Transformación digital y Alfabetización Informacional: Una propuesta de aprendizaje desde la biblioteca de salud. Conferencia Guadalajara (México) 28 abril 2023 .pdf
Alf data - Alfabetización en Datos por Lourdes Feria BasurtoLourdes Feria
El documento contiene información sobre dos cursos de nivel de licenciatura en tipología bibliotecaria y administración de biblioteca digital ofrecidos por la Universidad de Guadalajara Virtual entre septiembre y diciembre de 2005. También incluye definiciones de alfabetización informacional según la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación, así como términos y conceptos relacionados con datos como alfabetización en datos.
Este documento describe un proyecto piloto para proporcionar alfabetización en salud a las poblaciones hispanas en Second Life. El proyecto se llevará a cabo en la Biblioteca Conrado F. Asenjo UPR-RCM y proporcionará recursos de salud en español y orientación sobre temas como la influenza, el corazón, la diabetes y la toma de decisiones informadas sobre la salud. El diseño incluirá materiales bilingües, rutas de aprendizaje y enlaces evaluados. Se utilizarán estrategias
La perspectiva humanista en la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información y las TIC busca:
1) Identificar, transformar y difundir conocimiento de manera colaborativa para resolver problemas globales de forma sistémica y ética.
2) Promover el desarrollo humano y la autonomía a través del acceso a la información y el uso de las TIC.
3) Capacitar al personal docente para aprovechar las herramientas tecnológicas y eliminar la brecha digital, permitiendo la transmisión y búsqueda de
Taller 3. VI Congreso Internacional y XII Nacional de Enfermería Familiar y Comunitaria. Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Salud. 27-29 de octubre de 2021.
Alfabetización digital acercando la tecnología a las escuelas de comunidades...Grupo Difusión Científica
La alfabetización digital y las bibliotecas virtuales son importantes para superar la brecha digital y promover una sociedad de la información inclusiva. El documento argumenta que la alfabetización digital debe integrarse en los programas educativos para desarrollar ciudadanos competentes en información. También propone el desarrollo de una escuela digital integrada y una biblioteca híbrida para mediar el acceso a la información de manera crítica.
Este documento presenta conceptos fundamentales sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el contexto educativo. Define las TIC como entornos interactivos creados para gestionar información y comunicación. Explica que las TIC abarcan cuatro ámbitos: comunidad virtual, cultura digital, gestión del conocimiento e identidad digital. Además, describe consideraciones educativas sobre el uso ético y responsable de las TIC y entornos virtuales.
El documento trata sobre la evolución del concepto de alfabetización informacional. Explica que el término "alfabetización" ha sufrido cambios conceptuales debido al desarrollo de las TIC, requiriéndose nuevas habilidades para acceder a la información. Define la alfabetización informacional como un proceso para desarrollar competencias para encontrar, comprender y usar información de manera crítica. Finalmente, señala que es fundamental que la escuela, particularmente sus bibliotecas, brinden oportunidades para adquirir estas
Alf data - Alfabetización en Datos por Lourdes Feria BasurtoLourdes Feria
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1) Identificar, transformar y difundir conocimiento de manera colaborativa para resolver problemas globales de forma sistémica y ética.
2) Promover el desarrollo humano y la autonomía a través del acceso a la información y el uso de las TIC.
3) Capacitar al personal docente para aprovechar las herramientas tecnológicas y eliminar la brecha digital, permitiendo la transmisión y búsqueda de
Taller 3. VI Congreso Internacional y XII Nacional de Enfermería Familiar y Comunitaria. Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Salud. 27-29 de octubre de 2021.
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En esta presentación se muestra la importancia de los repositorios para dar visibilidad a la produccion cientifica y visibilidad de los investigadores.
El documento trata sobre los aspectos epistemológicos de los datos abiertos y el empoderamiento del profesorado. Explica que los datos abiertos son datos disponibles libremente sin restricciones, y proporciona ejemplos de datos abiertos. Luego, discute cómo el uso de datos abiertos puede desarrollar competencias digitales en los estudiantes y dar poder a los profesores para innovar en la enseñanza. Finalmente, argumenta que la escuela debe usar datos abiertos para conectar el aprendizaje con la realidad en lugar
Contexto mundial sobre tic en educación grupo asasanchezc
El documento proporciona información sobre el concepto de TIC según la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y la Institución de Bibliotecas (IFLA). ISTE busca establecer estándares internacionales para el uso de TIC en educación, mientras que IFLA promueve el acceso abierto a la información y la alfabetización informacional. Ambas organizaciones apoyan el uso de TIC para mejorar la educación y preparar a los individuos para una sociedad basada en el conocimiento a través de
3° Jornadas de TIC e Innovación en el Aula: "Enlaces entre educación, conocimiento libre y tecnologías digitales", por UNLP (Universidad Nacional de La Plata) licenciado bajo Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)
Compilación de las ponencias presentadas en las III Jornadas de TIC e Innovación en el Aula durante los días 7 y 8 de septiembre de 2015, en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
0 competencias informacionales para el acceso y el usosalgonsan
Este documento presenta una propuesta para un curso sobre competencias informacionales. El curso busca desarrollar habilidades para identificar necesidades de información, localizar y evaluar fuentes confiables, y usar la información de manera ética y efectiva. Los objetivos incluyen aprender a definir necesidades informativas, seleccionar fuentes adecuadas, evaluar información de manera crítica, y comunicar ideas citando correctamente. El documento también discute obstáculos comunes como la falta de habilidades de análisis y una visión utilitaria
Presentación Competencia TIC y curriculo - LAPEYREJuan Lapeyre
Se fundamenta el enfoque socio-cultural de las TIC como entorno y práctica social que es la base de la competencia TIC en el currículo peruano. Se describen sus capacidades y sus alcances y referentes TIC.
