende
palavras e até frases no período apropriado, mas
depois perdem essa habilidade.
• Quando a expressão verbal é desenvolvida, é
tipicamente diferenciada e atrasada, com ritmo e
entonações anormais
6. • Apresenta ecolalia,repetição de palavras ou
frases , comete erros de reversão pronominal
(troca do “você” pelo “eu”), usa as palavras de
maneira própria (idiossincrática), inventa
palavras (neologismos), usa frases prontas e
questiona repetitivamente. Normalmente o
autista não mantém uma conversação,
simplesmente fala para outra pessoa.
7. • Alguns usam a expressão verbal apenas para
pedir coisas; outros, não percebem que o
ouvinte não tem mais interesse no assunto.
Os gestos são reduzidos e pouco integrados
ao que está sendo dito. Metade das crianças
autistas desenvolvem uma fala compreensível
até os 5 anos. Aquelas que não o tenham
feito, dificilmente terão uma expressão verbal
apropriada.
8. Interesses e Atividades
Os autistas são resistentes a mudanças e
mantêm rotinas e rituais. É comum insistirem
em determinados movimentos, como abanar
as mãos e rodopiar. Preferem brincadeiras de
ordenamento (alinhamento de objetos, por
exemplo) e têm fascinação por objetos ou
elementos inusitados para uma criança
(zíperes e cabelos, por exemplo).
9. • Costumam preocupar-se excessivamente
com temas restritos, como horários fixos e
determinadas atividades ou compromissos.
• Dificilmente brincam de faz-de-conta e
quando isso ocorre, limitam-se a ações
simples de um ou dois episódios histórias ou
programas de TV favoritos.
10. • Apesar de ser dificilmente detectada no primeiro
ano de vida, a doença pode se manifestar nesse
período, caracterizada por um desenvolvimento
anormal.
• Um dos sinais é a aversão ao colo. Em casos raros,
a partir de uma certa idade, a criança entra numa
fase de regressão e perde habilidades de interação
social e comunicação adquiridas nos primeiros anos
de vida.
11. Prevalência
Duas em cada mil crianças têm algum
distúrbio autístico. A doença atinge
aproximadamente 0,05% da população, e a
ocorrência de novos casos é mais comum no
sexo masculino, na razão de três homens para
cada mulher afetada.
12. SÍNDROME DE RETT
È uma anomalia no gene mecp2, que causa
desordens de ordem neurológica acometendo quase
que exclusivamente crianças do sexo feminino.
(aproximadamente 1 em cada 10.000 a 15.000
meninas nascidas vivas), em todos os grupos
étnicos.É uma síndrome de retardo mental
acentuado,compromete progressivamente as
funções motora e intelectual, e provoca distúrbios de
comportamento e dependência.
13. É uma síndrome de retardo mental
acentuado,compromete progressivamente as
funções motora e intelectual, e provoca
distúrbios de comportamento e dependência.
14. Clinicamente é caracterizada pela perda progressiva
das funções neurológicas e motoras após um período
de desenvolvimento aparentemente normal, que vai
de 6 a 18 meses de idade. Após esta idade, as
habilidades adquiridas (como fala, capacidade de
andar e uso intencional das mãos) são perdidas
gradativamente e surgem as estereotipias manuais
(movimentos repetitivos e involuntários das mãos),
que é característica marcante da doença.
15. Sinais e sintomas
Retardo mental, epilepsia, regressão das habilidades
sociais, cognitivas e motoras, demência, apraxia e
ataxia; adquirindo estereotipias, caracterizadas pela
perda de uso funcional das mãos, estando sempre
batendo palmas, realizando movimentos de lavar e
torcer com entrelaçamentos de dedos e mão na
boca, sendo a criança incapaz de usar
voluntariamente as mãos.
16. • Esses sinais e sintomas aparecem entre a faixa etária
de seis a dezoito meses ou até aos vinte e quatro
meses de vida, originando-se de história pré e
perinatal normais.As principais alterações que
interferem na função dos membros superiores são a
apraxia e estereotipias, uma disfunção oculomotora
e atraso de resposta, essas alterações também
interferem na integração da percepção, na parte
sensorial e social.
17. Transtorno Desintegrativo da Infância.
A característica essencial é uma regressão
pronunciada em múltiplas áreas do
funcionamento, após um período de pelo
menos 2 anos de desenvolvimento
aparentemente normal.
