Este documento presenta información sobre los procesos psicológicos básicos del aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica cualquier cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Describe los principales tipos de aprendizaje, incluido el condicionamiento clásico propuesto por Pavlov y el condicionamiento operante. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos fundamentales del aprendizaje.
Ivan P. Pavlov realizó experimentos en 1889 que demostraron la existencia de reflejos condicionados en perros. Sus hallazgos mostraron que los estímulos neutros podían llegar a producir respuestas condicionadas a través de la asociación repetida con estímulos no condicionados, lo que tuvo una gran influencia en el desarrollo de las teorías conductistas. Pavlov descubrió el condicionamiento clásico, mediante el cual los organismos aprenden a asociar estímulos a través de la experiencia.
Ivan P. Pavlov realizó experimentos en 1889 que demostraron la existencia de reflejos condicionados en perros. Sus hallazgos mostraron que los estímulos neutros podían llegar a producir respuestas condicionadas a través de la asociación repetida con estímulos no condicionados, lo que tuvo una gran influencia en el desarrollo de las teorías conductistas. Pavlov observó que los perros podían aprender a salivar ante el sonido de una campana a través de la asociación repetida de la campana con la present
Este documento presenta una introducción a la psicología del aprendizaje. Explica las definiciones de aprendizaje según Robbins y Kolb, y describe los principales tipos de aprendizaje como el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje observacional. También analiza los conceptos clave del condicionamiento clásico propuesto por Pavlov como la adquisición, extinción y generalización, así como el condicionamiento operante propuesto por Skinner y su uso de refuerzos para moldear el comportamiento.
Este documento contiene información sobre una lista de cotejo de evaluación para la materia de Psicología. Incluye las actividades que serán evaluadas, un rango de evaluación de alto, medio y bajo desempeño, y espacios para las firmas del alumno, docente, orientador y tutor. También presenta información sobre las teorías de la personalidad de Pavlov y Skinner, incluyendo detalles sobre el condicionamiento clásico y operante.
Este documento presenta un resumen de las perspectivas del aprendizaje en psicología evolutiva, incluyendo las teorías del conductismo y el condicionamiento clásico y operante. Explica que los teóricos del aprendizaje se centran en cómo las experiencias afectan el comportamiento y desarrollan leyes del aprendizaje. Detalla experimentos clave de Pavlov y Thorndike que establecieron los principios del condicionamiento clásico y operante.
El documento presenta los principios básicos del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un cambio de conducta observable causado por eventos del ambiente y que las conductas innatas son aquellas que aparecen al nacer o poco después. También define el reflejo como el fenómeno nervioso más simple que se compone de una excitación sensorial y una respuesta motora, y presenta las leyes que rigen los reflejos como procesos asociativos.
Este documento presenta información sobre los procesos psicológicos básicos del aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica cualquier cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Describe los principales tipos de aprendizaje, incluido el condicionamiento clásico propuesto por Pavlov y el condicionamiento operante. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos fundamentales del aprendizaje.
Ivan P. Pavlov realizó experimentos en 1889 que demostraron la existencia de reflejos condicionados en perros. Sus hallazgos mostraron que los estímulos neutros podían llegar a producir respuestas condicionadas a través de la asociación repetida con estímulos no condicionados, lo que tuvo una gran influencia en el desarrollo de las teorías conductistas. Pavlov descubrió el condicionamiento clásico, mediante el cual los organismos aprenden a asociar estímulos a través de la experiencia.
Ivan P. Pavlov realizó experimentos en 1889 que demostraron la existencia de reflejos condicionados en perros. Sus hallazgos mostraron que los estímulos neutros podían llegar a producir respuestas condicionadas a través de la asociación repetida con estímulos no condicionados, lo que tuvo una gran influencia en el desarrollo de las teorías conductistas. Pavlov observó que los perros podían aprender a salivar ante el sonido de una campana a través de la asociación repetida de la campana con la present
Este documento presenta una introducción a la psicología del aprendizaje. Explica las definiciones de aprendizaje según Robbins y Kolb, y describe los principales tipos de aprendizaje como el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje observacional. También analiza los conceptos clave del condicionamiento clásico propuesto por Pavlov como la adquisición, extinción y generalización, así como el condicionamiento operante propuesto por Skinner y su uso de refuerzos para moldear el comportamiento.
Este documento contiene información sobre una lista de cotejo de evaluación para la materia de Psicología. Incluye las actividades que serán evaluadas, un rango de evaluación de alto, medio y bajo desempeño, y espacios para las firmas del alumno, docente, orientador y tutor. También presenta información sobre las teorías de la personalidad de Pavlov y Skinner, incluyendo detalles sobre el condicionamiento clásico y operante.
Este documento presenta un resumen de las perspectivas del aprendizaje en psicología evolutiva, incluyendo las teorías del conductismo y el condicionamiento clásico y operante. Explica que los teóricos del aprendizaje se centran en cómo las experiencias afectan el comportamiento y desarrollan leyes del aprendizaje. Detalla experimentos clave de Pavlov y Thorndike que establecieron los principios del condicionamiento clásico y operante.
