El documento proporciona recomendaciones para trabajar con niños que tienen Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), incluyendo pautas a nivel general como el uso de agendas visuales, gestos y estrategias de juego, así como actividades de estimulación individual como la imitación de sonidos y gestos, y actividades de estimulación social para fomentar las habilidades comunicativas y de interacción.
Este documento proporciona estrategias para comunicarse y enseñar lenguaje oral a niños sordos o con hipoacusia severa y profunda. Detalla características de niños sordos sin lenguaje y ofrece consejos para establecer la comunicación inicial, enseñar formatos lingüísticos básicos, iniciar conversaciones y expresión verbal del niño, e introducirlos al mundo sonoro. También cubre estrategias para niños con discapacidad auditiva grave que han iniciado el desarrollo del lenguaje, incluyendo hablar
Plan terapeutico para niños con problemas de conductaMilagros Laleska
El documento presenta varias estrategias y actividades para tratar problemas de conducta en niños. Propone sesiones de relajación como "El globo" y "La tortuga que se esconde" para controlar emociones de ira. También recomienda actividades artísticas, manuales y deportivas como teatro, modelado, música y natación para canalizar la energía de los niños. Además, incluye ejercicios para mejorar la coordinación, estimular el lenguaje y desarrollar habilidades motoras y sociales.
Este documento presenta un plan de actividades para niños con disfasia. Propone estrategias generales e indirectas como ejercicios de discriminación auditiva y bucofaciales, así como estrategias directas como ejercicios con láminas para trabajar la sintaxis y semántica. También incluye orientaciones como reforzar el vocabulario, leer cuentos y estimular el lenguaje expresivo y comprensivo. Finalmente, detalla cinco actividades por nivel centradas en la segmentación silábica, rimas, analogías verbales, sinónimos
La disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por severas dificultades en la adquisición del lenguaje oral, sin un déficit intelectual generalizado. Puede deberse a causas neurológicas, auditivas o desconocidas. Se clasifica en tres niveles de gravedad y su tratamiento incluye ejercicios de discriminación auditiva, bucofaciales, de organización semántica y expresión oral para mejorar las habilidades lingüísticas.
Pautas generales para estimular web pascual andreunoeliadirectora
Este documento proporciona recomendaciones para estimular el habla y el lenguaje en los niños. Sugiere dedicar tiempo diario al juego con ellos, hablarles de forma clara y correcta sin imitar sus errores, y no corregirlos inmediatamente. También recomienda evitar el uso prolongado de chupetes u objetos blandos, y crear un ambiente tranquilo para practicar el lenguaje.
Pautas generales para estimular web pascual andreunoeliadirectora
Este documento proporciona una serie de recomendaciones para estimular el habla y el lenguaje en los niños. Algunas de las sugerencias incluyen jugar diariamente con el niño de forma relajada, hablarle de forma clara y correcta sin imitar sus errores, y no corregirlo inmediatamente cuando se equivoque. También recomienda realizar ejercicios que involucren los labios, la lengua y la respiración, así como actividades que estimulen la imaginación y las habilidades sociales del niño.
Este documento proporciona pautas para favorecer un adecuado desarrollo del lenguaje infantil, incluyendo no usar chupetes, hablarles mucho con un tono adecuado, ampliar su lenguaje pero sin usar un lenguaje demasiado simple, dedicar 30 minutos al día a actividades de lenguaje como contar cuentos, y aprovechar momentos como la comida para hablar y provocar que expresen sus necesidades oralmente.
Este documento proporciona estrategias para comunicarse y enseñar lenguaje oral a niños sordos o con hipoacusia severa y profunda. Detalla características de niños sordos sin lenguaje y ofrece consejos para establecer la comunicación inicial, enseñar formatos lingüísticos básicos, iniciar conversaciones y expresión verbal del niño, e introducirlos al mundo sonoro. También cubre estrategias para niños con discapacidad auditiva grave que han iniciado el desarrollo del lenguaje, incluyendo hablar
Plan terapeutico para niños con problemas de conductaMilagros Laleska
El documento presenta varias estrategias y actividades para tratar problemas de conducta en niños. Propone sesiones de relajación como "El globo" y "La tortuga que se esconde" para controlar emociones de ira. También recomienda actividades artísticas, manuales y deportivas como teatro, modelado, música y natación para canalizar la energía de los niños. Además, incluye ejercicios para mejorar la coordinación, estimular el lenguaje y desarrollar habilidades motoras y sociales.
