Download to read offline
More Related Content
Similar to մկրտչյան մարիա բագարանի միջնակարգ դպրոցի հայոց լեզվի ուսուցիչ բ
մկրտչյան մարիա բագարանի միջնակարգ դպրոցի հայոց լեզվի ուսուցիչ բ
- 1. Աղյուսակը կցվում է. ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ԱՌԱՆՑ ՍԱՀՄԱՆԻ ՀԱՍԱՐԱԿԱԿԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆ ՀԵՐԹԱԿԱՆ ԱՏԵՍՏԱՎՈՐՄԱՆ ԵՆԹԱԿԱ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ, ՎԵՐԱՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԴԱՍԸՆԹԱՑՆԵՐ ԱՄՓՈՓԻՉ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ՄԿՐՏՉՅԱՆ ՄԱՐԻԱ - ԲԱԳԱՐԱՆԻ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ԴՊՐՈՑԻ ՀԱՅՈՑ ԼԵԶՎԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉ 2012
- 2. ԴԱՍԱՐԱՆ . 7-րդ . ԱՌԱՐԿԱ ՀԱՅ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ ԹԵՄԱ ՀԱՄՈ ՍԱՀՅԱՆ ԺԱՄ . 5 . ԴԱՍ ԴԱՍԻ ԹԵՄԱՆ ՉԱՓՈՐՈՇԻՉՆԵՐ Համո Սահյանի կյանքն ու Հեղինակի կյանքի և գործի ստեղծագործությունը վերաբերյալ տեղեկությունների 1 իմացություն «Անտառում» Գտնել պատկերավորման բանաստեղծությունը միջոցները, պարզաբանել դրանց իմաստային և գեղագիտական արժեքը. անհրաժեշտ 2 եզրահանգումներ անել, առանձնացնել էականը երկրորդականից:
- 3. 3 «Մասրենի» Ստեղծագործության հիմնական բանաստեղծությունը գաղափարն ընկալել, գնահատել և արժևորել գրական երկը: Գրական երկի մասին շարադրել իր կարծիքը: 4 Մյուս Ինքնուրույնաբար աշխատել բանաստեղծությունները երկի վրա, գրառել անծանոթ («Անունդ տալիս», «Իմ բառերը, գտնել դրանց քարափներն ու ես», «Ինձ բացատրությունները: բացակա չդնեք», «Ծովն Համագործակցել, աշխատել էր, գիշերն էր...» խմբի հետ: 5 Թեմատիկ գրավոր Թեստ աշխատանք
- 4. ԴԱՍԻ ՊԼԱՆ 2 ԴԱՍԻԹԵՄԱՆ Համո Սահյան. «Անտառում» ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿԸ Զարգացնել բանաստեղծությունը վերլուծելու, արտահայտչամիջոցները առանձնացնելու հմտություններ և կարողություններ: ԴԱՍԻ Բանաստեղծությունը զգայարաններով ընկալելու ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ հմտություն, բնության գեղեցկությունները պահպանելու ձգտում առաջացնել ԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈ Բնության և մարդու կապի կարևորությունը, ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸ ԿԻՄԱՆԱՆ պատկերավորման միջոցները, դրանց դերը ստեղծագործության մեջ, անտառում աճող ծառերի, կենդանիների մասին: ԴԱՍԻՑ ՀԵՏՈ Կարևորել մարդ – բնություն կապը, սիրել ԱՇԱԿԵՐՏՆԵՐԸ ԿԿԱՐՈՂԱՆԱՆ բնությունը, գտնել արտահայտչամիջոցները գեղարվեստական երկում
- 5. ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔԸ ԽԹԱՆՄԱՆ ՓՈՒԼ(10 րոպե): Ուսուցիչը դասարանին հանձնարարում է գրել փոքրիկ շարադրանք` «Անտառ» վերնագրով` գործածելով ամպ, մշուշ, աշուն, սոճի, եղևնի, եղնիկ, սունկ, որսորդ, փայտահատ բառերը: Մի քանի աշակերտի գրածներն ընթերցել, կարծիքներ հայտնել:
- 6. ԻՄԱՍՏԻ ԸՆԿԱԼՈՒՄ (15րոպե): Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, ապա հարցեր առաջադրում, որոնց պատասխաններն աշակերտները գտնում են տեքստում և ընթերցում. • Տարվա ո՞ր եղանակն է պատկերել Հ.Սահյանը • Ի՞նչ կենդանիներ հիշատակվեցին: • Ի՞նչ ծառերի, բույսերի հանդիպեցիք: • Մարդն ի՞նչ դերով է հանդես գալիս: • Հեղինակն ի՞նչ վերաբերմունք ունի անտառի ծառերի, կենդանիների և մարդու հանդեպ: • Իսկ դուք ի՞նչ եք մտածում:
- 7. Դասարանը բաժանել 3խմբի և հանձնարարել առաջադրանք նախապես պատրաստված թերթիկների վրա. 1 Առանձնացնել մակդիրները 2 Առանձնացնել անձնավորված տողերը 3 Առանձնացնել փոխաբերությունները Ապա յուրաքանչյուր խումբ բացատրում է` ինչ է մակդիրը, անձնավորումը, փոխաբերությունը և ներկայացնում է իր դուրսգրումները:
- 8. ԿՇՌԱԴԱՏՄԱՆ ՓՈՒԼ (15րոպե): Դասարանը բաժանել մի քանի խմբի և առաջարկել համագործակցելով լրացնել քառաբաժան աղյուսակը 1. Ի՞նչ տեսա 3. Ի՞նչ զգացի 2. Ի՞նչ լսեցի 4. Ի՞նչ հասկացա Այնուհետև ամեն խումբը ներկայացնում է իր գրանցումները, համեմատում, քննարկում, լրացումներ են անում:
- 9. ԱՆԴՐԱԴԱՐՁ (5 րոպե):Ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչ սովորեցին, ինչն էր իրենց համար նորություն, ինչը լավ արվեց, ինչը` վատ: Գնահատում (3 րոպե) Տնային աշխատանքի հանձնարարում (արտահայտիչ ընթերցել, մի հատված անգիր սովորել, նկարել բանաստեղծության որևէ պատկեր)