El documento discute la brecha digital y cognoscitiva. Explica que la brecha digital separa a quienes ya se comunican mediante redes digitales de quienes aún no lo han hecho. La brecha cognoscitiva surge del déficit de conocimiento frente al gran volumen de información disponible. Propone acciones como gestionar equipos tecnológicos en escuelas y desarrollar competencias digitales en docentes para cerrar estas brechas.
Presentación de la defensa de tesis doctoral "LA FORMACIÓN EN COMPETENCIA
DIGITAL DIRIGIDA A LOS
PROFESIONALES DE SALUD EN EL
LUGAR DE TRABAJO" de Antonia María Fernández Luque del día 31 de mayo de 2022. Dirigida por Dra. Raquel Gómez Díaz y Dra. María Soledad Ramírez Montoya
La competencia informacional: Desarrollo, enseñanza y evaluación. Una perspec...mariajose1974
Antoni Badía. Universitat Oberta de Catalunya.
tbadia@uoc.edu.
I Jornadas "Nuevos espacios para la alfabetización e inteligencias múltiples"
Universidad de Murcia. 7-8 mayo 2015.
#Aprender3C - Outliers School Biblioteca: Design Thinking para planeación est...Aprender 3C
El documento describe un taller realizado por Outliers School para desarrollar un plan estratégico de cultura digital y bibliotecas para el Sistema de Bibliotecas Públicas de Medellín. Los participantes identificaron cinco problemas clave y formaron grupos para explorar cada problema, con el objetivo de generar soluciones innovadoras utilizando el método de Design Thinking.
El documento habla sobre el uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) en la educación. Describe los beneficios de las TIC como mejor acceso a la información y habilidades adicionales, pero también riesgos como la brecha digital. Propone estrategias como generar contenidos locales y convenios con centros de internet para superar limitaciones como falta de energía eléctrica. Finalmente, promueve la capacitación de docentes y el uso de metodologías adecuadas cuando hay pocos recursos.
El documento presenta una introducción al marco conceptual de las TIC en la educación, incluyendo sus beneficios y riesgos. Luego describe varias herramientas TIC, actividades recomendadas y casos prácticos de Bolivia que ilustran retos comunes como la falta de acceso a internet y energía eléctrica. Finalmente, propone estrategias como generar contenidos locales de manera colaborativa y capacitar docentes para aprovechar mejor las TIC en entornos con recursos limitados.
La sociedad de la información se caracteriza por el uso generalizado de las nuevas tecnologías en todas las actividades humanas y la tendencia a la globalización. Esto supone nuevas formas de ver el mundo y nuevos valores. La información está modelada por el avance científico y la globalización, y es cada vez más audiovisual, multimedia e hipertextual. Los ciudadanos necesitan nuevas competencias personales, sociales y profesionales para funcionar en esta sociedad. Jacques Delors identificó cuatro ámbitos clave de aprendizaje: ser, saber, hacer
Buenas prácticas en Humanidades Digitales.El rol de bibliotecasGimena Del Rio Riande
Este documento presenta las buenas prácticas en humanidades digitales y el rol de las bibliotecas. Resume las relaciones entre bibliotecas digitales y humanidades digitales, y destaca que la producción académica digital es el futuro de las humanidades y ciencias sociales. Recomienda políticas que reconozcan y premien la producción académica digital.
El documento trata sobre contenidos digitales para educación inicial. Describe brevemente las tabletas y sus beneficios para la educación de niños pequeños, incluyendo el desarrollo de habilidades a través de experiencias significativas. También define contenidos educativos digitales, repositorios de recursos y categorías de desarrollo, además de presentar algunas aplicaciones educativas para tabletas.
