El documento analiza la sociedad del conocimiento y cómo ha cambiado la producción y difusión del conocimiento. Se explica que el conocimiento ya no es algo objetivo y estable producido por expertos, sino que es dinámico y producido de forma colaborativa. También se discuten las competencias requeridas en la sociedad del conocimiento, como la capacidad de sintetizar información, la creatividad, y la habilidad de articular el conocimiento. Finalmente, se señala que la innovación es fundamental en la sociedad actual y que el concepto de innovación ha evolucion
Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica.edgar726096
El documento describe la evolución de la sociedad hacia una sociedad del conocimiento, donde el conocimiento se ha vuelto un factor clave para el desarrollo económico y social. Explica que en esta sociedad, el conocimiento se distribuye y comparte en redes globales, y que las personas y organizaciones deben actualizar constantemente sus conocimientos. También destaca los desafíos educativos de promover el aprendizaje a lo largo de la vida y generar inteligencia colectiva.
Este documento presenta un resumen sobre la "Sociedad del Conocimiento" de Ayuste et al. (2012). Explora cómo la sociedad del conocimiento depende del desarrollo de las TIC y las redes sociales para difundir información a nivel global y promover la participación ciudadana. También discute los desafíos de gestionar el exceso de información disponible y la importancia de desarrollar competencias para seleccionar información valiosa. Finalmente, enfatiza la necesidad de un diálogo entre el conocimiento científico y la ciudad
Sociedad del conocimiento adolfo chavez bcojoseadolfo
Este documento discute el surgimiento de la sociedad del conocimiento y sus implicaciones. Algunos puntos clave son: 1) La sociedad del conocimiento se caracteriza por la producción y difusión de conocimiento como actividades centrales. 2) Las tecnologías de la información han acelerado este cambio y han democratizado el acceso a la información. 3) La educación debe adaptarse enfocándose en el aprendizaje a lo largo de la vida y fomentando la inteligencia colectiva a través de redes de conocimiento.
Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica de ayuste a., et al.AmadaNoemiCastroMeza
La sociedad del conocimiento se caracteriza por tres elementos principales: 1) Los cambios sociales y culturales debido a la globalización y las tecnologías de la información, incluyendo una mayor participación ciudadana y el uso de redes sociales. 2) El conocimiento e innovación ocupan un lugar central, requiriendo nuevas competencias y habilidades para los trabajadores. 3) Desde una perspectiva pedagógica, el aprendizaje a lo largo de la vida se vuelve crucial para mantenerse actualizado en un contexto de rápidos cambios e información.
Relatoria: Sociedad del Conocimiento y globalización de la culturaMónica Osorio
Este documento analiza las características de la globalización y el papel de la educación ante ella. Explora conceptos como sociedad de la información, sociedad del conocimiento y sociedad red, y examina los efectos de la globalización de la información. También cuestiona si el rol del maestro debe cambiar y qué habilidades se requieren en la sociedad del conocimiento. Finalmente, plantea preguntas sobre estos temas para fomentar un debate.
El documento discute el concepto de "sociedad del conocimiento" desde diferentes perspectivas históricas. Se describe cómo autores como Lane, Machlup, Drucker y Bell ayudaron a definir el término en las décadas de 1960 y 1970, enfocándose en el rol creciente del conocimiento en la economía y la sociedad. También explica las diferencias entre una sociedad del conocimiento y una sociedad de la información, resaltando la importancia del conocimiento más allá de lo económico.
El documento presenta un análisis de la brecha digital en México. Introduce conceptos clave como la sociedad de la información y el conocimiento, las TIC y el neoliberalismo. Describe el panorama tecnológico de México y cómo se compara desfavorablemente con otros países. También critica los problemas de corrupción, educación deficiente y desigualdades que obstaculizan el desarrollo del país y el acceso a la tecnología.
Este documento presenta el primer Informe Mundial de la UNESCO sobre las sociedades del conocimiento. En el prefacio, el Director General de la UNESCO destaca la importancia creciente del conocimiento y la necesidad de promover sociedades basadas en el conocimiento compartido y el aprovechamiento ético de los conocimientos. El informe examina varios temas clave relacionados con la transición hacia las sociedades del conocimiento, incluida la educación a lo largo de la vida, la enseñanza superior, la investigación científica y la relación entre
Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica.edgar726096
El documento describe la evolución de la sociedad hacia una sociedad del conocimiento, donde el conocimiento se ha vuelto un factor clave para el desarrollo económico y social. Explica que en esta sociedad, el conocimiento se distribuye y comparte en redes globales, y que las personas y organizaciones deben actualizar constantemente sus conocimientos. También destaca los desafíos educativos de promover el aprendizaje a lo largo de la vida y generar inteligencia colectiva.
Este documento presenta un resumen sobre la "Sociedad del Conocimiento" de Ayuste et al. (2012). Explora cómo la sociedad del conocimiento depende del desarrollo de las TIC y las redes sociales para difundir información a nivel global y promover la participación ciudadana. También discute los desafíos de gestionar el exceso de información disponible y la importancia de desarrollar competencias para seleccionar información valiosa. Finalmente, enfatiza la necesidad de un diálogo entre el conocimiento científico y la ciudad
Sociedad del conocimiento adolfo chavez bcojoseadolfo
Este documento discute el surgimiento de la sociedad del conocimiento y sus implicaciones. Algunos puntos clave son: 1) La sociedad del conocimiento se caracteriza por la producción y difusión de conocimiento como actividades centrales. 2) Las tecnologías de la información han acelerado este cambio y han democratizado el acceso a la información. 3) La educación debe adaptarse enfocándose en el aprendizaje a lo largo de la vida y fomentando la inteligencia colectiva a través de redes de conocimiento.
Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica de ayuste a., et al.AmadaNoemiCastroMeza
La sociedad del conocimiento se caracteriza por tres elementos principales: 1) Los cambios sociales y culturales debido a la globalización y las tecnologías de la información, incluyendo una mayor participación ciudadana y el uso de redes sociales. 2) El conocimiento e innovación ocupan un lugar central, requiriendo nuevas competencias y habilidades para los trabajadores. 3) Desde una perspectiva pedagógica, el aprendizaje a lo largo de la vida se vuelve crucial para mantenerse actualizado en un contexto de rápidos cambios e información.
Relatoria: Sociedad del Conocimiento y globalización de la culturaMónica Osorio
Este documento analiza las características de la globalización y el papel de la educación ante ella. Explora conceptos como sociedad de la información, sociedad del conocimiento y sociedad red, y examina los efectos de la globalización de la información. También cuestiona si el rol del maestro debe cambiar y qué habilidades se requieren en la sociedad del conocimiento. Finalmente, plantea preguntas sobre estos temas para fomentar un debate.
El documento discute el concepto de "sociedad del conocimiento" desde diferentes perspectivas históricas. Se describe cómo autores como Lane, Machlup, Drucker y Bell ayudaron a definir el término en las décadas de 1960 y 1970, enfocándose en el rol creciente del conocimiento en la economía y la sociedad. También explica las diferencias entre una sociedad del conocimiento y una sociedad de la información, resaltando la importancia del conocimiento más allá de lo económico.
El documento presenta un análisis de la brecha digital en México. Introduce conceptos clave como la sociedad de la información y el conocimiento, las TIC y el neoliberalismo. Describe el panorama tecnológico de México y cómo se compara desfavorablemente con otros países. También critica los problemas de corrupción, educación deficiente y desigualdades que obstaculizan el desarrollo del país y el acceso a la tecnología.