El documento presenta los principios básicos del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un cambio de conducta observable causado por eventos del ambiente y que las conductas innatas son aquellas que aparecen al nacer o poco después. También define el reflejo como el fenómeno nervioso más simple que se compone de una excitación sensorial y una respuesta motora, y presenta las leyes que rigen los reflejos como procesos asociativos.
El documento describe los antecedentes y principales conceptos del modelo conductista en psicología. Se detalla cómo Pavlov, Thorndike y Skinner contribuyeron al desarrollo del condicionamiento clásico, instrumental y operante a través de experimentos con animales. Asimismo, explica las técnicas de modificación de conducta derivadas de estos paradigmas conductistas.
El documento describe los antecedentes y principales conceptos del modelo conductista en psicología. Se explica cómo Pavlov, Thorndike y Skinner contribuyeron al desarrollo del condicionamiento clásico, instrumental y operante a través de experimentos con animales. También se detalla cómo el conductismo se aplicó posteriormente al tratamiento de conductas humanas.
El modelo conductista se basa en los estudios de Pavlov, Thorndike y Skinner sobre el condicionamiento. Pavlov descubrió el condicionamiento clásico, Thorndike el condicionamiento instrumental y Skinner desarrolló el condicionamiento operante. Estas técnicas de aprendizaje se aplicaron luego en técnicas de modificación de conducta para el tratamiento de trastornos.
El documento describe el condicionamiento clásico o condicionamiento pavloviano. En resumen:
1) El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje asociativo demostrado por Pavlov, en el que un estímulo condicional (como un sonido) llega a provocar una respuesta condicional (como la salivación) tras ser asociado repetidamente con un estímulo incondicional (como la comida).
2) Pavlov observó que los perros comenzaban a salivar en presencia del técnico
El documento resume los principales experimentos y hallazgos de Iván Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Explica cómo Pavlov observó que los perros salivaban ante un estímulo neutral como el sonido de una campana después de asociarlo repetidamente con la presentación de comida. Esto demostró que el aprendizaje se produce por asociación de estímulos. También describe los conceptos de estímulo incondicionado, estímulo condicionado y respuesta condicionada que surgieron de los experimentos de Pavlov.
Este documento presenta una unidad sobre el enfoque conductista del aprendizaje, enfocándose en el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Explica las raíces filosóficas del conductismo y describe las teorías y conceptos clave de Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner sobre el aprendizaje basado en estímulos y respuestas. Finalmente, analiza las fortalezas y debilidades de los enfoques conductistas.
El documento resume los conceptos fundamentales del aprendizaje desde las perspectivas conductista y cognoscitiva. Explica el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner, incluyendo los tipos de refuerzos y programas de refuerzo. También describe el famoso experimento de "Pequeño Albert" y conceptos como generalización, discriminación y extinción.
El documento resume los conceptos clave del aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, estímulo, respuesta y condicionamiento. Describe el experimento clásico de Pavlov sobre el condicionamiento clásico y cómo se utiliza en psicoterapia y publicidad. También discute formas alternativas de aprendizaje como el operante descubierto por Thorndike y el aprendizaje por insight y imitación.
Este documento resume la vida y obra del fisiólogo ruso Iván Petróvich Pavlov. Pavlov nació en 1849 y estudió medicina en la Universidad y Academia Militar de San Petersburgo. Realizó estudios pioneros sobre el sistema nervioso y digestivo que le valieron el Premio Nobel en 1904. Es conocido principalmente por sus experimentos sobre los reflejos condicionados en perros, donde demostró que los estímulos condicionados pueden producir respuestas condicionadas. Sus hallazgos tuvieron gran influencia en el desar
Iván Pavlov fue un fisiólogo ruso galardonado con el Premio Nobel que descubrió el condicionamiento clásico. Sus experimentos más famosos demostraron que los estímulos pueden llegar a producir respuestas de forma automática a través del proceso de asociación. El condicionamiento clásico involucra la asociación de una respuesta automática con un estímulo que originalmente no la provocaba.
Este documento presenta un resumen sobre el tema del aprendizaje desde la perspectiva de la psicología. Explica las definiciones de aprendizaje según Robbins y Kolb, e introduce los conceptos clave de condicionamiento clásico y operante. También describe los principales tipos de aprendizaje como el asociativo, observacional y por condicionamiento, así como los autores más destacados en cada campo como Pavlov, Watson y Skinner.
El documento resume los principales tipos de aprendizaje, incluyendo reflejos, pautas fijas, habituación, sensibilización, condicionamiento clásico y operante. Explica que el aprendizaje es un proceso de cambio de conducta resultado de la experiencia, y describe cada tipo de aprendizaje con ejemplos de sus características y aplicaciones.
