Caracterizar el modelo pedagógico institucional SENAsorcyia
El documento caracteriza diferentes modelos pedagógicos del siglo XX como la escuela tradicional, el conductismo y el constructivismo. Describe que el modelo utilizado en la educación primaria y secundaria del autor fue la escuela tradicional, la cual se basaba en la disciplina, obediencia y cumplimiento. Su educación universitaria incorporó características de la escuela activa y el constructivismo, donde el estudiante es el actor principal en su aprendizaje.
Definiciones de modelos pedagogicos...1Alvaro Amaya
El documento presenta definiciones de modelos pedagógicos como diseño didáctico, modelo didáctico, modelo educativo y modelo pedagógico. Luego describe los principios de una pedagogía humanista y el paradigma de la Escuela del Desarrollo Integral, cuyos principios incluyen el desarrollo integral del individuo, el rol protagónico del alumno y contenidos científicos globales.
Este documento describe varios paradigmas educativos. Explica que el paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y ve al estudiante como un receptor pasivo, mientras que el paradigma cognitivo considera al estudiante como más activo. También cubre el paradigma sociocultural, el cual enfatiza que el aprendizaje está mediado por las interacciones sociales y el contexto cultural del estudiante.
Este documento presenta varios modelos pedagógicos: 1) El modelo tradicional se centraba en la transmisión de conocimientos de forma mecánica y memorística. 2) El modelo de pedagogía libre considera que el aprendizaje está autorregulado por el estudiante. 3) El modelo de pedagogía del diálogo elimina el monólogo del maestro y pone al estudiante en el centro.
Este movimiento surgió a fines del siglo XIX con el objetivo de renovar la educación. Proponía centrarse en el estudio del niño y sus procesos de aprendizaje, en lugar de solo en la enseñanza. Incluía métodos como los de Montessori, Decroly y otros pedagogos que aplicaron sus enfoques en escuelas experimentales. Aunque recibió críticas, sus principios de motivación, interés y observación del niño siguen siendo relevantes.
El documento describe y compara dos modelos pedagógicos para la enseñanza de ciencias naturales: el modelo desarrollista y el modelo socialista. El modelo desarrollista se centra en que los estudiantes aprendan haciendo, construyendo conocimientos a través de experiencias. El modelo socialista busca formar estudiantes autónomos y críticos que puedan transformar la sociedad. Ambos modelos se basan en enfoques constructivistas del aprendizaje y ven al maestro como guía para que los estudiantes descubran el conocimiento de
Las didácticas contemporáneas son metodologías que facilitan el aprendizaje a través de recursos didácticos y metodológicos. Se clasifican en funcionales, estructurales cognitivas, estructurales cognitivo-afectivas y existenciales. Algunas didácticas contemporáneas comunes son el aprendizaje basado en problemas, la modificabilidad cognitiva y la pedagogía conceptual.
Caracterizar el modelo pedagógico institucional SENAsorcyia
El documento caracteriza diferentes modelos pedagógicos del siglo XX como la escuela tradicional, el conductismo y el constructivismo. Describe que el modelo utilizado en la educación primaria y secundaria del autor fue la escuela tradicional, la cual se basaba en la disciplina, obediencia y cumplimiento. Su educación universitaria incorporó características de la escuela activa y el constructivismo, donde el estudiante es el actor principal en su aprendizaje.
Definiciones de modelos pedagogicos...1Alvaro Amaya
El documento presenta definiciones de modelos pedagógicos como diseño didáctico, modelo didáctico, modelo educativo y modelo pedagógico. Luego describe los principios de una pedagogía humanista y el paradigma de la Escuela del Desarrollo Integral, cuyos principios incluyen el desarrollo integral del individuo, el rol protagónico del alumno y contenidos científicos globales.
Este documento describe varios paradigmas educativos. Explica que el paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y ve al estudiante como un receptor pasivo, mientras que el paradigma cognitivo considera al estudiante como más activo. También cubre el paradigma sociocultural, el cual enfatiza que el aprendizaje está mediado por las interacciones sociales y el contexto cultural del estudiante.
Este documento presenta varios modelos pedagógicos: 1) El modelo tradicional se centraba en la transmisión de conocimientos de forma mecánica y memorística. 2) El modelo de pedagogía libre considera que el aprendizaje está autorregulado por el estudiante. 3) El modelo de pedagogía del diálogo elimina el monólogo del maestro y pone al estudiante en el centro.