Este documento presenta el primer Informe Mundial de la UNESCO sobre las sociedades del conocimiento. En el prefacio, el Director General de la UNESCO destaca la importancia creciente del conocimiento y la necesidad de promover sociedades basadas en el conocimiento compartido y el aprovechamiento ético de los conocimientos. El informe examina varios temas clave relacionados con la transición hacia las sociedades del conocimiento, incluida la educación a lo largo de la vida, la enseñanza superior, la investigación científica y la relación entre
La educación en la sociedad del conocimiento pretende transformar la escuela tradicional para enfocarse en formar personas con pensamiento crítico basado en el ser humano, más que en contenidos. La ciencia y tecnología contribuyen a la conservación ambiental mediante cultura ciudadana y trabajo colaborativo. Las TIC son fundamentales como elemento identitario de esta sociedad, permitiendo buscar, seleccionar, procesar e intercambiar información.
Este documento discute el concepto de una "sociedad del conocimiento" y si esto representa una realidad o un sueño. Explica que existen grandes brechas digitales entre países ricos y pobres que dificultan el acceso igualitario a la tecnología y la información. Además, señala que para ser una verdadera sociedad del conocimiento, es necesario que un país pueda no solo acceder a la información sino también generar y aplicar nuevo conocimiento de manera independiente.
Unesco. capítulo 10. sociedad del conocimiento. 13 may-2013Sonia Abán
El documento discute el concepto de sociedades del conocimiento y la importancia de promover el acceso universal al conocimiento como un bien público. Señala que el conocimiento compartido puede impulsar la reducción de la pobreza y el desarrollo económico. También analiza los desafíos de lograr la igualdad de género y superar las brechas cognitivas en las sociedades del conocimiento.
Este documento trata sobre las redes sociales y comunidades de aprendizaje. Aborda conceptos como sociedad de la información, sociedad del conocimiento, sociedad en red, comunicación, comunidades de aprendizaje, y gestión del conocimiento. Explica que una sociedad del conocimiento se basa en competir y tener éxito en el mundo moderno, y que una sociedad en red es la estructura social actual definida por las interacciones entre personas conectadas.
La noción «sociedad del conocimiento» trata de señalar una ruptura y una discontinuidad respecto a períodos anteriores, el paradigma post-industrial se distingue por un crecimiento de las ocupaciones de servicios a expensas de quienes producen bienes materiales.
El trabajador de cuello azul, empleado en una fábrica, ya no es primordial.
En contraste, son los trabajadores de cuello blanco, administrativos y profesionales cualificados, los que presentan un crecimiento más rápido.
1. La sociedad en la sociedad del conocimiento
1.1 Cambios sociales y culturales en la sociedad del conocimiento.
1.2 La participación social y la nueva ciudadanía
1.3 Las redes sociales virtuales
2. Conocimiento e innovación en la sociedad del conocimiento
2.1 El sentido del conocimiento en la sociedad del conocimiento.
2.2 Capacidades y competencias clave en la sociedad del conocimiento.
2.3. La innovación en la sociedad del conocimiento.
3. La perspectiva pedagógica de la sociedad del conocimiento
3.1 El aprendizaje a lo largo de la vida: una tarea ineludible en la sociedad del conocimiento.
3.2 La inteligencia colectiva como horizonte del cambio educativo.
3.3 Los REA como ejemplo de diálogo entre el conocimiento científico y la ciudadanía.
Libertad de expresión en las sociedades del conocimientomarkoz ruixz
La libertad de expresión es fundamental para las sociedades del conocimiento al garantizar el acceso a información diversificada que puede convertirse en conocimiento y permitir sociedades auténticas del conocimiento. Surge en la era de las luces con el liberalismo político y la lucha por la tolerancia, libertad de prensa y contra la arbitrariedad. Sin embargo, debe usarse con responsabilidad para no afectar a los más vulnerables ni cumplir su objetivo.
Este documento presenta los resultados de un estudio documental sobre el concepto de sociedad del conocimiento desde una perspectiva humanista y compleja. El estudio encontró que la sociedad del conocimiento se enfoca en que los ciudadanos formen comunidades para gestionar y aplicar el conocimiento de manera colaborativa y crítica para resolver problemas locales. Aunque hay avances, aún no se ha alcanzado plenamente la sociedad del conocimiento debido a que muchos procesos siguen enfocados en la sociedad industrial y de la información. Se requiere transformar la educación
El documento discute diferentes perspectivas sobre la sociedad del conocimiento. Describe las visiones de autores como Peter Drucker, Manuel Castells, Nicholas Negroponte y Alvin Toffler, quienes ven la sociedad actual definida por las redes de información, la digitalización y la comunicación múltiple. También analiza enfoques sobre si la sociedad del conocimiento es cualitativamente distinta o no a sociedades anteriores y los indicadores económicos, políticos, educativos y culturales de su existencia.
La sociedad del conocimiento se refiere a una sociedad basada en el conocimiento como recurso fundamental. El documento discute (1) la evolución de las sociedades hacia una sociedad del conocimiento, (2) las características clave de una sociedad del conocimiento como el acceso al conocimiento y la educación continua, y (3) los retos de lograr una sociedad del conocimiento inclusiva con equidad social.
Este documento describe la Sociedad del Conocimiento, en la cual el conocimiento se convierte en un recurso fundamental para la producción de riqueza. Se define conocimiento y se explica que la Sociedad del Conocimiento se basa en la interacción entre personas, conocimientos y tecnologías de la información. Finalmente, se indica que para que la Sociedad del Conocimiento se transforme en un sistema económico, es necesaria la creación de valor a través de la interacción entre personas, conocimiento y tecnología.
Sociedad del conocimiento: Una meta a lograr.Yitza Malaga
Esta presentación esta basada en el articulo:
Sociedad del conocimiento
Rosa de Guadalupe Romero Zertuche.
Reencuentro, num.51, Marzo, 2008, pp.28-32
Universidad autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco México.
ISSN: 0188-168X
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34005104
La sociedad del conocimiento desde la investigacion monografiaMaria de la Cruz
Este documento resume cinco investigaciones sobre la sociedad del conocimiento. Los propósitos de las investigaciones incluyen explicar cómo se ha adoptado un modelo de desarrollo basado en el conocimiento en México y analizar las desigualdades en las sociedades de la información. Otras investigaciones identifican competencias docentes para la educación en línea y presentan una visión general de la sociedad del conocimiento. Las investigaciones utilizan métodos como el análisis comparativo, histórico y descriptivo, así como instrumentos como la revisión documental y encuestas
La sociedad de la información y el conocimiento se refiere a una sociedad donde el conocimiento teórico es el eje principal y los servicios basados en el conocimiento son la estructura central de la economía. La UNESCO promueve una visión más pluralista de las sociedades del conocimiento que incluye transformaciones sociales, culturales y económicas para apoyar el desarrollo sostenible. La educación juega un papel clave en formar ciudadanos capaces de enfrentar los cambios de esta sociedad mediante el desarrollo del pensamiento aut
Sociedad delConocimiento vs Sociedad de la Información8educacion
El documento describe las características de una sociedad del conocimiento y una sociedad de la información. Una sociedad del conocimiento se centra en convertir el conocimiento en un factor clave para el desarrollo social y económico a través de procesos de aprendizaje continuo. En una sociedad de la información, la tecnología y el acceso a la información juegan un papel central, aunque existe el riesgo de una brecha digital y falta de reflexión crítica sobre su impacto. Ambas sociedades enfrentan retos como la velocidad del
Este documento discute la diferencia entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Argumenta que la sociedad de la información se centra demasiado en el acceso a la tecnología y la información, mientras que la sociedad del conocimiento enfatiza la producción y aplicación del conocimiento a través de la investigación, la innovación y la resolución de problemas. Sostiene que la educación universitaria debería adoptar un enfoque de sociedad del conocimiento para promover aprendizajes integrales y habilidades como el pensamiento crítico y la
El documento describe las diferencias entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. La sociedad de la información se basa en el uso de las nuevas tecnologías de la información para transmitir datos, mientras que la sociedad del conocimiento utiliza la información para generar conocimientos interpretados en un contexto y dirigidos a un objetivo.