Este documento presenta un plan de actividades para niños con disfasia. Propone estrategias generales e indirectas como ejercicios de discriminación auditiva y bucofaciales, así como estrategias directas como ejercicios con láminas para trabajar la sintaxis y semántica. También incluye orientaciones como reforzar el vocabulario, leer cuentos y estimular el lenguaje expresivo y comprensivo. Finalmente, detalla cinco actividades por nivel centradas en la segmentación silábica, rimas, analogías verbales, sinónimos
La disfasia es un trastorno del lenguaje caracterizado por severas dificultades en la adquisición del lenguaje oral, sin un déficit intelectual generalizado. Puede deberse a causas neurológicas, auditivas o desconocidas. Se clasifica en tres niveles de gravedad y su tratamiento incluye ejercicios de discriminación auditiva, bucofaciales, de organización semántica y expresión oral para mejorar las habilidades lingüísticas.
Pautas generales para estimular web pascual andreunoeliadirectora
Este documento proporciona recomendaciones para estimular el habla y el lenguaje en los niños. Sugiere dedicar tiempo diario al juego con ellos, hablarles de forma clara y correcta sin imitar sus errores, y no corregirlos inmediatamente. También recomienda evitar el uso prolongado de chupetes u objetos blandos, y crear un ambiente tranquilo para practicar el lenguaje.
Pautas generales para estimular web pascual andreunoeliadirectora
Este documento proporciona una serie de recomendaciones para estimular el habla y el lenguaje en los niños. Algunas de las sugerencias incluyen jugar diariamente con el niño de forma relajada, hablarle de forma clara y correcta sin imitar sus errores, y no corregirlo inmediatamente cuando se equivoque. También recomienda realizar ejercicios que involucren los labios, la lengua y la respiración, así como actividades que estimulen la imaginación y las habilidades sociales del niño.
Este documento proporciona pautas para favorecer un adecuado desarrollo del lenguaje infantil, incluyendo no usar chupetes, hablarles mucho con un tono adecuado, ampliar su lenguaje pero sin usar un lenguaje demasiado simple, dedicar 30 minutos al día a actividades de lenguaje como contar cuentos, y aprovechar momentos como la comida para hablar y provocar que expresen sus necesidades oralmente.
AtencióN Temprana En Deficientes Auditivoslexurigu
El documento describe las actividades y estrategias clave para la estimulación auditiva temprana en niños sordos o con deficiencia auditiva. Enfatiza la importancia de iniciar la intervención lo antes posible para apoyar el desarrollo del lenguaje, la audición y las habilidades cognitivas. Propone ejercicios para estimular la audición, la voz, las habilidades motoras y las interacciones sociales a través de juegos que involucren sonidos, música e imitación.
AtenciÓn Temprana En Deficientes Auditivoslexurigu
El documento habla sobre la importancia de la intervención temprana para niños sordos, la cual debe comenzar de inmediato desde los 0-3 años para sentar las bases del desarrollo comunicativo y del lenguaje. Explica que la demora en el tratamiento afectará negativamente su maduración y propone estimular la audición, la voz, las habilidades motoras, visuales y sociales del niño a través de juegos y actividades.
AtencióN Temprana En Deficientes Auditivoslexurigu
El documento describe las actividades y estrategias clave para la estimulación auditiva temprana en niños sordos o con deficiencia auditiva. Enfatiza la importancia de iniciar la intervención lo antes posible para apoyar el desarrollo del lenguaje, la audición y las habilidades cognitivas. Propone ejercicios para estimular la voz, la audición, las habilidades motoras y las interacciones sociales del niño, usando juegos, música e imitación.