Este documento describe el programa BiblioRedes de Chile, el cual busca brindar acceso igualitario a la tecnología e información a través de 390 bibliotecas públicas. El programa ofrece capacitación y acceso gratuito a computadores e Internet de alta velocidad, con el objetivo de reducir la brecha digital. También explica la importancia de desarrollar habilidades de alfabetización informacional para poder identificar, evaluar, usar y crear información en la sociedad actual.
Las nuevas tecnologías han cambiado la forma de enseñar y aprender, permitiendo la complementariedad entre la educación tradicional y virtual. Los sistemas de aprendizaje en línea brindan al estudiante la libertad de estudiar en su tiempo y ritmo con guía del profesor. Además, las TIC posibilitan la interacción, comunicación y acceso a información de manera interactiva en beneficio de la educación. Finalmente, el aprendizaje ubicuo considera un acceso permanente a la información en cualquier lugar y momento,
El documento describe las actividades realizadas por la alumna Silvana Alcain para la asignatura "Nuevas Tecnologías en la Enseñanza". En la primera actividad, Alcain resume un artículo sobre la Sociedad de la Información, destacando sus características, cómo es la información en esta sociedad y las habilidades que deben cultivarse. En la segunda actividad, elige el tema de "Diez rasgos de la Sociedad de la Información" de un texto y presenta sus ideas principales.
LAS TIC EN LA INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA.pptxBELEVADOMIGUERRE
Las TIC en la escuela inclusiva son una mejora para la calidad de la educación, pero hay que atender a las necesidades que pueden aparecer, por ejemplo, la brecha digital.
Keynote speaker: Antonia María Fernández Luque (Biblioteca Virtual del Sistema Sanitario Publico de Andalucia. Biblioteca del Hospital Regional Universitario de Malaga. Grupo de Investigación DigCompSalud. IBIMA). Gracias por la invitación.https://apdis.pt/jornadas/xv-jornadas/?pagina=programa-cientifico&fbclid=IwAR3G37eiIOvX-dqqQpONEQgJpg_0O325-6Tk-g_hg_2mkEPxBNBxwovZo0U
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PROFESIONALES DE SALUD EN EL
LUGAR DE TRABAJO" de Antonia María Fernández Luque del día 31 de mayo de 2022. Dirigida por Dra. Raquel Gómez Díaz y Dra. María Soledad Ramírez Montoya
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Este documento propone un modelo de aprendizaje para desarrollar la competencia informacional y digital en bibliotecas de salud. Plantea abordar la alfabetización informacional mediante marcos de referencia, adaptando contenidos a la comunidad y compartiendo recursos. También sugiere experimentar con pedagogías digitales basadas en conocimiento abierto, ciencia abierta y licencias abiertas, realizando un estudio de caso en un área de salud.
Presentacion para la defensa de la tesis doctoral el 31 de mayo de 2022. En el sula Unamuno del edificio histórico de la Universidad de Salamanca (España)
TRANSFORMACION DIGITAL DESDE LA BIBLIOTECA DE SALUD: Un programa de innovación educativa dirigido a enfermeras especialistas en formación.
Universidad de Málaga. 2022
Antonia María Fernández Luque. Esteban Vázaquez Herrera, Luia Clemente Jiménez Botello, Susana del Rio Urenda.
Trabajo presentado en el VI Congreso Internacional y XII Nacional de Enfermería Comunitaria.
Universidad de Sevilla 27-29 octubre de 2021.
El taller trata sobre los recursos y servicios de la Biblioteca Virtual del Sistema Sanitario Público de Andalucía. Se llevará a cabo el 5 de octubre de 2021 en el Hospital Materno-Infantil de Málaga por parte de la Unidad Docente provincial de Matronas.
El documento proporciona instrucciones para la producción de videos, incluyendo una lista de elementos necesarios para la grabación y edición de videos, como cámaras, baterías, tripiés y software de edición. Explica los pasos para la preparación, grabación y edición de videos, como configurar la cámara, iluminación, formatos de archivo y licencias de uso de contenido. Finalmente, incluye enlaces para descargar listas de verificación con los elementos necesarios.
Imparte la Conferencia Dra. Maria Soledad Rodríguez Montoya, en la cátedra UNESCO Movimiento Educativo Abierto en el Tecnológico de Monterrey. Nuevo León. Mexico. El día 9 de Diciembre de 2019
This chapter discusses how the six levels of the New Taxonomy interact with the three knowledge domains of information, mental processes, and psychomotor processes. In contrast to Bloom's Taxonomy, the New Taxonomy explicitly defines how each of its six levels applies to each of the three knowledge domains. Level 1, knowledge retrieval, involves recalling or executing knowledge. For information, this means recalling details or organizing ideas. For mental and psychomotor procedures, it means recalling skills or processes and being able to execute them. Level 2, comprehension, requires students to identify and represent the most important aspects of knowledge through synthesis and representation.
