Este documento é uma apostila sobre uma reunião de expositores de um Centro Espírita. A apostila contém informações sobre a postura do expositor diante da sala de aula, métodos de ensino para dinamizar as aulas e o uso de recursos audiovisuais como slides e retroprojetor.
O documento discute vários métodos e técnicas de ensino. Apresenta métodos tradicionais que exigem comportamento passivo dos alunos versus métodos modernos que consideram o aprendizado ativo e participante. Também discute objetivos, seleção de conteúdos, fontes de conteúdos, métodos de exposição, trabalho independente, perguntas e respostas, solução de problemas, visitas de campo, ditado e uso de recursos humanos.
O documento discute métodos e técnicas de estudo, incluindo estilos de aprendizagem, ferramentas de organização e métodos como o ciclo Pomodoro, método Cornell, mapas mentais e flashcards. Ele fornece detalhes sobre como aplicar essas técnicas de forma efetiva.
O documento discute a importância de se criar uma cultura de pensamento nas escolas através do desenvolvimento da metacognição. A metacognição envolve planejar estratégias de aprendizagem, monitorar o próprio pensamento e refletir sobre os processos cognitivos. O documento sugere que os professores devem fazer perguntas reflexivas, enfatizar processos de pensamento ao ensinar conteúdos, e utilizar ferramentas como a "Escada da Metacognição" para guiar os alunos a refletir sobre o que aprenderam e como podem
Este documento discute uma nova abordagem participativa para o ensino cristão na escola dominical. Ele argumenta que os professores devem incentivar e motivar os alunos, envolvendo-os ativamente no processo de aprendizagem ao invés de simplesmente transmitir conteúdo. Além disso, defende o uso de comunicação multilateral e várias metodologias interativas como debates, dramatizações e perguntas para manter os alunos engajados. Finalmente, enfatiza a importância de planejamento de aulas cuidados
O documento fornece estratégias para apresentar o conteúdo de uma aula de forma eficaz em 3 frases ou menos:
1) Apresentar o conteúdo de forma concisa, ilustrando os conceitos de maneira simples e definindo termos técnicos.
2) Variar os métodos de apresentação, quebrando a monotonia e envolvendo os alunos com perguntas.
3) Ter em mente os objetivos da aula, o tempo disponível e as reações dos alunos, ajustando a abordagem quando necessário.
O documento discute a importância da preparação de aulas pelo professor e apresenta quatro procedimentos metodológicos essenciais: sondagem inicial, problematização do tema, aula expositiva dialogada e sistematização do conhecimento. O texto enfatiza a necessidade de os professores utilizarem recursos didáticos adequados e terem bom conhecimento teórico para direcionar a aprendizagem dos alunos.
1) Os professores devem preparar as aulas com antecedência utilizando materiais didáticos e seu conhecimento teórico.
2) As ações pedagógicas sugeridas nos Cadernos do Professor e do Aluno devem ser utilizadas para ministrar as aulas.
3) É importante realizar sondagens iniciais, propor perguntas e problematizar os temas para engajar os alunos ativamente na aprendizagem.
Este documento é uma apostila sobre uma reunião de expositores de um Centro Espírita. A apostila contém informações sobre a postura do expositor diante da sala de aula, métodos de ensino para dinamizar as aulas e o uso de recursos audiovisuais como slides e retroprojetor.
O documento discute vários métodos e técnicas de ensino. Apresenta métodos tradicionais que exigem comportamento passivo dos alunos versus métodos modernos que consideram o aprendizado ativo e participante. Também discute objetivos, seleção de conteúdos, fontes de conteúdos, métodos de exposição, trabalho independente, perguntas e respostas, solução de problemas, visitas de campo, ditado e uso de recursos humanos.
O documento discute métodos e técnicas de estudo, incluindo estilos de aprendizagem, ferramentas de organização e métodos como o ciclo Pomodoro, método Cornell, mapas mentais e flashcards. Ele fornece detalhes sobre como aplicar essas técnicas de forma efetiva.