Este documento describe varios métodos de enseñanza aplicados a niños con trastorno del lenguaje, incluyendo el método global de lectoescritura. Explica las etapas y ventajas del método global, como el aprendizaje con ideas concretas y la repetición silábica. También presenta estrategias como nombrar objetos, completar oraciones, y juegos con tarjetas para desarrollar el lenguaje en niños con trastornos.
El documento habla sobre las complicaciones neurológicas relacionadas con la galactosemia. Indica que la afectación del lenguaje es común desde la infancia hasta la edad adulta, centrándose más en el lenguaje expresivo. El trastorno del lenguaje más frecuente es la dispraxia verbal, la cual produce problemas en la planificación y coordinación de los movimientos articulatorios. Esto puede manifestarse como dificultades en la alimentación, vocabulario limitado, problemas en la pronunciación y construcción de frases.
Escuela de padres Estimulacion del lenguajeAlmudena Cañas
El documento habla sobre la importancia de estimular el lenguaje oral en los niños para prevenir dificultades. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo del pensamiento, la personalidad y las interacciones sociales. También describe dimensiones del lenguaje como el uso, contenido y forma, así como áreas de desarrollo. Además, ofrece consejos para estimular el lenguaje a través de actividades lúdicas como cantar, juegos, cuentos y conversaciones.
Pautas generales para un adecuado desarrollo del lenguaje en alumnos de infantilalumnosvillamalea
Este documento proporciona pautas para favorecer el desarrollo del lenguaje en niños de 3 años. Recomienda no usar biberón ni chupete, enseñar buenos hábitos de higiene respiratoria, y respetar los diferentes ritmos de desarrollo lingüístico entre los niños. Además, aconseja dedicar tiempo a actividades de lenguaje con el niño, como contar cuentos o jugar, y ofrecer un modelo de lenguaje adecuado.
Este documento proporciona pautas para favorecer el desarrollo del lenguaje en niños de 3 años. Recomienda no usar biberón ni chupete, enseñar buenos hábitos de higiene respiratoria, y respetar los diferentes ritmos de desarrollo lingüístico entre los niños. Además, aconseja dedicar tiempo a actividades de lenguaje con el niño, como contar cuentos y jugar, y ofrecer un modelo de lenguaje adecuado. El documento también describe un programa para prevenir d
El documento clasifica los juegos infantiles según el desarrollo del niño en tres categorías: psicomotor, social y del lenguaje. Propone ejemplos de juegos para cada categoría como "Gigantes y enanos" para el desarrollo psicomotor y "El Desubicado" para el desarrollo social. También describe las habilidades del lenguaje que se desarrollan en niños de 3 a 6 años.
El documento clasifica los juegos infantiles según el desarrollo del niño en tres categorías: psicomotor, social y lenguaje. Propone ejemplos de juegos para cada categoría como saltar la cuerda para el desarrollo psicomotor, juegos de roles para el desarrollo social, y rimas para el desarrollo del lenguaje.
Este documento presenta una serie de actividades dirigidas a fortalecer el lenguaje y la comunicación en niños que reciben servicios de educación especial. Incluye actividades como identificar sonidos como /l/ y /d/ frente al espejo, imitar sonidos de animales, describir objetos en el juego "veo, veo", realizar movimientos bucales al tomar selfies, y adivinar objetos mediante preguntas. El objetivo es que los niños practiquen y desarrollen habilidades del lenguaje a través de dinámicas l
Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, corregir sus errores de una manera suave, hacerles preguntas abiertas, y realizar actividades que estimulen su expresión oral como contar cuentos e imitar sonidos. También enfatiza la importancia de crear un ambiente que favorezca la comunicación entre adultos y niños.
Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, corregir sus errores de una manera suave, hacerles preguntas abiertas, y realizar actividades que estimulen su expresión oral como contar cuentos e imitar sonidos. También enfatiza la importancia de crear un ambiente que favorezca la comunicación entre adultos y niños.
Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, corregir sus errores de una manera suave, hacerles preguntas abiertas, y realizar actividades que estimulen su expresión oral como contar cuentos e imitar sonidos. También enfatiza la importancia de crear un ambiente que favorezca la comunicación entre adultos y niños.
Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, corregir sus errores de una manera suave, hacerles preguntas abiertas, y realizar actividades que estimulen su expresión oral como contar cuentos e imitar sonidos. También enfatiza la importancia de crear un ambiente que favorezca la comunicación entre adultos y niños.
Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, utilizar un lenguaje sencillo, crear situaciones que fomenten la comunicación, y estimular el lenguaje a través de actividades como cuentos, canciones y juegos. El objetivo es ayudar a los niños a aumentar su vocabulario y capacidades lingüísticas de una manera lúdica.
Este documento ofrece consejos para estimular el lenguaje en niños de 3 a 7 años. Recomienda hablar correctamente y corregir suavemente los errores, evitar alimentos triturados después de los 3 años, y estimular la forma, el uso, y el contenido del lenguaje a través de juegos, preguntas, y conversaciones.
Este documento ofrece consejos para estimular el lenguaje en niños de 3 a 7 años. Recomienda hablar correctamente y corregir suavemente los errores, evitar alimentos triturados después de los 3 años, y estimular la forma, el uso y el contenido del lenguaje a través de juegos, preguntas y conversaciones.
Pedro presenta síntomas de trastorno por déficit de atención e hiperactividad como dificultad para prestar atención, impulsividad, y problemas para seguir instrucciones. También tiene dificultades con la lectura y la escritura. Se recomienda un tratamiento multidisciplinario que incluye terapia cognitivo-conductual, técnicas de relajación, y ejercicios para mejorar sus habilidades académicas.
AtencióN Temprana En Deficientes Auditivoslexurigu
El documento describe las actividades y estrategias clave para la estimulación auditiva temprana en niños sordos o con deficiencia auditiva. Enfatiza la importancia de iniciar la intervención lo antes posible para apoyar el desarrollo del lenguaje, la audición y las habilidades cognitivas. Propone ejercicios para estimular la audición, la voz, las habilidades motoras y las interacciones sociales a través de juegos que involucren sonidos, música e imitación.
AtenciÓn Temprana En Deficientes Auditivoslexurigu
El documento habla sobre la importancia de la intervención temprana para niños sordos, la cual debe comenzar de inmediato desde los 0-3 años para sentar las bases del desarrollo comunicativo y del lenguaje. Explica que la demora en el tratamiento afectará negativamente su maduración y propone estimular la audición, la voz, las habilidades motoras, visuales y sociales del niño a través de juegos y actividades.
AtencióN Temprana En Deficientes Auditivoslexurigu
El documento describe las actividades y estrategias clave para la estimulación auditiva temprana en niños sordos o con deficiencia auditiva. Enfatiza la importancia de iniciar la intervención lo antes posible para apoyar el desarrollo del lenguaje, la audición y las habilidades cognitivas. Propone ejercicios para estimular la voz, la audición, las habilidades motoras y las interacciones sociales del niño, usando juegos, música e imitación.
Este documento describe varios métodos de enseñanza aplicados a niños con trastorno del lenguaje, incluyendo el método global de lectoescritura. Explica las etapas y ventajas del método global, como el aprendizaje con ideas concretas y la repetición silábica. También presenta estrategias como nombrar objetos, completar oraciones, y juegos con tarjetas para desarrollar el lenguaje en niños con trastornos.
El documento habla sobre las complicaciones neurológicas relacionadas con la galactosemia. Indica que la afectación del lenguaje es común desde la infancia hasta la edad adulta, centrándose más en el lenguaje expresivo. El trastorno del lenguaje más frecuente es la dispraxia verbal, la cual produce problemas en la planificación y coordinación de los movimientos articulatorios. Esto puede manifestarse como dificultades en la alimentación, vocabulario limitado, problemas en la pronunciación y construcción de frases.