Este documento describe varias características y mitos asociados con la sociedad de la información y la globalización. Resume las principales características como la sustitución del capitalismo y comunismo por modelos neoliberales, la dependencia de las TIC, la aparición de nuevos sectores laborales y la velocidad del cambio. También resume varios mitos como la educación para todos a través de la tecnología, la libertad de expresión en Internet y la idea errónea de que la tecnología puede sustituir a los profesores.
El documento describe la sociedad del conocimiento y su impacto en la construcción de nuevas culturas a través de las tecnologías de la información y la comunicación. Reconoce que las nuevas tecnologías facilitan la gestión del conocimiento y ayudan a crear seres innovadores con pensamiento crítico. El contenido del curso incluye unidades sobre redes de conocimiento, el impacto sociocultural de los medios y cómo éstos reconfiguran lo político. La metodología determina al estudiante como punto de partida para construir conocimiento a través de e
Este documento describe la evolución de las sociedades hacia la sociedad del conocimiento, contrasta la sociedad de la información con la sociedad del conocimiento, y analiza los retos y necesidades de la sociedad del conocimiento. En particular, explica que la sociedad del conocimiento se basa en identificar, producir y aplicar conocimientos a través de la información compartida para promover el desarrollo humano de forma plural e inclusiva.
Este documento discute las bases de una sociedad mundial del conocimiento que pueda promover el desarrollo para todos. Se enfatiza la necesidad de garantizar el acceso a la información y la libertad de expresión para todos. También se destaca la importancia de los derechos humanos en las sociedades del conocimiento, especialmente la libertad de expresión. El objetivo principal debería ser el desarrollo humano basado en los derechos fundamentales.
Este documento resume un texto sobre la sociedad del conocimiento desde tres perspectivas. Explica que 1) la sociedad está experimentando cambios rápidos debido a factores como la globalización, la participación de las mujeres en el mercado laboral y el uso de las TIC. 2) El conocimiento ahora se ve como dinámico y colaborativo en lugar de objetivo, y se requieren habilidades como la creatividad y la innovación. 3) La educación a lo largo de la vida es crucial para superar barreras como bajos niveles educativos y falta de equidad en
Sociedad del conocimiento_ Perspectiva pedagógica.pdfRodolfo Camargo
Este documento describe la sociedad del conocimiento desde varias perspectivas. Explica los cambios sociales y culturales que han ocurrido debido a la tecnología, incluyendo una mayor participación social y el surgimiento de las redes sociales virtuales. También discute el papel del conocimiento e innovación, así como las capacidades y competencias clave requeridas en esta sociedad. Por último, presenta una perspectiva pedagógica enfocada en el aprendizaje a lo largo de la vida y la inteligencia colectiva.
La educación en la sociedad del conocimiento pretende transformar la escuela tradicional para enfocarse en formar personas con pensamiento crítico basado en el ser humano, más que en contenidos. La ciencia y tecnología contribuyen a la conservación ambiental mediante cultura ciudadana y trabajo colaborativo. Las TIC son fundamentales como elemento identitario de esta sociedad, permitiendo buscar, seleccionar, procesar e intercambiar información.
Este documento discute el concepto de una "sociedad del conocimiento" y si esto representa una realidad o un sueño. Explica que existen grandes brechas digitales entre países ricos y pobres que dificultan el acceso igualitario a la tecnología y la información. Además, señala que para ser una verdadera sociedad del conocimiento, es necesario que un país pueda no solo acceder a la información sino también generar y aplicar nuevo conocimiento de manera independiente.
Unesco. capítulo 10. sociedad del conocimiento. 13 may-2013Sonia Abán
El documento discute el concepto de sociedades del conocimiento y la importancia de promover el acceso universal al conocimiento como un bien público. Señala que el conocimiento compartido puede impulsar la reducción de la pobreza y el desarrollo económico. También analiza los desafíos de lograr la igualdad de género y superar las brechas cognitivas en las sociedades del conocimiento.
Este documento trata sobre las redes sociales y comunidades de aprendizaje. Aborda conceptos como sociedad de la información, sociedad del conocimiento, sociedad en red, comunicación, comunidades de aprendizaje, y gestión del conocimiento. Explica que una sociedad del conocimiento se basa en competir y tener éxito en el mundo moderno, y que una sociedad en red es la estructura social actual definida por las interacciones entre personas conectadas.
La noción «sociedad del conocimiento» trata de señalar una ruptura y una discontinuidad respecto a períodos anteriores, el paradigma post-industrial se distingue por un crecimiento de las ocupaciones de servicios a expensas de quienes producen bienes materiales.
El trabajador de cuello azul, empleado en una fábrica, ya no es primordial.
En contraste, son los trabajadores de cuello blanco, administrativos y profesionales cualificados, los que presentan un crecimiento más rápido.
1. La sociedad en la sociedad del conocimiento
1.1 Cambios sociales y culturales en la sociedad del conocimiento.
1.2 La participación social y la nueva ciudadanía
1.3 Las redes sociales virtuales
2. Conocimiento e innovación en la sociedad del conocimiento
2.1 El sentido del conocimiento en la sociedad del conocimiento.
2.2 Capacidades y competencias clave en la sociedad del conocimiento.
2.3. La innovación en la sociedad del conocimiento.
3. La perspectiva pedagógica de la sociedad del conocimiento
3.1 El aprendizaje a lo largo de la vida: una tarea ineludible en la sociedad del conocimiento.
3.2 La inteligencia colectiva como horizonte del cambio educativo.
3.3 Los REA como ejemplo de diálogo entre el conocimiento científico y la ciudadanía.
Libertad de expresión en las sociedades del conocimientomarkoz ruixz
La libertad de expresión es fundamental para las sociedades del conocimiento al garantizar el acceso a información diversificada que puede convertirse en conocimiento y permitir sociedades auténticas del conocimiento. Surge en la era de las luces con el liberalismo político y la lucha por la tolerancia, libertad de prensa y contra la arbitrariedad. Sin embargo, debe usarse con responsabilidad para no afectar a los más vulnerables ni cumplir su objetivo.
Este documento presenta los resultados de un estudio documental sobre el concepto de sociedad del conocimiento desde una perspectiva humanista y compleja. El estudio encontró que la sociedad del conocimiento se enfoca en que los ciudadanos formen comunidades para gestionar y aplicar el conocimiento de manera colaborativa y crítica para resolver problemas locales. Aunque hay avances, aún no se ha alcanzado plenamente la sociedad del conocimiento debido a que muchos procesos siguen enfocados en la sociedad industrial y de la información. Se requiere transformar la educación
El documento discute diferentes perspectivas sobre la sociedad del conocimiento. Describe las visiones de autores como Peter Drucker, Manuel Castells, Nicholas Negroponte y Alvin Toffler, quienes ven la sociedad actual definida por las redes de información, la digitalización y la comunicación múltiple. También analiza enfoques sobre si la sociedad del conocimiento es cualitativamente distinta o no a sociedades anteriores y los indicadores económicos, políticos, educativos y culturales de su existencia.