O documento discute a importância de se criar uma cultura de pensamento nas escolas através do desenvolvimento da metacognição. A metacognição envolve planejar estratégias de aprendizagem, monitorar o próprio pensamento e refletir sobre os processos cognitivos. O documento sugere que os professores devem fazer perguntas reflexivas, enfatizar processos de pensamento ao ensinar conteúdos, e utilizar ferramentas como a "Escada da Metacognição" para guiar os alunos a refletir sobre o que aprenderam e como podem
Este documento discute uma nova abordagem participativa para o ensino cristão na escola dominical. Ele argumenta que os professores devem incentivar e motivar os alunos, envolvendo-os ativamente no processo de aprendizagem ao invés de simplesmente transmitir conteúdo. Além disso, defende o uso de comunicação multilateral e várias metodologias interativas como debates, dramatizações e perguntas para manter os alunos engajados. Finalmente, enfatiza a importância de planejamento de aulas cuidados
O documento fornece estratégias para apresentar o conteúdo de uma aula de forma eficaz em 3 frases ou menos:
1) Apresentar o conteúdo de forma concisa, ilustrando os conceitos de maneira simples e definindo termos técnicos.
2) Variar os métodos de apresentação, quebrando a monotonia e envolvendo os alunos com perguntas.
3) Ter em mente os objetivos da aula, o tempo disponível e as reações dos alunos, ajustando a abordagem quando necessário.
O documento discute a importância da preparação de aulas pelo professor e apresenta quatro procedimentos metodológicos essenciais: sondagem inicial, problematização do tema, aula expositiva dialogada e sistematização do conhecimento. O texto enfatiza a necessidade de os professores utilizarem recursos didáticos adequados e terem bom conhecimento teórico para direcionar a aprendizagem dos alunos.
1) Os professores devem preparar as aulas com antecedência utilizando materiais didáticos e seu conhecimento teórico.
2) As ações pedagógicas sugeridas nos Cadernos do Professor e do Aluno devem ser utilizadas para ministrar as aulas.
3) É importante realizar sondagens iniciais, propor perguntas e problematizar os temas para engajar os alunos ativamente na aprendizagem.
O documento apresenta várias técnicas de ensino, incluindo seminários relâmpago, autódromo, torneio, remação e painel integrado. As técnicas visam desenvolver habilidades como atenção, síntese, espírito crítico e comunicação através de atividades dinâmicas e em grupo.
Este documento discute os métodos usados no processo de ensino e aprendizagem, incluindo métodos expositivos, elaboração conjunta, resolução de tarefas independentes, investigação e observação. Ele explica as vantagens e desvantagens de cada método e conclui que a seleção cuidadosa de métodos é importante para alcançar os objetivos educacionais.
Apostila sobre técnicas de estudo projeto estuda brasilLucas de Sousa
Este documento apresenta informações sobre um projeto de estudo brasileiro e fornece dicas sobre técnicas de estudo. O projeto tem como objetivo ajudar estudantes brasileiros a melhorarem suas estratégias, táticas e técnicas de aprendizagem através de um questionário online, análise de dados e publicação de resultados. Extratos de um curso online sobre técnicas avançadas de estudo também são fornecidos, cobrindo tópicos como estratégia, memória e organização do tempo.
Didática do ensino superior videoaula 4Karlla Costa
O documento discute várias técnicas de ensino que podem ser usadas no ensino superior, incluindo aulas expositivas dialogadas, estudos dirigidos, trabalhos em grupo, Philips 66, grupos de verbalização e observação, rodas de perguntas, tribunais, tempestades cerebrais e estudos de caso. O objetivo é explorar estratégias que facilitem o ensino e a aprendizagem de acordo com os interesses e conhecimentos prévios dos alunos.
