Este documento presenta una tesis doctoral sobre el desarrollo de un modelo de confianza para comunidades virtuales de aprendizaje (CVA). En primer lugar, analiza el estado del arte de los modelos de confianza en comunidades virtuales y CVA. Luego, propone un modelo de confianza genérico para CVA, lo implementa en una infraestructura informática y lo evalúa en contextos educativos reales. Finalmente, concluye con las aportaciones y líneas futuras de investigación.
Sesión informativa acerca de la investigación cualitativaAndrea Monge Quinta
Este documento presenta los pasos del método cualitativo para realizar una investigación. Explica 17 pasos que incluyen seleccionar un tema interesante, establecer objetivos, elegir un método de recogida de datos como entrevistas o observaciones, analizar los datos, asegurar la calidad de los hallazgos y diseminar los resultados. El propósito es servir como guía para estudiantes que realizan proyectos de investigación cualitativa.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las percepciones de estudiantes de maestría, directores de tesis y miembros de comités asesores acerca de las dificultades en elaborar una tesis de maestría. Se entrevistó a 7 estudiantes graduados, 7 no graduados, 7 directores de tesis y 3 miembros de comité. Los resultados mostraron que los momentos iniciales (delimitar tema, estado de la cuestión, marco teórico, diseño metodológico) y los momentos finales de redacci
1. Rodríguez, S. (2010)
2. "Valoración del estado físico general y las posibilidades funcionales en la brigada especial de las fuerzas Armadas Policiales, del Estado de Mérida en el Municipio del Libertador"
3. El objetivo fundamental de esta investigación estuvo orientado a diagnosticar el estado físico general y posibilidades funcionales en el personal de la brigada especial de la fuerzas armadas policiales, en el Municipio Libertador en el Estado de Mérida.
4. La investigación se realizó en el año 2009 y 2010. el presente estudio se
El objetivo del compendio de apuntes es el de proporcionar una guía metodológica para construir y desarrollar un proyecto de investigación al estudiante, para realizar un trabajo de tesis en Ciencias de la Administración que le permita obtener un grado académico a nivel Maestría.
Para abordar esta situación, se compilaron algunos apuntes de profesores universitarios, relacionando la planeación del trabajo de investigación y sus actividades como un factor importante en el proceso de investigación, los apuntes son a nivel licenciatura y maestría y se procuró que dicha información fuera digerible para su comprensión y sirva de guía para los estudiantes que participan en Licenciatura y Maestría en diferentes contextos universitarios.
La investigación-acción se originó en 1946 cuando el psicólogo social Kurt Lewin la aplicó en experimentos comunitarios luego de la Segunda Guerra Mundial. Combina la investigación con la acción para resolver un problema mediante ciclos de planificación, acción, observación y reflexión con el objetivo de mejorar las prácticas y las condiciones de vida de las personas.
Tarea 3. Plan de búsqueda: Oscar_ TigasiOscar Tigasi
Este documento presenta el plan de búsqueda y recopilación de información sobre el aprendizaje basado en problemas y su aplicación en la educación superior. El objetivo es conocer la definición de este método, su proceso de aplicación, y las buenas prácticas relacionadas para contribuir a un proyecto de la Universidad Nacional de Chimborazo. Se establece un plan de un mes para la búsqueda en bases de datos como Scielo y Google Académico, utilizando operadores booleanos y palabras clave como "aprendizaje basado
Este documento describe el método de investigación-acción, incluyendo su origen con Kurt Lewin en 1946, sus características como involucrar a los sujetos de estudio y tener un enfoque pragmático, y sus pasos como diagnóstico, diseño de propuestas de cambio, aplicación y evaluación. También discute la investigación-acción participativa, cooperativa y educativa, destacando que compromete a las personas y las empodera para producir conocimiento de forma directa.
Este documento describe el método de investigación-acción, incluyendo su origen con Kurt Lewin en 1946, sus principios fundamentales como involucrar a los participantes y producir conocimiento directamente, y los pasos clave como el diagnóstico, el análisis, el diseño de propuestas, la aplicación y la evaluación. También discute variantes como la investigación-acción participativa y cooperativa, e investigación-acción educativa enfocada en mejorar la práctica docente.
Sesión informativa acerca de la investigación cualitativaAndrea Monge Quinta
Este documento presenta los pasos del método cualitativo para realizar una investigación. Explica 17 pasos que incluyen seleccionar un tema interesante, establecer objetivos, elegir un método de recogida de datos como entrevistas o observaciones, analizar los datos, asegurar la calidad de los hallazgos y diseminar los resultados. El propósito es servir como guía para estudiantes que realizan proyectos de investigación cualitativa.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las percepciones de estudiantes de maestría, directores de tesis y miembros de comités asesores acerca de las dificultades en elaborar una tesis de maestría. Se entrevistó a 7 estudiantes graduados, 7 no graduados, 7 directores de tesis y 3 miembros de comité. Los resultados mostraron que los momentos iniciales (delimitar tema, estado de la cuestión, marco teórico, diseño metodológico) y los momentos finales de redacci
1. Rodríguez, S. (2010)
2. "Valoración del estado físico general y las posibilidades funcionales en la brigada especial de las fuerzas Armadas Policiales, del Estado de Mérida en el Municipio del Libertador"
3. El objetivo fundamental de esta investigación estuvo orientado a diagnosticar el estado físico general y posibilidades funcionales en el personal de la brigada especial de la fuerzas armadas policiales, en el Municipio Libertador en el Estado de Mérida.
4. La investigación se realizó en el año 2009 y 2010. el presente estudio se
El objetivo del compendio de apuntes es el de proporcionar una guía metodológica para construir y desarrollar un proyecto de investigación al estudiante, para realizar un trabajo de tesis en Ciencias de la Administración que le permita obtener un grado académico a nivel Maestría.
Para abordar esta situación, se compilaron algunos apuntes de profesores universitarios, relacionando la planeación del trabajo de investigación y sus actividades como un factor importante en el proceso de investigación, los apuntes son a nivel licenciatura y maestría y se procuró que dicha información fuera digerible para su comprensión y sirva de guía para los estudiantes que participan en Licenciatura y Maestría en diferentes contextos universitarios.
La investigación-acción se originó en 1946 cuando el psicólogo social Kurt Lewin la aplicó en experimentos comunitarios luego de la Segunda Guerra Mundial. Combina la investigación con la acción para resolver un problema mediante ciclos de planificación, acción, observación y reflexión con el objetivo de mejorar las prácticas y las condiciones de vida de las personas.