La sociedad del conocimiento se refiere a una sociedad basada en el conocimiento como recurso fundamental. El documento discute (1) la evolución de las sociedades hacia una sociedad del conocimiento, (2) las características clave de una sociedad del conocimiento como el acceso al conocimiento y la educación continua, y (3) los retos de lograr una sociedad del conocimiento inclusiva con equidad social.
Este documento describe la Sociedad del Conocimiento, en la cual el conocimiento se convierte en un recurso fundamental para la producción de riqueza. Se define conocimiento y se explica que la Sociedad del Conocimiento se basa en la interacción entre personas, conocimientos y tecnologías de la información. Finalmente, se indica que para que la Sociedad del Conocimiento se transforme en un sistema económico, es necesaria la creación de valor a través de la interacción entre personas, conocimiento y tecnología.
Sociedad del conocimiento: Una meta a lograr.Yitza Malaga
Esta presentación esta basada en el articulo:
Sociedad del conocimiento
Rosa de Guadalupe Romero Zertuche.
Reencuentro, num.51, Marzo, 2008, pp.28-32
Universidad autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco México.
ISSN: 0188-168X
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34005104
La sociedad del conocimiento desde la investigacion monografiaMaria de la Cruz
Este documento resume cinco investigaciones sobre la sociedad del conocimiento. Los propósitos de las investigaciones incluyen explicar cómo se ha adoptado un modelo de desarrollo basado en el conocimiento en México y analizar las desigualdades en las sociedades de la información. Otras investigaciones identifican competencias docentes para la educación en línea y presentan una visión general de la sociedad del conocimiento. Las investigaciones utilizan métodos como el análisis comparativo, histórico y descriptivo, así como instrumentos como la revisión documental y encuestas
La sociedad de la información y el conocimiento se refiere a una sociedad donde el conocimiento teórico es el eje principal y los servicios basados en el conocimiento son la estructura central de la economía. La UNESCO promueve una visión más pluralista de las sociedades del conocimiento que incluye transformaciones sociales, culturales y económicas para apoyar el desarrollo sostenible. La educación juega un papel clave en formar ciudadanos capaces de enfrentar los cambios de esta sociedad mediante el desarrollo del pensamiento aut
Sociedad delConocimiento vs Sociedad de la Información8educacion
El documento describe las características de una sociedad del conocimiento y una sociedad de la información. Una sociedad del conocimiento se centra en convertir el conocimiento en un factor clave para el desarrollo social y económico a través de procesos de aprendizaje continuo. En una sociedad de la información, la tecnología y el acceso a la información juegan un papel central, aunque existe el riesgo de una brecha digital y falta de reflexión crítica sobre su impacto. Ambas sociedades enfrentan retos como la velocidad del
Este documento discute la diferencia entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Argumenta que la sociedad de la información se centra demasiado en el acceso a la tecnología y la información, mientras que la sociedad del conocimiento enfatiza la producción y aplicación del conocimiento a través de la investigación, la innovación y la resolución de problemas. Sostiene que la educación universitaria debería adoptar un enfoque de sociedad del conocimiento para promover aprendizajes integrales y habilidades como el pensamiento crítico y la
El documento describe las diferencias entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. La sociedad de la información se basa en el uso de las nuevas tecnologías de la información para transmitir datos, mientras que la sociedad del conocimiento utiliza la información para generar conocimientos interpretados en un contexto y dirigidos a un objetivo.
Este documento describe varias características y mitos asociados con la sociedad de la información y la globalización. Resume las principales características como la sustitución del capitalismo y comunismo por modelos neoliberales, la dependencia de las TIC, la aparición de nuevos sectores laborales y la velocidad del cambio. También resume varios mitos como la educación para todos a través de la tecnología, la libertad de expresión en Internet y la idea errónea de que la tecnología puede sustituir a los profesores.
El documento describe la sociedad del conocimiento y su impacto en la construcción de nuevas culturas a través de las tecnologías de la información y la comunicación. Reconoce que las nuevas tecnologías facilitan la gestión del conocimiento y ayudan a crear seres innovadores con pensamiento crítico. El contenido del curso incluye unidades sobre redes de conocimiento, el impacto sociocultural de los medios y cómo éstos reconfiguran lo político. La metodología determina al estudiante como punto de partida para construir conocimiento a través de e
Este documento describe la evolución de las sociedades hacia la sociedad del conocimiento, contrasta la sociedad de la información con la sociedad del conocimiento, y analiza los retos y necesidades de la sociedad del conocimiento. En particular, explica que la sociedad del conocimiento se basa en identificar, producir y aplicar conocimientos a través de la información compartida para promover el desarrollo humano de forma plural e inclusiva.
Este documento discute las bases de una sociedad mundial del conocimiento que pueda promover el desarrollo para todos. Se enfatiza la necesidad de garantizar el acceso a la información y la libertad de expresión para todos. También se destaca la importancia de los derechos humanos en las sociedades del conocimiento, especialmente la libertad de expresión. El objetivo principal debería ser el desarrollo humano basado en los derechos fundamentales.
Este documento resume un texto sobre la sociedad del conocimiento desde tres perspectivas. Explica que 1) la sociedad está experimentando cambios rápidos debido a factores como la globalización, la participación de las mujeres en el mercado laboral y el uso de las TIC. 2) El conocimiento ahora se ve como dinámico y colaborativo en lugar de objetivo, y se requieren habilidades como la creatividad y la innovación. 3) La educación a lo largo de la vida es crucial para superar barreras como bajos niveles educativos y falta de equidad en
Sociedad del conocimiento_ Perspectiva pedagógica.pdfRodolfo Camargo
Este documento describe la sociedad del conocimiento desde varias perspectivas. Explica los cambios sociales y culturales que han ocurrido debido a la tecnología, incluyendo una mayor participación social y el surgimiento de las redes sociales virtuales. También discute el papel del conocimiento e innovación, así como las capacidades y competencias clave requeridas en esta sociedad. Por último, presenta una perspectiva pedagógica enfocada en el aprendizaje a lo largo de la vida y la inteligencia colectiva.
Sociedad del conocimiento. La relación entre el conocimiento y educación, frente a una visión de idea del conocimiento como idea compartida en lo que se pueda contribuir.
Este documento analiza los desafíos de construir una sociedad de la información inclusiva para todos en el contexto de la globalización. Argumenta que la primera fase de la transición a una sociedad basada en la información fomentó las desigualdades al excluir a los sectores menos favorecidos. Sin embargo, ahora es necesario que la sociedad de la información sea accesible para todas las personas para evitar mayores causas de exclusión social. El documento también explora cómo la educación puede jugar un papel transformador para promover una sociedad más igualitaria
UNICEPES-DOC-105-TPC-M3-T1. Claudia Elizabeth Mendoza Méndez.pdfClaudiaMendoza654826
Este documento resume los principales aspectos de la sociedad del conocimiento. Explica que en esta sociedad el conocimiento es central para el desarrollo económico y social. Describe los cambios sociales y culturales que implica, incluyendo el uso de las redes sociales virtuales y la participación ciudadana. También analiza el sentido del conocimiento en esta sociedad y las capacidades y competencias clave que se requieren como la resolución de problemas y la discriminación inteligente de información.