O documento fornece orientações sobre hábitos de estudo eficazes para estudantes do ensino médio, incluindo a importância de estabelecer uma rotina de estudo, ter um local adequado para estudar e organizar seu tempo de estudo de forma planejada e equilibrada com lazer.
O documento discute as diferenças entre a aula expositiva e a aula expositiva dialogada. A aula expositiva tem como função informar os alunos de maneira passiva, enquanto a aula expositiva dialogada incentiva a participação dos alunos e a construção colaborativa do conhecimento. A aula dialogada ajuda os alunos a questionarem e refletirem criticamente sobre os assuntos, ao contrário da abordagem bancária da aula expositiva. O documento também fornece recomendações para aplicar com sucesso a a
O documento discute a hiperatividade, definindo suas características e causas. Apresenta estratégias de intervenção pedagógica como reforço positivo, organização do tempo e espaço de aprendizagem, permissão para movimento controlado e autoavaliação.
Estuda Brasil é um Projeto Voluntário que tem como META PRINCIPAL ajudar o estudante brasileiro a melhorar e a aperfeiçoar suas estratégias, suas táticas e suas técnicas de aprendizagem e de estudo para assimilar melhor e de forma mais eficaz tudo aquilo que precisa ser aprendido para seu sucesso profissional e sua realização pessoal.
1) O documento discute a importância de se criar uma cultura de pensamento na escola, ensinando estratégias de metacognição aos estudantes.
2) É importante fazer perguntas abertas que ativem o pensamento crítico dos alunos, ao invés de perguntas de respostas fechadas.
3) O professor deve reforçar habilidades de pensamento, guiando os alunos na prática desses raciocínios e fazendo perguntas reflexivas.
Este documento discute estratégias de organização da sala de aula para promover a aprendizagem dos alunos, incluindo a formação de grupos, a circulação do professor, e a avaliação formativa.
1. O documento discute métodos de estudo e incentivos para os alunos aprenderem. 2. Ele fornece estratégias para professores apresentarem métodos de estudo aos alunos, manter a disciplina na sala de aula, e avaliar os alunos formativamente. 3. O documento também discute como lidar com comportamentos indesejáveis e envolver os pais no processo.
Este documento apresenta o portfólio de ações pedagógicas de uma professora de matemática para o 1o semestre. A sequência didática desenvolvida teve como objetivo trabalhar frações com estudantes de 6o e 7o ano. A sequência incluiu atividades como conceituação de frações, exercícios em grupos e um quiz lúdico utilizando a ferramenta Kahoot!. A avaliação mostrou o progresso dos estudantes e aperfeiçoamentos necessários no processo de ensino.
O documento descreve o relatório de estágio supervisionado III de Vanessa Victer dos Santos Frohelich no curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas do Instituto Federal do Espírito Santo. O relatório inclui: (1) observação do ambiente de sala de aula em diferentes disciplinas; (2) participação junto a um professor titular; (3) planejamento e regência de aulas sobre temas agrícolas. O objetivo é integrar ensino, pesquisa e aprendizagem no contexto do estágio obrigatório.
O documento discute conceitos fundamentais da educação e didática como: o que é didática, educação, aprendizagem, andragogia, papéis do professor e sugestões para engajar alunos. Aborda também preocupações comuns em sala de aula e como evitá-las, como manter a platéia interessada e lidar com equipamentos problemáticos.
1. O documento descreve o método de aprendizagem baseado em problemas (PBL), que é centrado no aluno e usa problemas como motivadores para integrar e estudar conhecimentos.
2. O PBL envolve grupos tutoriais de 10 alunos que discutem problemas por 4 horas para identificar lacunas de conhecimento e objetivos de estudo.
3. O papel do tutor é facilitar a discussão para que os alunos identifiquem o que precisam aprender, em contraste com dar aulas tradicionais.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de provas escolares, incluindo objetivos, tipos de erros possíveis, funções das provas, avaliação do processo, tipos de provas e princípios para a construção de questões. Deve-se planejar a prova com antecedência, considerando o conteúdo, nível de dificuldade e tipo de questão, visando medir os objetivos de aprendizagem de forma precisa e objetiva.
