Документ описывает использование мнемотехники как эффективного метода речевого развития дошкольников в детском саду, акцентируя внимание на оригинальных и творческих подходах к обучению. Метод включает в себя создание визуальных схем и картинок для улучшения запоминания и освоения языка, а также развитие памяти, внимания и мышления у детей. Использование мнемотаблиц способствует формированию интереса к обучению и развитию творческих способностей, однако подчеркивается, что это всего лишь один из методов, который не заменяет традиционные способы обучения.

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«ДЕТСКИЙ САД № 78» Энгельсского муниципального района Саратовской области
Мастер – класс
формы работы по речевому развитию детей,
ознакомление с художественной литературой.
«Мнемотехника как средство развития речи»
к педсовету «Речевое развитие дошкольников: проблемы, пути
решения»
ВЫПОЛНИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ
СУХАНОВА М.Ф.

2. К.Д.Ушинский писал:
“Учите ребёнка каким-нибудь
неизвестным ему пяти словам – он
будет долго и напрасно мучиться, но
свяжите двадцать таких слов с
картинками, и он их усвоит на лету”.

3. Правильная организация обучения детей – очень
сложное дело. Следует помнить, что наиболее
эффективно такое обучение, которое несколько
опережает развитие ребёнка, однако не превышает его
возможностей. Поэтому наряду с общепринятыми
приёмами и принципами вполне обоснованно
использование оригинальных, творческих методик,
эффективность которых очевидна.
Эффективным средством при обучении связной речи
дошкольников служат приёмы мнемотехники. Они
заметно облегчают дошкольникам овладение родным
языком, сокращают время обучения, развивают память,
внимание, образное мышление.

4. Мнемотехника
 в переводе с греческого — искусство запоминания,
технология развития памяти. Это система методов и
приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное
запоминание информации.
 на каждое слово или словосочетание придумывается
картинка, и весь текст зарисовывается схематично.
Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение
можно «записать», используя картинки или
символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок
воспроизводит полученную информацию. На
начальном этапе взрослый предлагает готовый план-
схему, а по мере обучения ребенок активно включается
в процесс создания своей схемы.

5. Задачи:
 Способствовать формированию целостного восприятия окружающего
мира;
 Способствовать развитию психологической базы речи - восприятия,
памяти, внимания, образного мышления;
 Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в
образы (перекодирование информации);
 Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового;
 Способствовать формированию навыков сотрудничества,
взаимопонимания, самостоятельности;
 Способствовать развитию лексико-грамматических средств языка;
 Способствовать развитию связной речи;
 Способствовать формированию правильного звукопроизношения;
 Способствовать развитию мелкой моторики рук;
 Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим
составлять схемы и воспроизводить их.

6. Область применения мнемотаблиц
широка.
Их можно использовать для:
 обогащения словарного запаса;
 при обучении составлению рассказов;
 при пересказах художественной
литературы
 при отгадывании и загадывании загадок;
 при заучивании стихов.

7. Метод работы с детьми отличается:
 ❖ Интегративностью - образовательная деятельность
реализуется в нескольких областях - «коммуникация»,
«познание», «безопасность» и др;
 ❖ Экономичностью - используются имеющиеся
методические средства и создаются дидактические средства,
не требующие финансовых затрат;
 ❖ Процессуальностью - развитие ребенка рассматривается
как процесс;
 ❖ Здоровьесбережением - проявляются и реализуются
потенции ребенка, исходя из его потребностей и
возможностей, ребенок не испытывает давление со стороны
педагога; педагог выступает в роли сотрудника, наставника.
 ❖ Универсальностью - может использоваться педагогами
других групп и детских садов.

8. Основа всех мнемотаблиц –
схема-модель.
Чтобы модель как наглядно-практическое средство познания выполняла
свою функцию, она должна соответствовать ряду требований:
 чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются
объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;
 ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны
быть освоены с её помощью;
 быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;
 должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка
может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;
 не нужно злоупотреблять этим методом, использовать его без
необходимости, когда свойства и связи предметов лежат на поверхности;
 нужно создать такую ситуацию, в которой бы дети почувствовали
необходимость создания модели, поняли, что без модели им будет трудно.

9. Мнемотехника строится от простого к сложному.
Необходимо начинать работу с простейших
мнемоквадратов, последовательно переходить к
мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или
частично графическое изображение персонажей
сказки, явлений природы, некоторых действий и др.
путем выделения главных смысловых звеньев
сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-
наглядную схему, изобразить так, чтобы
нарисованное было понятно детям.

10. Сказка «Два жадных медвежонка»
Работа по мнемотаблице:
Пересказ сказки с использованием мнемотаблице

11. Мнемотаблицы можно использовать в
играх:
1. восстанавливать последовательность картинок по памяти;
2. смешать их с другими и отбирать среди нескольких картинок
те, которые относятся к данной теме;
3. определять, где должна находиться «выпавшая» картинка
среди других;
4. найти лишнюю картинку;
5. найти ошибку в последовательности картинок после
прочтения текста;
6. «распутать» два события (предъявляются вперемешку две
разрезанные мнемотаблицы) ;
7. игра «Не зевай, нужную картинку поднимай». Взрослый
читает отрывок текста, а ребенок находит картинку.

