Документ представляет собой презентацию педагогического опыта по совершенствованию техники чтения у младших школьников через внедрение новых методов обучения в рамках программы 'перспективная начальная школа'. Описываются цели, подходы и изменения в учебной деятельности, направленные на развитие индивидуальных способностей учащихся, а также практические результаты работы учителя. Включены мероприятия, посвященные 200-летию Г.Х. Андерсена, которые демонстрируют активное участие учащихся в литературной жизни.

1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗАЩИТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА «Совершенствование работы над техникой чтения младших школьников путём внедрения новых педагогических технологий» (Из опыта работы по новому УМК «Перспективная начальная школа») учителя начальных классов МОУ «ООШ п.Начало» Хляминой С.Ж.

3. «Для стоящего корабля не бывает попутного ветра» (М.Монтень) Если корабль стоит на якоре в порту, ему все равно есть попутный ветер или нет. Предоставим детям возможность принимать активное участие в трудном и полезном плавании, которое называется «школьная жизнь»

4. «Суха теория, мой друг, лишь древо жизни пышно зеленеет» И.Гете Только в соединении с практикой оживает баланс знаний. Количество со временем переходит в качество, так гласит неумолимый закон философии.

5. «Если в начальной школе дети мало читают, мало мыслят, у них складывается структура малодеятельного мозга» В.А. Сухомлинский

6. Авторы-исследователи процесса чтения в начальной школе: Развитие оперативной памяти и внимания учащихся. И.Т. Федоренко Система особых упражнений и их многократный повтор. В.Н.Зайцев Информационно-ценностный подход. А.М. Кушнир Учет особенностей развития разных качеств навыков чтения. М.И. Оморокова

7. Главное- дать каждому ученику возможность реализовать свои способности. Создать комфортные условия для каждого ученика. Формировать ситуацию успеха. Использовать на каждом уроке личностно-ориентированные педтехнологии»

9. Дозированность нагрузки, доступность и посильность заданий, постепенное нарастание их сложности. Троекратный самозамер скорости чтения по методике В.Н. Зайцева, когда темп чтения «растет» на глазах.

10. В марте 2004 года была создана творческая лаборатория (ТЛ) учителей начальных классов, работающих по новым программам. За время работы ТЛ были проведены научно-практические семинары в школах района, показаны открытые уроки и мастер-классы, обобщен опыт работы учителей. Секция ТЛ в августе 2006г. Мастер-класс учителя Хляминой С.Ж.

11. В гостях у гостеприимного Барсука. Японские хокку

13. В основе УМК «Перспективная начальная школа»- целостная концепция начального образования. Каждый учебный предмет в соответствии со своей спецификой и особенностями направлен на достижение главной цели- полноценное индивидуальное развитие каждого ребенка и его успешное обучение.

14. Цели обучения Целостное гармоничное развитие личности школьника; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого ребенка

15. Сформированное умение определять общий способ построения учебной задачи, инициативность в постановке гипотез, поиске доказательств. Сформированное умение применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельность в выборе необходимых средств для решения учебной задачи. Сформированное умение осознавать свое незнание, находить причину ошибки, сравнивать результат с эталоном, самостоятельно оценивать процесс и результат решения. Существенные изменения в психике и личности ребенка, высокий уровень психических процессов, необходимых для учебной деятельности (воображение, мышление, связная речь).

16. 2. Обеспечение процесса формирования учебной деятельности, овладения основными умениями учебной деятельности: принимать учебную задачу и решать её, определять последовательность учебных операций, осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

17. 3. Формирование готовности учащихся к самообразованию, достижение определенного уровня познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.

18. Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; Предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; Обязательная успешная деятельность; обучение в зоне «ближайшего развития». Предоставление права выбора деятельности, партнера, средств обучения; Создание условий для реализации творческих возможностей ребенка; Демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся;

19. Интегрированные курсы Учитывают возрастные особенности младших школьников, для которых свойственно целостное восприятие объектов окружающего мира . Используют возможность каждого учебного предмета для формирования учебной деятельности учащихся. Позволяют ярче представить характеристики учебных предметов , для которых интеграция является главной сущностной особенностью. Уменьшают количество учебных предметов и общую учебную нагрузку, а значит устраняют перегрузку и чрезмерное утомление.

20. Развитие исследовательской, творческой и поисковой деятельности Увеличение доли продуктивных методов обучения, использование проблемных ситуаций, альтернативных вопросов, задач на моделирование, творческих заданий; Построение обучения как процесса «открытия» школьниками нового знания.

