Download to read offline
More Related Content
Современный урок
- 1. «Если мы будемучить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи
- 2. Подготовка к современному уроку всоответствии с требованиями ФГОС
- 3. Современный процесс учения понимаетсяне только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития. Главным направлением в работе каждого учителя и педагогических коллективов на ближайшие годы становится осмысление, освоение и внедрение в практику работы системно-деятельностного подхода.
- 4. Поэтому, первое, очем мы будем сегодня говорить с вами, это как организовать свою работу, выполняя нелегкую задачу учить современных детей в современных условиях. Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.
- 5.
- 6. ПРИЗНАКИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА •Продумывает цели урока как результат ученика; • Организует работу по мотивации учащихся; учитель • Сам ставит цель как собственную учебную задачу; • Сам проектирует средства достижения собственных целей; • Сам оценивает результат и корректирует действия ученик
- 7. Предмет изменений Традиционныйурок Урок современного типа Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание учащихся Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
- 8. ПРОЦЕСС УСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙНА УРОКЕ МОТИВАЦИЯ ВОСПРИЯТИЕ ОСМЫСЛЕНИЕ ЗАПОМИНАНИЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬ, САМОКОНТРОЛЬ КОРРЕКЦИЯ ОСНОВНОЕ ЗВЕНО В ПРОЦЕССЕ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ НА СОВРЕМЕННОМ УРОКЕ
- 9. СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ ВОЗМОЖНО ЗА СЧЕТ: • Позитивного эмоционального фона; • Актуализации опорных знаний; • Постановки проблемы; • Создание на уроке «точки удивления»; • Искусственного создания затруднений, которые хочется преодолеть; • Вовлечение учащихся в постановку целей урока через организацию методической цепочки: удивление – интерес –мотив – цель – собственная учебная задача.
- 10. ЭТАПЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА 1. Определениетемы учебного материала 2. Определение дидактической цели темы 3. Определение типа урока 4. Продумывание структуры урока 5. Обеспеченность урока (средства бумажные и электронные) 6. Отбор содержания учебного материала 7. Выбор методов обучения 8. Выбор форм организации педагогической деятельности 9. Оценка знаний, умений и навыков 10.Рефлексия урока
- 11. Критерии отбора электронно- образовательныхресурсов (ЭОР) • Соответствие ЭОР: 1. Целям и задачам урока 2. Научно-педагогическим требованиям 3. Эргономическим требованиям(удобство и доступность) • Научность и достоверность предоставленной информации
- 12. ДИДАКТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА 1.Организационный момент: -тема; -цель; -образовательные, развивающие, воспитательные задачи; - мотивация их принятия; -планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока. 2. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: - постановка учебной задачи, - актуализация знаний 3. Сообщение нового материала 4. Решение учебной задачи 5. Усвоение новых знаний 6. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала 7. Закрепление изученного материала 8. Обобщение и систематизация знаний 9. Подведение итогов: -диагностика результатов урока, -рефлексия достижения цели 10. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению
- 13. ПРИМЕР: Алгоритм урока открытияновых знаний ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП 1. Мотивирование: актуализация опорных знаний и фиксирование затруднения в пробном действии 2. Рефлексия изменившихся условий: понимание места и причины затруднения, определение границы между знанием и незнанием 3. Постановка учащимися цели урока как собственной учебной задачи ОСНОВНОЙ ЭТАП - ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ 4. Разработка проекта выхода из затруднения (цель, способ, алгоритм, план и т.д.) 5. Реализация готового проекта-открытие новых знаний 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП - ПРИМЕНЕНИЕ И РЕФЛЕКСИЯ 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 8. Включение в систему знаний и повторение 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке, включающая в себя экспресс-диагностику учителя и самоанализ учащихся
- 14. Технологическая карта - этовид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.
- 15. Структура технологической карты урока 1.Название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение 2. Цель освоения учебного содержания 3. Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и универсальные учебные действия УУД) 4. Метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы) 5. Основные понятия темы 6. Технологию изучения указанной темы ( на каждом этапе работы определяется цель, прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения 7. Контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов
- 16. Понятие и сущностьУУД В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Виды УУД: 1. Личностные 2. Регулятивные 3. Коммуникативные 4. Познавательные
- 17.
- 18. «Нужно, чтобы дети,по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» К.Д. Ушинский
- 19. Какие требования предъявляютсяк современному уроку: • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; • времясбережение и здоровьесбережение; • в центре внимания урока - дети; • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; • умение демонстрировать методическое искусство учителя; • планирование обратной связи; • урок должен быть добрым.