El documento presenta un resumen de la obra "Sociedad del Conocimiento" del autor Lorenzo García Aretio. Expone que a principios de los años 60 surgió la sociedad del conocimiento caracterizada por el conocimiento como motor del desarrollo económico. Esto trajo cambios sociales y culturales con el surgimiento de las TIC's. También surgió una nueva ciudadanía y participación social a través de redes e internet. Finalmente, discute que el conocimiento es una construcción social dinámica y cambiante, y las capacidades clave en esta soc
La sociedad del conocimiento ha experimentado profundos cambios impulsados por las TIC. Esto ha dado lugar a una sociedad red globalizada e interconectada donde el conocimiento se produce, distribuye y consume de manera colaborativa. La educación debe adaptarse a estos cambios fomentando el aprendizaje a lo largo de la vida, la inteligencia colectiva y una democracia del conocimiento mediante el uso de recursos educativos abiertos.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN - BREVE RESUMEN BLOQUE I.pdfNestorManuelRezzaDia
La sociedad del conocimiento se caracteriza por tres cambios clave: 1) El conocimiento y la información juegan un papel central en la economía; 2) Los métodos educativos deben adaptarse para fomentar el pensamiento crítico y resolver problemas; 3) Los educadores deben guiar el aprendizaje en lugar de solo transmitir información.
Este documento presenta tres escenarios clave de la sociedad de la información y el conocimiento: el escenario histórico, político-económico y tecnológico. En el escenario histórico, se describe el surgimiento de las tecnologías de información y la adopción de políticas neoliberales en las décadas de 1980 y 1990. En el escenario político-económico, se explica cómo el modelo neoliberal se ha apropiado de las TIC para privatizar actividades sociales. Finalmente, el escenario tecnológ
El documento presenta una perspectiva pedagógica sobre la sociedad del conocimiento. Explica que la sociedad actual está definida por cambios sociales y culturales como la liquidez de las estructuras sociales, la participación social a través de las redes virtuales, y el papel central del conocimiento. También analiza las capacidades necesarias como la gestión del conocimiento y la creatividad. Finalmente, argumenta que la educación debe enfocarse en el aprendizaje a lo largo de la vida y promover la inteligencia colectiva.
El documento describe los principales conceptos de la sociedad del conocimiento, incluyendo los cambios sociales y culturales resultantes de las TIC, la participación ciudadana a través de las redes sociales, el sentido emergente del conocimiento, las capacidades clave como la síntesis y la creatividad, la importancia de la innovación, el aprendizaje permanente y la inteligencia colectiva. También discute los Recursos Educativos Abiertos como ejemplo del diálogo entre el conocimiento científico y la ciudadanía.
Este documento describe el rol del profesional de la información en la sociedad del conocimiento. Explica que con el desarrollo de las tecnologías y las redes sociales, la información ya no está controlada por fuentes oficiales, sino que los usuarios ahora generan y comparten conocimiento. El profesional de la información debe interactuar con estos nuevos creadores de conocimiento y considerar sus aportes como fuentes válidas. También debe diseñar estrategias para administrar e incluir esta información generada por los usuarios.
La sociedad de la informacion y del conocimientosombradarkk
La sociedad de la información y la sociedad del conocimiento se refieren a sociedades donde la información y el conocimiento juegan un papel importante. Sin embargo, la información no es lo mismo que el conocimiento. Mientras que la información son hechos y sucesos, el conocimiento implica interpretar la información en un contexto. Los procesos sociales son importantes para la educación cívica, ya que a través de la participación en estos procesos, las personas pueden aprender y desarrollarse. Las tecnologías de la información también juegan un papel
Este documento presenta una introducción sobre las sociedades de la información y del conocimiento, destacando sus diferencias. Luego, incluye un cuadro comparativo con las características principales de ambos conceptos. Finalmente, describe brevemente las generaciones sociales desde la Generación Silenciosa hasta la Generación Y, resaltando eventos históricos y rasgos clave de cada una.
Este documento presenta una introducción sobre las sociedades de la información y del conocimiento, así como las generaciones sociales. Luego, compara algunas características clave de las sociedades de la información y del conocimiento en un cuadro, destacando que la sociedad de la información se enfoca más en la difusión de datos mientras que la sociedad del conocimiento busca generar conocimiento a través de la reflexión sobre la información. Finalmente, proporciona una breve descripción de diferentes generaciones sociales y los eventos históricos que vivieron.
Las nuevas tecnologías de la información tienen repercusiones positivas y negativas en la sociedad. Por un lado, promueven la globalización y el acceso a información de calidad, pero también facilitan la propagación de contenidos dañinos como la pornografía y el odio. Los países en desarrollo se han quedado rezagados en la adopción de estas tecnologías, lo que aumenta su dependencia de los países desarrollados. Se necesitan esfuerzos para garantizar un desarrollo tecnológico sostenible e inclusivo.
Tarea módulo 5 y 6 síntesis de los 20 modelos educativos en alEdison R
Este documento presenta un resumen de 20 modelos educativos, incluyendo el congreso educativo, la disputa o debate, y el lugar de aprendizaje individual. Los autores describen cada modelo con detalles sobre sus principios didácticos, fases de aplicación, y cuándo y dónde son más adecuados. El objetivo es ofrecer a los docentes una amplia gama de opciones de enseñanza para mejorar la calidad de la educación.
Este documento describe las estrategias de aprendizaje y su importancia. Define las estrategias como secuencias de procedimientos orientados a lograr metas de aprendizaje. Explica que las estrategias incluyen aspectos cognitivos, de motivación y actividades de planificación. También cubre estrategias metacognitivas, que implican la planificación, control y evaluación del propio aprendizaje.
Este documento describe las estrategias de aprendizaje y su importancia. Define las estrategias como secuencias de procedimientos orientados a lograr metas de aprendizaje. Explica que las estrategias incluyen aspectos cognitivos, de motivación y actividades de planificación. También cubre estrategias metacognitivas, las cuales implican planificación, control y evaluación del propio aprendizaje.
Este documento compara las teorías cognitivista y constructivista del aprendizaje. Explica que la teoría cognitivista se enfoca en los procesos mentales internos como la adquisición y organización del conocimiento, mientras que la teoría constructivista ve el aprendizaje como la creación activa de significado por parte del estudiante basado en sus experiencias. También discute factores como cómo ocurre el aprendizaje, la transferencia de conocimientos y el diseño de la instrucción según cada teoría.
La investigación acción es un enfoque de investigación colaborativa que permite a los participantes investigar y resolver problemas sociales de manera sistemática. Es un proceso participativo, colaborativo y sistemático de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión con el objetivo de generar cambios positivos. Tiene como características ser participativa, colaborativa, inductiva y enfocada en mejorar las prácticas de los participantes mediante el aprendizaje y cambio.
La familia es la base de la sociedad y donde se aprenden los valores. Existen diferentes tipos de familias como las familias extendidas y monoparentales. En cuanto a los estilos de crianza, se describen el autoritario con alta exigencia pero baja sensibilidad, el negligente con baja exigencia y sensibilidad, el democrático que encuentra el equilibrio, y el permisivo con nula exigencia.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
1. Tarea No. 1
"Foro 3: Sociedad del Conocimiento"
___________________________
Presenta:
“Edison Perez Ramirez”
Asesor: Dr. Iván Fernández Suarez
Técnicas de Presentación
y Comunicación
Materia
Doctorado
Fecha: 11 de noviembre de
2021
2. INTRODUCCION
La sociedad del conocimiento es un paradigma que pretende ser una respuesta
alternativa a la problemática del ser humano en su quehacer actual. Se analiza
la situación de esta sociedad y de la ciencia e investigación en nuestro mundo.
El trabajo expone la realidad del conocimiento en el contexto de la educación,
considerando algunos aciertos y desaciertos. Se explica que el conocimiento, a
pesar de su avance; muestra la imposibilidad de solucionar problemas álgidos y
endémicos de la humanidad. Un apartado específico, está destinado a promover
la utilización de la infopedagogía como un recurso integrador del uso intensivo
de las TICs en la educación. En base a todo este análisis reflexivo, se sintetiza
una propuesta de formación basado en siete pilares que se deberían llevar
adelante en el ámbito de la educación moderna y en procura de plasmar
competencias, principios, actitudes y valores en el desarrollo del ser humano.