Escuela de padres Estimulacion del lenguajeAlmudena Cañas
El documento habla sobre la importancia de estimular el lenguaje oral en los niños para prevenir dificultades. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo del pensamiento, la personalidad y las interacciones sociales. También describe dimensiones del lenguaje como el uso, contenido y forma, así como áreas de desarrollo. Además, ofrece consejos para estimular el lenguaje a través de actividades lúdicas como cantar, juegos, cuentos y conversaciones.
Pautas generales para un adecuado desarrollo del lenguaje en alumnos de infantilalumnosvillamalea
Este documento proporciona pautas para favorecer el desarrollo del lenguaje en niños de 3 años. Recomienda no usar biberón ni chupete, enseñar buenos hábitos de higiene respiratoria, y respetar los diferentes ritmos de desarrollo lingüístico entre los niños. Además, aconseja dedicar tiempo a actividades de lenguaje con el niño, como contar cuentos o jugar, y ofrecer un modelo de lenguaje adecuado.
Este documento proporciona pautas para favorecer el desarrollo del lenguaje en niños de 3 años. Recomienda no usar biberón ni chupete, enseñar buenos hábitos de higiene respiratoria, y respetar los diferentes ritmos de desarrollo lingüístico entre los niños. Además, aconseja dedicar tiempo a actividades de lenguaje con el niño, como contar cuentos y jugar, y ofrecer un modelo de lenguaje adecuado. El documento también describe un programa para prevenir d
El documento clasifica los juegos infantiles según el desarrollo del niño en tres categorías: psicomotor, social y del lenguaje. Propone ejemplos de juegos para cada categoría como "Gigantes y enanos" para el desarrollo psicomotor y "El Desubicado" para el desarrollo social. También describe las habilidades del lenguaje que se desarrollan en niños de 3 a 6 años.
El documento clasifica los juegos infantiles según el desarrollo del niño en tres categorías: psicomotor, social y lenguaje. Propone ejemplos de juegos para cada categoría como saltar la cuerda para el desarrollo psicomotor, juegos de roles para el desarrollo social, y rimas para el desarrollo del lenguaje.
Este documento presenta una serie de actividades dirigidas a fortalecer el lenguaje y la comunicación en niños que reciben servicios de educación especial. Incluye actividades como identificar sonidos como /l/ y /d/ frente al espejo, imitar sonidos de animales, describir objetos en el juego "veo, veo", realizar movimientos bucales al tomar selfies, y adivinar objetos mediante preguntas. El objetivo es que los niños practiquen y desarrollen habilidades del lenguaje a través de dinámicas l
Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, corregir sus errores de una manera suave, hacerles preguntas abiertas, y realizar actividades que estimulen su expresión oral como contar cuentos e imitar sonidos. También enfatiza la importancia de crear un ambiente que favorezca la comunicación entre adultos y niños.
Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, corregir sus errores de una manera suave, hacerles preguntas abiertas, y realizar actividades que estimulen su expresión oral como contar cuentos e imitar sonidos. También enfatiza la importancia de crear un ambiente que favorezca la comunicación entre adultos y niños.
Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, corregir sus errores de una manera suave, hacerles preguntas abiertas, y realizar actividades que estimulen su expresión oral como contar cuentos e imitar sonidos. También enfatiza la importancia de crear un ambiente que favorezca la comunicación entre adultos y niños.
Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, corregir sus errores de una manera suave, hacerles preguntas abiertas, y realizar actividades que estimulen su expresión oral como contar cuentos e imitar sonidos. También enfatiza la importancia de crear un ambiente que favorezca la comunicación entre adultos y niños.
Este documento proporciona orientaciones para estimular el desarrollo del lenguaje en niños de educación infantil. Ofrece recomendaciones como hablar despacio y de forma clara con los niños, utilizar un lenguaje sencillo, crear situaciones que fomenten la comunicación, y estimular el lenguaje a través de actividades como cuentos, canciones y juegos. El objetivo es ayudar a los niños a aumentar su vocabulario y capacidades lingüísticas de una manera lúdica.
