يتناول هذا الوثيقة العلاقة بين النمذجة الاجتماعية والنفسية لدى الأطفال، وتركز على كيفية تأثير المدرسة على تشكيل هذه النماذج. كما تستعرض الأسئلة الفلسفية والتربوية حول دور المدرسة في إعداد المتعلمين لمستقبل إيجابي. يتناول البحث كيفية تأثير الظروف الاجتماعية والسياقات الثقافية على العلاقات والتفاعلات الفردية داخل المؤسسة التعليمية.

1. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬ ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬
‫منصور‬ ‫بن‬ ‫الهادي‬ ‫األستاذ‬ : ‫إعداد‬
**.**
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫أردنا‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التقاء‬ ‫الوثيقة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬
‫مصلحة‬ ‫يخدم‬ ‫حد‬ّ‫مو‬ ‫بحث‬ ‫شكل‬ ‫في‬... ‫والمربين‬ ‫الباحثين‬ ‫كل‬
‫التمثالت‬ ‫تعتبر‬‫كثير‬ ‫عدد‬ ‫اهتمامات‬ ‫بؤر‬ ‫إحدى‬ ‫االجتماعية‬ ‫النفسية‬
‫لما‬ ،‫االجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫خصوصا‬ ،‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫من‬
‫في‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحقيقة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫أدوار‬ ‫من‬ ‫تلعبه‬ ‫أصبحت‬
‫ضمن‬ ‫االجتماعيون‬ ‫األفراد‬ ‫يحتلها‬ ‫التي‬ ‫الوضعيات‬ ‫حسب‬ ‫تغييرها‬
‫ل‬ ‫الناظمة‬ ‫السياسية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫السياقات‬‫المؤسساتي‬ ‫لحقل‬
‫االجتماعية‬ ‫التمثالت‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫فاشتغالنا‬ ‫بذلك‬ ‫و‬ .‫المجتمعي‬
‫المكونات‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬ ‫علينا‬ ‫يفرض‬ ‫اجتماعية‬ ‫نفسية‬ ‫زاوية‬ ‫من‬
‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يمارسه‬ ‫الذي‬ ‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫و‬ ‫الفعل‬ ‫تجليات‬ ‫عبر‬ ،‫لها‬ ‫المشكلنة‬
‫صورته‬ ‫في‬ ‫السوسيوثقافي‬ ‫الوسط‬ ‫داخل‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫جماعة‬
‫أ‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫الشمولية‬‫المؤسسات‬ ‫عمق‬ ‫في‬ ‫أو‬ ،‫النسقية‬ ‫بعاده‬
‫أو‬ ،‫االجتماعيون‬ ‫األفراد‬ ‫إليها‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬
‫د‬ٍّّ‫د‬‫المح‬ ‫االجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫للبعد‬ ‫الناظمة‬ ‫الذات‬ ‫تجاه‬ ‫الممارسة‬
‫الحقيقي؛‬ ‫كنهها‬ ‫و‬ ‫لهويتها‬‫االجتماعية‬ ‫التمثالت‬ ‫أن‬ ‫دام‬ ‫ما‬–‫في‬
‫المعرفي‬ ‫بعدها‬–‫إلى‬ ، ‫ما‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫تحيلنا‬‫عمق‬ ‫و‬ ‫جوهر‬
‫األوساط‬ ‫مختلف‬ ‫داخل‬ ،‫المتميزة‬ ‫الممارسات‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫االختالفات‬
‫الكلي‬ ‫المجتمع‬ ‫بنية‬ ‫في‬ ‫كحقيقة‬ ‫القائمة‬ ‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬.

2. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫في‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسة‬ ‫لهذه‬ ‫المؤطرة‬ ‫العامة‬ ‫اإلشكالية‬ ‫حصر‬ ‫يمكن‬ ‫و‬
‫التالي‬ ‫المركزي‬ ‫التساؤل‬:
‫خاصة‬ ‫المغربية‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫العربية‬ ‫المدرسة‬ ‫هل‬‫أساسية‬ ‫أدوار‬ ‫تلعب‬ ،
‫مستقبلهم‬ ‫نحو‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫تمثالت‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬
‫التعليمي؟‬
‫الفرعية‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اقتراح‬ ‫إلى‬ ‫يحيلنا‬ ‫التساؤل‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫التوضيح‬ ‫و‬ ‫التبسيط‬ ‫بهدف‬:
1.‫التربوية‬ ‫الفلسفية‬ ‫توجهاتها‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الحالية‬ ‫المدرسة‬ ‫هل‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫بوظيفة‬ ‫تقوم‬‫التنجيح‬ ‫بوظيفة‬ ‫تقوم‬ ‫أم‬ ،‫التثقيف؟‬
‫بوظيفة‬ ‫أم‬ ،‫العليا‬ ‫التعليمية‬ ‫المسالك‬ ‫إلى‬ ‫بالمتعلم‬ ‫االرتقاء‬ ‫بهدف‬
‫االستحقاق؟‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫االصطفاء‬.
2.‫تمثالت‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫استراتيجيا‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬ ‫أو‬ ‫تقوم‬ ‫المدرسة‬ ‫هل‬
‫للتربية‬ ‫كفضاء‬ ‫ذاتها‬ ‫المدرسة‬ ‫نحو‬ ‫اآلباء‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬
‫سلبية‬ ‫تمثالت‬ ‫تكسبهم‬ ‫أنها‬ ‫أم‬ .‫الوظيف؟‬ ‫إكساب‬ ‫بهدف‬ ‫التعليم‬ ‫و‬
‫وسطها؟‬ ‫مع‬ ‫اندماجهم‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫سلبا‬ ‫تنعكس‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬
3.‫المدرسة‬ ‫تعتمدها‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫أنواع‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫االستمرارية‬ ‫لتشجيع‬ )‫تعليمية‬ ‫أطر‬ ،‫(إداريون‬
‫تعليم‬ ‫قرارات‬ ‫التخاذ‬ ‫بهم‬ ‫بالدفع‬ ،‫المتعلمين‬‫مستقبلهم‬ ‫تجاه‬ ‫ية‬
‫و‬ ‫طموحهم‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫تكون‬ ‫مشاريع‬ ‫بناء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫التعليمي‬
‫بأساليب‬ ‫تساهم‬ ‫المدرسة‬ ‫أن‬ ‫أم‬ ،‫الذاتية؟‬ ‫تهم‬ ‫خيارا‬ ‫و‬ ‫ميوالتهم‬
،‫التمدرس‬ ‫في‬ ‫االستمرارية‬ ‫عن‬ ‫يعرضون‬ ‫جعلهم‬ ‫في‬ ‫معينة‬
‫تأكيد‬ ‫و‬ ‫للحماية‬ ‫أخرى‬ ‫مالجئ‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫بتشجيعهم‬
‫الذات؟‬…

3. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫هذه‬ ‫عمق‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫قبل‬‫في‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ،‫تحليال‬ ‫و‬ ‫تفسيرا‬ ‫اإلشكاليات‬
‫عنوان‬ ‫يحتويها‬ ‫التي‬ ‫المفاهيمية‬ ‫األجهزة‬ ‫بعض‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫البداية‬
‫المقالة‬ ‫هذه‬:
‫المدرسة‬ ‫مفهوم‬:
‫بشكل‬ ‫تحسم‬ ‫لم‬ ،‫المدرسة‬ ‫بمفهوم‬ ‫اهتمت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫أغلب‬
‫وظيفتها‬ ‫عن‬ ‫تتحدث‬ ‫جعلها‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬ ،‫كاصطالح‬ ‫داللتها‬ ‫في‬ ‫إجرائي‬
‫أدوا‬ ‫و‬ ‫اإليديولوجية‬‫االجتماعية‬ ‫رها‬.
‫بكثرة‬ ‫المستهلكة‬ ‫و‬ ‫تربوية‬ ‫السوسيو‬ ‫الكتابات‬ ‫بأن‬ ‫نالحظ‬ ‫هكذا‬ ‫و‬
‫تعاملت‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫المغربية‬ ‫و‬ ‫عامة‬ ‫العربية‬ ‫الساحة‬ ‫في‬ ‫كخطاب‬
،‫الثقافية‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫خلفياتها‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫موقع‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫مع‬
‫التعامل‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ،‫االجتماعي‬ ‫للصراع‬ ‫العامة‬ ‫الحركة‬ ‫ضمن‬
‫كم‬ ‫معها‬‫منطلق‬ ‫من‬ ‫علمنا‬ ‫لقد‬ ‫و‬ ‫للتحديد؛‬ ‫قابل‬ ‫كاصطالح‬ ‫و‬ ‫وضوع‬
‫وجهة‬ ‫من‬ ‫للمدرسة‬ ‫دقيق‬ ‫تحديد‬ ‫إعطاء‬ ‫إلى‬ ‫سابقا‬ ‫أنجزناه‬ ‫بحث‬
‫كالتالي‬ ‫حصرناه‬ ‫اجتماعية‬ ‫نفسية‬:
»‫التفاعالت‬ ‫و‬ ،‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫نظام‬ ‫المدرسة‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مكونات‬ ‫و‬ ‫أطراف‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫النفسية‬
‫ا‬‫كل‬ ‫يحتله‬ ‫الذي‬ ‫الموقع‬ ‫حسب‬ ‫التنافر‬ ‫أو‬ ‫االنجذاب‬ ‫يحكمه‬ ،‫لتعلمية‬
‫كل‬ ‫تمثالت‬ ‫حسب‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ،‫العام‬ ‫التعليمي‬ ‫السياق‬ ‫داخل‬ ‫طرف‬
‫اكتساب‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫و‬ ،‫ككل‬ ‫المدرسة‬ ‫عن‬ ‫و‬ ‫اآلخر‬ ‫عن‬ ‫طرف‬
‫تحقيقا‬ ‫سلفا‬ ‫المحددة‬ ‫السلوكات‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ ‫و‬ ‫قيم‬ ‫و‬ ‫معارف‬
‫ا‬ ‫لغاياتها‬ ‫و‬ ،‫للمؤسسة‬ ‫المرصودة‬ ‫لألهداف‬‫البعيدة‬ ‫أو‬ ‫لقريبة‬«.
‫التمثالت‬ ‫مفهوم‬:

4. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫اإلجرائي‬ ‫التحديد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫تعقيدا‬ ‫األكثر‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫التمثالت‬ ‫تعد‬
‫لمدلولها‬‫في‬ ‫االختصاصات‬ ‫لتداخل‬ ‫راجع‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ،‫مكوناتها‬ ‫و‬
‫على‬ ،‫الخاصة‬ ‫زاويته‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫مقاربته‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫المفهوم‬ ‫على‬ ‫االشتغال‬
‫ب‬ ‫ارتبط‬ ‫التمثالت‬ ‫مفهوم‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫العموم‬‫مباشر‬ ‫شكل‬
‫بالسوسيولوجية‬ ‫حديثا‬ ‫و‬ ،‫التقليدي‬ ‫السوسيولوجي‬ ‫بالمجال‬
‫األنظمة‬ ‫في‬ ‫متميزة‬ ‫مكانة‬ ‫احتل‬ ‫و‬ ،‫الفرنسية‬ ‫خصوصا‬ ،‫األوربية‬
‫بالخصوص‬ ‫اشتهر‬ ‫و‬ ،‫الماركسية‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬ ‫استعمل‬ ،‫الفلسفية‬
‫خاللهما‬ ‫من‬ ‫تبلور‬ ‫رئيسين‬ ‫اختصاصين‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫غير‬ .‫دوركايم‬ ‫مع‬
‫االجتماعي‬ ‫التمثالت‬ ‫مفهوم‬‫مع‬ ‫السوسيولوجيا‬ :‫لالستقصاء‬ ‫كحقل‬ ‫ة‬
«‫دوركايم‬»‫دراسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫و‬«‫سيرج‬
‫غيرهم‬ ‫و‬ ‫أبريك‬ ‫و‬ ‫جودليت‬ ‫و‬ ‫موسكوفيشي‬.