O documento fornece diretrizes e instruções para a realização de seminários. Ele define seminários como uma técnica de estudo que envolve pesquisa, discussão e debate em grupo. As etapas incluem distribuição de tarefas, planejamento, discussões e avaliação. O documento também fornece orientações sobre organização, duração, temas, preparação, apresentação, postura, roteiro e avaliação.
Este documento descreve um projeto para desenvolver hábitos de estudo em alunos do 6o ao 8o ano do ensino fundamental. O projeto inclui atividades como dinâmicas, vídeos e músicas para melhorar a atenção e concentração, além de dicas para a organização do estudo e postura em sala de aula. O objetivo é sistematizar o interesse pelas disciplinas e aumentar a construção do conhecimento.
Os 16 parâmetros de avaliação das simulações fornecem diretrizes para formadores avaliarem suas sessões de treinamento, incluindo dominar o assunto, comunicar objetivos claramente, e envolver os participantes através de atividades e discussões de grupo. O documento enfatiza a importância de formadores planejarem cuidadosamente, usarem métodos pedagógicos criativos, e avaliarem continuamente o progresso e aprendizagem dos participantes.
O documento apresenta várias técnicas de ensino, incluindo seminários relâmpago, autódromo, torneio, remação e painel integrado. As técnicas visam desenvolver habilidades como atenção, síntese, espírito crítico e comunicação através de atividades dinâmicas e em grupo.
Este documento discute os métodos usados no processo de ensino e aprendizagem, incluindo métodos expositivos, elaboração conjunta, resolução de tarefas independentes, investigação e observação. Ele explica as vantagens e desvantagens de cada método e conclui que a seleção cuidadosa de métodos é importante para alcançar os objetivos educacionais.
Apostila sobre técnicas de estudo projeto estuda brasilLucas de Sousa
Este documento apresenta informações sobre um projeto de estudo brasileiro e fornece dicas sobre técnicas de estudo. O projeto tem como objetivo ajudar estudantes brasileiros a melhorarem suas estratégias, táticas e técnicas de aprendizagem através de um questionário online, análise de dados e publicação de resultados. Extratos de um curso online sobre técnicas avançadas de estudo também são fornecidos, cobrindo tópicos como estratégia, memória e organização do tempo.
Didática do ensino superior videoaula 4Karlla Costa
O documento discute várias técnicas de ensino que podem ser usadas no ensino superior, incluindo aulas expositivas dialogadas, estudos dirigidos, trabalhos em grupo, Philips 66, grupos de verbalização e observação, rodas de perguntas, tribunais, tempestades cerebrais e estudos de caso. O objetivo é explorar estratégias que facilitem o ensino e a aprendizagem de acordo com os interesses e conhecimentos prévios dos alunos.
O documento fornece orientações sobre hábitos de estudo eficazes para estudantes do ensino médio, incluindo a importância de estabelecer uma rotina de estudo, ter um local adequado para estudar e organizar seu tempo de estudo de forma planejada e equilibrada com lazer.
O documento discute as diferenças entre a aula expositiva e a aula expositiva dialogada. A aula expositiva tem como função informar os alunos de maneira passiva, enquanto a aula expositiva dialogada incentiva a participação dos alunos e a construção colaborativa do conhecimento. A aula dialogada ajuda os alunos a questionarem e refletirem criticamente sobre os assuntos, ao contrário da abordagem bancária da aula expositiva. O documento também fornece recomendações para aplicar com sucesso a a
O documento discute a hiperatividade, definindo suas características e causas. Apresenta estratégias de intervenção pedagógica como reforço positivo, organização do tempo e espaço de aprendizagem, permissão para movimento controlado e autoavaliação.