Ivan Pavlov fue un fisiólogo ruso que descubrió el condicionamiento clásico en la década de 1920. A través de experimentos con perros, Pavlov demostró que los estímulos pueden llegar a producir respuestas emocionales o psicológicas involuntarias de forma automática, como la secreción de jugos gástricos en los perros al sonar una campana. Sus descubrimientos abrieron nuevos caminos en la psicología y la educación y establecieron los principios del aprendizaje por asociación
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje según las corrientes psicológicas. Explica el aprendizaje por condicionamiento clásico y operante, desarrollados por Iván Pávlov y B.F. Skinner respectivamente. También cubre el aprendizaje cognitivo, que implica procesos mentales como la atención, memoria y razonamiento.
Este documento describe los principales tipos de aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje cognitivo. El condicionamiento clásico implica la asociación entre un estímulo condicionado y una respuesta condicionada, mientras que el condicionamiento operante se refiere a las respuestas voluntarias que producen un resultado deseable. El aprendizaje cognitivo implica procesos como el aprendizaje latente, la formación de mapas cognitivos y el aprend
El conductismo se desarrolló en el siglo XX y buscaba estudiar la conducta de forma objetiva a través de la observación del estímulo-respuesta. Figuras clave como Watson, Pavlov y Skinner realizaron experimentos con animales para demostrar que la conducta puede condicionarse mediante refuerzos. Bandura añadió los procesos cognitivos y demostró que el aprendizaje también ocurre a través de la observación de modelos.
Este documento presenta el tema del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es cualquier cambio relativamente permanente en la conducta como consecuencia de la experiencia. Describe los principales tipos de aprendizaje como el condicionamiento clásico, condicionamiento operante y aprendizaje observacional. También resume los estudios pioneros de Iván Pavlov sobre el condicionamiento clásico en perros y los conceptos clave como la adquisición, extinción y generalización.
Este documento resume los conceptos de habituación y sensibilización como efectos de la estimulación repetida sobre la conducta elicitada. La habituación se define como la disminución de la respuesta a un estímulo debido a su presentación repetida, mientras que la sensibilización es el incremento de la respuesta. Estos efectos ayudan a los organismos a distinguir entre los estímulos relevantes a los que responder y aquellos que pueden ignorarse. El documento analiza varios ejemplos de estos efectos en distintos tipos de conducta y espec
El documento resume diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico descubierto por Ivan Pavlov, el condicionamiento operante propuesto por Skinner, y el aprendizaje cognitivo. Explica conceptos como estímulos, refuerzos, castigos, aprendizaje latente, aprendizaje por observación y más.
El documento describe los antecedentes y principales conceptos del modelo conductista en psicología. Se detalla cómo Pavlov, Thorndike y Skinner contribuyeron al desarrollo del condicionamiento clásico, instrumental y operante a través de experimentos con animales. Asimismo, explica las técnicas de modificación de conducta derivadas de estos paradigmas conductistas.
El documento describe los antecedentes y principales conceptos del modelo conductista en psicología. Se explica cómo Pavlov, Thorndike y Skinner contribuyeron al desarrollo del condicionamiento clásico, instrumental y operante a través de experimentos con animales. También se detalla cómo el conductismo se aplicó posteriormente al tratamiento de conductas humanas.
El modelo conductista se basa en los estudios de Pavlov, Thorndike y Skinner sobre el condicionamiento. Pavlov descubrió el condicionamiento clásico, Thorndike el condicionamiento instrumental y Skinner desarrolló el condicionamiento operante. Estas técnicas de aprendizaje se aplicaron luego en técnicas de modificación de conducta para el tratamiento de trastornos.
El documento describe el condicionamiento clásico o condicionamiento pavloviano. En resumen:
1) El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje asociativo demostrado por Pavlov, en el que un estímulo condicional (como un sonido) llega a provocar una respuesta condicional (como la salivación) tras ser asociado repetidamente con un estímulo incondicional (como la comida).
2) Pavlov observó que los perros comenzaban a salivar en presencia del técnico
El documento resume los principales experimentos y hallazgos de Iván Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Explica cómo Pavlov observó que los perros salivaban ante un estímulo neutral como el sonido de una campana después de asociarlo repetidamente con la presentación de comida. Esto demostró que el aprendizaje se produce por asociación de estímulos. También describe los conceptos de estímulo incondicionado, estímulo condicionado y respuesta condicionada que surgieron de los experimentos de Pavlov.
Este documento presenta una unidad sobre el enfoque conductista del aprendizaje, enfocándose en el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Explica las raíces filosóficas del conductismo y describe las teorías y conceptos clave de Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner sobre el aprendizaje basado en estímulos y respuestas. Finalmente, analiza las fortalezas y debilidades de los enfoques conductistas.
El documento resume los conceptos fundamentales del aprendizaje desde las perspectivas conductista y cognoscitiva. Explica el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner, incluyendo los tipos de refuerzos y programas de refuerzo. También describe el famoso experimento de "Pequeño Albert" y conceptos como generalización, discriminación y extinción.