Este movimiento surgió a fines del siglo XIX con el objetivo de renovar la educación. Proponía centrarse en el estudio del niño y sus procesos de aprendizaje, en lugar de solo en la enseñanza. Incluía métodos como los de Montessori, Decroly y otros pedagogos que aplicaron sus enfoques en escuelas experimentales. Aunque recibió críticas, sus principios de motivación, interés y observación del niño siguen siendo relevantes.
El documento describe y compara dos modelos pedagógicos para la enseñanza de ciencias naturales: el modelo desarrollista y el modelo socialista. El modelo desarrollista se centra en que los estudiantes aprendan haciendo, construyendo conocimientos a través de experiencias. El modelo socialista busca formar estudiantes autónomos y críticos que puedan transformar la sociedad. Ambos modelos se basan en enfoques constructivistas del aprendizaje y ven al maestro como guía para que los estudiantes descubran el conocimiento de
Las didácticas contemporáneas son metodologías que facilitan el aprendizaje a través de recursos didácticos y metodológicos. Se clasifican en funcionales, estructurales cognitivas, estructurales cognitivo-afectivas y existenciales. Algunas didácticas contemporáneas comunes son el aprendizaje basado en problemas, la modificabilidad cognitiva y la pedagogía conceptual.
Este documento presenta los fundamentos psicológicos y sociológicos del diseño curricular de un curso de psicología educativa. Explica las perspectivas constructivista, cognitivista y contextual sobre el aprendizaje, y describe los factores psicológicos como la interacción social, la memoria comprensiva y el aprendizaje significativo que influyen en el diseño curricular. También analiza los enfoques sociológicos como el ecológico-contextual y cómo el ambiente y la comunidad afectan el aprendizaje de
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Luego describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, aprendizaje por experiencia, y constructivismo. Finalmente, analiza las relaciones entre los modelos y las teorías psicológicas sub
Este documento describe varios modelos pedagógicos. Un modelo se centra en el desarrollo del estudiante y su interioridad, con el maestro como guía. Otro modelo busca que los estudiantes accedan progresivamente a etapas superiores de desarrollo intelectual a través de experiencias estimulantes. Un tercer modelo propone un desarrollo políticamente comprometido y la unión de la educación y el trabajo. Finalmente, se describe el modelo activista, con énfasis en el aprendizaje experiencial y el papel marginal del ma
El documento describe varias tendencias pedagógicas. La pedagogía tradicional surgió en el Renacimiento y se centraba en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno. La Escuela Nueva promovió una educación centrada en el alumno y su desarrollo activo. La tecnología educativa utiliza medios para lograr objetivos predeterminados de manera eficiente. La pedagogía cognitiva analiza los procesos mentales del aprendizaje. La teoría del aprendizaje significativo busca vincular
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, constructivismo y teoría socio-crítica. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos según sus características y relación con
Este documento presenta una introducción a varios tipos de pedagogía, incluyendo la pedagogía familiar, social, crítica, tecnológica, constructivista, conductista y Waldorf. Define cada tipo de pedagogía y describe brevemente sus objetivos y características. También incluye secciones sobre la clasificación general de la pedagogía y la importancia de la pedagogía familiar para la educación de los hijos.
El documento resume cinco modelos pedagógicos: tradicional, activista, conceptual, marxista y constructivista. Describe los objetivos, contenidos, metodologías, recursos y evaluaciones características de cada modelo. El modelo tradicional se centra en la memorización y la autoridad del maestro. El modelo activista enfatiza la experiencia directa y la libertad del estudiante. El modelo conceptual se enfoca en el desarrollo de conceptos. El modelo marxista busca la liberación a través del cambio social. Y el modelo constructivista ve el apre
El documento presenta una descripción de las tendencias, modelos y enfoques pedagógicos para la reorganización de la enseñanza por ciclos en un colegio. Explica las tendencias heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante, así como modelos como conductismo, constructivismo y sistémico. Luego, describe enfoques como modificabilidad cognitiva, enseñanza para la comprensión y pedagogía conceptual, detallando sus fundamentos, finalidades, procesos y relaciones docente-est
Este documento describe los principios del modelo pedagógico humanista y constructivista. Explica que este modelo se enfoca en la construcción activa del conocimiento por parte de los estudiantes, tomando en cuenta sus intereses y experiencias previas. El maestro juega un papel de guía que motiva a los estudiantes y les permite aprender de manera autónoma e interdisciplinaria. El aprendizaje es significativo cuando los estudiantes pueden relacionar los nuevos conceptos con sus estructuras cognoscitivas preexistentes.