‫تعد‬ ‫فإنها‬ ،‫المعرفة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكال‬ ‫تعتبر‬ ‫التمثالت‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫و‬
‫مشتركة‬ ‫حقيقة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫التي‬ ،‫التفسيرات‬ ‫من‬ ‫نظاما‬ ‫كذلك‬
‫اجت‬ ‫لوحدة‬ ‫بالنسبة‬‫اجتماعية‬ ‫مؤسسات‬ ،‫اجتماعيين‬ ‫(أفراد‬ ‫ماعية‬.
)‫و‬ ‫المعنى‬ ‫بهذا‬ ‫فهي‬ ‫التصوري‬ ‫التفكير‬ ‫بمرحلة‬ ‫تحيط‬ ‫فالتمثالت‬
‫األشياء‬ ‫و‬ ‫للمواضيع‬ ‫المعطاة‬ ‫التفسيرات‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫الصور‬ ‫حدة‬
‫فقط‬ ‫ليست‬ ‫فهي‬ ،‫المعيشة‬-‫موسكوفيشي‬ ‫سيرج‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫حسب‬-
‫التفكير‬ ‫من‬ ‫شكال‬ ‫أو‬ ‫المعاش‬ ‫و‬ ‫المدرك‬ ‫للموضوع‬ ‫مباشرا‬ ‫انعكاسا‬
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫طريقة‬ ‫إنها‬ ،‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫الملموس‬
‫المحيط‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫التواصل‬ ‫نحو‬ ‫الموجه‬ ‫و‬ ‫الممارس‬
‫األفراد‬ ‫يقيمها‬ ‫التي‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫كذلك‬ ‫تعبر‬ ‫و‬ ،‫المادي‬ ‫االجتماعي‬
‫المج‬ ‫مع‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫الجماعات‬ ‫و‬‫باقي‬ ‫مع‬ ‫أيضا‬ ‫و‬ ،‫الكبير‬ ‫تمع‬
‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫االحتكاكات‬ ‫و‬ ‫التبادالت‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫المجتمعات‬

5. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫من‬ ‫و‬ ،‫العمل‬ ‫بهما‬ ‫الجاري‬ ‫التأثر‬ ‫و‬ ‫التأثير‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القيمية‬
‫جديدة‬ ‫آفاقا‬ ‫لنا‬ ‫تفتح‬ ‫كونها‬ ‫في‬ ‫التمثالت‬ ‫أهمية‬ ‫تتجلى‬ ‫المنظور‬ ‫هذا‬
‫و‬ ‫تفسيرات‬ ‫تعطينا‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحقيقة‬ ‫لمعرفة‬‫حول‬ ‫اضحة‬
‫المعاشة‬ ‫األحداث‬ ‫و‬ ‫الظواهر‬ ‫حيال‬ ‫الجماعات‬ ‫و‬ ‫األفراد‬ ‫تصورات‬
‫الموجودة‬ ‫التفاعالت‬ ‫عمق‬ ‫من‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫انطالقا‬ ،‫طرفهم‬ ‫من‬
‫إليه‬ ‫ينتمون‬ ‫الذي‬ ‫السوسيوثقافي‬ ‫الوسط‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫بينهم‬.
‫لسان‬ ‫على‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫كخالصة‬ ‫و‬«‫فيشي‬ ‫موسكو‬ ‫سيرج‬»‫بأن‬
‫بنا‬ ‫إلعادة‬ ‫دينامية‬ ‫عملية‬ ‫التمثالت‬‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫الواقع‬ ‫ء‬
‫حقائق‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫أنها‬ ‫،كما‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫فهمه‬ ‫لنا‬ ‫تتيح‬ ‫إمكانية‬
‫انقطاع‬ ‫بدون‬ ‫مصادفتها‬ ‫أو‬ ‫تمريرها‬ ‫و‬ ‫بلورتها‬ ‫بإمكاننا‬ ‫ملموسة‬
‫العمل‬ ‫بها‬ ‫الجاري‬ ‫المقابالت‬ ‫و‬ ‫الحركات‬ ‫و‬ ‫اللفظية‬ ‫الخطابات‬ ‫في‬
‫مختلفة‬ ‫و‬ ‫متعددة‬ ‫مجاالت‬ ‫داخل‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫طرف‬ ‫من‬.
‫االع‬ ‫ولهذا‬‫داخل‬ ‫االجتماعية‬ ‫التمثالت‬ ‫تلعبه‬ ‫الذي‬ ‫للدور‬ ‫نشير‬ ‫تبار‬
‫إلى‬ ‫الوصفي‬ ‫من‬ ‫باالنتقال‬ ‫لنا‬ ‫تسمح‬ ‫بحيث‬ ،‫التربية‬ ‫أحداث‬
‫ما‬ ،‫األحداث‬ ‫و‬ ‫األفكار‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الوساطة‬ ‫لنا‬ ‫تضمن‬ ‫و‬ ،‫التفسيري‬
‫النوايا‬ ‫بين‬‫لتفسير‬ ‫كبيرة‬ ‫آفاقا‬ ‫للتحليل‬ ‫تفتح‬ ‫كما‬ ،‫الممارسات‬ ‫و‬
‫الث‬ ‫و‬ ‫الفكرية‬ ‫خلفياتعا‬ ‫و‬ ‫داللتها‬‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫قافية‬.
‫التعليمي‬ ‫المستقبل‬ ‫نحو‬ ‫التمثالت‬ ‫بموضوع‬ ‫المدرسة‬ ‫عالقة‬.