18. Após os primeiros 2 anos de vida (mas antes
dos 10 anos), a criança sofre uma perda
clinicamente significativa de habilidades já
adquiridas em pelo menos duas das seguintes
áreas: linguagem expressiva ou receptiva,
habilidades sociais ou comportamento
adaptativo, controle intestinal ou vesical,
jogos ou habilidades motoras .
19. TRANSTORNO DE MOVIMENTO ESTERIOTIPADO
• A característica essencial é um comportamento
motor repetitivo, não funcional e muitas vezes
aparentemente intencional.
• Os movimentos estereotipados podem incluir acenar
com as mãos, balançar o corpo, brincar com as mãos,
remexer os dedos, manusear objetos, bater a
cabeça, morder a si mesmo, beliscar a pele ou enfiar
os dedos em orifícios corporais, ou golpear várias
partes do próprio corpo.
20. • Em presença de retardo mental, o comportamento
estereotipado ou autodestrutivo apresenta suficiente
gravidade a ponto de tornar-se um foco de tratamento.
• O comportamento não é melhor explicado por uma
compulsão (como Transtorno Obssessivo compulsivo), por um
tique (como no Transtorno de Tique), uma estereotipia
própria do Transtorno Glogal do Desenvolvimento, ou pelo
hábito de arrancar os cabelos (como na Tricotilomania).
• O comportamento não se deve aos efeitos fisiológicos
diretos de uma substância ou de uma condição médica geral.
• O comportamento persiste pelo período mínimo de 4
semanas.
21. Síndrome de Asperger
È uma síndrome do espectro autísta,
diferenciando-se do autismo clássico por não
comportar nenhum atraso ou retardo global no
desenvolvimento cognitivo ou da linguagem do
indivíduo.
22. Alguns sintomas dos portadores desta
síndrome são: dificuldade de interação social,
dificuldades em processar e expressar
emoções , interpretação muito literal da
linguagem, dificuldade com mudanças,
perseveração em comportamentos
estereotipados.
23. A Síndrome de Asperger é definida na seção
299.80 do DSM-IV por seis critérios principais,
que definem a síndrome como uma condição
com as seguintes características:
24. • Prejuízo severo e persistente na interação social;
• Desenvolvimento de padrões restritos e repetitivos
de comportamento, interesses e atividades;
• Prejuízo clinicamente significativo nas áreas social,
ocupacional ou outras áreas importantes de
funcionamento;
• Nenhum atraso significativo no desenvolvimento da
linguagem;
25. • Não há atrasos clinicamente significativos no
desenvolvimento cognitivo ou no
desenvolvimento de habilidades de auto-
ajuda apropriadas à idade,
comportamento adaptativo (em outra área
que não na interação social) e curiosidade
acerca do ambiente na infância.
26. Bibliografia Básica:
• ASSUMPÇÃO, Francisco Baptista Júnior, SCHWARTZMAN, José
Salomão. Autismo Infantil. São Paulo: Memnon, 1995.
• BOSA, Cleonice. Atenção compartilhada e identificação precoce
do autismo. In: Psicologia:Reflexão e Crítica, v.15, p. 77-88. Porto
Alegre, 2002.
• CABALLO, Vicente E. Manual de avaliação e treinamento das
habilidades sociais. São Paulo: Editora Santos, 2003.
• CAMARGOS Jr, Walter et al. Autismo Infantil- Sinais Sintomas.In:
Transtornos Invasivos do Desenvolvimento. Brasília: CORDE,
2002.
27. • JÚNIOR, José Ferreira Belisário e CUNHA
Patrícia. A Educação Especial na Perspectiva
da Inclusão Escolar: Transtornos Globais do
Desenvolvimento - Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Especial;
Fortaleza: Universidade Federal do Ceará,
2010. v. 9. (Coleção A Educação Especial na
Perspectiva da Inclusão Escolar).
28. • LEON, Viviane & LEWIS, Soni. Grupos com autista. In:
ZIMERMAN, David & OSORIO,Luis Carlos (orgs.). Como
Trabalhamos com Grupos. Porto Alegre: Artmed, 1997.
• LEON, Viviane C. Estudo das Propriedades
Psicométricas do Perfil Psicoeducacional PEP-R:
elaboração da versão brasileira.In: Dissertação
(Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento) - Instituto de
Psicologia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Porto Alegre. 2002.