Este documento presenta varios elementos relacionados con diagramas de flujo, incluyendo nombres y símbolos comunes, ejemplos de diagramas de flujo, y una plantilla para la diagramación correcta. También incluye la descripción de un diagrama de flujo específico que calcula la suma de los primeros 50 números naturales.
Procesos Ligeros: Hilos o Hebras
Un proceso ligero es una unidad básica de utilización de la CPU consistente en un juego de registros y un espacio de pila.
Comparte datos, código y registros con sus hebras pares.
Una tarea o proceso pesado esta conformado por una o mas hebras.
Una hebra solo puede pertenecer a una sola tarea.
Procesos Ligeros: Hilos o Hebras
Un proceso ligero es una unidad básica de utilización de la CPU consistente en un juego de registros y un espacio de pila.
Comparte datos, código y registros con sus hebras pares.
Una tarea o proceso pesado esta conformado por una o mas hebras.
Una hebra solo puede pertenecer a una sola tarea.
Reglas doradas
Análisis y diseño de la interfaz de usuario.
Análisis de la Interfaz.
Etapas del diseño.
Diseño de una interfaz para aplicaciones Web.
Evaluación del diseño.
Esta presentación es parte del contenido del curso de Programación Avanzada impartido en la Universidad Rafael Landívar durante el año 2015.
Incluye los temas:
• Búsqueda por método secuencial
• Búsqueda por método binario
• Búsqueda por método hashing
Creado por Ing. Alvaro Enrique Ruano
Este material didáctico fue desarrollado para la asignatura de Tópicos Avanzados de Programación, del plan SCD-1027 2016 de Ing. En Sistemas Computacionales
Reglas doradas
Análisis y diseño de la interfaz de usuario.
Análisis de la Interfaz.
Etapas del diseño.
Diseño de una interfaz para aplicaciones Web.
Evaluación del diseño.
Esta presentación es parte del contenido del curso de Programación Avanzada impartido en la Universidad Rafael Landívar durante el año 2015.
Incluye los temas:
• Búsqueda por método secuencial
• Búsqueda por método binario
• Búsqueda por método hashing
Creado por Ing. Alvaro Enrique Ruano
Este material didáctico fue desarrollado para la asignatura de Tópicos Avanzados de Programación, del plan SCD-1027 2016 de Ing. En Sistemas Computacionales
Los algoritmos nos ayudan a establecer procedimientos funcionales para resolver problemas, ampleamente utilizados en informática para la creación de programas
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
6. 1. Todo diagrama debe tener un inicio y un fin
2. Se debe usar solamente líneas de flujo
horizontales y/o verticales
3. Se debe evitar el cruce de líneas utilizando los
conectores
4. Se deben usar conectores solo cuando sea
necesario
5. No deben quedar líneas de flujo sin conectar
6. Se deben trazar los símbolos de manera que se
puedan leer de arriba hacia abajo y de izquierda a
derecha
7. 7. Todo texto escrito dentro de un símbolo deberá ser
escrito claramente, evitando el uso de muchas
palabras.
8. Evitar la terminología de un lenguaje de
programación.
9. Utilizar comentarios para que éste sea entendible
por cualquier persona que lo consulte
10. Si el diagrama abarca más de una hoja es
conveniente enumerarlo e identificar de donde
viene y a donde se dirige
8.
9. DIAGRAMA DE FLUJO QUE ENCUENTRA LA SUMA
DE LOS PRIMEROS 50 NÚMEROS NATURALES
10. DESCRIPCIÓN DEL DIAGRAMA
• SUMA, ES LA VARIABLE A LA QUE SE LE
VA AGREGANDO EL VALOR DE CADA
NÚMERO NATURAL.
• N, ES EL CONTADOR. ÉSTE RECORRERÁ
LO NÚMEROS HASTA LLEGAR AL 50.
11. DESCRIPCIÓN DEL DIAGRAMA
• EL PRIMER BLOQUE INDICA EL
INICIO DEL DIAGRAMA DE FLUJO
• EL SEGUNDO BLOQUE, ES UN
SÍMBOLO DE PROCESOS EN ESTE
BLOQUE SE ASUME QUE LAS
VARIABLES SUMA Y N HAN SIDO
DECLARADAS PREVIAMENTE Y LAS
INICIALIZA EN 0 PARA COMENZAR
EL CONTEO Y LA SUMA DE VALORES
12. DESCRIPCIÓN DEL DIAGRAMA
• EL TERCER BLOQUE, ES TAMBIÉN UN
SÍMBOLO DE PROCESOS EN ÉSTE
PASO SE INCREMENTA EN 1 LA
VARIABLE N (N = N + 1).
• EL CUARTO BLOQUE ES EXACTAMENTE
LO MISMO QUE EL ANTERIOR PERO EN
ÉSTE, YA SE LE AGREGA EL VALOR DE
N A LA VARIABLE QUE CONTENDRÁ LA
SUMA.
13. DESCRIPCIÓN DEL DIAGRAMA
• EL QUINTO BLOQUE ES UNO SÍMBOLO DE
TOMA DE DECISIONES Y RAMIFICACIÓN LO
QUE HAY DENTRO DEL BLOQUE ES UNA
PREGUNTA QUE SE LE HACE A LOS VALORES
QUE ACTUALMENTE INFLUYEN EN EL
PROCESO.
• POR ÚLTIMO INDICAMOS EL RESULTADO
• FIN DEL PROGRAMA (O DIAGRAMA)
14. • Realizar un diagrama
de flujo que muestre
los pasos para volver
desde el cine,
considerando los
diferentes casos de
tener o no mucho
dinero
15. INICI
O
Tengo Si
bastante
dinero?
Tomar un taxi
No
Tengo Si
dinero
para el
No bus?
Tomar el bus
Volver caminando
FIN
16. TAREA EN CLASE
• DISEÑAR UN DIAGRAMA DE FLUJO QUE
SOLICITE UN NÚMERO Y DETERMINE SI ESTE
ES PAR O IMPAR. EL DIAGRAMA DEBERÁ
SOLICITAR LOS DATOS NECESARIOS Y
MOSTRAR EL RESULTADO
• PAGINA 45 DEL MODULO
17. TAREA EN CLASE
• DISEÑAR UN DIAGRAMA DE FLUJO PARA
ASISTIR A CLASES
• PAGINA 10 DEL MODULO