‫و‬ ‫الرغبات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ،‫التعليمي‬ ‫المستقبل‬ ‫تمثالت‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬
‫حيال‬ ‫المتعلمون‬ ‫يكونها‬ ‫التي‬ ‫التوقعات‬ ‫و‬ ‫الطموحات‬ ‫و‬ ‫النوايا‬
‫الظروف‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫تتحكم‬ ،‫المستقبلية‬ ‫المدرسية‬ ‫حياتهم‬
‫اقتصادي‬ ‫السوسيو‬‫و‬ ،‫إليه‬ ‫ينتمون‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعي‬ ‫للوسط‬ ‫ة‬
‫األبعاد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ،‫التعليمي‬ ‫بمسارهم‬ ‫المحيطة‬ ‫المتغيرات‬

6. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫طبيعة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬ ،‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫الموجودة‬ ‫العالئقية‬
‫هكذا‬ ‫و‬ .‫التقويم‬ ‫عمليات‬ ‫جراء‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يحصلون‬ ‫التي‬ ‫التقديرات‬
‫اج‬ ‫كروابط‬ ‫التعليمي‬ ‫للمستقبل‬ ‫المتعلمين‬ ‫تمثالت‬ ‫تعد‬‫تتحدد‬ ،‫تماعية‬
‫السير‬ ‫في‬ ‫إما‬ ،‫التالميذ‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫المتخذة‬ ‫القرارات‬ ‫منطلق‬ ‫من‬
‫لهم‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التوقفات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫التعليمية‬ ‫التجربة‬ ‫في‬ ‫بعيدا‬
‫عليها‬ ‫المحصل‬ ‫النتائج‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫بناءا‬ ‫مبكر‬ ‫بشكل‬ ‫فيها‬ ‫الحسم‬
‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫في‬.
‫المذ‬ ‫الفرعية‬ ‫التساؤالت‬ ‫و‬ ‫العام‬ ‫التساؤل‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫و‬‫يمكننا‬ ‫له‬ ‫يلة‬
‫كالتالي‬ ‫نحصرها‬ ،‫العامة‬ ‫المالحظات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تسجيل‬:
،‫انقطاع‬ ‫بدون‬ ‫المجددة‬ ‫المعاينات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ :‫األولى‬ ‫المالحظة‬
‫المسار‬ ‫حول‬ ‫السوسيوتربوية‬ ‫الدراسات‬ ‫و‬ ‫اإلحصائيات‬ ‫بواسطة‬
‫حدة‬ ‫من‬ ‫التقليص‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫النظام‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ .‫المتعثر‬ ‫المدرسي‬
‫تغيي‬ ‫ثمة‬ ‫نالحظ‬ ،‫الالمساواة‬‫على‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫تمثالت‬ ‫على‬ ‫طرأ‬ ‫ر‬
‫النقد‬ ‫تأثير‬ ‫تحت‬ ،‫التعليمي‬ ‫المستقبل‬ ‫نحو‬ ‫العائلي‬ ‫الوسط‬
‫اإليديولوجي‬«‫للموهبة‬»‫و‬ ،‫السوسيولوجيين‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫الموجه‬ ،
‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬ ،‫البيولوجيين‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫الالمساواة‬ ‫مقولة‬
‫الموجودة‬ ‫الفردية‬ ‫الفوارق‬ ‫وراء‬ ‫التستر‬ ‫إمكانية‬ ‫للمدرسة‬ ‫أعطى‬
‫بين‬‫الضعف‬ ‫إحالة‬ ‫و‬ ،‫طبيعية‬ ‫فوارق‬ ‫باعتبارها‬ ،‫المتعلمين‬
‫موروثة‬ ‫فطرية‬ ‫باستعدادات‬ ‫مرتبطة‬ ،‫ذاتية‬ ‫ألسباب‬ ‫المدرسي‬
‫أصال‬.
‫العام‬ ‫مستواه‬ ‫في‬ ‫يرمي‬ ‫العلمي‬ ‫الخطاب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ :‫الثانية‬ ‫المالحظة‬
‫مطالبتها‬ ‫موقع‬ ‫من‬ ،‫للمدرسة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الوظيفة‬ ‫بتغيير‬ ‫الدفع‬ ‫إلى‬
‫الد‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬‫بيداغوجية‬ ‫لمقاربات‬ ‫بتبنيها‬ ،‫يمقراطية‬

7. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫لوظيفتها‬ ‫وفية‬ ‫ظلت‬ ،‫المدرسة‬ ‫فإن‬ ،)‫نموذجا‬ ‫(التقويم‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬
‫شعار‬ ‫تحت‬ ‫عنها‬ ‫للدفاع‬ ‫اآلن‬ ‫جاهدة‬ ‫تعمل‬ ‫و‬ ،‫االصطفائية‬
‫بين‬ ‫الموجودة‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫االختالفات‬
‫المتعلمين‬.
‫حاليا‬ ‫المدرسة‬ ‫تسعى‬ :‫الثالثة‬ ‫المالحظة‬‫الكبرى‬ ‫توجهاتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫المدرسية‬ ‫الخريطة‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدراسي‬ ‫الفشل‬ ‫برمجة‬ ‫إلى‬
‫على‬ ‫جديد‬ ‫اصطفاء‬ ‫لممارسة‬ ‫مقننة‬ ‫مائوية‬ ‫نسب‬ ‫في‬ ‫المحصورة‬
‫سوسيوثقافي‬ ‫معوق‬ ‫طفل‬ ‫كل‬.
،‫جديدة‬ ‫مقاييس‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫المدرسة‬ ‫تحاول‬ :‫الرابعة‬ ‫المالحظة‬
‫ب‬ ‫المدرسي‬ ‫النظام‬ ‫من‬ ‫الخروج‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تحرض‬،‫مبكر‬ ‫شكل‬
‫على‬ ‫قلقهم‬ ‫نتيجة‬ ‫اصطناعية‬ ‫مالجئ‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫إلى‬ ‫بهم‬ ‫الدفع‬ ‫و‬
‫التعليمي‬ ‫مستقبلهم‬.