El documento presenta una descripción de diferentes tendencias, modelos y enfoques pedagógicos. Define las tendencias como propuestas globales basadas en postulados filosóficos, educativos, culturales y políticos. Describe cuatro tendencias (heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante) y sus características. También define modelos pedagógicos como construcciones teóricas que explican la relación entre enseñanza y aprendizaje según los fundamentos de las tendencias. Finalmente, presenta
Este documento presenta diferentes tendencias, modelos y enfoques pedagógicos. Describe las tendencias heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante. También describe modelos como conductismo, constructivismo y escuela nueva. Explica enfoques como aprendizaje significativo y pedagogía conceptual. El objetivo es reflexionar sobre la acción educativa y cómo estas diferentes perspectivas pueden aplicarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre tendencias, modelos y enfoques pedagógicos para la reorganización de la enseñanza por ciclos. Describe varias tendencias educativas como la heteroestructurante, autoestructurante e interestructurante. También presenta modelos pedagógicos como conductismo, escuela nueva y constructivismo. Por último, explica enfoques como modificabilidad cognitiva, enseñanza para la comprensión y pedagogía conceptual.
Este documento presenta diferentes tendencias, modelos y enfoques pedagógicos para la reorganización de la enseñanza por ciclos. Describe las tendencias heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante, así como modelos como el conductismo, la escuela nueva y el constructivismo. También explica enfoques pedagógicos como el aprendizaje significativo, sistémico e investigativo. El objetivo es reflexionar sobre la acción educativa y cómo estas diferentes perspectivas pueden aplicarse para mejorar la ense
Las didácticas contemporáneas se derivan de las didácticas tradicionales y activas. Se diferencian de estas en que son interestructurantes, combinando aprendizaje y enseñanza con roles protagónicos para profesores y alumnos. Algunas didácticas contemporáneas mencionadas son: aprendizaje basado en problemas, enseñanza para la comprensión, aprendizaje significativo, didáctica problémica y estructuración cognitiva.
Este documento presenta conceptos clave sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas como la pedagogía tradicional, la escuela nueva y la pedagogía tecnológica. Explica que la pedagogía tradicional se centra en la memorización y la enseñanza vertical, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y promueve el aprendizaje activo. La pedagogía tecnológica se basa en objetivos conductuales observables y el aprendizaje individualizado.
El documento presenta una descripción de varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, el modelo activista, el modelo conceptual, el modelo marxista y el modelo constructivista. Cada modelo se describe resumiendo sus principios fundamentales, metodologías y objetivos. El documento también discute conceptos como el diseño curricular por competencias y las características que debe tener un diseño curricular efectivo.
HACIA UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS_010252.pptxAlfredoPech2
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos pedagógicos, incluyendo la pedagogía tradicional, la escuela nueva, la tecnología educativa, y la escuela del desarrollo integral. También introduce un nuevo modelo llamado la teoría del aprendizaje divino. Cada modelo se describe resumiendo sus características clave, roles del estudiante y maestro, y enfoques metodológicos. El objetivo general es proponer una nueva clasificación de los modelos pedagógicos que integre los principios más
Este documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Explica conceptos clave como paradigma, enfoque, modelo y corriente. También clasifica los modelos pedagógicos en tradicional, conductista, progresista/cognitivo y socio-crítico, describiendo sus características, objetivos y teorías fundamentales. Finalmente, analiza teorías como las de Piaget, Bruner, Ausubel y Feuerstein que sustentan el modelo cognitivo/constructivista
El documento describe diferentes modelos pedagógicos: 1) El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma autoritaria. 2) El modelo romántico promueve el desarrollo natural y espontáneo del alumno sin intervención del maestro. 3) El modelo conductista busca moldear la conducta del alumno a través de objetivos medibles. Cada modelo se basa en teorías de filosofía, psicología, antropología y sociología y tienen diferentes metas, métodos
Este documento presenta los fundamentos psicológicos y sociológicos del diseño curricular de un curso de psicología educativa. Explica las perspectivas constructivista, cognitivista y contextual sobre el aprendizaje, y describe los factores psicológicos como la interacción social, la memoria comprensiva y el aprendizaje significativo que influyen en el diseño curricular. También analiza los enfoques sociológicos como el ecológico-contextual y cómo el ambiente y la comunidad afectan el aprendizaje de
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Luego describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, aprendizaje por experiencia, y constructivismo. Finalmente, analiza las relaciones entre los modelos y las teorías psicológicas sub
Este documento describe varios modelos pedagógicos. Un modelo se centra en el desarrollo del estudiante y su interioridad, con el maestro como guía. Otro modelo busca que los estudiantes accedan progresivamente a etapas superiores de desarrollo intelectual a través de experiencias estimulantes. Un tercer modelo propone un desarrollo políticamente comprometido y la unión de la educación y el trabajo. Finalmente, se describe el modelo activista, con énfasis en el aprendizaje experiencial y el papel marginal del ma
El documento describe varias tendencias pedagógicas. La pedagogía tradicional surgió en el Renacimiento y se centraba en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno. La Escuela Nueva promovió una educación centrada en el alumno y su desarrollo activo. La tecnología educativa utiliza medios para lograr objetivos predeterminados de manera eficiente. La pedagogía cognitiva analiza los procesos mentales del aprendizaje. La teoría del aprendizaje significativo busca vincular
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, constructivismo y teoría socio-crítica. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos según sus características y relación con
Este documento presenta una introducción a varios tipos de pedagogía, incluyendo la pedagogía familiar, social, crítica, tecnológica, constructivista, conductista y Waldorf. Define cada tipo de pedagogía y describe brevemente sus objetivos y características. También incluye secciones sobre la clasificación general de la pedagogía y la importancia de la pedagogía familiar para la educación de los hijos.