La humanidad en sí no puede eludir la controversia que se visualiza en la eterna
lucha entre el desarrollo tecnológico y la estimulación de valores; no puede evitar
la discusión que se presenta entre ese diálogo de lo natural y sobrenatural; entre
lo que se puede explicar y lo que es inexplicable, entre ciencia y fe. Si el ser
humano no es capaz de considerar esta dicotomía en la discusión y desarrollo
del conocimiento, estaremos condenados a aceptar una postura reduccionista
que en verdad no solucionará de ninguna manera, los problemas cruciales y
existenciales del quehacer humano.
3. 2
Técnicas de Presentación y Comunicación
RESUMEN
Las Tic’s fueron entrando en todos los contextos casi sin darnos cuenta y el
cambio que han producido es de tal magnitud que aún nos faltan palabras para
analizarlo y conceptualizarlo adecuadamente. La interacción de estos procesos
y las reacciones que desencadenan producen una estructura social dominante,
la sociedad red; una nueva economía, la economía informacional y una nueva
cultura, la cultura de la virtualidad real (Castells, 1997).
Entre ellas Bauman (2007) destaca: el paso de la fase «sólida» de la modernidad
a la fase «liquida» debido a que las estructuras sociales en las que los individuos
se insertaban ya no pueden mantener sus formas tradicionales; la separación y
el inminente divorcio entre poder y política, ya que el poder se está desplazando
desde el Estado al espacio global, mientras que la política se manifiesta incapaz
de actuar a escala planetaria; la gradual supresión de los seguros públicos
garantizados por el Estado que deja al individuo desnudo de seguridades y
sometido a los caprichos del mercado global donde prima la competitividad; el
desplazamiento de la planificación y de la acción a largo plazo a una serie de
proyectos de corto alcance abiertos a múltiples posibilidades, lo que exige tanto
a las sociedades como a los individuos nuevas habilidades y una organización
distinta de los recursos disponibles. En general, quienes se dedican a estudiar el
impacto de estos cambios en el mundo del trabajo coinciden al afirmar que se
han modificado las relaciones entre las organizaciones y el entorno por la
competencia y la globalización de los mercados; la distribución del tiempo de
trabajo, con menos trabajo fijo y más trabajo temporal, más trabajo a tiempo
parcial y más personas desocupadas; la distribución espacial, mucho más
flexible mediante el trabajo virtual y a distancia; la estructura y las jerarquías
laborales; la utilización de nuevas tecnologías que aumentan el intercambio
informativo y tecnológico; la aparición de nuevos requerimientos laborales que
4. 3
Técnicas de Presentación y Comunicación
exigen nuevas competencias que requieren entrenamientos constantes; nuevas
relaciones entre empleadores y empleados, con una redistribución de los
beneficios y de las responsabilidades en la que los trabajadores y las
trabajadoras son ahora más responsables de sus carreras profesionales; la
creciente demanda de trabajos cada vez más simbólico-analíticos y creativos, se
necesitan personas capaces de hacer trabajos de un gran nivel de abstracción y
que tengan habilidades sociales para interactuar mejor con sus colaboradores;
por último, la carrera profesional se caracteriza por ser discontinua, los
trabajadores y trabajadoras tienen que dedicarse a una diversidad de proyectos
a lo largo de Otro de los rasgos fundamentales del cambio social es la
incorporación masiva de las mujeres en el mercado de trabajo, lo que está
produciendo mutaciones profundas en la organización y estructuración de los
mundos de la vida, espacio que históricamente ha sido asignado a las mujeres.
Observamos que en las sociedades actuales el trabajo del cuidado,
tradicionalmente asignado a las mujeres, se ha mercantilizado, aunque sigue en
manos femeninas, sobre todo de mujeres migrantes (Hochschild, 2008).
En la Unión Europea esta tendencia también se cumple ya que la mayoría del
empleo femenino se encuentra en los servicios sociales y personales, existiendo
una correspondencia directa entre el tipo de servicios vinculados a la
informatización de la economía y la expansión del empleo de las mujeres. Todo
ello demanda nuevas formas de relación entre los hombres y las mujeres y una
vida familiar basada en la libertad y la corresponsabilidad de todos los
componentes del hogar.
El desarrollo de las sociedades del conocimiento está acelerando los procesos
de la convergencia mediática, de la cultura participativa y de la inteligencia
colectiva. La cultura participativa supone cambios en la manera de concebir
nuestra relación con los medios, donde hay una profunda implicación de quienes
los usan y donde la producción mediática integra su propia experiencia. En
5. 4
Técnicas de Presentación y Comunicación
relación con la inteligencia colectiva, hemos de tener en cuenta de que en el
momento actual nadie puede saberlo todo, cada quien sabe algo y podemos
juntar las piezas si compartimos nuestras habilidades (Jenkins, 2008). Porque,
como nos dice Castells, «la sociedad red evoluciona en múltiples entornos
culturales, producidos por la historia diferencial de cada contexto». Además, esta
cultura ya no se basa en los contenidos sino en los procesos «es una cultura de
protocolos que permite la comunicación entre diferentes culturas sobre la base
no necesariamente de valores compartidos, sino de compartir el valor de la
comunicación» (Castells, 2009, 66-67). Mientras en las sociedades industriales
era reactiva, el tiempo liberado facilita el desarrollo de una participación proactiva
que no sólo reacciona contra los posibles abusos del Estado o del mercado, sino
que propone modelos alternativos. Los actores de estas luchas de resistencia
son los nuevos movimientos sociales que no se limitan a resistir, sino que se
abren a la cooperación y colaboración en la búsqueda e implementación de
nuevas soluciones.
El desarrollo de las Tic’s de la que Internet es su máximo exponente ha
democratizado el acceso a la información, y ni los gobiernos ni las instituciones
sociales tradicionales pueden impedir que toda la información, tanto la que le
conviene como la que no, circule por esta red de redes que no sólo nos permite
consumir esa información sino también producirla. Se han acelerado los
procesos de individualización (Beck-Gernsheim, 2003; Bauman, 2007) ya que
cualquier ciudadano o ciudadana puede convocar a partir de su lista de contactos
a otras personas, las cuales conectan a su vez con muchos otras de manera
espontánea, sin que nadie dirija a nadie. Tanto los nuevos movimientos sociales
como la nueva ciudadanía proactiva se sirven de las redes tecnológicas para
realizar acciones colectiv as.Este ciberactivismo ha obligado a determinados
gobiernos a cambiar algunas prácticas consideradas contrarias a los intereses
ciudadanos o a los derechos humanos. Es el caso de Amnistía Internacional que
llama a la ciberacción cada vez que hay una violación de los derechos humanos,
o redes de mujeres que muy a menudo organizan campañas a favor de los
6. 5
Técnicas de Presentación y Comunicación
derechos de las mujeres o ciberprotestas en contra de la pérdida de derechos
individuales, sociales, culturales, sexuales y/o económicos de las mujeres (Cobo,
2011).
Los nuevos movimientos sociales son herederos de los movimientos de
resistencia nacidos en las sociedades industriales, aunque sus identidades han
cambiado, evolucionando de identidades de resistencia a identidades proyectos.
Estos movimientos son globales a la vez que locales pues las repercusiones de
la globalización económica se concretan en los lugares que cada uno de
nosotros habita. Esta ya no es estrictamente privada (de uno con uno) ni pública
(de uno con muchos) sino que puede ser una comunicación de todos con todos
que incluye aspectos a la vez públicos y privados.