،‫التعليمي‬ ‫لمستقبلهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫تمثالت‬ ‫إن‬ :‫الخامسة‬ ‫المالحظة‬
‫له‬ ‫تعلمي‬ ‫تعليمي‬ ‫زمن‬ ‫في‬ ‫والمحدود‬ ،‫القريب‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫سواء‬
‫أي‬ ،‫البعيد‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬ ،‫تعليميين‬ ‫سلكين‬ ‫أو‬ ‫بسلك‬ ‫صلة‬
‫ال‬‫يتم‬ ‫كمشروع‬ ‫الجامعية‬ ‫الدراسات‬ ‫متابعة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫و‬ ‫طموح‬
‫هذا‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫المدرسة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫و‬ ،‫له‬ ‫التخطيط‬
،‫االجتماعي‬ ‫و‬ ‫االقتصادي‬ ‫لوضعها‬ ‫و‬ ‫لألسرة‬ ‫أيضا‬ ‫فيبقى‬ ،‫التمثل‬
‫المشاريع‬ ‫تلك‬ ‫بروز‬ ‫يترجم‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬ ،‫كذلك‬ ‫تكوينه‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫نصبب‬
‫تمن‬ ‫كإمكانيات‬ ‫و‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫كتمثالت‬‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫للمتعلمين‬ ‫ح‬
‫عن‬ ‫التوقف‬ ‫أو‬ ‫االستمرار‬ ‫منطلق‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ،‫التعليمي‬ ‫مستقبلهم‬
‫داخل‬ ‫المعيشة‬ ‫ثقافية‬ ‫السوسيو‬ ‫الظروف‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬
‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئات‬ ‫إليها‬ ‫تنتمي‬ ‫التي‬ ‫األوساط‬

8. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫التعليمي‬.
‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫التمثالت‬ ‫تكوين‬ ‫عملية‬ ‫إن‬ :‫السادسة‬ ‫المالحظة‬‫نحو‬
‫و‬ ‫المدرسي‬ ‫بنجاحهم‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التعليمي‬ ‫المستقبل‬
‫طرف‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫الممنوحة‬ ‫الكيفية‬ ‫التقويمات‬ ‫و‬ ‫الرقمية‬ ‫بالتقديرات‬
‫في‬ ‫السائد‬ ‫العام‬ ‫االقتصادي‬ ‫بالوضع‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫و‬ ،‫األساتذة‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫الدولة‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫بالضمانات‬ ‫أخيرة‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫و‬ ،‫المجتمع‬
‫ا‬ ‫للتنمية‬ ‫خدمة‬ ،‫اإلطار‬‫يطرح‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫و‬ ،‫االقتصادية‬ ‫و‬ ‫الجتماعية‬
‫الواجهة‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرص‬ ‫في‬ ‫التكافؤ‬ ‫انعدام‬ ‫مشكل‬.
‫انطالقا‬ ‫عادلين‬ ‫حكاما‬ ‫يعتبرون‬ ‫األساتذة‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ :‫السابعة‬ ‫المالحظة‬
‫إليهم‬ ‫الموجهة‬ ‫الرسمية‬ ‫للتعليمات‬ ‫كمنفذين‬ ‫الرسمي‬ ‫موقعهم‬ ‫من‬
‫مجبرون‬ ‫فأنهم‬ ،‫الشأن‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تنظيمية‬ ‫مذكرات‬ ‫عبر‬‫تنفيذ‬ ‫على‬
‫في‬ ‫التكافؤ‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقيق‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ،‫متعلميهم‬ ‫على‬ ‫جديد‬ ‫اصطفاء‬
‫المرفوعة‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المقوالت‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫و‬ ،‫التعليمية‬ ‫الفرص‬
‫و‬ ‫التقويم‬ ‫بيداغوجيتي‬ ( ،‫التعليمية‬ ‫الممارسة‬ ‫في‬ ‫كشعارات‬
‫الدعم‬…).
‫بالنسبة‬ ‫المستقبلية‬ ‫اآلفاق‬ ‫غموض‬ ‫إن‬ :‫الثامنة‬ ‫المالحظة‬
‫يدفع‬ ،‫للمتعلمين‬‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫إلى‬ ‫عديدة‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫بهم‬
‫تهم‬ ‫قناعا‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫ذاتية‬ ‫لرغبة‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫آلبائهم‬ ‫فقط‬ ‫إرضاء‬
‫مصيرهم‬ ‫على‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫ينعكس‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫الشيء‬ ،‫الشخصية‬
‫كفضاء‬ ‫عموما‬ ‫للمدرسة‬ ‫اإليجابية‬ ‫تمثالتهم‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫للتثقيف‬…
‫الم‬ ‫هذه‬ ‫طبيعة‬ ‫إن‬‫عن‬ ‫مرحلية‬ ‫كإجابات‬ ‫قدمناها‬ ‫التي‬ ‫الحظات‬
‫مازالت‬ ،‫العرض‬ ‫هذا‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫انطلقنا‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬ ‫األسئلة‬

9. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫نعطيها‬ ‫حتى‬ ،‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ميداني‬ ‫و‬ ‫نظري‬ ‫تأطير‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬
‫العالئقي‬ ‫البناء‬ ‫في‬ ‫بالفعل‬ ‫قائمة‬ ‫توقعات‬ ‫و‬ ‫كحجج‬ ‫العلمية‬ ‫شرعيتها‬
‫المتعلم‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫المؤسسة‬ ‫بين‬ ‫الموجود‬‫اآلباء‬ ‫تمثالت‬ ‫و‬ ،‫ين‬
‫معا‬ ‫لهما‬.