El documento resume cinco modelos pedagógicos: tradicional, activista, conceptual, marxista y constructivista. Describe los objetivos, contenidos, metodologías, recursos y evaluaciones características de cada modelo. El modelo tradicional se centra en la memorización y la autoridad del maestro. El modelo activista enfatiza la experiencia directa y la libertad del estudiante. El modelo conceptual se enfoca en el desarrollo de conceptos. El modelo marxista busca la liberación a través del cambio social. Y el modelo constructivista ve el apre
El documento presenta una descripción de las tendencias, modelos y enfoques pedagógicos para la reorganización de la enseñanza por ciclos en un colegio. Explica las tendencias heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante, así como modelos como conductismo, constructivismo y sistémico. Luego, describe enfoques como modificabilidad cognitiva, enseñanza para la comprensión y pedagogía conceptual, detallando sus fundamentos, finalidades, procesos y relaciones docente-est
Este documento describe los principios del modelo pedagógico humanista y constructivista. Explica que este modelo se enfoca en la construcción activa del conocimiento por parte de los estudiantes, tomando en cuenta sus intereses y experiencias previas. El maestro juega un papel de guía que motiva a los estudiantes y les permite aprender de manera autónoma e interdisciplinaria. El aprendizaje es significativo cuando los estudiantes pueden relacionar los nuevos conceptos con sus estructuras cognoscitivas preexistentes.
El documento presenta una descripción de diferentes tendencias, modelos y enfoques pedagógicos. Define las tendencias como propuestas globales basadas en postulados filosóficos, educativos, culturales y políticos. Describe cuatro tendencias (heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante) y sus características. También define modelos pedagógicos como construcciones teóricas que explican la relación entre enseñanza y aprendizaje según los fundamentos de las tendencias. Finalmente, presenta
Este documento presenta diferentes tendencias, modelos y enfoques pedagógicos. Describe las tendencias heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante. También describe modelos como conductismo, constructivismo y escuela nueva. Explica enfoques como aprendizaje significativo y pedagogía conceptual. El objetivo es reflexionar sobre la acción educativa y cómo estas diferentes perspectivas pueden aplicarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre tendencias, modelos y enfoques pedagógicos para la reorganización de la enseñanza por ciclos. Describe varias tendencias educativas como la heteroestructurante, autoestructurante e interestructurante. También presenta modelos pedagógicos como conductismo, escuela nueva y constructivismo. Por último, explica enfoques como modificabilidad cognitiva, enseñanza para la comprensión y pedagogía conceptual.
Este documento presenta diferentes tendencias, modelos y enfoques pedagógicos para la reorganización de la enseñanza por ciclos. Describe las tendencias heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante, así como modelos como el conductismo, la escuela nueva y el constructivismo. También explica enfoques pedagógicos como el aprendizaje significativo, sistémico e investigativo. El objetivo es reflexionar sobre la acción educativa y cómo estas diferentes perspectivas pueden aplicarse para mejorar la ense
Las didácticas contemporáneas se derivan de las didácticas tradicionales y activas. Se diferencian de estas en que son interestructurantes, combinando aprendizaje y enseñanza con roles protagónicos para profesores y alumnos. Algunas didácticas contemporáneas mencionadas son: aprendizaje basado en problemas, enseñanza para la comprensión, aprendizaje significativo, didáctica problémica y estructuración cognitiva.