12. Составление рассказов-описаний по теме
« Игрушки».
1. Какого цвета игрушка?
2. Какой она формы?
3. Какого размера игрушка?
4. Назови ее детали.
5. Из какого материала сделана
игрушка?
6. Как с этой игрушкой можно
играть?

13. Составление рассказов описаний по теме
«Игрушки»
«Кукла» «Машина»
«Это —кукла Маша. Ее
купили в магазине.
Она сделана из резины.
У куклы есть голова, шея,
руки, туловище, ноги.
Кукла нарядная. На ней
красное платьице и белые
туфельки.
Кукла Маша — игрушка.
С ней играют.
С куклой нужно
обращаться аккуратно»
«Моя самая любимая игрушка - это
машинка.
Она ярко-красного цвета, прямо-
угольной формы. Мой грузовик
небольшого размера. У него есть
кузов, кабина, колеса, фары. В
кабине имеются руль и сиденья.
Кабина у грузовика - металлическая,
колеса резиновые, окна стеклянные,
а кресла - кожаные.
Я очень люблю представлять себя
шофером, водить свой грузовик,
мыть его, ремонтировать, если он
сломается».

14. Составление рассказа по представлению на тему
«Осень»
1.Солнце.
2.Дождь .
3.Листья на деревьях меняют цвет.
4.Животные готовятся к зиме.'
5.Птицы улетают в теплые края.
6.Люди собирают урожай овощей
и фруктов.

15. Наступила осень. Солнышко светит ярко, становится
холодно. Часто идут дожди. Листья на деревьях
меняют свой цвет на желтый, красный, оранжевый.
Животные готовятся к зиме. Птицы собираются в стаи
и улетают в теплые края. Люди на полях и в садах
собирают урожай овощей и фруктов.

16. Рассказ по серии сюжетных картин.
1.Рассматривается и
описывается каждая
картина из серии.
2.Выделяется начало,
середина, конец
развивающегося во
времени сюжета.
3. Высказывания детей
объединяются в один
сюжет воспитателем или
детьми.
Примерные вопросы:
В какое время года Таня
посадила рассаду
помидоров?
Как Таня ухаживала за
растениями?
В какое время года
растения зацвели?
Расскажи, какие изменения
произошли с плодами на
ветках растений?

17. Примерный рассказ:
Весной Таня вскопала на огороде
землю и посадила рассаду
помидоров. Каждое утро девочка
поливала молоденькие растения
теплой водой. Под ласковыми
лучами солнышка зелёные растения
быстро набирали силу и тянулись
вверх. Летом Таня заметила, что
растения подросли и зацвели. Через
несколько дней вместо цветов на
толстых ветках появились плоды -
зелёные помидоры. В конце лета
помидоры покраснели. Как -то днём
Таня пошла на огород и собрала
полное ведро спелых, красных
помидоров. Хороший урожай
вырастила Таня!

18. Составление описательного рассказа о
профессиях.
Название профессии (Кто это?)
Место работы (Где работает?)
Что делает человек данной
профессии?
Что делает на работе?
Что ему нужно для работы?
Какие предметы нужны ему для
работы?)

19. Это продавец. Продавец работает в
магазине(супермаркете, универсаме).Он продает
продукты, одежду, мебель. Для работы ему нужны
прилавок, весы, касса, продукты, одежда.

20. Заучивание текста песни «Дед Мороз»
 Дед Мороз, Дед Мороз
 Деткам елочку принес
 А на ней фонарики
 Золотые шарики.
 Дед Мороз, Дед Мороз
 Деткам сласти принес
 Вафли ароматные
 И конфеты мятные.

21. Работа с
загадками.
Составление
загадок.
Круглая, а не мяч
Желтая, а не
солнце
С хвостиком, а не
мышь.

22. Рассказывание по картине
Наступила зима. Выпало много
снега. Петя и Роза решили
покататься на санках. Они одели
тёплые вещи (перечисляют, взяли
собаку (дети добавляют
определения с помощью
добавочных картинок) Они
запрягли её в санки и стали кататься
с горки. Вдруг на дорожку
выскочили две кошки. Собака
(кличка) бросилась за ними. Санки
перевернулись, и дети упали в снег.
Но им было весело. А кошки
убежали.

23. Вывод
 Овладение приемами работы с мнемотаблицами
помогает в развитии основных психических
процессов - памяти, внимания, образного
мышления, а также сокращает время обучения
связной речи детей дошкольного возраста.
Мнемотехника помогает сделать процесс
запоминания стихотворений, составления
рассказов, пересказов сказок более простым,
интересным, творческим. Однако, использование
мнемотехники является лишь одним из методов
развития и укрепления памяти и не заменяет
традиционное заучивание текстов наизусть.