‫نشير‬ ،‫حفرياته‬ ‫بناء‬ ‫بصدد‬ ‫نحن‬ ‫الذي‬ ‫السياق‬ ‫نفس‬ ‫داخل‬ ‫و‬
‫تتطلب‬ ‫و‬ ،‫بإلحاح‬ ‫علينا‬ ‫نفسها‬ ‫فرضت‬ ‫عامة‬ ‫ظاهرة‬ ‫إلى‬ ‫بالمناسبة‬
‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫دالالتها‬ ‫لتفسير‬ ‫الهادئ‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫منا‬
‫المؤسسة‬ ‫بين‬ ‫الكامنة‬ ‫بالعالقة‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬ ‫و‬ ،‫االقتصادية‬
‫المدرس‬‫التمثالت‬ ‫نوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫عموما‬ ‫العائلي‬ ‫الوسط‬ ‫و‬ ‫ية‬
‫حياة‬ ‫في‬ ‫المدرسية‬ ‫المؤسسة‬ ‫وظيفة‬ ‫نحو‬ ‫اآلباء‬ ‫لدى‬ ‫الموجودة‬
‫للمدارس‬ ‫أبناءهم‬ ‫يرسلون‬ ‫أصبحوا‬ ‫اآلباء‬ ‫أن‬ ‫لنا‬ ‫يتبين‬ ‫إذ‬ ،‫أبنائهم‬
‫القطاع‬ ‫أو‬ ‫الدولة‬ ‫قطاع‬ ‫في‬ ‫الوظيف‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫األسر‬ ‫بين‬ ‫الموجودة‬ ‫العالقة‬ ‫فجوهر‬ ‫إذن‬ ،‫الخاص‬،‫المدرسة‬ ‫و‬
‫و‬ ،‫النفعية‬ ‫الصبغة‬ ‫ذي‬ ‫المادي‬ ‫بالكسب‬ ‫اآلباء‬ ‫تمثالت‬ ‫في‬ ‫مرتبط‬
‫و‬ .‫سابقا‬ ‫عليه‬ ‫مراهنا‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫التثقيفي‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫الجانب‬ ‫ألغى‬
‫كان‬ ‫الذي‬ ‫العالئقي‬ ‫البعد‬ ‫على‬ ‫طرأ‬ ‫جديد‬ ‫متغير‬ ‫اعتقادنا‬ ‫في‬ ‫هذا‬
‫للمستقبل‬ ‫المتعلمين‬ ‫تمثالت‬ ‫على‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫أثر‬ ‫و‬ ‫مثاليا‬ ‫تاريخيا‬
‫التع‬‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫الوضعية‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫اآلباء‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫خصوصا‬ ،‫ليمي‬
‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫االنقطاع‬ ‫إلى‬ ‫باألبناء‬ ‫الدفع‬ ‫في‬ ‫اآلخرون‬ ‫هم‬ ‫يساهمون‬
‫التمثالت‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫المدرسي‬ ‫الواقع‬ ‫مادام‬
‫األفكار‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫يحيلنا‬ ‫التصور‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫و‬ .‫األزمة‬ ‫نتيجة‬
‫كنموذج‬ ‫و‬ ،‫الفلسفية‬«‫نتشه‬»‫ال‬‫بأن‬ ‫صرح‬ ‫ذي‬«‫يرجى‬ ‫تربية‬ ‫كل‬
‫تربية‬ ‫تعتبر‬ ‫ال‬ ‫الرزق‬ ‫ورائها‬ ‫من‬»‫(عالل‬ ‫لدى‬ ‫القول‬ ‫نفس‬ ،

10. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫بأنه‬ ‫عبر‬ ‫حينما‬ ،‫كذلك‬ )‫الفاسي‬«‫كسب‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ليس‬
‫التثقيف‬ ‫هو‬ ‫انما‬ ‫و‬ ‫الرزق‬»‫العلم‬ ‫لذات‬ ‫العلم‬ ‫طلب‬ ‫و‬ ،.
‫للمدرسة‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ :‫التالي‬ ‫اإلشكالي‬ ‫التساؤل‬ ‫إلى‬ ‫نخلص‬ ‫هكذا‬ ‫و‬
‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫أن‬‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫تمثالت‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫استراتيجيا‬ ‫ا‬
‫التعليمي؟‬ ‫مستقبلهم‬ ‫نحو‬
‫أن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫يشترط‬ ،‫الدنيا‬ ‫حدوده‬ ‫في‬ ‫لو‬ ‫و‬ ‫المطلب‬ ‫هذا‬ ‫لتحقيق‬
‫و‬ ‫االجتماعيين‬ ‫الفاعلين‬ ‫كافة‬ ‫بين‬ ،‫الديمقراطي‬ ‫للعمل‬ ‫إطارا‬ ‫تتخذ‬
‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫العدالة‬ ‫األساسية‬ ‫ته‬ ‫مرتكزا‬ ‫من‬ ،‫التربويين‬
‫التربوي‬‫الفئات‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرص‬ ‫في‬ ‫التكافؤ‬ ‫و‬ ،‫ة‬
‫أن‬ ‫المدرسية.و‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫المستهدفة‬ ‫االجتماعية‬:
-‫آليات‬ ‫فهم‬ ‫بهدف‬ ،‫االقتصاد‬ ‫و‬ ‫الجغرافيا‬ ‫و‬ ‫التاريخ‬ ‫الشباب‬ ‫تعلم‬
‫يعيشها‬ ‫التي‬ ‫التجارب‬ ‫تقييم‬ ‫و‬ ،‫إليه‬ ‫ينتمون‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬
‫المستويات؛‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫مجتمعهم‬
-‫تلقن‬ ‫أن‬‫رفاهية‬ ‫تقدير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫العلوم‬ ‫للشباب‬ ‫لكل‬
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األخطار‬ ‫أيضا‬ ‫تقدير‬ ‫و‬ ،‫االختراع‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬
‫حياته؛‬ ‫على‬ ‫السلبية‬ ‫آثارها‬ ‫و‬ ‫عنها‬ ‫تترتب‬ ‫أن‬
-‫التجربة‬ ‫برهان‬ ‫و‬ ‫الرياضي‬ ‫التفكير‬ ‫الشباب‬ ‫المدرسة‬ ‫تعلم‬ ‫أن‬
‫العلمية‬:
-‫ب‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫المدرسة‬ ‫تعلم‬ ‫أن‬‫انتماءاتهم‬ ‫مختلف‬
‫ال‬ ‫لم‬ ‫و‬ ،‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫البناء‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬ ‫و‬ ‫القراءة‬ ‫كفايات‬ ،‫االجتماعية‬
‫االنترنيت؛‬ ‫و‬ ‫الحاسوب‬ ‫استعمال‬ ‫كيفية‬
-‫التواصل‬ ‫أشكال‬ ‫مختلف‬ ‫استعمال‬ ‫لمعرفة‬ ‫الكل‬ ‫المدرسة‬ ‫تدفع‬ ‫أن‬

11. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
‫و‬ ‫الداخلية‬ ‫األفكار‬ ‫مناقشة‬ ‫و‬ ‫التوثيق‬ ‫و‬ ‫التحاور‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫الفن‬ ‫و‬
‫الخارجية؛‬
-‫تكسب‬ ‫أن‬‫ذكية‬ ‫عقلية‬ ‫الشباب‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫المدرسية‬ ‫المؤسسة‬
‫العالم‬ ‫لثتوير‬ ‫الطموح‬ ‫و‬ ،‫المسبقة‬ ‫األحكام‬ ‫لتفكيك‬.