This document provides an overview of various educational tools and activities that can be used across different cognitive domains and verbs. It includes a taxonomy wheel that categorizes apps and activities according to Bloom's taxonomy of cognitive skills (remember, understand, apply, analyze, evaluate, create). The wheel shows how mobile devices like the iPad can be used to support activities related to recalling, surveying, mapping, critiquing, storytelling, videocasting and more. It aims to help teachers design outcomes and lessons that engage students through a "bloomin' better" approach to teaching using various apps, tools and pedagogical techniques.
Las licencias Creative Commons son mecanismos de comunicación que permiten al autor señalar los términos y condiciones de derechos de autor de su obra de “todos los derechos reservados” a “algunos derechos reservados”. Las licencias Creative ofrecen una manera sencilla y estandarizada de otorgar permiso al público de usar su trabajo creativo bajo los términos y condiciones de su elección.
Datos generales del impacto del RITEC, recomendaciones basadas en las experiencias de la administración e instrucciones para que los participantes de la cátedra puedan tener sus recursos depositados en el repositorio.
Este documento describe un programa de formación diseñado para desarrollar las competencias digitales de las enfermeras gestoras de casos. El programa se centra en enseñar habilidades como la búsqueda de información, gestión de datos, comunicación y creación de contenido de manera ética y segura utilizando herramientas digitales. El programa se implementó mediante sesiones prácticas en el lugar de trabajo centradas en problemas reales, con el objetivo de mejorar el acceso a la información y la atención de pacientes. Las enfermeras que
This document discusses the importance of digital competencies training for health professionals in postgraduate studies and the role of librarians in providing this training. It notes that health professionals need skills to effectively search, manage, evaluate and communicate digital information for clinical practice and research. While these skills have traditionally been taught by hospital librarians, the concept of information literacy training is focused on university libraries. The document argues that information literacy and digital competency training should be incorporated into postgraduate health curriculums and delivered by professional librarians to help health professionals compete in the digital information ecosystem.
Este documento trata sobre las competencias digitales para la búsqueda de información bibliográfica en el contexto de la información científica. Explica qué son las competencias digitales y cómo han cambiado los recursos bibliográficos con la transición a lo digital. Luego, detalla los pasos para realizar una búsqueda bibliográfica efectiva, incluyendo cómo formular preguntas, construir estrategias de búsqueda, filtrar literatura y dónde buscar la mejor evidencia, con un enfoque en el uso de PubMed.
Competences in digital reading and writing – which are included in Information Literacy – are essential to fully participate in the society of knowledge and face new schemes and approaches in educational processes, so as to be able to face the challenges of a global society which is more and more technologically demanding.
Training platforms and research, as well as the emergence of digital media and devices that give access to the Internet and allow the management, generation and dissemination of informa-tion, are producing changes in the reading and writing habits up to a point that we find ourselves in a new intervention paradigm where translation to digital is unavoidable and irrevocable.
We are interested in knowing the changes that are taking place and how is the transition to the consumption and use of digital information occurring among users of health-sciences libraries, since such libraries are pioneer providers of access to digital media for information users.
Comunicacion Presentada en el TEEM'17
INTERNATIONAL CONFERENCE TECHNOLOGICAL ECOSYSTEMS FOR ENHANCING MULTICULTURALITY 2017.
Presentada por Antonia María Fernández Luque. Bibliotecaria del Área de Gestión Sanitaria Este de Málaga-Axarquía
Cadiz. Octubre 18 , 2017.
traumatismos y su tratamiento en niños y adolescentesaaronpozopeceros
En la presentación se abarcan temas sobre las diversas formas de traumatisos en niños y adolescentes como las contusiones, esguinces, luxaciones, fracturas y distenciones. Tambien se tratan algunos aspectos para su diagnóstico y, por último, cual es el tratamiento para cada tipo de caso que se presente.
Se proyecta el tema de administración de medicamentos por via vaginal en marco entrante se definirá el tema, su importancia, su clasifica según medicamento, su finalidad, su conclusión y ejemplos para abrir la mente mediante ilustraciones armonizada de acuerdo al tema paso a paso
CURSO DE FIBRILACIÓN AURICULAR 2024 PARA MÉDICOS NO ESPECIALISTAS EN FORMATO E- LEARNING que organiza el Comité de Educación Continua de la Sociedad Chilena de Cardiología y Cirugía Cardiovascular.
La tromboembolia pulmonar (TEP) se define como una oclusión parcial o completa del lecho vascular pulmonar por trombos originados, en mas de un 80% de los casos, en el sistema venoso de las extremidades inferiores o pelvicas.
TRIAGE EN DESASTRES Y SU APLICACIÓN.pptxsaraacuna1
Se habla sobre el Triage, sus tipos y cómo aplicarlo en algún desastre. Además de explicar los pasos de los triages más usados como el SHORT y el START.