Este documento ofrece consejos para estimular el lenguaje en niños de 3 a 7 años. Recomienda hablar correctamente y corregir suavemente los errores, evitar alimentos triturados después de los 3 años, y estimular la forma, el uso, y el contenido del lenguaje a través de juegos, preguntas, y conversaciones.
Este documento ofrece consejos para estimular el lenguaje en niños de 3 a 7 años. Recomienda hablar correctamente y corregir suavemente los errores, evitar alimentos triturados después de los 3 años, y estimular la forma, el uso y el contenido del lenguaje a través de juegos, preguntas y conversaciones.
Pedro presenta síntomas de trastorno por déficit de atención e hiperactividad como dificultad para prestar atención, impulsividad, y problemas para seguir instrucciones. También tiene dificultades con la lectura y la escritura. Se recomienda un tratamiento multidisciplinario que incluye terapia cognitivo-conductual, técnicas de relajación, y ejercicios para mejorar sus habilidades académicas.
Similar to tel-aspectos-y-actividades-a-trabajar.pdf (20)
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
1. TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE TRABAJAR
¿QUÉ ES TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL)? Según ATELMA
Es una afectación en el desarrollo del lenguaje oral:
Los niños no están adquiriendo bien el lenguaje oral, no aprenden el lenguaje como deberían de hacerlo,
TEORICAMENTE no deberían aparecer problemas severos de conducta, no debe aparecer aislamiento marcado social,
también debe haber una audición adecuada, o si hay un mínimo de pérdida auditiva, esta no puede explicar los
problemas de lenguaje, tiene que haber ausencia de problemas neurológicos que explique ese problema de lenguaje y
un desarrollo cognitivo normal.
El T.E.L. se define por: tener dificultades al adquirir el lenguaje con un desarrollo general normal.
Muchos autores critican esta aproximación porque, con frecuencia la ausencia del lenguaje provoca dificultades en la
relación social.
En la realidad todos nuestros hijos e hijas en algún momento tienen problemas de interacción social, más o menos
marcados, lo que dificulta la diferenciación entre T.E.L. y T.E.A. (Trastorno de espectro autista), principalmente en
edades tempranas.
Imaginaros por un momento que os llevan a China y ¡claro, no sabéis chino! ¿Cómo haríais para que os comprendieran?
¿Lo pasaríais mal? Y el chino no me entiende, me estoy empezando a enfadar.
Son extranjeros en su propio lenguaje materno, para ellos el lenguaje es como un rompecabezas.
Para los niños y niñas con T.E.L. aprender a hablar es un gran esfuerzo. Los niños y niñas con T.E.L. tienen que aprender
todo aunque creamos que hay palabras que se da por hecho que se aprenden de forma natural.
2. ¿QUÉ ES TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL)? Según ATELMA
Retraso en la adquisición del lenguaje, a veces se presentan las primeras palabras que después se pierden, a veces se pierden todos
los sonidos. Decía mamá/ papá y desaparecen para aparecer pero de manera tardía.
Lenta adquisición del lenguaje según tipos, cuando aparece se da con dificultad de la inteligibilidad, clara inmadurez en las formas
sintácticas, errores morfológicos importantes que se mantienen. Se produce un parón, o que el lenguaje lo adquiere de manera muy
lenta.
Si la comprensión se ve afectada, aunque sea en grado leve, la expresión lo va a estar también: cuadro conductual complejo. Es más
probable que aparezcan problemas sociales y problemas de conducta.
“Si yo quiero jugar y no estoy comprendiendo bien lo que los niños dicen sobre las reglas del juego, o lo que la profesora me está
diciendo, es más probable que me levante de la silla, tenga rabietas o conductas desafiantes”. Escaso léxico pero presencia de
conductas para compensarlos.
Algunos niños son como teatreros, expresándose con las manos para compensar las dificultades de lenguaje y así poder
comunicarse.