21. Герои, сопровождающие школьников во время обучения

22. К концу обучения в начальной школе у учащихся формируются такие составляющие готовности к предметному обучению, как: Интеллектуальная готовность Личностная готовность Коммуникативная готовность Рефлексивная готовность Деловая (деятельностная) готовность Креативная готовность Эмоциональная готовность

23. Принцип отбора содержания обучения младших школьников. Принцип природосообразности Принцип учета актуальных для младшего школьника деятельностей Принцип культурологический Принцип учета межпредметных связей

24. Основные ведущие идеи УМК «Перспективная начальная школа» Обучение строится с учетом психологических доминант младшего школьного возраста (актуальность для ребенка двух деятельностей -учебной и игровой; значимость наглядно –действенного и наглядно – образного мышления для развития словесно-логического мышления; целостное восприятие детьми окружающей действительности; особенность способов общения со сверстниками и взрослыми)

25. 2. Методика обучения чтению, письму и математике ориентирована на формирование компонентов учебной деятельности, развитие умения и желания детей учиться; 3. Реализуется культурологический принцип обучения, рассматриваемый авторами как развитие духовной и эмоциональной культуры школьника, развитие его эрудиции и творчества; 4. Обучение строится ни основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечивать перспективу его развития.

26. Диагностика техники чтения. 2004-2005 учебный год 1 класс. Учитель Хлямина С.Ж.

27. Диагностика техники чтения. 2005-2006 учебный год 2 класс. Учитель Хлямина С.Ж.

28. Диагностика техники чтения. 2006-2007 учебный год 3 класс. Учитель Хлямина С.Ж.

29. ПРИЛОЖЕНИЯ

30. АНДЕРСЕНОВСКИЙ ФЕЙЕРВЕРК "Жизнь моя - настоящая сказка, богатая событиями, прекрасная!" - написал в автобиографии Ганс Христиан Андерсен. Знаменитый датский писатель очень хотел, чтобы жизнь каждого человека была похожа на сказку. Он со своими замечательными произведениями, добрыми, мудрыми и трогательными, старался войти в каждый дом, где ждали чудо. 2 апреля - 200-летие со дня рождения Г.Х. Андерсена. И ежегодно в этот день отмечается Международный день детской книги. Международный совет по детской литературе награждает лучших писателей и художников. На родину Андерсена, в Данию, приглашают лауреатов Андерсеновской премии. Датчане ежегодно отмечают день рождения великого писателя. А в этот знаменательный год особенно, с размахом. Не остались в стороне и ученики нашей школы. Участвовали в мероприятиях, организованных областной детской библиотекой в дни весенних каникул. Программа была обширной: открытие Книжкиной недели - "Дело было давно, а потому о нем и хочется рассказать", "Волшебник из Копенгагена" - конкурс-викторина, "Жизнь как сказка, сказка как жизнь" - театрализованное представление. Самым интересным было торжественное закрытие Недели детской книги. Прошло оно в форме литературной игры "Сказочный мир Андерсена". Две команды из лучших знатоков сказок датского сказочника - "Стойкие оловянные солдатики" и "Принцессы на горошине" были гостями "Литературной гостиной". Помогали нам артисты из студии "Театр плюс библиотека" из Школы одаренных детей, учащиеся из гимназии № 3, сотрудники областной детской библиотеки. Андерсеновский фейерверк поразил нас великолепной игрой актеров, красочными костюмами, бальными танцами хореографической студии. В читальном зале была организована прекрасная выставка "Читайте Андерсена". На книжных полках рядом с книгами были замечательные поделки и рисунки. На абонементе очень красочно офор­мили зал в стиле андерсеновских времен, были представлены и но­винки детской литературы. Уютная обстановка библиотеки, забота и внимание коллектива библиотекарей располагает к общению с миром литературы. Мои ученики были награждены почетной гра­мотой "Областной детской библиотеки" за активное участие в конкурсах и викторинах. Оле- Лукойе и Королева книг вручили нам книгу Г.Х. Андерсена и "волшебный горошек". Тем, кто до 20 мая этого года вырастит росток из этого волшебного горошка и принесет горшочек с побегами в областную детскую библиотеку, в пода­рок получит книгу сказок Г.Х. Андерсена. С. Хлямина

31. Театрализованное представление «Волшебник из Копенгагена»

32. Исследовательский проект «Волшебная горошина»

33. Участие в литературной игре «Сказочный мир Андерсена»

34. ЗОЛОТОЙ КОДЕКС УЧИТЕЛЯ Учи, ибо ты- учитель. Не суди, ибо ты- не судья. Возлюби коллег своих- всех и всяких. Возлюби и предметы чужие, как свой. Начальственной любви избегай, но от благоволения не отказывайся. Гнев же начальственный прими к сведению, но не к сердцу. Не умничай перед родителями учеников своих, ибо они их родители, а не мы. Не жди с трепетом благодарности ни от кого. Не обольщайся любовью учеников, ибо будут у них другие учителя, а у тебя- ученики. Не пророчествуй ученикам своим, ибо не дано тебе знать, что будет, а чего не будет.