El documento resume los conceptos clave del aprendizaje, incluyendo definiciones de aprendizaje, estímulo, respuesta y condicionamiento. Describe el experimento clásico de Pavlov sobre el condicionamiento clásico y cómo se utiliza en psicoterapia y publicidad. También discute formas alternativas de aprendizaje como el operante descubierto por Thorndike y el aprendizaje por insight y imitación.
Este documento resume la vida y obra del fisiólogo ruso Iván Petróvich Pavlov. Pavlov nació en 1849 y estudió medicina en la Universidad y Academia Militar de San Petersburgo. Realizó estudios pioneros sobre el sistema nervioso y digestivo que le valieron el Premio Nobel en 1904. Es conocido principalmente por sus experimentos sobre los reflejos condicionados en perros, donde demostró que los estímulos condicionados pueden producir respuestas condicionadas. Sus hallazgos tuvieron gran influencia en el desar
Iván Pavlov fue un fisiólogo ruso galardonado con el Premio Nobel que descubrió el condicionamiento clásico. Sus experimentos más famosos demostraron que los estímulos pueden llegar a producir respuestas de forma automática a través del proceso de asociación. El condicionamiento clásico involucra la asociación de una respuesta automática con un estímulo que originalmente no la provocaba.
Este documento presenta un resumen sobre el tema del aprendizaje desde la perspectiva de la psicología. Explica las definiciones de aprendizaje según Robbins y Kolb, e introduce los conceptos clave de condicionamiento clásico y operante. También describe los principales tipos de aprendizaje como el asociativo, observacional y por condicionamiento, así como los autores más destacados en cada campo como Pavlov, Watson y Skinner.
El documento resume los principales tipos de aprendizaje, incluyendo reflejos, pautas fijas, habituación, sensibilización, condicionamiento clásico y operante. Explica que el aprendizaje es un proceso de cambio de conducta resultado de la experiencia, y describe cada tipo de aprendizaje con ejemplos de sus características y aplicaciones.
Ivan Pavlov fue un fisiólogo ruso que descubrió el condicionamiento clásico en la década de 1920. A través de experimentos con perros, Pavlov demostró que los estímulos pueden llegar a producir respuestas emocionales o psicológicas involuntarias de forma automática, como la secreción de jugos gástricos en los perros al sonar una campana. Sus descubrimientos abrieron nuevos caminos en la psicología y la educación y establecieron los principios del aprendizaje por asociación
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje según las corrientes psicológicas. Explica el aprendizaje por condicionamiento clásico y operante, desarrollados por Iván Pávlov y B.F. Skinner respectivamente. También cubre el aprendizaje cognitivo, que implica procesos mentales como la atención, memoria y razonamiento.
Este documento describe los principales tipos de aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el aprendizaje cognitivo. El condicionamiento clásico implica la asociación entre un estímulo condicionado y una respuesta condicionada, mientras que el condicionamiento operante se refiere a las respuestas voluntarias que producen un resultado deseable. El aprendizaje cognitivo implica procesos como el aprendizaje latente, la formación de mapas cognitivos y el aprend
El conductismo se desarrolló en el siglo XX y buscaba estudiar la conducta de forma objetiva a través de la observación del estímulo-respuesta. Figuras clave como Watson, Pavlov y Skinner realizaron experimentos con animales para demostrar que la conducta puede condicionarse mediante refuerzos. Bandura añadió los procesos cognitivos y demostró que el aprendizaje también ocurre a través de la observación de modelos.
Este documento presenta el tema del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es cualquier cambio relativamente permanente en la conducta como consecuencia de la experiencia. Describe los principales tipos de aprendizaje como el condicionamiento clásico, condicionamiento operante y aprendizaje observacional. También resume los estudios pioneros de Iván Pavlov sobre el condicionamiento clásico en perros y los conceptos clave como la adquisición, extinción y generalización.
Este documento resume los conceptos de habituación y sensibilización como efectos de la estimulación repetida sobre la conducta elicitada. La habituación se define como la disminución de la respuesta a un estímulo debido a su presentación repetida, mientras que la sensibilización es el incremento de la respuesta. Estos efectos ayudan a los organismos a distinguir entre los estímulos relevantes a los que responder y aquellos que pueden ignorarse. El documento analiza varios ejemplos de estos efectos en distintos tipos de conducta y espec
El documento resume diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico descubierto por Ivan Pavlov, el condicionamiento operante propuesto por Skinner, y el aprendizaje cognitivo. Explica conceptos como estímulos, refuerzos, castigos, aprendizaje latente, aprendizaje por observación y más.
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2. PRESENTACIÓN- OBJETIVOS
2
QUE EL ESTUDIANTE CONOZCA:
QUÉ ES EL APRENDIZAJE.
LOS DISTINTOS TIPOS DE APRENDIZAJE Y SUS PECULIARIDADES.
LOS AUTORES Y POSTULADOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
LOS AUTORES Y POSTULADOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
LOS AUTORES Y POSTULADOS DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.
LAS APLICACIONES PRÁCTICAS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE
APRENDIZAJE.