Anatomía del abdomen: Funciones y estructuraDanielPeraira
ChatGPT
El abdomen es una parte importante del cuerpo humano que se encuentra entre el tórax y la pelvis. Contiene varios órganos vitales y estructuras importantes. Aquí tienes una descripción de las principales partes del abdomen:
hiperplasia prostatica
Compuesta por muchas glándulas individuales que rodean y
desembocan en la pared de la
uretra
🞄 Estroma contiene: vasos
sanguíneos y fibras musculares
lisas
🞄 Parénquima contiene: Células cilíndricas y células basales
Relacionar los síntomas de HBP con el componente obstructor de la próstata o la respuesta secundaria de la vejiga a la resistencia en la salida.
El componente obstructor puede subdividirse en obstrucción
mecánica y dinámica.
A medida que se presenta el agrandamiento prostático, puede producirse obstrucción mecánica de la intrusión en la luz uretral o el cuello de la vejiga, lo que lleva a una resistencia mas elevada en la salida de la vejiga.
Transformación digital y Alfabetización Informacional: Una propuesta de aprendizaje desde la biblioteca de salud. Conferencia Guadalajara (México) 28 abril 2023 .pdf
1. Transformación digital y
competencia informacional:
Una propuesta de aprendizaje
desde la biblioteca (de salud)
Antonia María Fernández Luque
Bibliotecaria-Documentalista.
Bibliotecaria en el área de salud de la Axarquía y Biblioteca Virtual del SSP de
Andalucía (BVSSPA).
https://orcid.org/0000-0002-4573-5591
28 abril 2023 12h
am Guadalajara.
Jalisco-México
20h Málaga-
España
2. Indice
1.Transformación digital y bibliotecas (virtuales y/o
presenciales)
2. Brechas digitales y Multialfabetizaciones
3. Propuestas para de aprendizaje de la competencia de
información (tambien digital) en las biblioteca de salud.
4. Modelo basado en el conocimiento abierto, la innovación
educativa y las tecnologías 4.0
5. Preguntas
3. Objetivo
Dar a conocer el proceso de resiliencia en las
bibliotecas de salud.
La misión de la biblioteca en la “formación
sobre la Alfabetización de Información” y
conceptos relacionados
ALFABETIZACION INFORMACIONAL-
NFORMACIÓN (ALFIN)
(Medialiteracy, Digital literacy, Information
literacy o Technological literacy)
COMPETENCIA DIGITAL
4. La Competencia
Digital Clave en la
vida de las personas
Comunicación Lingüística
Competencia plurilingüe
Competencia matemática-ciencia-
tecnología e ingeniería
Competencia digital
Competencia personal, social y
de aprender a aprender
Competencia Ciudadana
Competencia emprendedora
Competencia cultural
https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/ministerio/educacion/
mecu/movilidad-
europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1
5. La ALFIN es parte de la misión y valores
de las Bibliotecas.
Acceso a la información
Responsabilidad hacia las personas y la sociedad
Privacidad, confidencialidad y transparencia
Acceso abierto y propiedad intelectual
Neutralidad, integridad personal y habilidades profesionales
Relación de colegas y empleados.
Disponible: https://www.ifla.org/es/publications/codigo-de-etica-de-la-ifla-
para-bibliotecarios-y-otros-trabajadores-de-la-informacion-version-corta/
6. Definiciones de ALFIN vs Competencia
Digital
“La capacitación profesional que
permite a las personas acceder al
conocimiento y manejo de las
fuentes de información existentes
con el fin de aplicar soluciones a sus
problemas” (Zurkosky, 1974).
https://www.timetoast.com/timelines/o
rigen-y-evolucion-de-la-alfabetizacion-
informacional
7. Definición 2018 CILIP (Asociación de
bibliotecarios Reino Unido)
“La alfabetización informacional es la
capacidad de pensar críticamente y hacer
juicios equilibrados sobre cualquier
información que encontremos y usemos.
Nos empodera como ciudadanos para
alcanzar y expresar opiniones informadas y
para comprometernos plenamente con la
sociedad”.(CILIP- Sales, 2018)
8. Marco de la ACRL 2019 (Bibliotecas
universitarias de investigación EE.UU)
Fuente: (Tradución propia)Lopes, C.,
Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019).
Information Literacy and Open Science:
Before and After the New ACRL Framework.
En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J.
Boustany, M. L. Huotari, E. Grassian, D.
Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information
Literacy in Everyday Life (pp. 244-253).
Springer International Publishing.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-
3_23
9. Definición de
Competencia Digital
en al marco europeo
2022 (DigComp)
“..es aquella que implica el uso
creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y
la comunicación para alcanzar los
objetivos relacionados con el
trabajo, la empleabilidad, el
aprendizaje, el uso del tiempo
libre, la inclusión y participación
en la sociedad” (Vuorikari, R.,
Kluzer, S., & Punie, Y. 2022)
11. Transformación digital,
nativos digitales-
Inmigrantes digitales
Una revisión crítica revela que el
concepto sigue siendo influyente en la
academia y en la profesión sanitaria
en general.