Con frecuencia tienen una evolución a saltos y que a las familias nos despista y nos angustia. Tienen sus avances y de repente tienen
meses de parón con frases simples y otro avance a hacer frases con las que se comunica muy bien, y otro parón que se nos hace
interminable y con los que hay que tener paciencia.
Si la afectación no es muy severa, es necesario realizar seguimiento. Cuidado con los niños que parecen que han tenido muchos
problemas de lenguaje y luego normalizan, que comprenden y se expresan muy bien.
En investigaciones se han visto años más tarde, aparecen problemas de aprendizaje de lectoescritura, o de comprensión lectora
incluso a veces de relación social. Esto tiene que ver con la presencia de dificultades lingüísticas que no estaban bien asentadas y que
se manifiestan en el aprendizaje.
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE TRABAJAR
3. TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
PAUTAS A NIVEL GENERAL:
Desde los equipos de profesionales, aconsejan a los educadores y maestros
una serie de pautas a nivel general.
- Realizar agendas visuales donde se estructuren las actividades que vaya a
realizar. La agenda se realizará con pictograma o fotografía real, dependiendo
de la capacidad de acceder a ella.
4. TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
PAUTAS A NIVEL GENERAL:
- Para momentos concretos en los que se quiere reforzar una acción concreta
se puede hacer una tabla específica para ayudar a la comprensión, como por
ejemplo, para introducir un alimento.
5. TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
PAUTAS A NIVEL GENERAL:
-Intentar proporcionarle en la medida que se pueda el uso de gestos
naturales, como ayuda para aumentar su comprensión.
Para comunicarse será bueno utilizar:
• El lenguaje deíctico (tú, hoy, aquí…)
• Los gestos:
Más – ‘boca’
Dame – ‘mano’
Ayuda – ‘pecho’
Se acabó – ‘manos finalizando’
6. TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
PAUTAS A NIVEL GENERAL:
- Fomentar el uso de estrategias sociales básicas (saludo, despedida) entre
sus iguales y con las educadoras y educadores, al entrar y salir de las
estancias, etc.
-En los momentos de patio, sería recomendable organizar juegos donde se
tenga que implicar con los compañeros.
- Introducir juegos que fomenten el lenguaje y la comunicación y sean
acompañados de gestos naturales o imágenes que ayuden a entender mejor
la dinámica del juego.
7. TRABAJO INDIVIDUALIZADO:
Para el trabajo que se pueda hacer de forma individualizada, se podrían dar unas pautas
generales, pero hay que matizar que cada caso se enfoca ajustándolo a cada niño o niña.
FOMENTAR LA IMITACIÓN DE GESTOS Y SONIDOS
• Imitación de sonidos:
- Imitar sonidos de animales, transportes etc. a través de juegos o canciones.
- Imitación onomatopéyica de sonidos de medios de transporte, instrumentos musicales,…
- Imitación de sonidos vocálicos.
• Imitación de gestos:
- Imitar gestos simples convencionales: saludar, aplaudir, tirar besos, dar palmas,…
- Imitar gestos naturales: dame, ayuda, más,…
- Imitar un repertorio simple de movimientos, poniéndonos como modelo y diciendo al niño
que haga lo que nosotros hacemos (p.e. levantar los brazos, tocarse la nariz, sentarse,
levantarse,….)
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
8. TRABAJO INDIVIDUALIZADO:
PERCEPCIÓN VISUAL Y AUDITIVA
- Identificación de objetos (por ejemplo identificar animales en un cuento, en una lámina
cuando se le pregunta, identificar objetos reales de la vida cotidiana,..)
- Identificar diferentes sonidos (animales, transportes,…)
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
9. TRABAJO INDIVIDUALIZADO:
DISCRIMINACIÓN VISUAL Y AUDITIVA
• Discriminación auditiva:
-Discriminar entre ruido y sonido. Juegos de movimiento en los que haya que moverse
cuando suena la música y pararse cuando ésta cesa.