3. ÍNDICE
3
1. EL APRENDIZAJE: DEFINICIÓN.
2. CARACTERÍSTICAS.
3. TIPOS DE APRENDIZAJE.
4. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
5. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
6. EL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.
7. CONCLUSIONES.
4. 1. EL APRENDIZAJE: DEFINICIÓN (I)
4
• Según Robbins, el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta,
relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una
experiencia.
• Según Kolb, el aprendizaje sería la adquisición de nuevos conocimientos
a un grado de generar nuevas conductas.
RELATIVAMENTE PERMANENTE:
– Ejemplo: Piense en su propia experiencia, quizás en algún momento se ha
enfrentado a un problema (por ejemplo abrir la tapa de un tarro de conserva) al cuál
no hallaba solución; observando a alguien resolver el problema usted ha adquirido
ese conocimiento y lo ha aplicado (por ejemplo abrir la tapa usando un trapo para
agarrar la tapa y no dañarse las manos). Sin embargo, más adelante ha encontrado
a otras personas que aplican una solución distinta a su problema inicial (por ejemplo
abrir la tapa después de dar unos golpes secos con un objeto contundente en ella) y
que a usted le parece mucho más efectiva y, por ello, decide usarla y abandonar su
antiguo método (usar el trapo para no dañarse las manos).
5. 1. EL APRENDIZAJE: DEFINICIÓN (II)
5
¿ES IMPORTANTE EL APRENDIZAJE?:
– Piense en el ejemplo anterior, imagine que no aprendiera nuevos
métodos para abrir la tapa del tarro, ¿cree que sería una desventaja?.
– El aprendizaje es importante para la supervivencia del organismo.
• Imagine que usted no sabe que existen razas de perros peligrosas, un día se
acerca a un perro que resulta ser de raza peligrosa y sufre un ataque. ¿Qué
pasaría si usted no aprendiera de esa experiencia que existen perros
peligrosos?.
– El ser humano puede aprender de la experiencia. Los animales más
simples pueden aprender asociaciones simples. Los animales más
complejos pueden aprender asociaciones más complejas, en especial
las que provocan resultados positivos.
6. 1. EL APRENDIZAJE: DEFINICIÓN (III)
6
¿TODAS NUESTRAS CONDUCTAS SON CONSECUENCIA DEL
APRENDIZAJE?:
– El ser humano posee conductas NO-ADQUIRIDAS, es decir, innatas.
• ¿Alguna vez ha pensado que iba a ser víctima de un golpe en la cara? En
cuestión de segundos y, de manera instintiva ha cerrado sus ojos y
protegido su cara?¿Cree que alguien le ha enseñado esta respuesta?
¿Cree que la ha aprendido?.
– El ser humano posee conductas ADQUIRIDAS, es decir, aprendidas.
• La mayoría de nuestras conductas son adquiridas. Piense en las veces que
ha observado y luego a imitado hasta aprender. ¿Sabe andar en bicicleta?
¿Le enseñó alguien o le salió sin más? ¿Fue un aprendizaje rápido o
requirió un proceso? ¿Cree que se le ha olvidado?.
7. 2. CARACTERÍSTICAS
7
¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL APRENDIZAJE?:
– Se puede enseñar todo lo que se puede aprender.
• ¿Ha enseñado a alguien a andar en bicicleta?
– Permite modificar lo que se ha aprendido antes.
• ¿Abrirá los tarros de conserva con un trapo o le dará tres golpecitos a la tapa?.
– El aprendizaje tiene un carácter adaptativo.
• ¿Volverá a acercarse a los perros considerados de raza peligrosa?.
– No todos los organismo tienen la misma capacidad de aprendizaje,
esta depende de nuestra genética y nuestro entorno.
• ¿Cree que su loro será capaz de aprender a construir frases coordinadas?.
• ¿Le costó mucho a usted aprender frases coordinadas?.
– El aprendizaje por asociación es el aprendizaje más común.
• Si meto los dedos en un enchufe varias veces y todas me electrocuto aprenderé
que dicha conducta supone un daño para mi organismo.
• Solemos aprender con mucha facilidad que determinados acontecimientos
ocurren juntos.
8. 3. TIPOS DE APRENDIZAJE
8
APRENDIZAJE ASOCIATIVO:
– Condicionamiento clásico: aprendizaje asociativo cuándo existen dos
acontecimientos.
– Condicionamiento operante: aprendizaje asociativo entre una respuesta y
sus consecuencias.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.
9. 4. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (I)
9
¿QUÉ ES EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO?:
– Tipo de aprendizaje asociativo a través del cual un organismo llega a asociar
estímulos.
¿CUÁLES SON LOS AUTORES MÁS DESTACADOS?:
– Iván Pavlov (1849-1936):Trabajó de forma experimental y controlada con perros
en su laboratorio .Se interesó por las secreciones psíquicas (producidas por
las glándulas salivales sin la estimulación directa del alimento en la boca).
Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que
fueron la base del Condicionamiento Clásico. Nunca se consideró un
psicólogo, y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo.
