Downloaded 13 times
More Related Content
المنهج القديم
- 1. المفهوم التقليدي للمنهج ا.د/ مجدى مهدى على
- 2. ما المقصود بالمنهجالمدرسي القديم أو التقليدي ؟ هو مجموعة المعلومات والحقائق والمفاهيم والفككار التي يدرسها التلميذ فكي صورة مواد دراسية سميت بالمقررات الدراسية
- 3. النقد الموجه لمفهومالمنهج التقليدي • ركزت المادة الدراسية اهتمامها على الناحية العقلية وأغفلت نواحي النمو الخررى. • أكد المنهج المدرسي على المنفعة الذاتية للمعارف والمعلومات . • اقتصرت عملية اخرتيار محتوى المادة الدراسية على مجموعة من المتخصصين في المواد الدراسية . • انصب الهتمام على اتقان المادة الدراسية مما جعل التقان الغاية الوحيدة من المواد مما نتج عنه : - استبعاد كل نشاط يمكن أن يتم خرارج غرف الدراسة. - اعتبار النجاح في المتحانات وظيفة من أهم وظائف المادة الدراسية.
- 4. Differentiated instruction Ssgo to school to learn and pass. Alas, they pass and do not ………………..
- 5. • اعتقد المعلمونبأن عملهم يقتصر على توصيل المعلومات التي تشملها المادة الدراسية وقد ترتب على ذلك عدد من الثاار السيئة وهي : - اعتماد طريقة التدريس على اللية (التلقين والحفظ والتسميع ) - التعامل مع المقررات الدراسية على أساس أنها مواد منفصلة . - إهمال توجيه التلميذ التوجيه التربوي الضروري . - تجاهل الفروق الفردية. - عدم تشجيع التلميذ على البحث والطلع • ازدحام المنهج بمجموعة ضخمة من المواد المنفصلة التي ل رابط بينها استناداً لرأيين وهما - أن المعرفة هي الخير وكلما ازدادت المعرفة ازدادت الفضائل عند التلميذ . - أن ضعف التلميذ في أي ناحية يعود إلى الحاجة إلى تدريس مواد جديدة
- 6. وهكذا فإن المنهجالقديم أو التقليدي منهج يرتبط بالماضي أكثر من ارتباطه بالحاضر أو المستقبل مما يجعله قاصرا عن الوفاء بمتطلبات التربية الحديثة بمضامينها العديدة وغاياتها المتجددة
- 7. العوامل التي أدتتطوير مفهوم المنهج : • التغير الثقافي الناشئ عن التطوير العلمي والتكنولوجي . • التغيير الذي طرأ على أهداف التربية . • نتائج البحوث التي تناولت الجوانب المتعددة للمنهج التي أظهرت قصورا جوهريا فيه وفي مفهومه . • الدراسات النفسية الشاملة لطبيعة المتعلم وسيكلوجيته . • طبيعة المنهج التربوي نفسه الذي يتأثر بالتلميذ والبيئة والمجتمع والثقافة .