Alfabetización Informacional es uno
de los mayores retos que deben
afrontar las bibliotecas en la
sociedad digital. La AI son clave para
usar de manera efectiva las
tecnologías emergentes en las
prácticas profesionales.
Prensky, Marc (2009) "H. Sapiens Digital: From Digital Immigrants and Digital
Natives to Digital Wisdom," Innovate: Journal of Online Education: Vol. 5 : Iss. 3 ,
artículo 1. Disponible en: https://nsuworks.nova.edu/innovate/vol5/iss3/1
12. La comunidad de pedagogos de tecnología educativa están
liderando el movimiento que se alejan de las ideas de
Prensky ( centrándose en el desarrollo de las personas).
El desafío es integrar estas tecnologías de manera
consciente en un marco educativo claro y explícito.
Incluir las habilidades digitales ( de información en el
contexto de la biblioteca necesarias en Investigacion,
Formacion y la vida en general de las personas).
“capacidad de utilizar las tecnologías de la para
encontrar , evaluar y comunicar, lo que requiere
habilidades tanto congitivas como técnicas” (ALA).
13. Afrontar diversas
Brechas
Brechas de infraestructura y conectividad
Brechas de habilidades digitales
Incorporar las tecnologías a las prácticas
cotidianas.
Brecha de cambios cognitivos, para una relación distinta
con el conocimiento
Afabetismos tradicionales
Otros alfabetismos
Cristobal Cobo.
https://es.wikipedia.org/wiki/Crist%C3%B3bal_Cobo
14. Propuestas para el Aprendizaje
diseñadas desde la Biblioteca
Seleccionar un Marco de Referencia
(Framework)
Adaptarlo a nuestra comunidad
Compartirlo con la comunidad
bibliotecaria.
16. Experimentar con Pedagogías para el
aprendizaje de las habilidades digitales
Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-González, A. y Burgos, V. (2022).
Ecosistema abierto en el futuro de la educación. Research Lab Report. Institute for the Future of
Education. ISBN: 978-607-501-729-7. ISBN digital: 978-607-501-727-3.
https://doi.org/10.5281/zenodo.7439179. México. Disponible en: https://hdl.handle.net/”
17. Aplicar en el contexto de la Educación
Abierta
Ramírez-Montoya, M.S.,
Zavala, G., González-Pérez,
L.I., García-González, A. y
Burgos, V. (2022).
18. Conocimiento Abierto
Burgos Aguilar, J. V. (2017).
Movilización de Recursos Educativos
Abiertos Una Agenda de Educación
para América Latina.
https://repositorio.tec.mx/handle/1
1285/627976
21. Servicios de la
Biblioteca de salud
Formación sobre Recursos y
Servicios de Informació.
Acceso estructurado y con
sentido a la información
global.
Servicios de apoyo a la
Investigación, la Docencia-
Formación Continuada y la
Investigación.
22. Propuesta de aprendizaje desde la
biblioteca. Estudio de un Caso en el un
área de Salud
COMPETENCIAS PROFESIONALES
• Marcos profesionales y guías.
PRÁCTICAS
DIGITALES
PROFESIONALES COMPETENCIAS
BÁSICAS
• Administrar y organizar
el aprendizaje.
• Buscar ayuda e
información.
• Crear, compartir y
comunicar información.
• Simular la práctica
deliberada de
habilidades.
Desarrollo de
competencias
digitales que puedan
aplicarse con
autenticidad en el
contexto educativo
Armonización de los
resultados del
aprendizaje y las
posibilidades
tecnológicas
Adecuación de las
(inter)acciones y
actividades de
aprendizaje a los
ámbitos de la
alfabetización
digital
ÁMBITOS DE LA
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
• Procedimental y técnica.
• Sociocultural.
• Cognitiva.
Smith, E. E., Kahlke, R., y Judd, T. (2020).
23. Competencias de los Profesionales de la
salud
COMPETENCIAS CLINICAS
PRÁCTICAS
DIGITALES
PROFESIONALES COMPETENCIAS DE
INVESTIGACION
COMPETENCIAS
DOCENTES
24. Competencias de la MLA para el
Aprendizaje Permanente
Fuente: https://www.mlanet.org/page/test-
competencies
25. Competencias de la Medical Library
Association (MLA)
Competencia Definición
*INFORMACION
*COMUNICACIÓN
*CREACION DE CONOCIMIENTO
*RESOLUCION DE PROBLEMAS
*SEGURIDAD
Servicios de información Localiza+evalua+sintetiza+da respuesta a preguntas
Gestión de la información Cura y accede a la información y el conocimiento
sobre clínica y salud
Formación y diseño de aprendizaje Educa a otros en habilidades de biociencia, clínica y
alfabetización en salud.