En Internet todo se disuelve en un nuevo estado de cosas que abarca la política,
la participación ciudadana, los medios de comunicación, el consumo, la industria
cultural, las formas de ocio, las relaciones interpersonales, la conducta sexual…
y, en esencia, la experiencia. Dado que este tema se tratará en otro trabajo nos
limitamos aquí a nombrar las redes más importantes: Hi5, introducida en 2003
como una red social orientada principalmente a adolescentes, Facebook3, 2004,
MySpace, 2004 red social destinada a extender los vínculos entre quienes usan
de Internet, Flickr, En menos de una década hemos estado construyendo en la
web4 un universo paralelo de libertad de expresión, pensado de forma
ambiciosa, para buscar soluciones a algunos de los problemas que nos afectan
como especie. Para atenuar los efectos negativos del uso indebido de las redes
sociales, debemos apostar decididamente por la alfabetización digital y por la
alfabetización mediática de nuestra sociedad y ello sin perder de vista que Es
una obviedad afirmar que el conocimiento es una de las características básicas
de la sociedad actual. Sin embargo, dicha obviedad es substancial ya que el
hecho de la que la sociedad esté vinculada a la producción del conocimiento
altera las formas tradicionales de entender el propio concepto, su elaboración,
7. 6
Técnicas de Presentación y Comunicación
expansión y, por supuesto, las organizaciones dedicadas a su creación y
difusión. Hemos pasado de pensar en el conocimiento como algo objetivo,
estable, producido por expertos y que se puede transmitir a algo subjetivo,
dinámico, producido de forma colaborativa. Las reglas y evidencias de nuestra
sociedad están cada vez más sometidas a procesos de reflexión.
El constructivismo social enfatizó la idea de que el conocimiento no sólo se
construye de forma individual en la mente del sujeto, sino que hay una
construcción dinámica y ambiente de origen social y cultural. El conocimiento no
representa el mundo de forma objetiva, pero hay un criterio para su adecuación
(su verdad), que reside en su convalidación en la práctica, aunque estos efectos
prácticos no están dados de forma objetiva, sino que a su vez se constituyen a
través de las interrelaciones entre las personas perceptoras y actuantes, por un
lado, y la realidad por otro lado. La aportación de este autor es en especial
relevante ya que precisamente plantea la conectividad como el aspecto clave en
la producción del conocimiento. Ya no contemplamos un todo sino muchas
piezas que componen el todo, y como individuos creamos una versión del todo
que se adapta a nuestras necesidades e intereses. El conocimiento personal se
compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que
a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los
individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red
a la institución) permite a los y las aprendices estar actualizados en su área
mediante las conexiones que han formado. Por lo tanto, la sociedad del
conocimiento no se caracteriza por la extensión del conocimiento reduciendo el
desconocimiento, sino por unas prácticas experimentales que producen
conocimiento, pero al mismo tiempo más desconocimiento, incertidumbre e
inseguridad. Una de las incógnitas a la que nos enfrentamos es si la sociedad
basada en el conocimiento exige unas competencias concretas. Y si esas
competencias son nuevas o específicas, más allá de un cierto dominio de las
TIC’s o del inglés. Algunas de las competencias genéricas más valoradas,
independientemente de su grado de novedad, tienen que ver con la naturaleza
8. 7
Técnicas de Presentación y Comunicación
misma del conocimiento en la sociedad actual. Según Innerarity (2011) nuestra
ignorancia es consecuencia de tres propiedades que caracterizan a la sociedad
contemporánea: la complejidad de nuestro mundo que lo convierte en un mundo
de segunda mano o el carácter no inmediato de nuestra experiencia; la
exuberancia y la densidad de información; y las mediaciones tecnológicas a
través de los cuales nos relacionamos con la realidad.
Por otra parte, una de las mayores dificultades a la que se enfrentan las personas
y las organizaciones en la sociedad del conocimiento es reducir el exceso de
información. El ritmo inabarcable de producción del conocimiento exige visiones
globales cada vez más complejas. O, como expresa Gardner, en la sociedad del
conocimiento «el nuevo imperativo es la síntesis, la capacidad de recopilar datos,
abreviar, organizar la información de todos los tamaños y formas, y repetir Otra
de las competencias más requeridas por la sociedad del conocimiento es la
creatividad. Facilitar el desarrollo de todas estas competencias requiere a su vez
de mucha creatividad por parte de las instituciones y de quienes se dedican a la
educación profesionalmente.
En algunos casos, se trata de habilitar planteamientos educativos, sobradamente
conocidos y avalados, adaptándolos al escenario y a las herramientas propias
de la sociedad del conocimiento. En este contexto, algunas de las tareas
educativas de mayor relevancia pivotan sobre las siguientes acciones: mostrar
dónde está la información más valiosa; establecer criterios para su selección;
facilitar las conexiones entre ideas y conocimientos dispares; eliminar el malestar
frente al error y a la crítica; y contribuir a que esa información se convierta en
saber a través de un proceso de elaboración personal que puede desarrollarse
de manera individual y/o colectiva.
Como hemos visto, lo más importante es que las organizaciones y las personas
no se limiten a contener datos sino a articular el conocimiento, por ello la
9. 8
Técnicas de Presentación y Comunicación
innovación es una característica fundamental de la sociedad actual. El concepto
de innovación ha evolucionado con el cambio de la sociedad industrial a la
sociedad de la información, pero no existe una respuesta simple sobre cuál es la
estructura o la política más indicada para favorecer la innovación en el terreno
educativo. Es un modelo elaborado con una visión propia de la sociedad
industrial pero la innovación se percibe cada vez más como fuente de datos para
la investigación y por tanto la relación es mucho más dinámica y bidireccional.
En este enfoque, los fines y los medios no se distinguen de una forma clara y es
muy importante la creación de buenas redes de comunicación que se producen
más allá de la propia organización y la conectan con el entorno. La idea central
es que en un mundo en el que el conocimiento está distribuido, las
organizaciones no pueden desarrollar de forma exclusiva su propia investigación
ni su propio sistema de innovación. De este modo, mientras que la innovación
de la sociedad industrial limitaba el uso del conocimiento interno a la propia
organización, la innovación abierta crea un flujo de comunicación constante entre
el interior y el exterior de la organización. En la sociedad del conocimiento, la
innovación es una necesidad para la propia supervivencia. Hannan y Silver
(2005) analizan los procesos de innovación de las universidades y consideran
que no puede ser una práctica aislada, es una necesidad de las organizaciones
para diferenciarse. Por este motivo, cada universidad debe encontrar los
espacios adecuados para la innovación y generar sistemas internos para
favorecer la comunicación de ideas y proyectos. Si aceptamos que el ciclo del
desarrollo de conocimiento tiene que ver con el establecimiento de conexiones
de información que se modelan y se extienden dentro de comunidades y redes
sociales, debemos considerar la participación en la red como un ejercicio de
aprendizaje. Conectar con personas, grupos y espacios del propio campo de
estudio, permite a los y las estudiantes desarrollar una red personal de
colaboración y de aprendizaje. Hace tan solo cuarenta años, las personas, una
vez completada la educación formal e querida, podían desarrollar durante toda
su vida la carrera o la profesión para la que se habían preparado. Este fenómeno
10. 9
Técnicas de Presentación y Comunicación
tiene múltiples consecuencias y plantea numerosos retos a las personas y
organizaciones que dependen para su propio desarrollo de la actualización
constante de sus propios conocimientos y habilidades. Discursos que
generalmente destacan la necesidad de promover la participación educativa más
allá de la educación formal para hacer frente, por un lado, a la aparición
constante de nuevos conocimientos y, por otro, al peligro de fractura social como
consecuencia de un acceso desigual al conocimiento y a los recursos educativos.