Estuda Brasil é um Projeto Voluntário que tem como META PRINCIPAL ajudar o estudante brasileiro a melhorar e a aperfeiçoar suas estratégias, suas táticas e suas técnicas de aprendizagem e de estudo para assimilar melhor e de forma mais eficaz tudo aquilo que precisa ser aprendido para seu sucesso profissional e sua realização pessoal.
1) O documento discute a importância de se criar uma cultura de pensamento na escola, ensinando estratégias de metacognição aos estudantes.
2) É importante fazer perguntas abertas que ativem o pensamento crítico dos alunos, ao invés de perguntas de respostas fechadas.
3) O professor deve reforçar habilidades de pensamento, guiando os alunos na prática desses raciocínios e fazendo perguntas reflexivas.
Este documento discute estratégias de organização da sala de aula para promover a aprendizagem dos alunos, incluindo a formação de grupos, a circulação do professor, e a avaliação formativa.
1. O documento discute métodos de estudo e incentivos para os alunos aprenderem. 2. Ele fornece estratégias para professores apresentarem métodos de estudo aos alunos, manter a disciplina na sala de aula, e avaliar os alunos formativamente. 3. O documento também discute como lidar com comportamentos indesejáveis e envolver os pais no processo.
Este documento apresenta o portfólio de ações pedagógicas de uma professora de matemática para o 1o semestre. A sequência didática desenvolvida teve como objetivo trabalhar frações com estudantes de 6o e 7o ano. A sequência incluiu atividades como conceituação de frações, exercícios em grupos e um quiz lúdico utilizando a ferramenta Kahoot!. A avaliação mostrou o progresso dos estudantes e aperfeiçoamentos necessários no processo de ensino.
O documento descreve o relatório de estágio supervisionado III de Vanessa Victer dos Santos Frohelich no curso de Licenciatura em Ciências Agrícolas do Instituto Federal do Espírito Santo. O relatório inclui: (1) observação do ambiente de sala de aula em diferentes disciplinas; (2) participação junto a um professor titular; (3) planejamento e regência de aulas sobre temas agrícolas. O objetivo é integrar ensino, pesquisa e aprendizagem no contexto do estágio obrigatório.
O documento discute conceitos fundamentais da educação e didática como: o que é didática, educação, aprendizagem, andragogia, papéis do professor e sugestões para engajar alunos. Aborda também preocupações comuns em sala de aula e como evitá-las, como manter a platéia interessada e lidar com equipamentos problemáticos.
1. O documento descreve o método de aprendizagem baseado em problemas (PBL), que é centrado no aluno e usa problemas como motivadores para integrar e estudar conhecimentos.
2. O PBL envolve grupos tutoriais de 10 alunos que discutem problemas por 4 horas para identificar lacunas de conhecimento e objetivos de estudo.
3. O papel do tutor é facilitar a discussão para que os alunos identifiquem o que precisam aprender, em contraste com dar aulas tradicionais.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de provas escolares, incluindo objetivos, tipos de erros possíveis, funções das provas, avaliação do processo, tipos de provas e princípios para a construção de questões. Deve-se planejar a prova com antecedência, considerando o conteúdo, nível de dificuldade e tipo de questão, visando medir os objetivos de aprendizagem de forma precisa e objetiva.
O documento fornece diretrizes e instruções para a realização de seminários. Ele define seminários como uma técnica de estudo que envolve pesquisa, discussão e debate em grupo. As etapas incluem distribuição de tarefas, planejamento, discussões e avaliação. O documento também fornece orientações sobre organização, duração, temas, preparação, apresentação, postura, roteiro e avaliação.
Este documento descreve um projeto para desenvolver hábitos de estudo em alunos do 6o ao 8o ano do ensino fundamental. O projeto inclui atividades como dinâmicas, vídeos e músicas para melhorar a atenção e concentração, além de dicas para a organização do estudo e postura em sala de aula. O objetivo é sistematizar o interesse pelas disciplinas e aumentar a construção do conhecimento.
