El documento presenta varias situaciones significativas en la Institución Educativa "La Molina" en Juclacancha. Primero, los pobladores desconocen el valor nutritivo de los productos andinos locales, por lo que la escuela promoverá el cultivo de productos andinos nutritivos para combatir la desnutrición. Segundo, cada año se realiza una feria agropecuaria que celebra la riqueza agrícola y pecuaria local y comparte este conocimiento con los estudiantes y padres. Tercero, la localidad tiene muchos
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
El Día del Logro representa un momento clave en la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes, ya que implica un tiempo para la toma de conciencia por parte de toda la comunidad educativa, de dichos procesos.
La presente sesión de aprendizaje es para Instituciones Educativas multigrados, para los niños quechua hablantes de 1° y 2° grado de la I.E. N° 36202 de San Pedro Chopcca - Paucara - Acobamba - Huancavelica.
Programa de Desarrollo Sustentable Indoamérica en La PintanaLila Avatar das
Estrategia del Programa de Desarrollo Sustentable Indoamérica (PDSI) que se sigue para lograr su inserción en la Comuna de La Pintana, la cual se inicia con la implementación de una huerta comunitaria al interior de un Jardín Infantil de la Fundación Integra.
Es la Situación Significativa, uno de los elementos fundamentales a considerar en la Unidad de Aprendizaje, la misma que tiene tres partes:
1° Se describe el contexto o realidad de los estudiantes.
2° Se plantea el problema y
3° Se formula el retos, que son los desafíos a los que se someten los estudiantes con la finalidad de lograr el propósito de aprendizaje.
El Día del Logro representa un momento clave en la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes, ya que implica un tiempo para la toma de conciencia por parte de toda la comunidad educativa, de dichos procesos.
La presente sesión de aprendizaje es para Instituciones Educativas multigrados, para los niños quechua hablantes de 1° y 2° grado de la I.E. N° 36202 de San Pedro Chopcca - Paucara - Acobamba - Huancavelica.
Programa de Desarrollo Sustentable Indoamérica en La PintanaLila Avatar das
Estrategia del Programa de Desarrollo Sustentable Indoamérica (PDSI) que se sigue para lograr su inserción en la Comuna de La Pintana, la cual se inicia con la implementación de una huerta comunitaria al interior de un Jardín Infantil de la Fundación Integra.
Principios básicos del quehacer y razón de ser de una modalidad educativa enfocada al desarrollo sostenible del Turismo en el municipio de Aquitania, la cual se trabaja en espacios de aprendizaje vivenciales, que pretenden equipar al estudiante de procesos de aprendizajes que lo lleven a una opcion de vida basada en el desarrollo de la actividad Turistica.
FORO DE JÓVENES CUENCA ECUADOR
Participación del grupo de Jóvenes del Gobierno Municipal Intercultural de Cañar Ecuador
TEMÁTICA: Desarrollo de Capacidades de Gestión para la Comercialización de Productos y Servicios Turísticos en el Cantón Cañar a través del Centro de Facilitación Turística Juvenil Intercultural
Actores culturales del cantón de Upala.
Contacto, descripción de actividad, ubicación.
Iniciativa Interuniversitaria de Desarrollo Regional de CONARE, 2012.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. CARTEL DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DE LA IE. “LA MOLINA” - JUCLACANCHA
SITUACION SIGNIFICATIVA DENOMINACION POSIBLES UNIDADES
En la comunidad de Juclcancha, los pobladores
desconocen el valor nutritivo de los productos
andinos, existentes en la zona. En la I.E. “la
Molina”de Juclacancha,promovemosel cultivode
productos alternativos de alto valor nutricional
para disminuir el grado de desnutrición en
nuestros estudiantes y mejorar la calidad de vida.
Promover el cultivo
de productos andinos
con alto valor
nutritivo.
Cada año en el Centro Poblado de Juclacancha se
desarrolle la actividad de la Feria Agropecuaria,
este evento se constituyen en una potencialidad
de nuestro distrito, la Región y el País, esta
actividad nos da la oportunidad de conocer el
valorde nuestrariquezaenlaproducción pecuaria
y agrícola y hacer que nuestros a alumnos, padres
de familia conozcan el verdadero potencial de la
producción agropecuaria.
Revalorando la
identidad cultural en
el distrito de Santa
Ana Tusi.
El CentroPobladode Juclacancha, cuenta con gran
número de atractivos turísticos, los cuales
constituyen se constituyen en una gran
potencialidadde desarrollo económico; la falta de
promoción constituyen un factor que limita el
desarrollo de esta actividad, por consiguiente
limita también el desarrollo de la localidad. Por
ello promocionar las rutas turísticas de la
localidad. Por ello promocionar las rutas turísticas
de la localidad.
Promover la cultura
adecuada de los
medios de
comunicación.
En la localidadde Juclacancha, se haidoperdiendo
la identidad cultural debido a la proliferación de
sectas religiosas que se niegan a ser partícipes de
las diferentes actividades socio-culturales de
nuestro medio.
Promocionemos las
zonas turísticas de la
quebrada del
tahuarmayo.
Los medios de comunicación que van
influenciando con nuevas tendencias alienantes
fuera de nuestro contexto, es por ello que
necesitamos revalorar nuestra identidad cultural,
desde un punto de vista educativo a través de la
reflexión, análisis y sensibilización social y ser
parte de la transformación de nuestra sociedad.
Promover el cuidado
del medio ambiente.
¿Es posible que la conservación y uso adecuado
del agua nos permita generar nuevas alternativas
de socio-económicas?
Conservación del
suelo y uso adecuado
del agua.
Realizamos un debate
sobre el cuidado del
agua
Uso adecuado inadecuado de las normas de
convivencia en los actores educativos de la
institución educativa.
Revaloración de los valores es importante en los
estudiantes y padres de familia en su formación
personal y social.
Fomentar un buen
clima institucional
practicando las
normas de
convivencia.
Porque poner en
práctica los valores en
los actores educativo