Liderazgo y gestión El profesional de la información en salud administra
el personal, el tiempo, el presupuesto, las
instalaciones y la tecnología para cumplir las metas
institucionales.
Practicas de investigación El profesional de la información en salud evalúa los
estudios basados en las Evidencia
Profesionalismo Promueve el desarrollo de la información sanitaria
colabora con otros para mejorar la atención sanitaria
y el acceso a la información de salud
27. Un estudio de Caso en el área de Salud
de la Axarquía.
28. Tecnologías educativas y competencia
digital
Educación Digital
82
Tecnologías Adaptativas
45
Tecnologías Abiertas
30
Modelos
Tecnológicos
8
Educación
Digital
8
Tecnol.
Adapt.
5
Tecnol.
Adapt.
6
Tecnol.
Abiertas
6
Educación Digital
14
Tecnol.
Abiertas
6
Educación Digital
16
Tecnol.
Adapt.
5
Tecnol.
Abiertas
5
MT
2
TA
2
Tecnol.
Adap. 4
ED
1
TI
MT
TI
Comunicación
Creación de contenidos
Información
Resolución de problemas
Seguridad
(Fernández-luque, AM; Cordón-García, JA;
Ramírez Montoya, MS 2021)
29. Autopercepción de la formación y
autoconocimiento de los recursos
electrónicos digitales.
(Fernández-Luque, AM. 2022)
30. ¿Cómo considera de importante la instrucción
o formación para buscar y usar los recursos
de información?
(Fernández-Luque, AM. 2022)
31. Fuentes de información que consultan
los profesionales de salud
(Fernández-Luque, AM. 2022)
32. Fiabilidad de las fuentes
7 5 7
149
121
13 14 20
59
132
91
81
155
93
60
173
164
210
268
235
98
54
235
249
235
105
63
142
162
37 36
47
27 27
0
50
100
150
200
250
300
¿Qué tipo de recursos consideras dignos de confianza para la investigación y tareas científico-técnicas?
No Fiable Fiable
(Fernández-Luque, AM. 2022)
33. Habilidades tecnológicas de lectura
digital
23,2%
31,2%
45,6%
23,2%
47,7%
28,9%
36,6%
63,1%
0,3%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
Sí No Desconozco
Cuando lee en el ordenador ¿emplea las aplicaciones de lectura que aparecen como plugging de extensiones en los navegadores?
Cuando utiliza el ordenador para leer artículos o libros ¿emplea los sistemas de almacenamiento y remisión de artículos a otros sistemas como
Eversite, Instapaper, Pocket, Send to Kindle, u otros?
¿Ud. Utiliza aplicaciones en sus dispositivos móviles (Tablet, Smartphone) para encontrar y leer revistas?
(Fernández-luque, AM; Cordón-
García, JA; Ramírez Montoya, MS
2021)
37. Soportes
Recursos y Servicios de la BVSSPA
Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía
Unidad de Formación del Área de la Axarquía
Web 2.0 : Blog de la biblioteca
Redes sociales
39. Incremento de las Respuestas
Afirmativas Después de la Formación
Fernández-Luque, AM, 2022
40. Proyectos de colaboración y Co-creación
Fernández Luque, A. M., Jiménez Botello, L. C., Vázquez
Herrera, E., Torres Díaz, Á., & del Río Urenda, S. (2021).
Proyecto Binacional México España “Promoviendo y
Generando Competencias Digitales para los Profesionales de
la Salud”. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/639036
42. Actividades durante el periodo de
confinamiento #AyudaBiblioteca
Fuente:
https://view.genial.ly/5e92f5a5fba9d40d9e5
80bcb/horizontal-infographic-review-
ayudabiblioteca
43. Investigación (crear una red de
colaboración y de investigación)
Investigadores en Acción (equipo internacional)
Grupo PAIDI (PASOS)
45. Modelo basado en el conocimiento abierto y
la innovación educativa
Fernández-Luque AM. La formación en competencia digital dirigida a
profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a
través de la Biblioteca de Salud. 2022 [citado 31 de agosto de 2022]; Disponible
en: https://gredos.usal.es/handle/10366/150127
46. Tecnologías 4.0 y Bibliotecas 4.0
Groves, K. (s. f.). Mapping
the Current Landscape of
Research Library
Engagement with Emerging
Technologies in Research
and Learning: Executive
Summary. Association of
Research Libraries.
Recuperado 26 de abril de
2023, de
https://www.arl.org/resourc
es/mapping-the-current-
landscape-of-research-
library-engagement-with-
emerging-technologies-in-
research-and-learning-
executive-summary/
47. Reflexiones
finales:
Transformación permanente de las
bibliotecas para dar servicio a la
comunidad.
Transformación del rol del bibliotecario.