Os 16 parâmetros de avaliação das simulações fornecem diretrizes para formadores avaliarem suas sessões de treinamento, incluindo dominar o assunto, comunicar objetivos claramente, e envolver os participantes através de atividades e discussões de grupo. O documento enfatiza a importância de formadores planejarem cuidadosamente, usarem métodos pedagógicos criativos, e avaliarem continuamente o progresso e aprendizagem dos participantes.
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Presente especial para os discípulos e servidores de nosso senhor Jesus Cristo. Documento compartilhado gratuitamente. Desejo muitas luzes e bênçãos para todos. Devemos sempre ser caridosos com os nossos semelhantes.
Lição 13 – A Cidade Celestial
EBD – Escola Bíblica Dominical
Lições Bíblicas Adultos 2° trimestre 2024 CPAD
REVISTA: A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA: O Caminho da Salvação, Santidade e Perseverança para Chegar ao Céu
Comentarista: Pr. Osiel Gomes
Apresentação: Missionário Celso Napoleon
Renovados na Graça
Teresa Gerhardinger - corajosa mulher de fé e de visão mundial (1989)Elton Zanoni
Biografia em quadrinhos de Carolina Gerhardinger, a Madre Teresa, fundadora da Congregação das Irmãs Escolares de Nossa Senhora.
Publicação de 1989.
Divulgação para fins educacionais.
2. Conceitos Gerais
• Conjunto de
atividades
exercidas em
sucessão ou
ciclicamente pelo
docente para dirigir
e orientar o
processo de ensino
aprendizagem.
• CICLO
DOCENTE
3. Conceitos Gerais
• Conjunto de
meios ou
instrumentos
destinados a
verificar a
extensão da
aprendizagem
do aluno
• MEDIDA DA
APRENDIZAGEM
5. Conceitos Gerais
• Espaço de tempo
em que o professor
propicia aos alunos
de forma organizada
e dentro de uma
técnica a
aprendizagem de
um ou mais
assuntos.
• AULA
6. Conceitos Gerais
• Processo pelo
qual os homens
se relacionam
transmitindo e
recebendo
idéias
impressões e
imagens.
• COMUNICAÇÃO
8. Elementos e
componentes da
comunicação.
1. TRANSMISSOR
2. RECEPTOR
3. MENSAGEM
4. CANAL
5. CÓDIGO
6. VOZ
7. FALA
8. LINGUAGEM
Meio utilizado para transmitir
a mensagem.
4
Linguagem utilizada para se
comunicar.
5
Aquele que emite a
mensagem.
1
Transmissão verbal do que
pensamos.
7
Aquele que decodifica a
mensagem.
2
Uso de palavras articuladas
na comunicação.
8
Aquele que codifica a
mensagem.
1
Emissão de sons pelo aparelho
fonador.
6
9. Características
da voz e da fala
1. INTENSIDADE
2. TIMBRE
3. ÊNFASE
4. RITMO
5. ARTICULAÇÃO
6. FLUÊNCIA
É a personalidade da voz.
2
Variação do volume da voz.
3
Volume da voz.
1
Emissão de todos os fonemas da
palavra.
5
Diferencia os humanos através
da voz.
2
Usa-se para destacar palavras
na oralidade .
3
Cadência da fala.
4
Precisamos variar ao enfatizar.
1
Velocidade com que falamos.
4
Facilidade de expor idéias.
6
Pronunciar claramente fonemas.
5
Para se ter é fundamental possuir
uma boa concatenação.
6
10. Características
da voz e da fala
1. CONTATO VISUAL
2. GESTICULAÇÃO
3. MOVIMENTAÇÃO
4. POSTURA
5. FISIONOMIA
6. APARÊNCIA
Reforça a comunicação oral do instrutor
2
Deve ser natural como seu discurso.
3
Responsável pela disciplina da turma.
