Документ описывает методическое объединение для воспитателей, целью которого является развитие креативных качеств у детей дошкольного возраста через театрализованные игры. Описываются этапы реализации программы и различные типы занятий, направленных на улучшение литературных и интеллектуальных способностей детей. Ожидаются результаты, такие как повышение активности и творческих действий детей в ходе театральной деятельности.

1. Методическое объединение для
воспитателей Советского района
«Развитие креативных
качеств личности у детей
дошкольного возраста»
Старший воспитатель
МБДОУ №223 г.о. Самара
Кулебаева Н.И.

2. Креативность личности ребенка
дошкольного возраста :
активная позиция ребенка;
 готовность к спонтанным решениям;
 любопытство;
 способность к речевому
комментированию процесса и
результата своей деятельности;
стойкая мотивация достижений;
развитое воображение.

3. Парциальные
программы:
 "Арт-фантазия" А.Г.Чуриловой;
 пособия А.И. Бурениной «От игры до
спектакля»;
 Т.Н. Дороновой «Играем в театр»;
 Н.Ф. Сорокиной «Играем в кукольный
театр» и др.
 «СА-ФИ-ДАНСЕ» Ж.Е.Фирилёвой,
Е.Г.Сайкиной.

4. Цель работы педагогического
коллектива МДОУ №223:
 Разработка научно-методических
условий и содержания воспитательно-
образовательного процесса по
формированию креативных качеств
личности ребенка дошкольного
возраста посредством комплекса
театрализованных игр.

5. Этапы реализации программы:
 1 этап – подготовительный
 2 этап – основной
 3 этап – конвергенция линий развития
литературной и интеллектуальной
способности

6. 1 этап – подготовительный
 оптимизация работы по развитию
связной и образной речи,
литературному образованию детей
дошкольного возраста, налаживание
координационной работы между
воспитателями и педагогами
дополнительного образования,
музыкальным руководителем детского
сада

7. 2 этап – основной
 создание оптимальной предметно-
развивающей и игровой среды для
формирования интереса к театрально-
игровой деятельности, формирование
опыта совместной игровой
деятельности и овладение детьми
правилами участия в
театрализованных играх

8. 3 этап – конвергенция линий
развития литературной и
интеллектуальной способности
 развитие умственных операций
(анализа, сравнения, обобщения и
классификации, противопоставления,
аналогии, абстрагирования и др.) в
процессе театрально-игровой
деятельности.

9. Типы занятий:
 Доминантные (один раз в месяц)
 Интегрированные
 Тематические
 Репетиционные
 Комплексные
 Театральная мастерская
 Подготовка театральной постановки
 Сам спектакль

10. Доминантные
 доминирует один из видов театрально-
игровой деятельности. Такие занятия
позволяют выявить уровень развития
каждого ребенка, его творческий
потенциал, способность к
самостоятельности. С другой стороны,
использование таких занятий
способствует коррекции отставания
детей в развитии литературной или
интеллектуальной способности в рамках
театрально-игровой деятельности.

11. Интегрированные
 в качестве стержня выступает не
только театрально-игровая, но и
любая другая деятельность.
Например, развитие литературных и
интеллектуальных способностей
посредством театрализованных игр
может осуществляться на
интегрированных занятиях по
развитию речи и изобразительному
творчеству.

12. Тематические
 включают следующие виды
художественной деятельности:
театрально-игровую, ритмопластику,
художественно-речевую, театральную
азбуку (элементарные знания о
театральном искусстве),
объединенные одной темой.

13. Репетиционные
 осуществляется «прогон»
подготавливаемого к постановке
спектакля или его отдельных
фрагментов

14. Комплексные
 Цель этого вида занятий — дать детям
представление о специфике различных
видов искусства (театр, хореография,
поэзия, музыка, живопись),
познакомить с признаками близости и
различия в произведениях,
средствами выразительности каждого
вида искусства, по-своему
передающими образ.

15. Театральная мастерская
Подготовка театральной
постановки
 содержит игры и специальные упражнения,
направленные на развитие и коррекцию
психических функций и процессов (внимания,
восприятия, памяти, воображения), развитие
речевых и неречевых средств общения,
творческих способностей детей и формирование
креативных качеств личности в процессе
обогащения знаний и представлений
дошкольников о театре, театральных профессиях,
самостоятельной подготовки спектакля. Дети
сами сочиняют, импровизируют роли,
инсценируют.

16. Сам спектакль
 завершает всю эту работу и дает ей
полное и окончательное выражение.

17. Ожидаемые результаты:
 Повышение активности,
любознательности, инициативности и
самостоятельности детей;
 Оптимизация развития литературной
и интеллектуальной способностей;
 Увеличение творческих действий при
проведении игры-драматизации и
театрализованных игр.

18. Взаимосвязь театрализованной
деятельности с художественным
конструированием
 Изготовление элементов декораций
 Изготовление элементов костюмов
 Театрализованная деятельность
 Изготовление мягких кукол теневого
театра, театра из коробок
 Изготовление элементарных
декоративных украшений (бусы, кулоны,
жабо и пр.)
 Кружковая работа: дизайн-студия «Театр
Моды»

19. Взаимосвязь театрализованной
деятельности с художественно-
речевой
 Работа над звуковой культурой речи
(дикция, артикуляция)
 Знакомство с литературными
произведениями
 Инсценирование художественных
произведений
 Использование театральных кукол для
иллюстрации произведения или его
обыгрывания
 Работа над интонационной
выразительностью (этюды, речевые
упражнения)

20. Взаимосвязь театрализованной
деятельности с изобразительной
 Изготовление афиш
 Изготовление элементов костюмов,
декораций
 Изготовление театра игрушек
 Рисование персонажей, сюжетов по
просмотренным спектаклям
 Рисование пригласительных билетов

21. Взаимосвязь театрализованной
деятельности с музыкальной
 Танцы
 Песни
 Театр песни
 Хореографические этюды
 Хор ног
 Басни и анекдоты
 Ритмопластика
 Танцевально-игровая гимнастика