Tarea 3. Plan de búsqueda: Oscar_ TigasiOscar Tigasi
Este documento presenta el plan de búsqueda y recopilación de información sobre el aprendizaje basado en problemas y su aplicación en la educación superior. El objetivo es conocer la definición de este método, su proceso de aplicación, y las buenas prácticas relacionadas para contribuir a un proyecto de la Universidad Nacional de Chimborazo. Se establece un plan de un mes para la búsqueda en bases de datos como Scielo y Google Académico, utilizando operadores booleanos y palabras clave como "aprendizaje basado
Este documento describe el método de investigación-acción, incluyendo su origen con Kurt Lewin en 1946, sus características como involucrar a los sujetos de estudio y tener un enfoque pragmático, y sus pasos como diagnóstico, diseño de propuestas de cambio, aplicación y evaluación. También discute la investigación-acción participativa, cooperativa y educativa, destacando que compromete a las personas y las empodera para producir conocimiento de forma directa.
Este documento describe el método de investigación-acción, incluyendo su origen con Kurt Lewin en 1946, sus principios fundamentales como involucrar a los participantes y producir conocimiento directamente, y los pasos clave como el diagnóstico, el análisis, el diseño de propuestas, la aplicación y la evaluación. También discute variantes como la investigación-acción participativa y cooperativa, e investigación-acción educativa enfocada en mejorar la práctica docente.
Como hacer una investigacion documentalOmar Garrido
Este documento presenta una guía para la elaboración de un proyecto de investigación. Explica los pasos a seguir como seleccionar un tema, realizar tareas exploratorias, delimitar el tema, justificar la investigación, identificar objetivos, determinar el modo discursivo, elaborar un marco referencial, proponer una hipótesis y un esquema preliminar. También cubre la recolección e interpretación de datos, la redacción de borradores y la presentación final del proyecto. El propósito es aplicar lo aprendido en el curso para
El documento presenta las actividades de los grupos de discusión académica (CAD) de la Unidad de Innovación Educativa de la Universidad Nacional de San Marcos. Los CAD tienen como objetivo mejorar la práctica docente a través del diálogo y la discusión de temas pedagógicos. Los participantes de los CAD elaboran productos como libros o guías sobre temas como estilos de aprendizaje, metodologías de enseñanza y estrategias de motivación.
Dr. Luis Alfredo Coronado UMG Un camino hacia los postgrados de investigaciónfiepgt
El documento describe un plan para expandir las actividades de investigación e incrementar la productividad y calidad de la investigación en una institución. El plan propone desarrollar las capacidades de investigación de estudiantes y profesores a través de programas de formación, así como aumentar los recursos para investigación. El objetivo es elevar el perfil de la institución mediante mayores publicaciones y proyectos de investigación.
Este documento presenta el programa analítico de un curso de seminario de tesis para una maestría en enseñanza de las ciencias. El curso busca capacitar a los estudiantes en el diseño e implementación de proyectos de investigación educativa mediante el uso de estrategias metodológicas. El curso cubre temas como los paradigmas de investigación, el planteamiento de problemas e hipótesis, diseños de investigación, recolección y análisis de datos, y la comunicación de resultados. El curso evalúa la participación de los estudiant
Este documento describe la importancia de revisar los antecedentes de un problema de investigación. Explica que los antecedentes implican realizar una síntesis de investigaciones y trabajos previos sobre el tema para comprender cómo ha sido tratado, los tipos de estudios efectuados, las características de las muestras, cómo se recolectaron los datos y dónde se llevaron a cabo los estudios. Revisar los antecedentes permite delimitar mejor el problema de investigación aclarando y interpretando el tema. Además, los antecedentes pueden servir
Este documento presenta un manual sobre investigación y ejecución de proyectos. Explica los paradigmas cuantitativo y cualitativo de investigación, con énfasis en la investigación descriptiva y la investigación-acción participativa. Detalla las etapas del proceso de investigación, incluyendo la definición del problema, los objetivos, el marco teórico, el método y la presentación de resultados. El objetivo es proveer una guía para que los estudiantes diseñen e implementen proyectos de investigación de manera estructurada y científica
Este documento presenta una guía para la elaboración de tesis universitarias. Se detallan las secciones y páginas preliminares requeridas, como la carátula, página del jurado, dedicatoria, agradecimientos, entre otras. Asimismo, explica cada parte del cuerpo de la tesis, incluyendo el planteamiento del problema, marco teórico, metodología, resultados, discusión y conclusiones. Por último, proporciona recomendaciones sobre el uso de tiempos verbales e impersonalización, así como ejemplos ilustr
Guia para el alaborar una tesis universitaria santiago valderramasantiago rodriguez
Este documento presenta una guía para la elaboración de tesis universitarias. Explica las diferentes secciones de una tesis, como la carátula, página del jurado, dedicatoria, agradecimientos, resumen, introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. Además, recomienda los tiempos verbales a utilizar en cada sección y ofrece ejemplos. El objetivo es orientar a los estudiantes en el proceso de investigación y producción del informe final de tesis.
El documento describe la metodología para elegir el tema y modelo de investigación de un proyecto de investigación. El equipo decidió que su tema sería la "Metodología aplicada a comunidades virtuales de aprendizaje desarrolladas en Google+" y que usarían un modelo cuantitativo-cualitativo. Este modelo les permitiría recopilar y analizar datos para desarrollar una metodología efectiva para comunidades virtuales de aprendizaje. Su metodología incluirá encuestas, observación y análisis documental para respaldar
Este documento presenta una guía metodológica sobre investigación científica dirigida a estudiantes de educación. Explica los diferentes tipos de investigación según su finalidad, enfoque, profundidad u objetivo, alcance temporal y orientación. Define investigación básica, aplicada, cuantitativa, cualitativa, exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa y experimental, e ilustra cada tipo con ejemplos en el campo de la educación.
Este documento presenta un marco conceptual para formular líneas de investigación. Explica que las líneas de investigación deben estar alineadas con la misión y visión de la universidad, y deben trabajarse desde unidades de investigación. También cubre temas como los programas distintivos, el plan nacional del buen vivir, y cómo los proyectos se inscriben en programas y líneas de investigación. Finalmente, ofrece un esquema macro para definir líneas de investigación alineadas con la universidad y el entorno.
Patricia Durán es una microbióloga y directora del Centro de Investigaciones de la Fundación Universitaria del Área Andina en Pereira. Tiene un magíster en educación y experiencia en investigación clínica y farmacéutica. El Centro de Investigaciones busca promover el desarrollo sostenible, la internacionalización, la generación de conocimiento e innovación y el desarrollo regional a través de la cobertura con calidad y la responsabilidad social y ambiental.