1
Deve passar tranqüilidade aos alunos.
5
Deve-se evitar os exageros para não
ser teatral.
2
.
3
Passa respeitabilidade aos alunos.
4
Passa confiança aos alunos.
1
Passa altivez e respeito quando bem
utilizada.
4
Devemos evitar repassar os problemas
aos alunos através dela.
6 Quando militar deve ser exemplo.
5
Nunca deverá exemplificar desleixo
pessoal
6
Serve para auxiliar o contato visual.
11. Barreiras da
comunicação
1. FÍSICAS
2. FISIOLÓGICAS
3. CULTURAIS
4. SOCIAIS
5. PSICOLÓGICAS
6. VERBAIS
Aluno deficiente auditivo.
2
Grupos com linguagem própria.
3
Barulho de ar condicionado em
sala de aula.
1
Auto-suficiência.
5
Aluno com debilidade mental
2
Religiões diferentes.
3
Relacionamento aluno/diretor.
4
Iluminação deficiente.
1
Grupos segregados.
4
Uso de apelidos relativo a raças.
6
Tendência a complicações.
5
Uso de palavras repetidas vezes.
6
13. RECURSOS
INSTRUCIONAIS
1. Cuidados na
confecção de
transparências.
2. Cuidados na
utilização do
Quadro de Giz.
3. Procedimentos na
utilização do RP.
Utilize material para desenho.
2
Verifique se todos podem
visualizar bem a projeção.
3
Se houver muito assunto divida-o
em partes..
2
Devemos utilizar pouco texto.
1
Faça comentários afastando-se do
RI.
3
Organize a seqüência da
apresentação.
1
Escreva de maneira legível e
correta.
2
As letras devem ser uniformes.
1
Enquanto estiver utilizando-o, fale.
2
Utilize uma vareta ou uma caneta
para apontar.
3
14. OBJETIVOS
1. GERAIS OU
EDUCACIONAIS
2. ESPECÍFICOS OU
DE ENSINO
Esclarece os desempenhos
visados ao final de um curso.
1
Comunica aos alunos o que
se espera dele ao final de
uma aula
2
São simples e concretos.
2
Utilizado como objetivo a ser
alcançado ao final da disciplina.
1
Podem ser utilizados para
explicitar atitudes
1
Devem ser utilizados para
explicitar condutas.
2
Serve para direcionar a
atenção e o esforço dos
alunos para a aula.
2
São complexos e alcançáveis ao
final de um tempo.
1
15. TÉCNICAS DE
ENSINO.
1. Estudo Dirigido
2. Instrução Programada
3. Dinâmica de Grupo.
4. Exposição Oral.
5. Demonstração prática
6. Estudo de caso.
A organização do grupo deve ser
dirigida normalmente.
3
Muita informação em pouco tempo.
4
É essencial a informação das
normas de segurança.
5
O aluno vivência uma situação real
ou fictícia..
6
A comunicação direta do professor
é substituída por um programa.
2
O número ideal é de cinco
pessoas.
3
A base desta técnica é uma tarefa
ou teste escrito
1
É dividida em três etapas: estudo
individual, discussão em grupo e
apresentação da solução.
6
O aluno estuda e aprende por si
só.
1
16. 1 – GERAL
2 – REVERSA
3 - REDISTRIBUÍDA
4 - DIRIGIDA
Obtém a atenção de um aluno.
4
Interrompe conversas paralelas.
4
Reanima a turma.
1
Aumenta a participação da classe .
1
Permite a participação de um aluno
tímido.
2
Aumenta a participação dos alunos.
3
Ganha-se tempo para pensar na
resposta.
2
3
TIPOS DE PERGUNTAS
17. Liderança em
sala de aula.
1. Aluno que quer atrapalhar
2. Aluno tímido
3. Aluno que quer opinião.
4. Grupo ativo/respondedor.
5. Grupo resistente/hostil.
6. Questões pessoais.
7. Grupo vagaroso/passivo.
8. Conversa à parte.
9. Assunto fora de foco.
Faça uma pergunta a uma das
partes e faça o outro aluno entrar
no debate.