– John B. Watson (1878-1958): Psicólogo americano considerado el fundador la de
la psicología conductual. Consideraba que el único modo de entender las
acciones humanas era a través del estudio de su comportamiento. No admitía
los procesos mentales (contrario al estudio de la “conciencia”).
10. 4. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (II)
10
• En el condicionamiento clásico, un estímulo neutro (EN) que señala otro
estímulo no condicionado (ENC) empieza a producir una respuesta (RC)
que se anticipa y se prepara para el estímulo no condicionado (ENC).
– Piense en el clásico experimento de Pavlov donde un perro emitía la respuesta
de salivación cuando oía sonar una campana. ¿Por qué?. Pavlov observó que
los perros salivan de forma natural (RNC) cuando se les da comida (ENC) y a
su vez observó que, si antes de dar al perro su comida se tocaba una campana
(EN) y acto seguido se le daba la comida el perro acababa anticipando su
respuesta (salivar) al oír la campana, es decir el EN provocaba una RC (salivar
sin la comida).
• Estímulo no condicionado (ENC) provoca una Respuesta no condicionada
(RNC).
• Estímulo condicionado (EC) provoca una Respuesta condicionada (RC)
11. 4. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (III)
11
CONCEPTOS VINCULADOS:
– La adquisición. Este concepto permite dar respuesta a una serie de
preguntas formuladas por los investigadores del condicionamiento
clásico, por ejemplo:
• ¿Importaba el tiempo de presentación entre los dos estímulos que se
querían asociar?
– Es decir, en el experimento clásico de Pavlov, ¿qué pasaría si transcurriera un
largo período de tiempo entre tocar la campana y presentar la comida al perro?.
• ¿Qué pasaría si alteráramos el orden de presentación de los estímulos?
– Es decir, en el experimento de Pavlov, ¿qué pasaría si le diéramos la comida al
perro y luego tocáramos la campana?.
• ¿Varía la intensidad de la RC en función de las veces que se de la
asociación?
– Es decir, en el experimento de Pavlov, ¿qué pasaría si sólo un par de veces le
presentáramos el sonido de la campana y luego la comida?.
12. 4. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (IV)
12
¿QUÉ RESPUESTAS OFRECE LA ADQUISICIÓN A LAS PREGUNTAS
FORMULADAS?:
– Es importante que en la fase inicial del condicionamiento no
transcurra excesivo tiempo entre la presentación del EN y la RNC.
Aproximadamente debe transcurrir ½ segundo.
– Debe presentarse antes el EC (la campana cuándo ya deja de ser
neutro) que el ENC (la comida).
– Para qué determinadas asociaciones se den es importante la primera
fase del aprendizaje, dicha fase, la Adquisición, se inicia con unas RC
débiles que van aumentando de intensidad a medida que la asociación
se va repitiendo (aprendizaje asociativo).
13. 4. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (V)
13
¿QUÉ SUCEDE UNA VEZ SE HA ADQUIRIDO LA ASOCIACIÓN? ¿SE
MANTIENE AUNQUE VARÍEN LAS CONDICIONES DE
PRESENTACIÓN? ¿QUÉ PASARÍA SI UNA VEZ CONDICIONADO
EL ESTÍMULO SE VOLVIERA A PRESENTAR VARÍAS VECES DE
MANERA AISLADA (SIN EL ENC)?:
– Es decir, en el experimento de Pavlov, ¿qué pasaría si una vez
conseguimos que la campana (EC) provoca la RC (salivar) ya que
luego se le presenta el ENC (comida), volvemos a presentar el EC
(campana) pero dejamos de presentar la comida (ENC)? ¿Seguirá el
perro salivando (RC)?
• Sucedería que la RC iría disminuyendo de intensidad, es decir,
dejaría de darse. Dicho fenómeno recibe el nombre de extinción.
– Es decir, en el experimento de Pavlov, observaríamos que el perro
deja de salivar cuando le presentamos el sonido de la campana. Por lo
tanto la extinción sucede cuando el estímulo condicionado deja de
anunciar un estímulo no condicionado.
14. 4. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (VI)
14
EXTINCIÓN Y RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA:
– Pavlov descubrió que tras extinguir la RC debido a la presentación
única del EC (sin RNC), si dejaba pasar un tiempo sin presentar el
EC, cuándo lo volvía a presentar también se daba la RC. Dicho
fenómeno recibe el nombre de recuperación espontánea.
– Por lo tanto Pavlov consideró que la extinción reprimía la RC pero
que no la eliminaba.
15. 4. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (VII)
15
UNA VEZ APRENDIDA UNA ASOCIACIÓN ENTRE DOS ESTÍMULOS,
¿ES NECESARIO APRENDER DE NUEVO DICHA ASOCIACIÓN SI
EL ESTÍMULO NEUTRO VARÍA? ¿SOMOS CAPACES DE
GENERALIZAR DICHA ASOCIACIÓN? ¿Y DE DISCRIMINAR?:
– Generalización: Pavlov y sus colaboradores observaron que los
(por
perros respondían de igual modo (RC) a sonidos similares
ejemplo un timbre) al condicionado (campana). La tendencia a
responder a estímulos parecidos al EC se denomina generalización.