Recomendaciones didacticas para elaborar una monografia 1jose granados
El documento presenta recomendaciones didácticas para la elaboración de monografías. Explica que una monografía es un escrito que presenta los resultados de una investigación sobre un tema específico. Detalla 10 pasos para elaborar una monografía, incluyendo seleccionar el tema, delimitarlo, buscar información, elaborar borradores y versiones finales. El objetivo es proveer información precisa para quienes realizan monografías.
Este documento trata sobre el concepto de proyecto. En pocas oraciones, resume que un proyecto es la transformación de una idea en una realidad mediante un plan que busca resolver un problema o necesidad humana de manera inteligente. El proyecto implica una metodología coherente para implementar la idea propuesta.
2 Investigacion Educativa . Año 2024 NicAuraMolina14
Este documento describe una capacitación realizada por la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua en Managua sobre mejorar las prácticas y formación pedagógicas en secundaria a nivel nacional. La capacitación se enfocó en enfoques pedagógicos basados en aprendizaje activo, investigación y TIC para directores y asesores, y buscó desarrollar su capacidad para aplicar estas metodologías y resolver problemas educativos identificados.
Realizar un proyecto de investigación al final de los estudios brinda a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos y desarrollar habilidades analíticas y de responsabilidad individual. El objetivo principal de un proyecto de tesis es contribuir de manera innovadora al cúmulo de conocimientos sobre el área de estudio. Factores importantes para elegir un buen tema incluyen que el tema corresponda a los intereses del estudiante y que haya disponibilidad de fuentes e información accesible sobre el tema.
Este documento presenta las pautas para la elaboración de los capítulos I y II de una investigación. El capítulo I debe contener el planteamiento del problema, justificación y objetivos. El capítulo II incluye la fundamentación teórica compuesta por antecedentes investigativos, bases conceptuales, teorías relacionadas y bases legales. Se explican los pasos para la construcción de cada sección y se enfatiza en la importancia de realizar una revisión teórica profunda y crítica vinculada directamente con el problema de investigación. Finalmente, se propone
Este documento presenta información sobre el análisis de protocolos de investigación. Explica la estructura de un protocolo e incluye secciones sobre tipos de investigación, diseños de investigación, métodos, ejemplos y fuentes de consulta como EBSCOhost y GaleGroup. El documento provee detalles sobre cómo planificar, diseñar y llevar a cabo una investigación de manera sistemática.
Este documento presenta la asignatura Titulación I de la carrera de Enfermería en la UNIANDES. Describe los objetivos de la asignatura, que incluyen familiarizar a los estudiantes con los procesos de titulación y las normativas de la universidad. También presenta las diferentes formas de titulación aprobadas para esta carrera, como proyectos de investigación, proyectos integrales, estudios de casos y artículos científicos. Finalmente, detalla los componentes y pasos a seguir para cada una de estas formas de titul
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre Investigación y Diseño de Tesis. El curso enseña habilidades de investigación y escritura académica a través de 17 unidades temáticas, con el objetivo de guiar a los estudiantes en el diseño y desarrollo de sus propias tesis para graduarse. El curso cubre temas como escribir de manera académica, investigar fuentes, diseñar una tesis, y desarrollar habilidades interdisciplinarias necesarias para completar con éxito un
Este documento presenta una propuesta para evaluar la aplicación de la matemática y la informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la inteligencia artificial desde edades tempranas en Ecuador. El objetivo es definir un marco de trabajo que conecte estas áreas y permita que los docentes sean mentores en este aprendizaje. Se revisará el estado de la cuestión, se aplicará el marco de trabajo en un escenario piloto y se difundirán los resultados a la comunidad educativa ecuatoriana.
Este documento proporciona una guía sobre cómo identificar revistas y congresos de alto impacto para publicar trabajos de investigación. Explica los diferentes contextos en los que es importante seleccionar publicaciones de calidad, como trabajos de tesis, estudios doctorales, proyectos de investigación y escalafón universitario. Además, recomienda varias herramientas y bases de datos científicas para buscar revistas y congresos según el área de investigación, e introduce conceptos como indicadores bibliométricos y networking académico.
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El documento describe un plan para expandir las actividades de investigación e incrementar la productividad y calidad de la investigación en una institución. El plan propone desarrollar las capacidades de investigación de estudiantes y profesores a través de programas de formación, así como aumentar los recursos para investigación. El objetivo es elevar el perfil de la institución mediante mayores publicaciones y proyectos de investigación.
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Este documento describe la importancia de revisar los antecedentes de un problema de investigación. Explica que los antecedentes implican realizar una síntesis de investigaciones y trabajos previos sobre el tema para comprender cómo ha sido tratado, los tipos de estudios efectuados, las características de las muestras, cómo se recolectaron los datos y dónde se llevaron a cabo los estudios. Revisar los antecedentes permite delimitar mejor el problema de investigación aclarando y interpretando el tema. Además, los antecedentes pueden servir
Este documento presenta un manual sobre investigación y ejecución de proyectos. Explica los paradigmas cuantitativo y cualitativo de investigación, con énfasis en la investigación descriptiva y la investigación-acción participativa. Detalla las etapas del proceso de investigación, incluyendo la definición del problema, los objetivos, el marco teórico, el método y la presentación de resultados. El objetivo es proveer una guía para que los estudiantes diseñen e implementen proyectos de investigación de manera estructurada y científica
Este documento presenta una guía para la elaboración de tesis universitarias. Se detallan las secciones y páginas preliminares requeridas, como la carátula, página del jurado, dedicatoria, agradecimientos, entre otras. Asimismo, explica cada parte del cuerpo de la tesis, incluyendo el planteamiento del problema, marco teórico, metodología, resultados, discusión y conclusiones. Por último, proporciona recomendaciones sobre el uso de tiempos verbales e impersonalización, así como ejemplos ilustr
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Este documento presenta una guía para la elaboración de tesis universitarias. Explica las diferentes secciones de una tesis, como la carátula, página del jurado, dedicatoria, agradecimientos, resumen, introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. Además, recomienda los tiempos verbales a utilizar en cada sección y ofrece ejemplos. El objetivo es orientar a los estudiantes en el proceso de investigación y producción del informe final de tesis.
El documento describe la metodología para elegir el tema y modelo de investigación de un proyecto de investigación. El equipo decidió que su tema sería la "Metodología aplicada a comunidades virtuales de aprendizaje desarrolladas en Google+" y que usarían un modelo cuantitativo-cualitativo. Este modelo les permitiría recopilar y analizar datos para desarrollar una metodología efectiva para comunidades virtuales de aprendizaje. Su metodología incluirá encuestas, observación y análisis documental para respaldar
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Este documento presenta un marco conceptual para formular líneas de investigación. Explica que las líneas de investigación deben estar alineadas con la misión y visión de la universidad, y deben trabajarse desde unidades de investigación. También cubre temas como los programas distintivos, el plan nacional del buen vivir, y cómo los proyectos se inscriben en programas y líneas de investigación. Finalmente, ofrece un esquema macro para definir líneas de investigación alineadas con la universidad y el entorno.