Necesidad de incluir las competencias de
información de manera explicita en el
currículo profesional.
Poner en valor el uso de la biblioteca para
la formación a lo largo de la carrera
profesional (formación continuada en las
profesiones sanitarias).
Dotar a las bibliotecas del espacio y el
equipamiento necesario tecnológico para
dar respuesta a las necesidades de la
comunidad sanitaria.
48. Bibliotecas y
hospitales del fututo
¿Cómo serán los hospitales del
futuro?
¿Cómo será la enseñanza en el
futuro?
¿Cómo será la investigación en el
futuro?
La biblioteca en el futuro dará
respuesta a las necesidades que
tengan los profesionales de la salud,
la educaciób y la investigación del
futuro.
51. Referencias
Alonso-Arévalo, J., & Quinde-Cordero, Marlene. (2021). Bibliotecas e Industria 4.0: La importancia de los makerspaces en el desarrollo de una economía más social y sostenible. Mi biblioteca, XVII(69).
Antunes, M. da L., & Sanches, T. (2019). Information Literacy and Open Science: Before and After the New ACRL Framework. En S. Kurbanoğlu, S. Špiranec, Y. Ünal, J. Boustany, M. L. Huotari, E.
Grassian, D. Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information Literacy in Everyday Life (pp. 244-253). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-3_23
Burgos Aguilar, J. V. (2017). Movilización de Recursos Educativos Abiertos Una Agenda de Educación para América Latina. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/627976
Groves, K. (s. f.). Mapping the Current Landscape of Research Library Engagement with Emerging Technologies in Research and Learning: Executive Summary. Association of Research Libraries.
Recuperado 26 de abril de 2023, de https://www.arl.org/resources/mapping-the-current-landscape-of-research-library-engagement-with-emerging-technologies-in-research-and-learning-executive-
summary/
Fernández-Luque AM. La formación en competencia digital dirigida a profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la Biblioteca de Salud. 2022 [citado 31
de agosto de 2022]; Disponible en: https://gredos.usal.es/handle/10366/150127
Fernández-Luque, A.-M., Ramírez-Montoya, M.-S., & Cordón-García, J.-A. (2021). Training in digital competencies for health professionals: systematic mapping (2015-2019). Profesional De La
información, 30(2). https://doi.org/10.3145/epi.2021.mar.13
Fernández Luque, A. M., Jiménez Botello, L. C., Vázquez Herrera, E., Torres Díaz, Á., & del Río Urenda, S. (2021). Proyecto Binacional México España “Promoviendo y Generando Competencias
Digitales para los Profesionales de la Salud”. https://repositorio.tec.mx/handle/11285/639036
Fernández-Luque, A. M. F. (2019). La formación en competencias digitales de los profesionales de la salud en el lugar de trabajo. Revista Cubana de Información en Ciencias de la Salud, 30(2), Art. 2.
https://acimed.sld.cu/index.php/acimed/article/view/1322
Lippincott, Sara. Mapeo del panorama actual del compromiso de las bibliotecas de investigación con las tecnologías emergentes en la investigación y el aprendizaje . Editado por Mary Lee Kennedy,
Clifford Lynch y Scout Calvert. Asociación de Bibliotecas de Investigación, Born-Digital, Coalition for Networked Information y EDUCAUSE, 2021. https://doi.org/10.29242/report.emergingtech2020
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Huotari, E. Grassian, D. Mizrachi, & L. Roy (Eds.), Information Literacy in Everyday Life (pp. 244-253). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13472-3_23
Ramírez-Montoya, M.S., Zavala, G., González-Pérez, L.I., García-González, A. y Burgos, V. (2022). Ecosistema abierto en el futuro de la educación. Research Lab Report. Institute for the Future of
Education. ISBN: 978-607-501-729-7. ISBN digital: 978-607-501-727-3. https://doi.org/10.5281/zenodo.7439179. México. Disponible en: https://hdl.handle.net/”
Sales, D. (2020). Definición de la Alfabetización Informacional de CILIP 2018. Anales de Documentación, 23(1), 2. https://doi.org/: https://doi.org/10.6018/analesdoc.373811
Smith, E. E., Kahlke, R., y Judd, T. (2020). Not just digital natives: Integrating technologies in professional education contexts. Australasian Journal of Educational Technology, 36(3), Art. 3.
https://doi.org/10.14742/ajet.5689
Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022, marzo 17). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens - With new examples of knowledge, skills and attitudes. JRC Publications
Repository. https://doi.org/10.2760/115376
Mackey, T. P., & Jacobson, T. E. (s. f.). Reframing Information Literacy as a Metaliteracy | Mackey | College & Research Libraries. https://doi.org/10.5860/crl-76r1
Zurkowski, P. G. (1974). The Information Service Environment Relationships and Priorities. Related Paper No. 5 [Microform]. Distributed by ERIC Clearinghouse.