– Discriminación: Del mismo modo observaron que los perros
aprendían a responder a un único sonido (concreto y específico) y no
a otros. Dicha capacidad aprendida para distinguir un estímulo
condicionado de otros estímulos no condicionados se denomina
discriminación.
16. 5. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (I)
16
RECORDEMOS:
– Condicionamiento operante: tipo de aprendizaje asociativo según el
cuál el sujeto asocia comportamientos con sus consecuencias. Este
tipo de aprendizaje aumenta si viene seguido por un refuerzo o
disminuye si le sigue un castigo.
¿CUÁLES SON LOS AUTORES MÁS DESTACADOS?:
– Burrhus F. Skinner (1904-1990) : Psicólogo norteamericano. Diseñó sus
investigaciones siguiendo los principios del conductismo. Propuso
las técnicas de modificación de conducta (sobretodo el
condicionamiento operante) como herramienta de cambio en las
acciones humanas.
17. 5. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (II)
17
PSICOLOGÍA BÁSICA
DIFERENCIA ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y EL
OPERANTE:
– En el Condicionamiento Clásico el sujeto asocia diferentes estímulos
que no puede controlar.
– En el Condicionamiento Operante: permite al sujeto asociar el
comportamiento con sus consecuencias.
SIMILITUDES ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y EL
OPERANTE:
– La adquisición.
– La extinción.
– La recuperación espontánea.
– La generalización.
– La discriminación.
20. 5. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (V)
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PRINCIPIOS DEL REFUERZO:
¿QUÉ ES UN REFORZADOR?:
– Cualquier acontecimiento que aumenta la frecuencia de una respuesta
anterior. Ejemplo:
¿QUÉ TIPOS DE REFORZADORES PODEMOS ENCONTRAR?:
– Reforzadores primarios: cuándo el acontecimiento que aumenta la
frecuencia de la respuesta anterior es de tipo innato (habitual en la
satisfacción de respuestas biológicas).
– Reforzadores secundarios (condicionados): sería un estímulo que
obtiene sus consecuencias reforzadoras a través de su asociación
con un reforzador de tipo primario.
21. 5. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (VI)
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– Reforzadores inmediatos: estímulo reforzador presentado inmediatamente a
continuación de la conducta.
– Reforzadores retardados: estímulo reforzador presentado tras un período de
tiempo después de una conducta.
¿ESTÁ EL REFORZADOR SIEMPRE PRESENTE TRAS LA CONDUCTA?:
– Reforzamiento continuo: la respuesta deseada se refuerza cada vez que se
produce.
– Reforzamiento intermitente (parcial): la respuesta deseada se refuerza solo
algunas veces.
• ¿Existen diferencias entre ellos?. Sí, en la fase de adquisición es mejor el
reforzador continuo, pero para evitar la extinción es mejor el reforzador
intermitente.
22. 5. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (VII)
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• Dentro de los reforzadores parciales (intermitentes) podemos
encontrar subtipos que provocan distintas conductas. Skinner y
sus colaboradores (1961) compararon cuatro programas de
reforzamiento parcial:
– Programas de razón fija: el refuerzo a la respuesta sólo se presenta
después de un determinado número de respuesta.
– Programas de razón variable: el refuerzo aparece tras un número
indeterminado de respuestas.
– Programas de intervalo fijo: el refuerzo se presenta tras un período de
tiempo (intervalo) fijo.
– Programas de intervalo variable: el refuerzo se presenta tras un
número indeterminado de intervalos.
23. 5. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (VIII)
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¿QUÉ ES EL CASTIGO?:
– En el condicionamiento operante significa exactamente lo contrario al refuerzo.
– El refuerzo fomenta la repetición de una respuesta mientras que el castigo
disminuye la frecuencia de la conducta.
TIPOS DE CASTIGO:
– Positivo: Hablamos de castigo positivo si, para reducir un comportamiento
administramos un estímulo indeseado tras la respuesta del sujeto. Ejemplo: Si
nuestro hijo es desordenado con sus cosas le hacemos ordenar las suyas y las
de su hermano pequeño.
– Negativo: Hablamos de castigo negativo si, para reducir un comportamiento
retiramos un estímulo deseado tras la respuesta del sujeto. Ejemplo: Retirar la
consola de videojuegos al niño si se porta mal en clase.
24. 5. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (X)
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• Al igual que Pavlov, Skinner fue criticado por dejar de lado los procesos cognitivos
y las predisposiciones biológicas.
• Skinner se opuso al estudio de los conceptos mentalísticos y consideró un error
hablar de conciencia, sensaciones, percepciones, etc.
• Sin embargo, se ha demostrado que existen procesos cognitivos y
predisposiciones biológicas que influyen en los procesos de aprendizaje basados
en el conductismo operante.
– El aprendizaje latente: tipo de aprendizaje (existente pero no visible) que no se hace
evidente hasta que se ofrece un incentivo para que lo muestre.