Patricia Durán es una microbióloga y directora del Centro de Investigaciones de la Fundación Universitaria del Área Andina en Pereira. Tiene un magíster en educación y experiencia en investigación clínica y farmacéutica. El Centro de Investigaciones busca promover el desarrollo sostenible, la internacionalización, la generación de conocimiento e innovación y el desarrollo regional a través de la cobertura con calidad y la responsabilidad social y ambiental.
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2 Investigacion Educativa . Año 2024 NicAuraMolina14
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Realizar un proyecto de investigación al final de los estudios brinda a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos y desarrollar habilidades analíticas y de responsabilidad individual. El objetivo principal de un proyecto de tesis es contribuir de manera innovadora al cúmulo de conocimientos sobre el área de estudio. Factores importantes para elegir un buen tema incluyen que el tema corresponda a los intereses del estudiante y que haya disponibilidad de fuentes e información accesible sobre el tema.
Este documento presenta las pautas para la elaboración de los capítulos I y II de una investigación. El capítulo I debe contener el planteamiento del problema, justificación y objetivos. El capítulo II incluye la fundamentación teórica compuesta por antecedentes investigativos, bases conceptuales, teorías relacionadas y bases legales. Se explican los pasos para la construcción de cada sección y se enfatiza en la importancia de realizar una revisión teórica profunda y crítica vinculada directamente con el problema de investigación. Finalmente, se propone
Este documento presenta información sobre el análisis de protocolos de investigación. Explica la estructura de un protocolo e incluye secciones sobre tipos de investigación, diseños de investigación, métodos, ejemplos y fuentes de consulta como EBSCOhost y GaleGroup. El documento provee detalles sobre cómo planificar, diseñar y llevar a cabo una investigación de manera sistemática.
Este documento presenta la asignatura Titulación I de la carrera de Enfermería en la UNIANDES. Describe los objetivos de la asignatura, que incluyen familiarizar a los estudiantes con los procesos de titulación y las normativas de la universidad. También presenta las diferentes formas de titulación aprobadas para esta carrera, como proyectos de investigación, proyectos integrales, estudios de casos y artículos científicos. Finalmente, detalla los componentes y pasos a seguir para cada una de estas formas de titul
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Similar to Transparencias defensa de Tesis Doctoral UPV/EHU 2017 (20)
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Transparencias defensa de Tesis Doctoral UPV/EHU 2017
1. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Propuesta de un Modelo de Confianza para
Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Luis Antonio Chamba Eras
Tesis Doctoral
Universidad del Pa´ıs Vasco UPV/EHU
Departamento de Lenguajes y Sistemas Inform´aticos
Grupo de investigaci´on GaLan
Supervisores
Dra. Ana Arruarte y Dr. Jon Ander Elorriaga
Donostia-San Sebasti´an
04 de julio de 2017
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 1 / 91
2. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 2 / 91
3. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 3 / 91
4. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 4 / 91
5. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 5 / 91
6. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 6 / 91
7. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Intereses y contexto de la investigaci´on
Grupo Ga-Lan y Universidades de la Rep´ublica de Ecuador
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 7 / 91
8. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Intereses y contexto de la investigaci´on
Grupo Ga-Lan y Universidades de la Rep´ublica de Ecuador
E-learning
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 7 / 91
9. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Intereses y contexto de la investigaci´on
Grupo Ga-Lan y Universidades de la Rep´ublica de Ecuador
E-learning
Comunidades virtuales de aprendizaje (CVA)
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 7 / 91
10. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Intereses y contexto de la investigaci´on
Grupo Ga-Lan y Universidades de la Rep´ublica de Ecuador
E-learning
Comunidades virtuales de aprendizaje (CVA)
Confianza
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 7 / 91
11. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Confianza
La confianza es la probabilidad subjetiva con la que un individuo
eval´ua a otro u otros grupos de individuos que realizan una
acci´on en particular (Liu, 2013).
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 8 / 91
12. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Contexto de la investigaci´on
Grupo Ga-Lan y Universidades de la Rep´ublica de Ecuador
E-learning
Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA)
Confianza
Modelo de confianza para la toma de decisiones educativas
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 9 / 91
13. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Contexto de la investigaci´on
Grupo Ga-Lan y Universidades de la Rep´ublica de Ecuador
E-learning
Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA)
Confianza
Modelo de confianza para la toma de decisiones educativas
Beneficios al profesorado y alumnado
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 9 / 91
14. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 10 / 91
15. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Objetivo general
Definir un modelo de confianza gen´erico para las CVA
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 11 / 91
16. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Objetivos espec´ıficos
1 Analizar el estado del arte de los modelos de confianza en
comunidades virtuales
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 12 / 91
17. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Objetivos espec´ıficos
1 Analizar el estado del arte de los modelos de confianza en
comunidades virtuales
2 Dise˜nar un modelo de confianza para CVA
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 12 / 91
18. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Objetivos espec´ıficos
1 Analizar el estado del arte de los modelos de confianza en
comunidades virtuales
2 Dise˜nar un modelo de confianza para CVA
3 Implementar el modelo de confianza en una infraestructura
inform´atica
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 12 / 91
19. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
Objetivos espec´ıficos
1 Analizar el estado del arte de los modelos de confianza en
comunidades virtuales
2 Dise˜nar un modelo de confianza para CVA
3 Implementar el modelo de confianza en una infraestructura
inform´atica
4 Evaluar el modelo de confianza en contextos educativos reales
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 12 / 91
20. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 13 / 91
21. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 14 / 91
22. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Identificaci´on del estado del arte de los modelos de
confianza en comunidades virtuales
1 B´usqueda bibliogr´afica de trabajos relacionados en los
contextos:
Organizaciones y comunidades virtuales
CVA
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 15 / 91
23. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Identificaci´on del estado del arte de los modelos de
confianza en comunidades virtuales
1 B´usqueda bibliogr´afica de trabajos relacionados en los
contextos:
Organizaciones y comunidades virtuales
CVA
2 Factores de confianza:
Experiencia Directa
Reputaci´on
Rol
Conocimiento
Calidad
Seguridad
Confianza Institucional
Cercan´ıa
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 15 / 91
24. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Identificaci´on del estado del arte de los modelos de
confianza en comunidades virtuales
1 B´usqueda bibliogr´afica de trabajos relacionados en los
contextos:
Organizaciones y comunidades virtuales
CVA
2 Factores de confianza:
Experiencia Directa
Reputaci´on
Rol
Conocimiento
Calidad
Seguridad
Confianza Institucional
Cercan´ıa
3 An´alisis de Correspondencias M´ultiples (ACM)
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 15 / 91
25. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Identificaci´on de los factores de confianza: ACM en