Este documento presenta conceptos clave sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas como la pedagogía tradicional, la escuela nueva y la pedagogía tecnológica. Explica que la pedagogía tradicional se centra en la memorización y la enseñanza vertical, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y promueve el aprendizaje activo. La pedagogía tecnológica se basa en objetivos conductuales observables y el aprendizaje individualizado.
El documento presenta una descripción de varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, el modelo activista, el modelo conceptual, el modelo marxista y el modelo constructivista. Cada modelo se describe resumiendo sus principios fundamentales, metodologías y objetivos. El documento también discute conceptos como el diseño curricular por competencias y las características que debe tener un diseño curricular efectivo.
HACIA UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS_010252.pptxAlfredoPech2
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos pedagógicos, incluyendo la pedagogía tradicional, la escuela nueva, la tecnología educativa, y la escuela del desarrollo integral. También introduce un nuevo modelo llamado la teoría del aprendizaje divino. Cada modelo se describe resumiendo sus características clave, roles del estudiante y maestro, y enfoques metodológicos. El objetivo general es proponer una nueva clasificación de los modelos pedagógicos que integre los principios más
Este documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Explica conceptos clave como paradigma, enfoque, modelo y corriente. También clasifica los modelos pedagógicos en tradicional, conductista, progresista/cognitivo y socio-crítico, describiendo sus características, objetivos y teorías fundamentales. Finalmente, analiza teorías como las de Piaget, Bruner, Ausubel y Feuerstein que sustentan el modelo cognitivo/constructivista
El documento describe diferentes modelos pedagógicos: 1) El modelo tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma autoritaria. 2) El modelo romántico promueve el desarrollo natural y espontáneo del alumno sin intervención del maestro. 3) El modelo conductista busca moldear la conducta del alumno a través de objetivos medibles. Cada modelo se basa en teorías de filosofía, psicología, antropología y sociología y tienen diferentes metas, métodos
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Al finalizar la sesión el estudiante será
capaz de Analizar y comprender la
importancia de los conceptos básicos,
características de la Pedagogía como
ciencia de la educación.
Logro
3. COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
COMPETENCIA Analiza críticamente y explica el fenómeno educativo, sus
dimensiones, modelos pedagógicos, enfoques epistemológicos y
fundamentos psicopedagógicos de la pedagogía procesos
pedagógicos, y metas que le permitan comprender y aplicar
innovaciones para mejorar su acción educativa basada en
competencias empleando estrategias didácticas en la elaboración
de sesiones de aprendizaje significativas y el desarrollo capacidades
de análisis, creatividad e innovación.
CAPACIDAD Analiza y comprende la importancia de los conceptos básicos,
características y enfoque epistemológico de la pedagogía como
ciencia de la educación y valora su relación con las metas de la
educación.
4. CASO:
En el reglamento de un centro de enseñanza tenían este artículo
sobre los deberes de los estudiantes: “
El alumno que sea sorprendido copiando durante un examen,
será expulsado de la escuela”.
Juzgando que esta norma era demasiado estricta, la dirección
quiso hacerlo más suave, y pasó una encuesta a los alumnos
para conocer su opinión…
Pero éstos se negaron a cambiarla: decían que copiar era una
traición y un engaño a los alumnos que habían estudiado.
¿Qué opinas tú?
5. Pedagogía Autogestionaria
Pedagogía Libertaria se fundamenta en la experiencia.
El saber importa menos que la integralidad.
Rechaza la autoridad del maestro.
La autogestión es un medio y un fin.
En un espacio educativo innovador.
Tiene como fin el desarrollo de la responsabilidad de su propio
aprendizaje.
El docente es orientador como experto al servicio del grupo.
El estudiante fija sus metas procedimientos, actividades.
Puede se autogetionaria, institucional, moderada y radical.
9. Fuentes de la Pedagogía
Los cambios de la sociedad han influido en la
pedagogía.
Contribuciones cognoscitivas se dan por influencias del
las corrientes:
Neopositivismo
Pragmatismo
Fenomenología y existencialismo
Filosofía marxista
Epistemología
Empirismo
10. Metas de la Educación Superior Universitaria
y el aporte de la Pedagogía
“MÁS ALLÁ DE LA SIMPLE TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS”.