En el caso de la sociedad española, estas barreras se edifican sobre situaciones
como las siguientes: Bajo nivel de estudios de la población adulta en general.
Según la Encuesta de Población Activa de la UE (2011), en España el 50% las
personas adultas (25-64 años) posee un nivel educativo inferior a la secundaria
obligatoria, frente al 30% en Europa y el 20% en el caso de los países nórdicos.
Según la UE (2011), el porcentaje de personas de 18 a 24 años que han
abandonado prematuramente su formación en el sistema educativo español en
el año 2009 es de 31%, frente al promedio de 14’4% europeo (porcentaje que en
estos momentos se está viendo reducido como consecuencia de la crisis
económica). Al considerar, por poner un ejemplo, la variable nivel de estudios de
los padres las diferencias en los resultados son muy importantes, llegando a
alcanzar en España casi 100 puntos de diferencia entre el alumnado con padres
con estudios primarios frente a los que tienen padres con estudios superiores
(PISA, 2009).
El déficit educativo arrastrado de épocas anteriores; la falta de recursos
económicos, sociales y pedagógicos en general; el tipo de formación recibida por
parte del profesorado; se suman a la escasa implantación que todavía hoy tienen
los avances científicos y tecnológicos en buena parte de los ámbitos educativos.
Para ello, conviene interrogarse sobre cuestiones como las que se apuntan a
continuación: ¿la formación de base dota a las personas de las capacidades
11. 10
Técnicas de Presentación y Comunicación
necesarias para seguir aprendiendo en un mundo cambiante?; ¿las puertas de
entrada al sistema educativo son suficientes?; ¿se adecuan las metodologías en
general a los sectores de población con poca trayectoria escolar o con una
trayectoria negativa desde el punto de vista de los resultados?; ¿los mecanismos
de reconocimiento de la experiencia previa y del aprendizaje tácito Así pues, la
sociedad del conocimiento se caracteriza por la generalización progresiva en
todas las áreas de la actividad humana de una conducta que es propia de la
investigación.
La generación de esta inteligencia colectiva en el marco de una sociedad
democrática requiere para su desarrollo introducir cambios importantes en la
educación. Frente a esta visión, se impone la idea del conocimiento como una
tarea compartida en la que pueden contribuir, además de los expertos, los y las
estudiantes y la ciudadanía en general. Así pues, el paso de la sociedad del
conocimiento a la democracia del conocimiento exige confiar en las personas
como interlocutoras válidas en los procesos de deliberación pública.
De acuerdo con todo lo anterior, las instituciones educativas han de
comprometerse con la creación de redes de conocimiento capaces de facilitar
procesos de coproducción y de interactuar creativamente con los requerimientos
de la sociedad actual. Más importante aún es el hecho de que este enfoque
permite a su vez avanzar hacia una perspectiva orientada por valores como la
colaboración y la solidaridad, por encima incluso de los de competencia y
jerarquía. Los planteamientos pedagógicos que han dominado hasta ahora
buena parte de nuestra realidad educativa (vertical descendente), pueden verse
desplazados progresivamente por experiencias más participativas de acuerdo
con la naturaleza social del conocimiento en la actualidad, y con la manera en
que las nuevas generaciones aprenden y comparten información a través de los
espacios y recursos tecnológicos que tienen a su alcance.
12. 11
Técnicas de Presentación y Comunicación
En este contexto, la educación requiere una mejora orgánica orientada a
desarrollar sistemas y procesos capaces de incluir un número cada vez más
importante de saberes, opiniones, perspectivas culturales, estilos de vida, etc.
Una democracia en la que la tradicional equiparación de saber y poder que
concibe el saber como algo que puede ser controlado e inaccesible para la
mayoría, se debilita a favor de una idea del conocimiento distribuida que sitúa en
el centro de los procesos de deliberación pública los asuntos que afectan a la
ciudadanía. Sin embargo, múltiples iniciativas han generado un movimiento
internacional que sostiene el acceso a los contenidos educativos como un
elemento fundamental para la difusión del conocimiento científico. El concepto
de Open Educational Re sources (OER) -Recursos Educativos Abier tos (REA)-
se produce a partir del éxito del movimiento de Acceso Abierto (Open Access)
que se inició en Internet básicamente a través de desarrolladores de software
que defendían compartir los códigos de los programas para su reutilización y
adaptación. El concepto de REA lo utiliza la UNESCO por primera vez en el 2002
al referirse a los materiales digitalizados que se ofrecen libre y abiertamente a
profesores, estudiantes y personas autodidactas para usar y reutilizar en la
enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Actualmente hay más de 2000
cursos en abierto publicados por esta institución y además, durante el año 2012
se va a realizar una nueva iniciativa denominada «MITx» cuyo propósito es
ofrecer cursos a distancia por Internet incluyendo la evaluación y certificación,
además de facilidades de comunicación entre los y las estudiantes.
De acuerdo con Siemens y Matheus (2010), iniciativas exitosas como la de
OpenCourseware8 del MIT, Open Learn9 de Yale y Open Learn10 de la Open
University muestran que el contenido ha dejado de ser un valor estratégico para
la universidad. Por lo tanto, se trata más bien de poner al alcance del
estudiantado mecanismos para interactuar con múltiples servicios y aplicaciones
que les permitan manipular, discutir y «recrear» los contenidos (Downes, 2008).
Cerrar los recursos de aprendizaje bajo contraseñas obliga a que instituciones
educativas públicas empleen su tiempo y esfuerzo en crear materiales que ya
13. 12
Técnicas de Presentación y Comunicación
han sido elaborados por otras personas, en vez mejorar y adaptar lo que ya está
creado. Compartir conocimientos de modo abierto acelera el desarrollo de
nuevos recursos de aprendizaje, estimula la mejora de la propia institución
universitaria, la innovación y la reutilización de los materiales educativos.
Pero este hecho también puede ser problemático ya que la mayoría de las
universidades productoras de programas educativos abiertos se encuentran
entre la élite de las universidades de investigación del mundo y es poco probable
que los REA publicados por universidades de otros países reciban la misma
atención que los de las grandes instituciones internacionales de los países
desarrollados. Además de los contenidos producidos por las universidades,
existe un movimiento paralelo que busca el intercambio gratuito de conocimiento
a través de la creación de comunidades educativas virtuales. La difusión de los
resultados es inmediata y este hecho ha afectado de forma notable a la propia
producción del conocimiento. (2008), uno de los grandes logros de movimiento
para el libre acceso a las publicaciones científicas ha sido el apoyo institucional
recibido a través de organizaciones nacionales y supranacionales. Además, se
trata de una iniciativa organizada en la que están implicados tanto centros de
investigación (universidades, institutos, instituciones…) gestores de información
(bibliotecas, centros de información) como los propios investigadores. El uso de
la web social también está modificando la investigación ya que favorece que los
grupos compartan reflexiones, metodologías, recursos y resultados. Por último,
existe un tercer grupo de aplicaciones que tienen como denominador común las
posibilidades de difundir de forma abierta los resultados de una investigación.
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Técnicas de Presentación y Comunicación
Referencias
Aretio, L. G. (2012). aulas.campusunicepes.net. Obtenido de
https://aulas.campusunicepes.net/2020/mod/resource/view.php?id=40171
Terrazas Pastor, R., & Silva Murillo, R. (10 de 2013). www.redalyc.org. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/4259/425941262005.pdf