organizaciones y comunidades virtuales
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 16 / 91
26. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Identificaci´on de los factores de confianza: ACM en CVA
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 17 / 91
27. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 18 / 91
28. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 19 / 91
29. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 20 / 91
30. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 21 / 91
31. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 22 / 91
32. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Notaci´on Descripci´on
FI Fuentes de informaci´on (profesorado o alumnado),
participantes de una CVA que producen o consumen RA,
AA y OA en la CVA
RA Recursos de aprendizaje, recursos did´acticos en cualquier
formato que permiten generar o reforzar conocimiento
AA Actividades de aprendizaje, actividades que permiten
involucrar a las FI en el proceso de obtenci´on y/o evaluaci´on
de conocimiento. Pueden ser de diferentes tipos: foros,
cuestionarios, tareas, glosarios
OA Objetos de aprendizaje, RA con metadatos
FR Fuentes de reputaci´on (profesorado o alumnado),
participantes de una CVA designados para detectar
acciones de refuerzo deshonestas
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 23 / 91
33. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Experiencia Directa (F1):
Experiencia basada en la interacci´on directa con uno o varios
participantes (Soto Barrera, 2010)
Refuerzo positivo (“I like”) o negativo (“I don’t like”)
Algoritmo de agregaci´on (actividades y recursos de aprendizaje)
Validar acciones de refuerzo (fuente de reputaci´on)
Penalizaci´on acciones deshonestas
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 24 / 91
34. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 25 / 91
35. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
F´ormula de penalizaci´on:
refPos = nro.refP − (nro.refPV ∗ Pe)
Donde:
refPos: valor final de refuerzo positivo despu´es de aplicar la
penalizaci´on
nro.refP: n´umero total de refuerzos positivos
nro.refPV : n´umero de refuerzos positivos deshonestos
Pe: valor de la penalizaci´on de acuerdo al rol de los participantes
en la CVA
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 26 / 91
36. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
F´ormula de penalizaci´on:
refNeg = nro.refN − (nro.refNV ∗ Pe)
Donde:
refNeg: valor final de refuerzo negativo despu´es de aplicar la
penalizaci´on
nro.refN: n´umero total de refuerzos negativos
nro.refNV : n´umero de refuerzos negativos deshonestos
Pe: valor de la penalizaci´on de acuerdo al rol de los participantes
en la CVA
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 27 / 91
37. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Algoritmo de agregaci´on:
F1 =
refPos
refPos + refNeg
Donde:
F1: valor del factor Experiencia Directa de una FI
refPos: valor final de refuerzo positivo
refNeg: valor final de refuerzo negativo
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 28 / 91
38. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Reputaci´on (F2):
Opini´on o estima que se tiene a alguien o algo basada en
experiencias indirectas (Fan et al, 2011)
Es la opini´on que otros participantes tienen sobre un participante
en particular
Cuando no existe o hay poca experiencia previa entre los
participantes
Registro de los refuerzo positivo (“I like”) o negativo (“I don’t
like”)
Red Bayesiana, para predecir el valor m´as probable del factor
Reputaci´on
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 29 / 91
39. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 30 / 91
40. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Rol (F3):
El rol que una persona ejerce en un conglomerado permite
construir confianza en ambientes de aprendizaje donde el
profesorado y alumnado interact´uan (Shih, 2013)
Profesorado y alumnado
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 31 / 91
41. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Conocimiento (F4):
Nivel de competencia que un participante tiene sobre los temas
a tratar
Es muy probable que las personas tiendan a confiar en otras
que tienen m´as conocimiento que en aquellas que tienen menos
conocimiento (Wang et al, 2007)
Novel, competente y experto
Cuestionario inicial
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 32 / 91
42. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Seguridad (F5):
Relacionado con las cuestiones t´ecnicas de seguridad inform´atica
Las personas conf´ıan m´as, cuando las plataformas Web cuentan
con aceptables niveles de seguridad y privacidad (Gal-Oz et al,
2010)
Par´ametros
DNSSEC (Domain Name System Security Extensions)
IPSEC (Internet Protocol Security)
SSL (Secure Sockets Layer)
HTTPS (Hypertext Transfer Protocol Secure)
Agregar nuevos par´ametros
General
Particular
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 33 / 91
43. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Calidad (F6):
Calidad de los OA
La calidad de los recursos digitales es un factor influyente que las
personas consideran para confiar en otras cuando se comparten,
usan y valoran recursos de aprendizaje (Liu et al, 2011)
Valor medio de los OA creados por los participantes
Usa HEODAR (Herramienta para la Evaluaci´on de Objetos
Did´acticos de Aprendizaje Reutilizables)(Morales Morgado et al,
2008)
Pedag´ogico
T´ecnico
Profesorado o alumnado con nivel de conocimiento alto
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 34 / 91
44. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Confianza Institucional (F7):
Confianza que la instituci´on tiene sobre un participante
(profesorado) mediante el uso de protocolos de evaluaci´on (Cole
et al, 2016)
Son los valores medios de las evaluaciones
Cuestionario del estudiante
Cuestionario del profesor
Cuestionario del directivo
Cuestionario de pares
Sistemas de obtenci´on
Plantillas (manual)
Servicio Web (sistema inform´atico de evaluaci´on institucional)
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 35 / 91
45. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Cercan´ıa (F8):
La confianza de un participante puede estar influida por la
confianza de otros participantes con los que ha tenido relaci´on
directa, considerando el n´umero de interacciones entre ellos
(Boroujeni, 2013)
Considera el valor del factor Experiencia Directa de los
participantes con los que ha habido interacci´on, ponderada por
la intensidad de esa relaci´on, es decir, el n´umero de interacciones
producidas entre ellos
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 36 / 91
46. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
F´ormula para calcular la Cercan´ıa:
F8 =
s
i=1 F1(FIi ) ∗ I(FIi )
I(FIi )
Donde:
F8: valor del factor Cercan´ıa de una FI
F1(FIi ): valor del factor F1 de la FIi
I(FIi ): n´umero de interacciones de la FIi con la FI a evaluar
s: n´umero de FIi que han interactuado con la FI a evaluar
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 37 / 91
47. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 38 / 91
48. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 39 / 91
49. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 40 / 91
50. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Rol
Factores de T-VLC 1.0
F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8
Profesorado X X X X X X X X
Alumnado X X X X X – – X
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 41 / 91
51. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Formalizaci´on matem´atica de T-VLC 1.0:
T =
Fi ∗ Wi
Wi
Donde:
T: representa el nivel de confianza que un participante acumula
en la CVA
Fi : representa cada factor del modelo T-VLC 1.0
Wi : representa el peso para cada factor del modelo T-VLC 1.0
T, Fi y Wi ∈ [0,1]
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 42 / 91
52. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Pesos del modelo:
Asignar prioridades a los factores
Adaptables a CVA concretas
Aproximaci´on matem´atica para estimar el valor asociado a cada
peso, considerando las respuestas obtenidas en el cuestionario,
realizado en (Chamba-Eras et al, 2011)
Universidad Nacional de Loja, profesorado y alumnado de la
Carrera de Ingenier´ıa en Sistemas
53 estudiantes, 42 preguntas
Herramientas: Eqaula y Limesurvey
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 43 / 91
53. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Factores Fi Pesos Wi
F1: Experiencia Directa W1 = 0.79
F2: Reputaci´on W2 = 0.69
F3: Rol W3 = 0.76
F4: Conocimiento W4 = 0.73
F5: Seguridad W5 = 0.73