• Formar profesionales competentes, críticos, reflexivos y
comprometidos con el desarrollo social. La Pedagogía
contribuye al logro de estas metas :
• Promover el aprendizaje activo y significativo: Los estudiantes
adultos aprenden mejor cuando están involucrados
activamente en el proceso de aprendizaje. La Pedagogía
proporciona estrategias, como el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje colaborativo y el uso de tecnologías
educativas.
11. Metas de la Educación Superior
Universitaria y el aporte de la Pedagogía
• Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de análisis: La Educación
Superior Universitaria debe formar profesionales analíticos, críticos,
capaces de tomar decisiones fundamentadas. La Pedagogía proporciona
estrategias para desarrollar habilidades, como el debate, la discusión y la
resolución de problemas.
• Fomentar la investigación y la innovación: La investigación y la innovación
son pilares fundamentales de la Educación Superior Universitaria. La
Pedagogía proporciona estrategias para fomentar la cultura de
investigación entre los estudiantes y docentes y el desarrollo de proyectos
de investigación.
• Promover la ética y la responsabilidad social: La Educación Superior
Universitaria debe formar profesionales éticos y comprometidos con el
desarrollo social. La Pedagogía proporciona estrategias para fomentar estos
valores, responsabilidad social-ambiental.
12. PARADIGMAS CARACTERISTICAS
Conductismo La conducta humana, observable y sujeto a leyes que se puede predecir y
controlar.
Cognitivismo Propone estrategias de autoaprendizaje.
Aprender a aprender.
Humanista El hombre como ser libre, creativo , consciente y busca la autorrealización.
Sociocultural El ser humano producto de procesos psicológicos y socioculturales.
constructivismo Construcción del conocimiento
El sujeto interactúa con el objeto- Piaget
El aprendizaje social -Vygotsky
El aprendizaje es significativo-Ausubel
Conectivismo Libertad de aprendizaje, pensamiento crítico y creativo, transformador.
Ecologismo Construcción del aprendizaje en la escuela como espacio ecológico- Tikunof -1969
13. PRAGMATISMO
Parte de la experiencia
concreta
Fase constructiva
Dimensión lógica-
investigativa
Prácticas formativas
John Dewey
«La educación es la suma total
de procesos por medio de los
cuales una comunidad o un
grupo social pequeño o grande
transmite su capacidad adquirida
y sus propósitos con el fin de
asegurar la continuidad de su
propia existencia y desarrollo".
14.
15. PEDAGOGÍA COMO
CIENCIA
Utiliza el método inteligente.
Su objetivo es inducir al individuo hacia la actitud científica.
Se ajusta a los cambios sociales.
16. LA PEDAGOGÍA
EPISTEMOLÓGICAMENTE.
Se funda en el Neopositivismo (empirismo lógico o
racional).
Las proposiciones racionales y experimentalmente
demostrables.
Se relaciona con las ciencias formales:
Matemática y Física.
17. Popper
Khun
Destaca los hechos de la naturaleza
ligados a la intuición, motivación,
imaginación , narración sobre el
proceder de la ciencia.
«La continuidad y discontinuidad
de la ciencia», la ruta de
evolución de la ciencia no es
lineal y acumulativa.
18. Feyerabend
Nietzche
La idea de un método que contenga
principios científicos infalibles,
inalterables y absolutamente obligatorios
que rijan los asuntos científicos entra en
dificultades al ser confrontada con los
resultados de la investigación histórica.
»Contra el método»
Educar es formar, introducir formas
en los alumnos, no extraerlas de
ellos, puesto que no las tienen.
20. Miguel de Subiria
Carl Rogers
El hombre logra
comprender el mundo
que lo rodea a través
de sus mediadores:
Profesores, padres,
amigos , hermanos.
El
r ndividuo está
compuesto por procesos
complejos cognoscitivos,
emocionales, biológicos y
otros. El aprendizaje está
centrado en la persona.
21. Decroly
Freyre
El individuo es protagonista
de su aprendizaje, según
sus necesidades y con
motivación para integrarse
socialmente.
“la educación verdadera es
praxis, reflexión y acción del
hombre sobre el mundo
para transformarlo”
29. TALLER : En clase
14/04/2024
Trabajo colaborativo y Exposición-debate.
(Equipos de 4 integrantes como mínimo.)
1- Evalúan los aportes de las fuentes de la pedagogía en la
educación actual en Educación superior Universitaria, expresan sus
opiniones.
2- Exponen sus reflexiones y apreciación crítica sobre el rol
actual del docente y la renovación metodológica de la enseñanza
universitaria.