– Efecto de sobrejustificación: Cuándo realizamos una tarea porque disfrutamos con ella, si
nos ofrecen una recompensa el interés por la tarea se desplaza al interés por la
recompensa.
– Motivación intrínseca: es el deseo de realizar una conducta y hacerla de forma eficaz por
un interés propio.
– Motivación extrínseca: es el deseo de realizar una conducta por las recompensas y/o
castigos asociadas a la realización de la misma.
– Recompensas o castigos asociados a la especie: no todas las especies tiene la misma
capacidad de aprendizaje basada en principios del condicionamiento operante.
25. 5. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (XI)
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• Pese a las críticas recibidas, las aplicaciones del condicionamiento
operante han sido (y siguen siendo) múltiples y de elevada importancia.
– En el trabajo: Fomentar los incentivos (reforzadores) con la intención de
conseguir una implicación y efectividad elevada por parte del trabajador.
• Ejemplo: Muchos trabajadores se despreocupan por su actitud en el trabajo diciendo que “no
trabajo para mí”; cuándo la empresa les hace accionistas, esos mismos trabajadores
“trabajan para ellos” así que sus actitudes cambian.
– En el hogar: La economía familiar depende en gran parte del comportamiento
que los miembros de la familia tengan, el hecho de observar un beneficio tras
una respuesta, ayuda a fomentar dicha conducta.
• Ejemplo: Sabemos que debemos ahorrar agua ya que es un bien que escasea, sin embargo,
el hecho de cerrar el grifo mientras me cepillo los dientes suele venir motivado por un ahorro
en la factura del agua.
26. 5. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE (XII)
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– En la escuela: Fomentar las actitudes con los principios del condicionamiento
operante, por ejemplo instaurar un sistema de evaluación continuo y así ir
moldeando la conducta de los estudiantes.
• Ejemplo: Al final de cada clase ofrecer una recompensa (ej. salir al recreo) o un
castigo (ej. quedarse en clase a estudiar) a los alumnos.
– A nivel personal: Después de haber leído el tema seguro que habéis pensado
que en cierto modo, vosotros os autoaplicáis el condicionamiento operante
para fomentar o disminuir ciertas respuestas.
• Ejemplo: dejar de morderos las uñas. Veamos los pasos que deberíais seguir:
– Establecer vuestro objetivo: dejar de morderse las uñas.
– Registrar cuántas veces conseguimos mantener el comportamiento que deseamos fomentar
(no morderme las uñas).
– Reforzar el comportamiento deseado (tras una semana sin morderme las uñas, me compro
algo que me guste aunque sea un capricho).
– Reducir de manera gradual los incentivos externos y pasar a los internos (me alegra saber
que estoy consiguiendo tener unas uñas bonitas).
27. 6. EL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL (I)
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¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL?:
– Es un tipo de aprendizaje basado en la observación de otras personas.
¿CÓMO SE LLEVA A CABO?:
– Moldeamiento: proceso de observación e imitación de un
comportamiento específico.
Ejemplo: las niñas observan arreglarse a sus madres y, en ocasiones,
ellas imitan la conducta, poniéndose los zapatos de tacón de sus
padres y pintándose la cara (¡a veces con sus propios rotuladores!).
– Neuronas espejo: nuestro cerebro posee unas neuronas en el lóbulo
frontal que producen descargas cuándo se ejecutan una serie de
acciones o se observa a otra persona haciendo algo.
Ejemplo: las respuestas de los recién nacidos (si les sacamos la
lengua ellos imitan la conducta).
28. 6. EL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL (II)
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DEL
¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL?:
– Podemos fomentar conductas deseadas (comportamiento prosocial)
ya que, si nosotros las realizamos, el moldeamiento hará que esas
conductas sean realizadas por otras personas.
• Ejemplo: Si me levanto en el autobús para dejar sentar a una persona
mayor y voy con mi hijo puede aprender dicha conducta.
– Pero, del mismo modo, si nuestras conductas no son positivas
(comportamiento antisocial), el moldeamiento actuará del mismo
modo y por lo tanto, se fomentarán conductas antisociales.
• La violencia en televisión es el ejemplo más representativo, son muchos
los estudios que relacionan la violencia en la televisión con la violencia
real. Según estos estudios los niños imitan aquello que observan en la
televisión.
29. 7. CONCLUSIONES
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• El aprendizaje puede darse por asociación y/o por observación.
• Cuándo se produce asociación entre dos estímulos hablamos de
Condicionamiento Clásico.
• Cuándo se produce por asociación entre una conducta y sus
consecuencias hablamos de Condicionamiento Operante.
• Los conductistas no aceptan el estudio de las capacidades mentales ni la
influencia de las predisposiciones biológicas, consideran que los
principios de condicionamiento dan explicación a todos los
comportamientos.
• La observación e imitación de una conducta específica se denomina
moldeamiento y es la base del aprendizaje observacional.
• Los principios de aprendizajes tienen aplicaciones prácticas en distintos
campos de la vida cotidiana.