F6: Calidad W6 = 0.83
F7: Confianza Institucional W7 = 0.50
F8: Cercan´ıa W8 = 0.50
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 44 / 91
54. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Factores Fi Pesos Wi
F1: Experiencia Directa W1 = 0.79
F2: Reputaci´on W2 = 0.69
F3: Rol W3 = 0.76
F4: Conocimiento W4 = 0.73
F5: Seguridad W5 = 0.73
F6: Calidad W6 = 0.83
F7: Confianza Institucional W7 = 0.50
F8: Cercan´ıa W8 = 0.50
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 45 / 91
55. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Dise˜no de T-VLC 1.0
Confianza externa:
Nivel de confianza de los participantes alcanzados en
plataformas externas
Valor medio de la confianza en todas las CVA
Exportar el nivel de confianza a otras CVA
Movilidad de los participantes con su confianza alcanzada
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 46 / 91
56. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 47 / 91
57. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
1 Selecci´on del LMS (ATutor, Moodle, Elgg)
Arquitectura
Accesibilidad
Herramientas
Funcionalidad
Desarrollo y documentaci´on
Usabilidad
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 48 / 91
58. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
1 Selecci´on del LMS (ATutor, Moodle, Elgg)
Arquitectura
Accesibilidad
Herramientas
Funcionalidad
Desarrollo y documentaci´on
Usabilidad
2 Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle (TMoodle v1.0)
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 48 / 91
59. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 49 / 91
60. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
TrustModel:
N´ucleo central de la implementaci´on
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 50 / 91
61. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
TrustModel:
N´ucleo central de la implementaci´on
Configurar y gestionar la confianza
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 50 / 91
62. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
TrustModel:
N´ucleo central de la implementaci´on
Configurar y gestionar la confianza
Interfaces para cada rol de los participantes
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 50 / 91
63. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
TrustModel:
N´ucleo central de la implementaci´on
Configurar y gestionar la confianza
Interfaces para cada rol de los participantes
Implementa cada uno de los 8 factores
Ejemplo: Experiencia Directa
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 50 / 91
64. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 51 / 91
65. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 52 / 91
66. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 53 / 91
67. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 54 / 91
68. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
VisualTrust:
Herramienta gr´afica que permite visualizar informaci´on de la
confianza
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 55 / 91
69. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
VisualTrust:
Herramienta gr´afica que permite visualizar informaci´on de la
confianza
Informaci´on resumida y detallada
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 55 / 91
70. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
VisualTrust:
Herramienta gr´afica que permite visualizar informaci´on de la
confianza
Informaci´on resumida y detallada
Representaci´on gr´afica de las interacciones
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 55 / 91
71. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
VisualTrust:
Herramienta gr´afica que permite visualizar informaci´on de la
confianza
Informaci´on resumida y detallada
Representaci´on gr´afica de las interacciones
Grafo de interacciones para la toma de decisiones pedag´ogicas
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 55 / 91
72. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
VisualTrust:
Herramienta gr´afica que permite visualizar informaci´on de la
confianza
Informaci´on resumida y detallada
Representaci´on gr´afica de las interacciones
Grafo de interacciones para la toma de decisiones pedag´ogicas
Librer´ıas: bootstrap y VIS
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 55 / 91
73. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 56 / 91
74. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 57 / 91
75. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 58 / 91
76. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
WS-Trust:
Servicio Web que permite la gesti´on de la confianza de los
participantes en diferentes CVA (confianza externa)
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 59 / 91
77. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
WS-Trust:
Servicio Web que permite la gesti´on de la confianza de los
participantes en diferentes CVA (confianza externa)
Movilidad de los participantes conservando su nivel de confianza
adquirido
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 59 / 91
78. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
WS-Trust:
Servicio Web que permite la gesti´on de la confianza de los
participantes en diferentes CVA (confianza externa)
Movilidad de los participantes conservando su nivel de confianza
adquirido
Procesos de sincronizaci´on
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 59 / 91
79. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Implementaci´on de T-VLC 1.0 en Moodle
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 60 / 91
80. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 61 / 91
81. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Evaluar TMoodle v1.0 en contextos educativos reales
Experimentaci´on en escenarios reales educativos
Contexto de la experimentaci´on
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 62 / 91
82. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Evaluar TMoodle v1.0 en contextos educativos reales
Experimentaci´on en escenarios reales educativos
Contexto de la experimentaci´on
An´alisis de la confianza de los participantes
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 62 / 91
83. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Evaluar TMoodle v1.0 en contextos educativos reales
Experimentaci´on en escenarios reales educativos
Contexto de la experimentaci´on
An´alisis de la confianza de los participantes
An´alisis de la correlaci´on entre nivel de confianza y nota final de
los participantes
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 62 / 91
84. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Evaluar TMoodle v1.0 en contextos educativos reales
Experimentaci´on en escenarios reales educativos
Contexto de la experimentaci´on
An´alisis de la confianza de los participantes
An´alisis de la correlaci´on entre nivel de confianza y nota final de
los participantes
An´alisis de redes sociales (ARS)
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 62 / 91
85. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Contexto de la experimentaci´on
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 63 / 91
86. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Contexto
Limitaciones:
Experiencia Directa, Reputaci´on, Rol, Seguridad en las cuatro
CVA
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 64 / 91
87. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Contexto
Limitaciones:
Experiencia Directa, Reputaci´on, Rol, Seguridad en las cuatro
CVA
Conocimiento en la CVA-4
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 64 / 91
88. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Contexto
Limitaciones:
Experiencia Directa, Reputaci´on, Rol, Seguridad en las cuatro
CVA
Conocimiento en la CVA-4
El ARS se realiz´o para el profesor en las cuatro CVA
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 64 / 91
89. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de la confianza, profesor
Factores CVA-1 CVA-2 CVA-3 CVA-4 Peso
Experiencia Directa 0.94 0.75 1 1 0.79
Reputaci´on 0.73 0.63 0.75 0.75 0.69
Rol 1.00 1.00 1.00 1.00 0.76
Conocimiento – – – 1.00 0.73
Seguridad 0.5 0.5 0.25 0.25 0.73
Nivel de confianza total 0.80 0.72 0.76 0.81 –
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 65 / 91
90. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de la confianza, alumnado
Par´ametro CVA-1 CVA-2 CVA-3 CVA-4
Nivel de confianza media - estudiantes 0.71 0.80 0.67 0.55
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 66 / 91
91. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de la confianza, alumnado
CVA-1 CVA-2
CVA-3 CVA-4
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 67 / 91
92. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de la confianza, alumnado
CVA-1 CVA-2
CVA-3 CVA-4
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 68 / 91
93. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de la correlaci´on, nivel de confianza y nota final
del alumnado
Comunidad Coeficiente de
Pearson (r)
Tipo de
correlaci´on
N ρ
CVA-1 0.707768 Correlaci´on
positiva alta
23 0.00016
CVA-2 0.737341 Correlaci´on
positiva alta
7 0.058602
CVA-3 0.793712 Correlaci´on
positiva alta
16 0.000242
CVA-4 0.831256 Correlaci´on
positiva alta
22 0.000002
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 69 / 91
94. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de la significaci´on estad´ıstica
El valor de significaci´on de correlaci´on de Pearson es
signiticativo (ρ < 0.01) para la CVA-1, CVA-3 y CVA-4
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 70 / 91
95. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de la significaci´on estad´ıstica
El valor de significaci´on de correlaci´on de Pearson es
signiticativo (ρ < 0.01) para la CVA-1, CVA-3 y CVA-4
El valor de significaci´on de correlaci´on de Pearson (ρ) para la
CVA-2 es ligeramente superior a 0.05
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 70 / 91
96. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de la correlaci´on, nivel de confianza y nota final
del alumnado
CVA-1 CVA-2
CVA-3 CVA-4
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 71 / 91
97. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de redes sociales
Es el estudio de las relaciones entre los actores (individuos,
organizaciones, etc.). Permite identificar las estructuras sociales que
resultan de las relaciones que los actores establecen (Sanz Men´endez,
2003).
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 72 / 91
98. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de redes sociales
¿Qu´e se deber´ıa hacer por parte de un tutor-profesor
despu´es de un ARS?
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 73 / 91
99. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de redes sociales, CVA-1
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 74 / 91
100. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de redes sociales
¿Qu´e se deber´ıa hacer por parte de un tutor-profesor despu´es
de un ARS?
¿Qu´e otra informaci´on puede extraerse de un ARS
diferente a las medidas cl´asicas de centralidad,
interacci´on, entre otras?
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 75 / 91
101. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de redes sociales, CVA-2
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 76 / 91
102. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de redes sociales
¿Qu´e se deber´ıa hacer por parte de un tutor-profesor despu´es
de un ARS?
¿Qu´e otra informaci´on puede extraerse de un ARS diferente a
las medidas cl´asicas de centralidad, interacci´on, entre otras?
¿Permitir´a una implementaci´on del ARS en tiempo real
alertar al tutor-profesor sobre el desempe˜no de los
estudiantes?
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 77 / 91
103. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de redes sociales, CVA-3
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 78 / 91
104. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de redes sociales
¿Qu´e se deber´ıa hacer por parte de un tutor-profesor despu´es
de un ARS?
¿Qu´e otra informaci´on puede extraerse de un ARS diferente a
las medidas cl´asicas de centralidad, interacci´on, entre otras?
¿Permitir´a una implementaci´on del ARS en tiempo real alertar
al tutor-profesor sobre el desempe˜no de los estudiantes?
¿Habr´ıa alguna forma de comprobar si las interacciones
de un nodo en la red son poco productivas?
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 79 / 91
105. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
An´alisis de redes sociales, CVA-4
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 80 / 91
106. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 81 / 91
107. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Discusi´on
An´alisis de la confianza
Para estudiar el comportamiento de un participante en una CVA
Identificar factores que prevalecen en los participantes
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 82 / 91
108. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Discusi´on
An´alisis de la confianza
Para estudiar el comportamiento de un participante en una CVA
Identificar factores que prevalecen en los participantes
An´alisis de la correlaci´on
Validar la correlaci´on existente entre el nivel de confianza y la
nota final u otras hip´otesis
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 82 / 91
109. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
Discusi´on
An´alisis de la confianza
Para estudiar el comportamiento de un participante en una CVA
Identificar factores que prevalecen en los participantes
An´alisis de la correlaci´on
Validar la correlaci´on existente entre el nivel de confianza y la
nota final u otras hip´otesis
An´alisis de redes sociales
Tomar decisiones pedag´ogicas en tiempo real
Identificar participantes influyentes o aislados (estructuras
sociales)
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 82 / 91
110. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 83 / 91
111. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 84 / 91
112. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Aportaciones principales
Identificaci´on de los factores relevantes asociados a la confianza
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 85 / 91
113. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Aportaciones principales
Identificaci´on de los factores relevantes asociados a la confianza
Dise˜no de un modelo gen´erico y adaptable para estimar y
gestionar la confianza de los participantes en una CVA
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 85 / 91
114. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Aportaciones principales
Identificaci´on de los factores relevantes asociados a la confianza
Dise˜no de un modelo gen´erico y adaptable para estimar y
gestionar la confianza de los participantes en una CVA
Herramienta de visualizaci´on de la confianza y las interacciones
entre los participantes de una CVA como soporte para la toma
de decisiones pedag´ogicas
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 85 / 91
115. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Aportaciones principales
Identificaci´on de los factores relevantes asociados a la confianza
Dise˜no de un modelo gen´erico y adaptable para estimar y
gestionar la confianza de los participantes en una CVA
Herramienta de visualizaci´on de la confianza y las interacciones
entre los participantes de una CVA como soporte para la toma
de decisiones pedag´ogicas
Gesti´on de la confianza externa en casos de movilidad de
participantes entre CVA
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 85 / 91
116. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Aportaciones principales
Identificaci´on de los factores relevantes asociados a la confianza
Dise˜no de un modelo gen´erico y adaptable para estimar y
gestionar la confianza de los participantes en una CVA
Herramienta de visualizaci´on de la confianza y las interacciones
entre los participantes de una CVA como soporte para la toma
de decisiones pedag´ogicas
Gesti´on de la confianza externa en casos de movilidad de
participantes entre CVA
Implementaci´on de TMoodle v1.0, versi´on de Moodle que
gestiona la confianza de sus participantes
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 85 / 91
117. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Aportaciones principales
Identificaci´on de los factores relevantes asociados a la confianza
Dise˜no de un modelo gen´erico y adaptable para estimar y
gestionar la confianza de los participantes en una CVA
Herramienta de visualizaci´on de la confianza y las interacciones
entre los participantes de una CVA como soporte para la toma
de decisiones pedag´ogicas
Gesti´on de la confianza externa en casos de movilidad de
participantes entre CVA
Implementaci´on de TMoodle v1.0, versi´on de Moodle que
gestiona la confianza de sus participantes
Experimentaci´on en escenarios reales
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 85 / 91
118. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Publicaciones
J. Aguilar, M. S´anchez, J. Cordero, P. Valdiviezo-D´ıaz, L. Barba-Guam´an and L. Chamba-Eras, “Learning
Analytics Tasks as Services in Smart Classrooms”, Universal Access in the Information Society, vol. 16, no.