- Localizar la dirección de determinados sonidos (del ambiente natural o provocado).
- Sonidos de diferentes animales ( apoyar con lámina o foto )
• Discriminación visual:
-Agrupar objetos por colores o formas.
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
10. TRABAJO INDIVIDUALIZADO:
MEMORIA VISUAL Y AUDITIVA A CORTO PLAZO:
Actividades de asociación y memoria visual:
- Identificación de objetos reales en el contexto natural a través de un juego de búsqueda.
- Identificar objetos en imágenes o cuento.
- Que el niño repita un sonido tras un modelo previo ( por ejemplo dar dos palmadas y que
las repita a continuación, o tocar en un tambor (1, 2 o 3 golpes) y que el niño repita la
secuencia.
- Enseñar tres imágenes de objetos que conozca darles la vuelta y preguntar dónde estaba
una de las imágenes para que el niño la señale.
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
11. TRABAJO INDIVIDUALIZADO:
MATERIAL:
Dependiendo el caso deberemos hacer acopio de un material u otro. Para trabajar objetos,
colores vocabulario, formas, etc. Este cuento resulta muy útil. Tiene palabras complicadas,
pero también encontramos objetos cotidianos y palabras básicas para su vocabulario.
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
12. TRABAJO INDIVIDUALIZADO:
MATERIAL:
Para trabajar las emociones, este otro cuento es muy apropiado. Tiene uno cuantos años,
pero resulta atractivo y claro.
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
13. TRABAJO INDIVIDUALIZADO:
MATERIAL:
Con algunos encajes también podríamos reforzar el vocabulario, los sonidos, y trabajar
diversos aspectos de la memoria y la discriminación, tanto auditiva como visual.
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
14. ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN SOCIAL:
- La asamblea.
- Cantar canciones en grupo, importante que tengan gestos.
-Juegos tradicionales tipo el corro de la patata o Juan
pequeño baila.
- Juegos en los que tenga que identificar y nombrar a los
compañeros, p.e. sacar una foto de los compañeros, tiene
que repartirlas, nombrarlos y darle a cada uno la suya.
- Juegos en equipo: pasar la pelota diciendo el nombre, jugar
al pilla-pilla, jugar a quitar la pelota,…
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
15. ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN SOCIAL:
- La asamblea.
- Cantar canciones en grupo, importante que tengan gestos.
-Juegos tradicionales tipo el corro de la patata o Juan
pequeño baila.
- Juegos en los que tenga que identificar y nombrar a los
compañeros, p.e. sacar una foto de los compañeros, tiene
que repartirlas, nombrarlos y darle a cada uno la suya.
- Juegos en equipo: pasar la pelota diciendo el nombre, jugar
al pilla-pilla, jugar a quitar la pelota,…
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
16. A NIVEL GENERAL EN TODAS LAS ACTIVIDADES SE TRABAJARÁ:
- Respetar los turnos: desarrollar el aprendizaje de turnos a través del
juego, también con el objetivo de trabajar de forma indirecta la
conversación y el diálogo de ida y vuelta. Se puede apoyar en un
principio con una estructura visual en la que indique el turno de cada
niño y que señale con alguna flecha o señal de quien es el turno.
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
17. A NIVEL GENERAL EN TODAS LAS ACTIVIDADES SE TRABAJARÁ:
-Aumentar los periodos atencionales: con actividades que sean motivantes,
ir paulatinamente aumentado la atención sostenida y la permanencia en el
sitio y en la actividad.
Además de las actividades pueden ser: encajes, puzles, piezas,
construcciones, coches,… Con algunos materiales incluso podríamos ir
trabajando los colores, formas, hábitos, vocabulario,…
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR
18. BIBLIOGRAFÍA
- MANUAL PARA PADRES CON HIJOS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL
LENGUAJE. Por ATELMA (Asociación de personas con Trastorno Especifico
del Lenguaje de Madrid)
- CENTRO CRECER. Toledo.
TEL: ASPECTOS Y ACTIVIDADES QUE
TRABAJAR