‫شعارات‬ ‫رفع‬ ‫ليس‬ ،‫أيضا‬ ‫المدرسية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫بالنسبة‬ ‫فاألهم‬
‫وثائق‬ ‫في‬ ‫مدونة‬ ‫لفظية‬ ‫تداعيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫تقدمية‬ ‫و‬ ‫تحررية‬
‫تلك‬ ‫تصريف‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ،‫فوقية‬ ‫توجيهات‬ ‫و‬ ‫رسمية‬
‫ا‬‫العمودية‬ ‫و‬ ‫األفقية‬ ‫العالقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫إجرائيا‬ ‫تصريفا‬ ‫لمبادئ‬
‫خلق‬ ‫أفق‬ ‫في‬ ،‫التعلمي‬ ‫التعليمي‬ ‫العمل‬ ‫أقطاب‬ ‫بين‬ ‫المؤسسة‬
‫موقع‬ ‫من‬ ‫بهم‬ ‫الدفع‬ ‫و‬ ،‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫سيكولوجية‬ ‫ضمانات‬
‫حرق‬ ‫و‬ ،‫الجهد‬ ‫بدل‬ ‫على‬ ‫عليها‬ ‫المراهن‬ ‫االجتماعية‬ ‫العدالة‬
‫المرت‬ ‫النوعية‬ ‫القفزات‬ ‫تحقيق‬ ‫و‬ ،‫المراحل‬‫لحسن‬ ‫ضمانا‬ ،‫منهم‬ ‫قبة‬
‫إيجابية‬ ‫تمثالت‬ ‫لتكوين‬ ‫ضمانا‬ ‫و‬ ،‫المدرسي‬ ‫الواقع‬ ‫مع‬ ‫اندماجهم‬
‫التعليمي‬ ‫مستقبلهم‬ ‫نحو‬.
‫االجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫البناء‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫مهمة‬ ‫إن‬
‫و‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫إلعادة‬ ‫جوهري‬ ‫أساس‬ ‫ذات‬ ‫تبقى‬ ،‫للمتعلم‬
‫لعتب‬ ‫تجاوزا‬ ‫االجتهاد‬ ‫و‬ ‫المثابرة‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫للدفع‬‫أصبحت‬ ‫التي‬ ‫الفشل‬ ‫ة‬
‫حاليا‬ ‫المدرسية‬ ‫العملة‬ ‫في‬ ‫استهالكا‬ ‫أكثر‬.
‫و‬ ،‫الشراكة‬ ‫من‬ ‫شكال‬ ‫المدرسة‬ ‫تخلق‬ ‫أن‬ ‫نقترح‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫و‬
‫يأخذ‬ ،‫األسرى‬ ‫الوسط‬ ‫و‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫عقدا‬ ‫شئتم‬ ‫إذا‬
‫التالية‬ ‫المبادئ‬ ‫احترام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلجرائي‬ ‫إطاره‬:

12. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
*‫على‬ ‫المدرسية‬ ‫المؤسسة‬ ‫و‬ ‫األسرة‬ ‫تعمل‬ ‫أن‬‫األهداف‬ ‫تحقيق‬
‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المرصودة‬ ‫البيداغوجية‬ ‫و‬ ‫التربوية‬
‫المرتقبة‬ ‫الشخصية‬.
*‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫الجودة‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫يجب‬
‫عوامل‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ،‫المدرسين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ،‫التتبع‬ ،‫المراقبة‬
‫لها‬ ‫عالجية‬ ‫وسائل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ،‫التعثر‬.
*‫في‬ ‫اآلباء‬ ‫مساهمة‬‫للمؤسسة‬ ‫الموازية‬ ‫األعمال‬ ‫تنشيط‬
‫المدرسية‬.
*‫مجاني‬ ‫بشكل‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫إطار‬ ‫خارج‬ ‫للدعم‬ ‫حصص‬ ‫تخصيص‬.
*‫لتجديد‬ ،‫العاب‬ ،‫مسرحية‬ ،‫ثقافية‬ ‫بعروض‬ ‫المؤسسة‬ ‫تنشيط‬
‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫األنشطة‬.
*‫و‬ ‫أبنائهم‬ ‫أعمال‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫اآلباء‬ ‫إلشراك‬ ‫دورية‬ ‫اجتماعات‬ ‫تنظيم‬
‫لمستقبل‬ ‫ضمانا‬ ‫نتائجهم‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬‫مستمر‬ ‫تعليمي‬
*‫يقوموا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫و‬ ‫التربوي‬ ‫بالدور‬ ‫اآلباء‬ ‫توعية‬
‫فعاليات‬ ‫تنشيطها‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫تكوينية‬ ‫حلقات‬ ‫فتح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫به‬
‫التوعية‬ ‫لتحقيق‬ ‫سيكولوجية‬ ‫و‬ ‫تربوية‬.

13. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
¨‫في‬ ‫شفوية‬ ‫أو‬ ‫كتابية‬ ‫تقارير‬ ‫وبعث‬ ،‫أبنائهم‬ ‫ألعمال‬ ‫اآلباء‬ ‫مراقبة‬
‫ا‬ ‫بهدف‬ ‫المؤسسة‬ ‫إدارة‬ ‫إلى‬ ‫الموضوع‬‫العالج‬ ‫و‬ ‫لوقاية‬.
‫الذي‬ ‫البيداغوجي‬ ‫العقد‬ ‫إطار‬ ‫ضمن‬ ‫المبادئ‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫كفيل‬ ،‫المدرسية‬ ‫المؤسسة‬ ‫و‬ ‫األبناء‬ ‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫بين‬ ‫يؤسس‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫بجعل‬ ‫أيضا‬ ‫كفيل‬ ‫و‬ ،‫المدرسة‬ ‫نحو‬ ‫اآلباء‬ ‫تمثالت‬ ‫بتصحيح‬
‫مستقبلهم‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫مدرسية‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬
‫ها‬ ‫مادام‬ ،‫التعليمي‬‫بين‬ ‫المفتوح‬ ‫الحوار‬ ‫و‬ ‫التشارك‬ ‫و‬ ‫التوعية‬ ‫جس‬
‫مدرسية‬ ‫عدالة‬ ‫ضمان‬ ‫إطار‬ ‫ضمن‬ ‫قائم‬ ‫التربويين‬ ‫الفاعلين‬ ‫مختلف‬
‫للجميع‬ ‫بالنسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫الفرص‬ ‫في‬ ‫تكافؤ‬ ‫و‬.
‫تتخدها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التنظيمية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تلكم‬
‫الوسط‬ ‫على‬ ‫انفتاحا‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫لكي‬ ، ‫المدرسية‬ ‫المؤسسة‬
‫االجتماع‬‫و‬ ‫اآلباء‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لتمثالت‬ ‫تصحيحا‬ ‫أكثر‬ ‫و‬ ،‫بها‬ ‫المحيط‬ ‫ي‬
‫التنشيئية‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫وظيفتها‬ ‫و‬ ‫حيال‬ ‫األبناء‬.
‫و‬ ‫التنسيق‬ ‫بؤر‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الحواجز‬ ‫إزالة‬ ‫حاولنا‬ ‫مهما‬ ‫لكننا‬
‫أشياء‬ ‫ثمة‬ ‫أن‬ ‫فيبدو‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫المشكالت‬ ‫تجاوز‬ ‫و‬ ‫الشراكة‬
‫كل‬ ‫و‬ ،‫اليوم‬ ‫مدرسة‬ ‫داخل‬ ‫يرام‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ليست‬‫منا‬ ‫واحد‬-‫كفاعل‬
‫تربوي‬ ‫و‬ ‫اجتماعي‬-‫البيداغوجي‬ ‫عالجه‬ ‫يقترح‬:
¨‫المتعلمون‬ ‫يقول‬ ‫الوضع‬ ‫هذا‬ ‫تغيير‬ ‫يجب‬.
¨‫المستوى‬ ‫بضعف‬ ‫يقرون‬ ‫الذي‬ ‫األساتذة‬ ‫يقول‬ ‫المتعلمين‬ ‫دعم‬ ‫يجب‬
‫العمومية‬ ‫المؤسسات‬ ‫داخل‬.
¨‫موقع‬ ‫من‬ ‫األساتذة‬ ‫يقول‬ ‫البيداغوجي‬ ‫الذاتي‬ ‫التسيير‬ ‫تأسيس‬ ‫يجب‬
‫ح‬ ‫في‬ ‫الذاتية‬ ‫مبادرتهم‬‫المؤسسات‬ ‫صلب‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫األزمة‬ ‫ل‬
‫التعليمية‬.

14. ‫الوظيفة‬ ‫بين‬ ‫الطفل‬‫النمذجة‬ ‫و‬ ‫اإلج‬
¨‫الجمعيات‬ ‫تقول‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫مدرسية‬ ‫عدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫يجب‬
‫الحقوقية‬.
¨‫اآلباء‬ ‫يقول‬ ‫اآلباء‬ ‫وجه‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫فتح‬ ‫يجب‬.
¨‫و‬ ‫التربية‬ ‫وزراء‬ ‫يقول‬ ‫األساتذة‬ ‫سلوك‬ ‫و‬ ‫عقلية‬ ‫تغيير‬ ‫يجب‬
‫اإلضافية‬ ‫الساعات‬ ‫ظاهرة‬ ‫تفاقم‬ ‫أمام‬ ،‫التعليم‬.
¨‫فتح‬ ‫يجب‬‫المهيمنون‬ ‫يقول‬ ‫الشركات‬ ‫وجه‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬.
¨‫ضد‬ ‫نضاال‬ ،‫المهنية‬ ‫بالكفايات‬ ‫للتكوين‬ ‫نظام‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يجب‬
‫الباترونا‬ ‫تقول‬ ‫الشباب‬ ‫بطالة‬.
¨‫تقول‬ ‫العمومية‬ ‫المدرسة‬ ‫وقاية‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫مجانية‬ ‫على‬ ‫اإلبقاء‬ ‫يجب‬
‫النقابات‬.
‫على‬ ‫اتفاق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ‫تعددت‬ ‫و‬ ‫الحلول‬ ‫هذه‬ ‫اختلفت‬ ‫مهما‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫و‬‫و‬ ‫معلمين‬ ‫أزمة‬ ،‫اقتصادية‬ ‫أزمة‬ ،‫مجتمع‬ ‫أزمة‬ :‫أزمة‬ ‫جود‬
‫عالقات‬ ‫أزمة‬ ،‫مدرسة‬ ‫أزمة‬ ،‫متعلمين‬ ‫أزمة‬ ،‫تعليم‬ ‫أزمة‬ ،‫أساتذة‬
‫االجتماعي‬ ‫النسيج‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫التربوي‬ ‫الفعل‬ ‫مدخالت‬ ‫بين‬.