es una situación de aprendizaje basada en los aprendizajes libres de los alumnos, desarrollo de una secuencia de actividades y una evaluación.

1. SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Apertura
Primera
aproximación
al objeto de
conocimiento.
Desarrollo
Elaboración
del
conocimiento.
Cierre
Reconstrucción
del fenómeno ,
nueva síntesis.
Es la forma de organización del trabajo docente que busca
ofrecer experiencias significativas a los alumnos que
generen la movilización de sus saberes y la adquisición de
otros integrándolo a los contextos familiares, culturales y
sociales.

2. DIDÁCTICA CRÍTICA
La didáctica crítica estudia los problemas
educativos a partir de la reflexión, realizada en
grupos que se establecen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En tal sentido el grupo
llega a ser indispensable, pues sin él no puede
darse el proceso de reflexión. El aprendizaje se
convierte en un proceso colectivo, de grupo y
deja de ser un proceso individual.
La didáctica crítica propone al profesor
instrumentar su práctica docente en una
situación de aprendizaje a partir de los siguientes
pasos:
1) Establecer los objetivos de aprendizaje de las
unidades y del curso.
2) Organizar actividades de aprendizaje que se
realizan en grupo para reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión.
3) Evaluar los objetivos de aprendizaje
alcanzados, así como los obstáculos y
resistencias que se presentaron al aprender.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DISEÑADA CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA
DIDÁCTICA CRÍTICA.
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos,
empleados para organizar situaciones de aprendizaje: APERTURA,DESARROLLO Y
CIERRE.
La didáctica crítica
establecer los objetivos
de aprendizaje. Organizar
las actividades de
aprendizaje en grupo para
reconstruir el
conocimiento a partir de
la reflexión. Evaluar los
objetivos de aprendizaje
alcanzados, así como los
obstáculos y resistencias
que se presentaron al
aprender.

4. Tema: Diversidad en la reproducción.
Aprendizaje esperado: • Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas,
raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.
Materiales e insumos
 Libro de texto pág., 43 a 48
 Dos ejotes, una flor tijeras y un alfiler
 Colores, marcadores y dibujos.
APERTURA (conocimientos previos)
Comentar con los alumnos ¿Dónde se originan las semillas?, ¿Cómo se forman? Y ¿Qué
características tienen las flores?
Mostrar a los alumnos una lámina de las partes de la flor, analizando la información de
las páginas 44 y 45 del libro de texto.
Comentar la importancia del tema y el impacto en su vida cotidiana, de manera grupal
llenar la tabla de la pág. 48 cerca de las plantas y su reproducción sexual y asexual.
Realizar el siguiente experimento con los alumnos: colocar dos metros de confeti con una
separación aproximada de 20 cm. Y soplar con fuerza la cuchara con talco en dirección al
confeti.
Leer el texto la reproducción de las plantas y el ambiente del libro de texto
Analizar los procesos de polinización, dispersión de semillas y germinación de manera
grupal.

5. INICIO:
• Preguntar a los alumnos ¿qué son los seres vivos? ¿qué sabes acerca de la
diversidad?, ¿dónde puede encontrar diversidad natural?, ¿cómo se reproducen
las plantas?. De acuerdo a la respuesta que den, escribir en el pizarrón las más
acertadas
• Leer la página 43 y observar las imágenes: ¿Qué es?, ¿por qué serán tan
distintas? Comentar al respecto.
DESARROLLO:
• Llevar al salón en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.
• Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿qué tienen por dentro?,
¿cómo se formó?, ¿qué función tiene cada parte?
• Lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos
tales como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo,
ovario, óvulos, estilo, estigma, semilla, etc.
CIERRE:
• Observar la imagen de las partes de la flor.
Enseguida buscar cada parte de la flor de la imagen, en la flor real: el pistilo, estilo,
estigma y describan todo lo que ven.
• En las semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. 48
reproducir en el cuaderno la tabla sobre características, ejemplos y tipo de
reproducción: sexual o asexual, y colocar una imagen.
• Escribir en la tabla ejemplos de plantas; tanto que tengan flores como las que no.
EVALUACIÓN:
Observación y análisis de las participación de los alumnos en la realización de las

6. El aprendizaje se evalúa a
través de, del empleo de
formas diversas, de obtener
evidencias, distinta la
acreditación y la evaluación,
es un proceso individual y
grupal, propicia la auto
conciencias de su
aprendizaje el docente es
agente de cambio y
moderador, sensibiliza sobre
las temáticas sociales