6
Faça uma pausa ou aproxime-se
ostensivamente.
8
Descubra a causa e tente corrigí-
la. / Encare com franqueza.
5
Esteja bem preparado e faça
perguntas difíceis.
4
Chame-o pelo nome e faça
perguntas simples.
2
Faça a pergunta dele ao grupo e
dê a resposta do grupo a ele.
3
Mantenha-se calmo e deixe-o
cometer um erros absurdo.
1
Responda apenas para deixar o
assunto para outra hora..
9
Vá muito devagar e utilize muitos
recursos instrucionais.
7
Responda apenas para deixar o
assunto para outra hora.
9
18. Avaliação da Aprendizagem
• DIAGNÓSTICA
• FORMATIVA
• SOMATIVA
Teste psicotécnico.
1
Proporciona a recuperação do aluno
durante o processo de
aprendizagem.
2
Irá classificar o aluno ao final do curso.
3
Visa detectar interesses dos alunos.
1
Prepara o aluno para a aprovação final .
2
19. Qualidades de
uma prova
• 1 – VALIDADE
• 2 – OBJETIVIDADE
• 3 - ABRANGÊNCIA
• 4 - DISCRIMINAÇÃO
4 Separa os alunos fracos dos bons.
Enfoca todos os assuntos previstos.
3
As questões são claras e precisas.
2
Mede o que foi e como foi ensinado .
1
Questões coerente com os objetivos.
1
Opiniões não fazem parte do barema
2
Não se restringe à parte do assunto.
3
Deve conter questões fáceis, médias
e difíceis..
4
20. TIPOS DE PROVAS
1. OBJETIVA
2. DISCURSIVA
3. ORAL
4. PRÁTICA
5. MISTA
O aluno executa tarefas técnicas.
4
O aluno responde verbalmente
questionamentos.
3
O aluno elabora a sua própria resposta
por escrito.
2
Seu julgamento é impessoal e a
correção justa e imparcial.
1
O aluno após realizar um teste
cognitivo vai para o laboratório
executar aquilo que explicou no teste..
5
21. Tipos de
Questões
1. MULTIPLA ESCOLHA
2. ASSOCIAÇÃO
3. PERGUNTA DIRETA
4. FALSO OU VERDADEIRO
5. LACUNA / COMPLETAMENTO
6. IDENTIFICAÇÃO
Solicita que o aluno reconheça a ordem
dos elementos apresentados.
6
Exige a recordação de uma ou mais
palavras omitidas.
5
Solicita ao aluno a veracidade de uma
proposição.
4
Solicita que o aluno compare duas
idéias e decida as que se completam.
2
Questão a ser respondida com uma
palavra ou sentença.
3
O aluno escolhe uma opção que
responderá ou completará o enunciado .
1
22. Tipos de
Questões
1. PLANEJAMENTO
2. EXECUÇÃO
3. ANÁLISE
4. INTRODUÇÃO
5. EXPLICAÇÃO
6. APLICAÇÃO
7. VERIFICAÇÃO
8. SUMÁRIO
Etapa da aula em que o aluno irá
praticar a teoria da explicação .
6
Etapa da aula em que o professor
ministra o conteúdo da aula.
5
Etapa da aula em que o professor tenta
despertar a motivação de seus alunos.
4
Fase de uma aula que inicia quando o
professor entra em sala de aula.
2
Fase de uma aula em que alguém
habilitado realiza durante a etapa de
explicação.
3
Fase de uma aula em que o professor
seleciona e prepara os seus recursos
instrucionais .
1
Etapa da aula em que o professor
verifica se os objetivos de aula foram
alcançados .
7
Etapa da aula em que o professor
recorda aos alunos aquilo que foi
ministrado .
8