1, pp. 1-16, 2017
L. Chamba-Eras, A. Arruarte and J. A. Elorriaga, “Predominant Components of the Trust Models in
E-learning Environments”, IEEE Latin America Transactions, vol. 14, no. 12, pp. 4798-4809, 2016
L. Chamba-Eras, A. Arruarte and J. A. Elorriaga, “Bayesian Networks to Predict Reputation in Virtual
Learning Communities”, IEEE 3rd. Latin America Conference on Computational Intelligence (LA-CCI2016),
vol. 3. Colombia, pp. 1-6, 2016
Y. Collaguazo, A. Padilla and L. Chamba-Eras, “Propuesta de un Modelo Gen´erico para el Dise˜no y
Valoraci´on de Objetos de Aprendizaje basado en Est´andares E-Learning”, X Conferˆencia Latino-Americana
de Objetos e Tecnologias de Aprendizagem (LACLO 2015), Brazil, pp. 227-236, 2015
L. Chamba-Eras, A. Arruarte and J. A. Elorriaga, “Modelo de Confianza para Comunidades Virtuales de
Aprendizaje”, IV Investiga UTPL, Universidad T´ecnica Particular de Loja, Ecuador, pp. 107, 2015
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 86 / 91
119. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Publicaciones
G. Espinoza-Ami, L. Chamba-Eras, A. Arruarte and J. A. Elorriaga, “Cadenas de confianza por medio
de extensiones de seguridad del sistema de nombres de dominio aplicadas a comunidades virtuales de
aprendizaje”, Noveno Congreso de Ciencia y Tecnolog´ıa, vol. 9. Universidad de las Fuerzas Armadas, Ecuador,
pp. 200-209, 2014
L. Chamba-Eras, A. Arruarte and J. A. Elorriaga, “Impacto de un factor de seguridad de la informaci´on
sobre Objetos de Aprendizaje en LMS”, Cuarto Congreso Internacional sobre Aplicaci´on de Tecnolog´ıas de
la Informaci´on y Comunicaciones Avanzadas, no. 4. Universidad T´ecnica Particular de Loja, Ecuador, pp.
350-359, 2012
L. Chamba-Eras, A. Arruarte and J. A. Elorriaga, “Modelo de Confianza para Objetos de Aprendizaje”, 1st
ed. Madrid - Espa˜na: Editorial Acad´emica Espa˜nola, pp. 1-160, ISBN: 978-3659011283, 2012
L. Chamba-Eras, A. Arruarte and J. A. Elorriaga, “Modelo de Confianza para Comunidades Virtuales de
Aprendizaje”, XVI Congreso Internacional de Inform´atica Educativa (TISE 2011), vol. 7. Universidad de
Chile, Chile, pp. 80-87, 2011
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 87 / 91
120. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Agenda
1 Contexto de la investigaci´on
Motivaci´on personal
Inter´es de la investigaci´on
Objetivo de la investigaci´on
2 Desarrollo
Estado del arte
Modelo
Implementaci´on
Experimentaci´on
Discusi´on
3 Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
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121. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
L´ıneas futuras
Implementaci´on del modelo T-VLC 1.0 como Servicio Web
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 89 / 91
122. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
L´ıneas futuras
Implementaci´on del modelo T-VLC 1.0 como Servicio Web
Implementaci´on de una nueva versi´on de VisualTrust como
herramienta gr´afica en l´ınea
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 89 / 91
123. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
L´ıneas futuras
Implementaci´on del modelo T-VLC 1.0 como Servicio Web
Implementaci´on de una nueva versi´on de VisualTrust como
herramienta gr´afica en l´ınea
Definici´on de un mecanismo para obtener, a trav´es de t´ecnicas
de Aprendizaje Autom´atico, los valores de los pesos de los
factores del modelo T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 89 / 91
124. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
L´ıneas futuras
Ampliaci´on del modelo de confianza T-VLC 1.0 para gestionar
la confianza a distintos niveles
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 90 / 91
125. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
L´ıneas futuras
Ampliaci´on del modelo de confianza T-VLC 1.0 para gestionar
la confianza a distintos niveles
Generalizaci´on del modelo para poder utilizar nuevas medidas
de valoraci´on de los refuerzos positivos o negativos
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 90 / 91
126. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
L´ıneas futuras
Ampliaci´on del modelo de confianza T-VLC 1.0 para gestionar
la confianza a distintos niveles
Generalizaci´on del modelo para poder utilizar nuevas medidas
de valoraci´on de los refuerzos positivos o negativos
Evaluaci´on de nuevos algoritmos para implementar nuevos
factores del modelo T-VLC 1.0
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 90 / 91
127. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
L´ıneas futuras
Ampliaci´on del modelo de confianza T-VLC 1.0 para gestionar
la confianza a distintos niveles
Generalizaci´on del modelo para poder utilizar nuevas medidas
de valoraci´on de los refuerzos positivos o negativos
Evaluaci´on de nuevos algoritmos para implementar nuevos
factores del modelo T-VLC 1.0
Implementaci´on del modelo T-VLC 1.0 en otros sistemas
Luis Chamba-Eras Tesis Doctoral 04 de julio de 2017 90 / 91
128. Contexto de la investigaci´on
Desarrollo
Conclusi´on
Aportaciones
Trabajos y l´ıneas futuras
Eskerrik asko...
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