documento importante muy importante para cualquier referencia de trabajos de trabajos. Revisarlo para poder conocer mas sobre los riesgos de mi localidad y evitar asi los desastres.

1. Gestionando los
riesgos de
desastres en mi
localidad

2. 1.
Inicio
Sesión de Aprendizaje

3. Organización
Equipos de trabajo de 4
integrantes (como mínimo)
Normas de convivencia
» respetar a todas las personas,
» levantar la mano antes de opinar,
» mantener limpia el aula.

4. Retroalimentación
» ¿Cuáles son las principales
características de una
microcuenca?

6. Motivación / Interés
» Presentación de imágenes
sobre las consecuencias
originadas por lluvias
torrenciales.

10. Saberes previos
»¿Qué deberían haber
hecho las personas para
evitar los desastres que
se han visto en las
imágenes?

11. Problematización
» ¿Qué debemos hacer en
nuestra localidad para
evitar riesgos de
desastres provocados
por lluvias torrenciales?

12. Propósito
“aprender a gestionar los
riesgos de desastres
causados por
deslizamientos e
inundaciones”

13. Productos
»Cadena de secuencias,
»Evaluación de riesgo,
»Mapa semántico vertical.

14. Evaluación
» Rúbrica holística.
» Lista de cotejo.
» Ficha de autoevaluación.
» Escalera de la
metacognicíon.

15. 2.
Proceso
Sesión de Aprendizaje

16. Gestión y
acompañamiento
» Investigan en internet.
» Consolidan información
en una cadena de
secuencias

17. 1891 1925 1970 1998
Abril, una intensa
lluvia hizo
desbordar el
Rímac, inundando
los barrios de San
Francisco y
Monserrate; esta
vez, la ausencia
de rayos y truenos
tranquilizó a los
limeños.
12 de marzo, a
eso de las dos de
la mañana,
comenzó a caer
sobre Lima un
terrible aguacero,
en forma violenta
e inusitada.
15 de enero, Lima
soportó 5 horas de
lluvia, 17 litros de
agua cayeron por
metro cuadrado,
según el
SENAMHI.
23 de febrero, un
torrente de piedra
y lodo proveniente
del «Huaycoloro»
pasa por Campoy,
Zárate, Rímac y el
Trébol de
Caquetá, y avanzó
hasta casi llegar a
la avenida Perú.

18. Gestión y acompañamiento
» Leen información de las pp.
252-253 del Texto escolar
» Observan imágenes
relacionadas al AA. HH. Túpac
Amaru (Ate).
» Desarrollan la Ficha técnica
para evaluar riesgos.

24. » El docente compromete a los
estudiantes para que las
propuestas de acción frente a
riesgos de desastres sean
entregadas a la comisión de
Gestión de Riesgo de la IE.
(Enfoque transversal)
Gestión y acompañamiento

25. Gestión y acompañamiento
» Leen la información de las pp.
254-255 del Texto escolar.
» Proponen sus puntos de vista
sobre como gestionar riesgos
en un mapa semántico
horizontal.

27. Gestión y acompañamiento
» Atender en forma diferenciada
a los estudiantes.
» Realizar la retroalimentación
(verbal o escrita)

28. 3.
Cierre
Sesión de Aprendizaje

29. Transferencia
» ¿Cómo podemos
gestionar los riesgos,
que suponen las lluvias
torrenciales, en nuestra
IE?

30. Autoevaluación y
Metacognición
» Ficha de autoevaluación.
» Escalera de la
metacognición.

31. Referencias
» Cañas, J. (2006). El comentario de la carta topográfica a gran
escala. Boletín de Geografía, (24), 57-66.
» Kuroiwa, J. (2005). Reducción de desastres, viviendo en armonía con la
naturaleza. Lima: El comercio.
» Miranda, L. (2015). Construcción social del riesgo de desastre, el
escenario de lluvia intensa ante El Niño 2015-2016 y el cambio climático
en Lima. En Actualidad Gubernamental (82), (s. p.)
» Rodríguez Becerra, M. y Otros. (2015). Cambio climático, lo que está en
juego. Bogotá: Universidad de los Andes.

32. GRACIAS!
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